以教師的發(fā)展為本，重視人力資源管理是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要內(nèi)容，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中的領(lǐng)導(dǎo)以共同愿景為指向，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，將其貫穿于整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程。

同大師對(duì)話

有句俗話，叫“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。每學(xué)年，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中都要組織教師聽(tīng)講座，同大師對(duì)話。本學(xué)期，學(xué)校有四十多位教師參加了教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和指導(dǎo)思想。在對(duì)話中，讓每位老師都進(jìn)行一次頭腦大沖洗，實(shí)行“頭腦風(fēng)暴”，用先進(jìn)的教育理念來(lái)充實(shí)教師、豐富教師。通過(guò)對(duì)話，使教師“洗心革面”、“脫胎換骨”，從而，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、課程觀、知識(shí)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀，以適應(yīng)新課程改革的需要。

與書(shū)籍為伴

學(xué)校是讀書(shū)的場(chǎng)所，是書(shū)籍的王國(guó)，真正的教師必定是一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者。無(wú)數(shù)教育前輩用實(shí)際行動(dòng)為我們證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”(《給教師的建議》69頁(yè)，蘇霍姆林斯基)。為此，校長(zhǎng)室每周編印一份《教育文摘》，組織教師學(xué)習(xí)， 用優(yōu)秀的作品來(lái)開(kāi)啟教師成功的人生，镕鑄教師靈魂，造就教師的世界眼光。選擇一篇優(yōu)秀的管理論文給領(lǐng)導(dǎo)參考，以此來(lái)提高領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。

和網(wǎng)絡(luò)擁抱

社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。 而信息技術(shù)的應(yīng)用，為對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育創(chuàng)造了前所未有的有利條件。高新技術(shù)已成為營(yíng)造新型文化學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的催化劑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的定向檢索，教師可以獲取許多有用信息。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，教師既可從網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)資料，又可為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心提供信息資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上相互觀看論文、教案、課件，交流見(jiàn)解，探討問(wèn)題。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)主動(dòng)的參與者。這就極大地激勵(lì)了教師學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在服務(wù)的全天候性，教師可根據(jù)自己的情況安排時(shí)間，隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校微機(jī)組的三位教師根據(jù)老師們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，利用晚上時(shí)間分層次對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)輔導(dǎo)，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

跟同行交流

你有一只蘋(píng)果，我有一蘋(píng)果，我們交換一下，每個(gè)人仍然只有一只蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們交流一下，每個(gè)人就有了兩種思想。人都是從自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)來(lái)解釋周圍世界的，每個(gè)人在觀察問(wèn)題時(shí)都有自己的獨(dú)特視角，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如果我們能夠?qū)W會(huì)把各種不同的視界融合，那我們也許會(huì)對(duì)周圍的世界乃至某一個(gè)具體的問(wèn)題產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)真理的最大限度的追求。為此，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中以教師研究為主體，以學(xué)校發(fā)生的、教師親歷的真實(shí)問(wèn)題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，并在理論、方法、觀念上給予指導(dǎo)。學(xué)校教研活動(dòng)注重效益，努力做到“四個(gè)堅(jiān)持”，一是堅(jiān)持教師之間互相聽(tīng)課，每周不少于一節(jié)；二是堅(jiān)持人人上公開(kāi)課制度；三是每位中級(jí)以上職稱教師均與一名青年教師結(jié)成幫教對(duì)子；四是堅(jiān)持開(kāi)展集體備課活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校努力創(chuàng)造開(kāi)放互動(dòng)、誠(chéng)實(shí)坦率的雙向溝通氛圍，重視在民主和諧的氛圍中深度匯談、共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個(gè)人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過(guò)不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開(kāi)發(fā)知識(shí)資源。

向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

教師在教育的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面可能要比家長(zhǎng)略勝一籌，但也不可否認(rèn)，在現(xiàn)今社會(huì)，家長(zhǎng)的文化層次有了大幅度的提高，對(duì)子女的教育培養(yǎng)也給予了高度的重視，很多家長(zhǎng)在對(duì)子女個(gè)性的了解、教育方法的運(yùn)用方面有著自己的獨(dú)到之處。因此，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中在全面啟動(dòng)第3屆"翔宇之春"家訪月時(shí)，引導(dǎo)教師尊重家長(zhǎng)，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還組織家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，并將評(píng)價(jià)結(jié)果收集整理后反饋給教師，組織教師學(xué)習(xí)反思。

以學(xué)生為師

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)每時(shí)每刻在給教育提出著新的課題。而科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的不斷更新，在許多方面，教師的知識(shí)存在滯后性、局限性；而在接受新知識(shí)、新技能方面，學(xué)生有他們的優(yōu)越性。在這樣的“后喻文化”時(shí)代，教師應(yīng)該虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生那里獲得更多的信息，豐富自己，即教師也是學(xué)生的學(xué)生。向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但是教師豐富自己的過(guò)程，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的過(guò)程。因此，學(xué)校要求教師在與學(xué)生的密切接觸中，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面的還是品行方面的都要仔細(xì)地觀察，虛心地求教，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。同時(shí) 要求教師傾聽(tīng)學(xué)生的建議，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥袑W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國(guó)的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是永無(wú)止境的，它是一個(gè)隨著社會(huì)進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展而不斷完善、不斷提高的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建也沒(méi)有固定的模式，應(yīng)根據(jù)地區(qū)和學(xué)校文化的特征去探索、創(chuàng)新和發(fā)展。翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中 “學(xué)習(xí)型學(xué)校”的創(chuàng)建將會(huì)給人們帶來(lái)更多的啟示。