班級管理與課堂氛圍
好的班級管理是保證良好課堂氛圍的前提。所有班主任追求輕松和諧、張弛有度的目標。但這個“度”卻難以把握，過分嚴格會讓班級失去活力，太松散則讓學生怠惰。
【案例探討】
班主任工作的一些嘗試
監(jiān)利中學 程和界
學生的問題是學習，如何發(fā)動學生，組織學生，搞好學習的革命，提高學習成績，是一個值得探討的問題。為此，組織學生作了一些嘗試，現(xiàn)與大家交流。
嘗試一：成立十個學習小組。將全班60個同學分成十個學習小組，每組6人，每人擔任一科組長。每個同學既是某一學科的組長，又是其它學科的組員。它的作用是，由該科成績優(yōu)異者輔導其他同學，讓其他同學都進步。特別是每天晚讀時，語文與英語組長檢查背誦非常負責，效果很好。
嘗試二：每周掌握六套試卷。楊振洲同學自己買了六科的45套試卷，每個星期，小組成員每人發(fā)一套試卷，原則是根據(jù)組員的學科優(yōu)勢發(fā)對應科目的試題，要求前三天內(nèi)全部做完并標出重點，后三天交換試卷，其他同學只做重點題，第七天交流解題思路與體會。這樣小組每人只做了一套完整試卷與五套試卷中重點題，卻掌握了六套試卷的精華；一人一科優(yōu)勢交流后卻一人擁有六科平衡發(fā)展的優(yōu)勢，大大提高了學習效率。在上學期期末考試中，該組6人全過一本線，有三人進入班上前十名。
嘗試三：編制各科口試題綱。張念同學認為一問三不知的同學不能考高分，百問百答才可能考高分，為此她要求組員編制各科口試提綱。根據(jù)組員的學科優(yōu)勢分工編制該科目的口試提綱，變筆試為口試，讓學生互相提問，達到百問百答，甚至有的題目與答案能脫口而出。功夫不負有心人，每次大型考試中，總分與單科狀元經(jīng)常在她們組產(chǎn)生。
嘗試四：指導學生自主培優(yōu)。理綜自主培優(yōu)總感覺沒有150分鐘的時間進行訓練，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)如下時間分配方案較好：有40分鐘時間就做選擇題，有25分鐘時間就做生物大題部分，有30分鐘時間就做化學大題部分，有50分鐘時間就做物理部分，但沒有50分鐘的整塊時間，可以有20分鐘時間就做22、23題與24題，有30分鐘時間就做24、25題與26題。
嘗試五：指導學生改進學法。隨著年齡的增長，高中生聽不進家長的話已成了不爭的現(xiàn)實。一方面說明同學們長大了，自主能力增強，另一方面說明同學們的合作意識減弱了，對合作學習產(chǎn)生了誤解。少數(shù)同學只知道與同學討論是合作學習，聽老師點評不是合作學習。其實聽老師講解也是合作學習的一部分，只是老師在這方面研究得深一點，看得遠一點。經(jīng)從高一到高三跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)：不聽老師指導的同學，在大型考試中，往往是基礎題絕大多數(shù)的同學做對，他做錯，少數(shù)難題絕大多數(shù)的同學做錯，他做對；如果某科試卷難度不大，平均分在100分以上，他卻在100分以下，如果整套試卷難度較大，平均分在90分以下，他卻在90分以上，他就堅信自己的學習方法很適合自已，不需改進，久之形成不聽老師講解的習慣，我行我素。考試失敗總說自己馬虎粗心，真實原因是不與老師合作。方案是轉(zhuǎn)變觀點，與老師合作。聽老師指點，作點筆記，搞好歸納；與老師交朋友，達到老師站在專家的肩上看風景、學生站在老師的肩上看世界的境界，用合作學習產(chǎn)生強大的合力，在高考中推開清華北大校門。
多一點鼓勵
永嘉翔宇小學 王政
“汪凱樂，你又怎么了？”我在一（4）班上音樂課時，常會叫到這位學生的名字。
學校組織小學生合唱團，我要在每個班里挑選合適的學生，每個同學都要上臺演唱一首學過的歌曲。一組馬上就要完了，“汪凱樂，該你了！”同學們都這樣叫著。我一看，原來是我總是點名的那位學生。“汪凱樂，你又怎么了？”我這樣問他。只見他埋著頭，強裝著笑臉，怪不好意思的。
我只好讓下一個同學開始。很快，全班同學都演唱完了。我說：“同學們，我們班還有一個同學沒有演唱，讓我們以熱烈的掌聲歡迎汪凱樂同學！”在同學們熱烈的掌聲和呼喊聲中，他終于站起身來低著頭慢慢地走向講臺。
“凱樂，怎么了？”
“我……我……”
“不要緊的，慢慢地說給老師聽。”
“我……我……我害怕我唱得不好同學們笑我。”
“怎么會呢？只要你認真地去唱，同學們不會笑你的，老師也支持你。”
他拿起話筒，不好意思地笑了笑，開始發(fā)出他那不自信的聲音。一首歌總算演唱完了，他再次笑了笑，望著我。這次的笑容中有點如釋重負。我拉著他的手，對同學們說：“他的表現(xiàn)非常棒！他不僅有勇氣走上臺來，而且還能完整地把這首歌演唱完，態(tài)度非常認真，合唱團最后的一個名額給他了！”在同學們熱烈的掌聲中，汪凱樂回到了座位，馬上就端端正正地坐好了。以后上我的課，他都非常地聽話。有時走神了，只要他發(fā)現(xiàn)我在看他，馬上就坐得筆直的。
