3月21日上午，自主招生成績揭曉：寶應中學達清華北大線共10人，其中，5人免面試直接獲高考加分資格，高三（1）班王玥同學獲“華約”自主招生江蘇省第一名。
知識面廣、談吐自然、表達得體、充滿自信，是名牌高校招辦老師對寶應中學學生的一致評價。就在幾天前，中國科學院大學常務副院長、中國科學院院士吳岳良先生甚至把江蘇巡回講座的首站放在寶應中學，面對講座中積極發(fā)言、大膽質疑的寶中學生，吳院士激動地站立著講課。
為什么北大清華頻頻向寶應中學拋出橄欖枝？一所地理位置相對偏遠的縣中，緣何能進入院士視線，成為其在江蘇巡回講座的首站？吳岳良院士說，答案就在講座時學生開拓思維的發(fā)問中，就在寶中課堂上學生相互合作探究問題的狀態(tài)中。
寶應中學把寶中課堂命名為“理想課堂”。一節(jié)課，教師引導、答疑、闡釋不超過15分鐘；學生的課本變成了導學案；課堂流程分成目標解讀、小組討論、分組展示、互動質疑、達標測試、循環(huán)預習5個步驟。曾經(jīng)教師“滿堂灌”的課堂，變成了學生自主學習、自主展示、自發(fā)質疑、自我提升的課堂。
作為從語文教學一線走出來的校長，潘文新對理想課堂有著一針見血的解讀：學生學習的關鍵，就是“學自己不會的”。傳統(tǒng)課堂只有一個老師兩只手，無法替全班學生個個“抓癢”，而新課堂卻是根據(jù)每個學生個體訂制的。
“理想課堂”上學生獲得課堂“主權”的背后，是收獲了自信，練就了表達，學會了合作，鍛煉了思維。而這一切，都與素質教育的精神不謀而合。
堅守課堂，讓素質教育落地生根是寶中有別于其他縣中的根本之處。“課堂上，學生能夠自主學習，相互合作，獨立思考，能激發(fā)學生好奇心和研究激情，能培養(yǎng)他們的探究能力，這種培養(yǎng)方式高度契合高校的人才培養(yǎng)理念。”吳院士感慨地說。（張艾情 厲 平 蔣斯亮）
