多把尺子衡量學(xué)生 ，凸顯學(xué)生個性發(fā)展
                                    ——翔宇實驗初中評選“校園之星”

    “我們要用多把尺子衡量學(xué)生，讓每名學(xué)生都能感到在各個方面均取得了進步，從而獲得成就感和成功感�！毕栌顚嶒灣踔袌F委開展評選"校園之星"活動，盡可能地鼓勵每一個學(xué)生的某一個或多個長處，注重對孩子的個性培養(yǎng)。新的評價體系更注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，重視學(xué)生的個體差異和潛力，實施教育評價的多樣化。以“全能之星”、“管理之星”、“奧賽之星”、“文學(xué)之星”、“書畫之星”、“音樂之星”、“希望之星”、“體育之星”、“公德之星”、“科技之星”、“演講之星”等頭銜代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“三好學(xué)生”評比，多把尺子衡量學(xué)生，給每個學(xué)生以自信心。
    翔宇實驗初中團委這次開展評選"校園之星"活動有三個明顯的特點：
    評價理念，凸顯發(fā)展性。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是評選“校園之星”活動核心理念。這一理念要求教師改變對學(xué)生評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，把評價定位于促進學(xué)生的發(fā)展。樹立以人的發(fā)展為本的評價理念，發(fā)揮評價的激勵功能。針對不同層次的評價對象，靈活采用各項評價指標(biāo)，通過激勵性評價，如“希望之星”評選，目的是使學(xué)生看到自己的進步和潛能，長處及不足，及時把握自己的發(fā)展態(tài)勢，從評價中認識自我、發(fā)展自我。用一句形象的比喻就是：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”。
    評價內(nèi)容，形成多維性。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。人的精神生命中最關(guān)鍵的是渴望得到別人的賞識，青少年正處在心理變化期，沒有形成完整的自我意識，更在乎他人的看法。翔宇實驗初中團委從十個方面評選“校園之星”，以此滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生心有動意，躍躍欲試。設(shè)置學(xué)生參與、表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生積極參與，充分表現(xiàn)，而且多層次多角度多渠道地給以評價，讓每個學(xué)生享受成功的喜悅。通過評價使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成較強的能力，學(xué)會一定的社會交往技能，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    評價方式，體現(xiàn)多樣性。新課程倡導(dǎo)科學(xué)合理、靈活多樣、富有實效的評價方式。因此，翔宇實驗初中團委這次評選“校園之星”活動，注意了多種評價形式相結(jié)合，如采取自評與互評、形成性評價與終結(jié)性評價、成長記錄評價與課堂觀察、激勵評價、課后訪談與實踐活動、改進建議與發(fā)展方向、定量與定性等形式相結(jié)合。改變過去那種在期末“算總賬”的方式，改變單純由教師評價學(xué)生的方式，倡導(dǎo)管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的多主體評價。