老師一個不經(jīng)意的表揚，對孩子們都是莫大的鼓舞。是啊，學生需要老師的鼓勵，需要老師的關注。簡單的一個細節(jié)，或許可以改變學生的一生。
【理性思考】
如何管理好課堂紀律
淮安曙光小學部 孫燕
我希望與學生共享的地兒是快樂的，我希望我所在的教室窗明幾凈，學生端坐聽講、積極活躍。但是在實際中總是有那么不和諧的一幕：學生會在你轉(zhuǎn)身的剎那做些小動作，會在你不經(jīng)意間嘀咕著，會在你講得精彩處舉手打個小報告……每時每刻都不知道會有什么發(fā)生。經(jīng)過實踐，找到了一些促進課堂紀律的方法。
一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。在數(shù)學課堂上，可以給學生一些有趣的口算競賽、算24點、數(shù)獨游戲等練習，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，還可以調(diào)動學生的積極性。通過搶答的形式，滿足他們的成就感和激發(fā)他們的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生的自主講解。提前給他們布置好本節(jié)課的學習目標，對他們提出這節(jié)課的課堂要求，培養(yǎng)他們做小老師的能力。對于學生的講解他們更樂于接受，彼此提出優(yōu)缺點，取長補短。
三、提高小組合作的能力。通過激勵的方式，促進他們的自律性；通過小組討論的形式，帶動他們學習的積極性。優(yōu)生發(fā)揮特長，差生盡其所能，這樣他們可以在合作中取長補短，從而使自己得以提升。
四、提升教師自身的魅力。教師在學生心目中的地位是神圣的，教師的有效指導教學直接影響著學生的學習。通過教師的有效指導和高效的課堂管理，可以給學生直接的感染，這需要教師多學習多提升自己的教學素養(yǎng)。
強化班級管理，活躍課堂氛圍
淮安曙光小學部 吳夢玉
良好課堂氛圍與班級管理過程是緊密聯(lián)系在一起的，它們是一種師生實踐互動的過程。從教十幾年來，一直擔任班主任和學科教學工作，在平時的教育教學過程中，我深深體會到：班級管理的好壞既影響課堂氛圍，還會影響學科教師的教學效果。良好課堂氛圍會促進優(yōu)良班風的形成，有利于班級的管理。
首先，要培養(yǎng)學生良好的常規(guī)。良好的常規(guī)是創(chuàng)設良好課堂氛圍和學生學習生活的保障。在平時的教學過程中，常常會因為一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動，讓一節(jié)完美的課留下一點遺憾。甚至使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付之東流，直接影響到班集體的利益。因此，在平時的教育教學過程中，我們要通過科學的班級規(guī)章制度，扎實有效地加強對學生的常規(guī)訓練，從而推動班級良好班風的形成。
其次，要有班級良好的管理機制。良好的課堂氛圍是把課堂還給學生，而在這種模式下的班級管理也一樣，學生是班級管理的主人，把班級的管理權還給學生，讓班級成為學生成長的搖籃。因此，可以在班級設立多種崗位，如設立學習組長、作業(yè)檢查員、早讀巡視員、圖書管理員、紀律檢查員、班級財物管理員等各種崗位，讓全體學生人人有事做，讓每位學生參與管理班級，增強責任感，從而為每個學生提供展現(xiàn)個性的班級平臺。
再次，要做智慧型的教師。創(chuàng)設良好的課堂氛圍是課堂教學質(zhì)量提高的重要保證，也有利于良好班風的形成。這就要求我們教師在現(xiàn)代課堂教學中，要堅持“以人為本”的教學理念，利用靈活多變的教學方式，在教學中運用自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生自主性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每個學生都能享受到學習所帶來的快樂，從而營造積極發(fā)展的良好的課堂氛圍，促進良好班集體的形成。
強化班級管理，培育和諧向上、充滿活力的班集體，有利于營造活潑、生動的課堂氛圍，有利于學生的健康成長。
努力去做，盡力而為
監(jiān)利中學 彭金
做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無所可談。我只覺得自己做得還很不夠，有很多地方還有待提高。談經(jīng)驗那是班門弄斧，只是把我所做的給各位作一個簡短的匯報。
一、加強自己和學生的思想交流，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，凈化學生的心靈，樹立正氣。經(jīng)常利用班會課、晚自休的時間對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，及時對個別學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)良的班風、學風。深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“嚴肅活潑、奮進向上”的班集體。作為一名班主任，首先要愛他的學生，與他們同呼吸共命運。正因為心中充滿了對學生的愛，所以要盡力做到：①從愛出發(fā)，嚴字當頭。美國著名軍事家小埃德加•普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊?qū)?zhàn)勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，管理的成敗，要看班主任這只領頭雁能否嚴格要求他的這群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”。因為“法立然后知恩，威立然后知感”，要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。②從愛出發(fā)，勤字為先。班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮，作為班主任勤勞是基礎，時間是保證。只有堅持深入到班級，緊跟學生，才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā)，有效地組織教育過程。在自習課或其它空余時間里，要及時到班組織，不使班級處于無序無管理的狀態(tài)。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也就會增強責任感。勤到班級，能及時了解學生的動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對班級工作就會心中有數(shù)。做班主任多年來，我深刻體會到：做優(yōu)秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”：勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。
三、積極抓好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作，努力使他們從思想和行為步入良性發(fā)展軌道。邊緣生的教育和轉(zhuǎn)化，歷來是班主任工作的難點。他們有的家庭貧困，有的父母離異，有的安于現(xiàn)狀不求上進。在這方面，要以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為邊緣生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友甚至最可信賴的朋友。及時對邊緣生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，還可以創(chuàng)造條件和機會讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，要尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。平時要注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，增進師生情誼。
總之，努力去做，盡力而為！
【學生視角】
不同的課堂氣氛
監(jiān)利新教育11級10班 李志猛
自打初三以來，我們的課堂可謂發(fā)生了天翻地覆的變化。
“書和筆記本拿出來！”兇神惡煞的物理老師站在講臺上，像以往一樣，先掃視一下我們，再面無表情地說道：“背筆記，背筆記！”
全班同學就像馬上要出征的戰(zhàn)士一樣，迅速準備。同學們都是捂緊耳朵，眼觀筆記本，搖頭晃腦地在背。背了一會兒，老師就用尺敲了敲桌面，再一次面無表情地說道：“書和筆記本都關上！”頓時，班上的同學就噤了聲。每當這個時候，我都能聽到別班老師講課的聲音。老師又沒有檢查筆記的背誦，只是手拍著講桌上一堆的書，慢慢地說道：“這次作業(yè)有一個很大的問題，有少部分同學在練習冊上戳了一二十個點，不曉得在弄什么，這不是數(shù)學，不需要寫因為所以。以后都不準做題目戳點！”老師一說完，我們就笑了起來，然后老師也笑了，笑得很搞笑。這個時候，很多同學都趴到桌子上捂著肚子，笑到不行了。然而，老師馬上就不笑了，又恢復了一臉嚴肅的樣子，繼續(xù)上課。
這就是物理課常有的氣氛，很嚴肅，又帶點小搞笑。
英語課堂。老師每次都會講一些以后考試的事，可是我們都以一顆平常心來面對，只好好的把現(xiàn)在的一些東西弄懂。每次學新的課文，老師都會放一些短暫的視頻來帶我們讀課文。看視頻的時候，就會有一些同學在下面小聲討論，比如Kangkang換衣服了，Michael變發(fā)型了，這都是同學討論的要點。老師也愛說一些背景知識什么的，這些都會引起我們豐富的想象，各個問題自然也就搶著回答了。但是班上總有幾個不愛學英語的頑固分子，每次上課都會想要睡覺，老師就會走到他旁邊用手打他的腦袋。這樣，全班就都笑了起來。
這就是英語課堂的氣氛，輕輕松松的。這些多彩的課堂，將會伴隨我們走過初三。
【域外傳真】
教育的成功和失敗，“我”是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。
——美國教育心理學家 古諾特博士
【滴水藏�！�
課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。我們在平時的語文教學中，要給語文課堂注入“時代”活水，讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生，實現(xiàn)語文教學“生活化”，使語文與生活雙贏。
——淮安曙光小學部 章雷
不要把不良情緒帶到課堂。不把學校里面的煩心事帶回家里，也不把家里的煩瑣事帶進學校和課堂。如果帶著情緒進入課堂，勢必會影響上課的效果以及對孩子的態(tài)度。我剛進課堂時很少給孩子們微笑，最近一次我偶然間因為一件事情，露出了微笑，結果孩子們都笑了，那時我的心里產(chǎn)生了強烈的震動，我發(fā)現(xiàn)微笑有時會收到出乎意料的效果。
——淮安曙光小學部 劉志榮
在課堂演示實驗中，要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要在學生觀察演示實驗現(xiàn)象的基礎上引導學生分析、討論、啟發(fā)學生總結規(guī)律。教師不要包辦代替，否則不利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。初中物理演示實驗完全可以讓學生參與進行，教師課前有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同進行，這既能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到加強。演示實驗結果是否真實，直接影響學生的學習興趣，讓學生參與演示實驗，提高演示實驗的可信度，使學生印象深刻，興趣大增。另外，改課本部分演示實驗為隨堂學生實驗，對于課本中器材要求不高，取材容易的演示實驗，經(jīng)過適當改進，可以改為隨堂學生實驗。
——淮安曙光初中部 董春山
班級文化能給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃、奮發(fā)向上的班風，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)代教育中，教師必須有意識地去建立良好的班級文化：建造一個“溫馨的家園”，美化班級環(huán)境；創(chuàng)造一個“開心的樂園”，搭建成長舞臺；營造一個“心靈的港灣”，溝通師生情感，使孩子們在良好的班級文化氛圍的熏陶下健康成長。
——監(jiān)利中學 楊永成
靠窗子的位置相當于“包廂”。聽課累了可靠著墻，特舒服，特愜意，每個人都想坐在那里，但是靠窗的位置不多。靠窗戶坐的同學還掌握著開窗戶的特權，你要是熱了，讓他把窗戶打開，還得看他的臉色。你要在冬天招惹了他，他會在大冬天給你開個通風口，非得讓你賠笑說好話不可。平時，靠窗的同學還肩負著“放風”的重任，一句“老師來了”能讓人聲鼎沸的教室頓時鴉雀無聲。這時，你瞧瞧他們得意洋洋的樣子。
——監(jiān)利新教育13級25班 吳子健
好的班級管理應該是我們每個人去創(chuàng)造的，班級紀律我們每個人都應自覺遵守，好的課堂氛圍更需要全體同學去營造。班級就像是一道美麗的彩虹，每個人都要去填好自己的顏色；班級就像是一片遼闊的海洋，離不開我們的每一滴水；班級更像是一棵挺拔的大樹，離不開我們每一片的綠葉。只有葉子旺了，才有雄偉的樹干；同樣，只有雄偉的樹干，才能生長出旺盛的綠葉。
——淮安外國語13級16班 曹倩