為了掌握有效的古詩文教法并提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，把握教學(xué)尺度、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)古詩文教學(xué)價(jià)值并增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣。12月15日，淮安曙光雙語學(xué)校初中部全體語文教師匯聚明志樓一樓會(huì)議室觀摩由陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院、陜西師范大學(xué)出版總社《中學(xué)語文教學(xué)參考》編輯部舉辦的“統(tǒng)編教材古詩文教學(xué)專題研討暨全國語文名師工作室學(xué)術(shù)共同體聯(lián)誼”活動(dòng)。
初中部李文婷老師面向全國教師也奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的古詩聯(lián)讀課。曙光雙語總校長傅俊、初中部校長呂作銀、小學(xué)部校長吳迪興全程參與此次培訓(xùn)活動(dòng)。
本次活動(dòng)為期三天，聚焦古詩文教學(xué)重難點(diǎn)問題，致力落實(shí)新課程理念，從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，探究不同地區(qū)、不同學(xué)�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平等方面所做的教學(xué)探索與實(shí)踐。
李文婷老師以視頻朗讀導(dǎo)入，課堂結(jié)構(gòu)清晰，分為杜甫之“望”和讀者之“望”。用“讀”貫穿整節(jié)課，將讀書、思考、探究、傾聽組合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
設(shè)計(jì)新穎，用設(shè)計(jì)課本劇的方式解讀文本，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，深入淺出地探究主旨。
用讀感知文本，在讀中感受音韻美、情韻美、情懷美。
他首先肯定了三節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識范疇，并對古詩文教學(xué)策略提出一些建議：強(qiáng)化吟誦，品味古詩的語言美；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩的意境美；披文入情，體會(huì)古詩的情感。
16日上午，上海世界外國語高級中學(xué)朱震國老師借《必修上冊第三單元》帶領(lǐng)我們探究古典詩詞的幽微之美與生命之境。
青島第六十六中學(xué)王璐璐老師通過趣讀《論語》來悟先哲智慧，明修身之道。
北京市延慶區(qū)第二中學(xué)張合金老師抓住“月”這個(gè)意象，分析蘇軾在《記承天寺夜游》《前赤壁賦》中情感的異同。
甘肅省酒泉中學(xué)霍軍老師在《貫通——“重用”學(xué)生的家底兒》教研報(bào)告提出中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，每一項(xiàng)都體現(xiàn)著古詩文學(xué)習(xí)的“貫通”原則：語言建構(gòu)與應(yīng)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。
下午第一場是由霍軍老師主持的學(xué)術(shù)論壇——探究統(tǒng)編教材古詩文教學(xué)問題、方法與思考，本次論壇主要圍繞兩個(gè)問題展開：1.在古詩文教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練教學(xué)策略；2.古詩文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
是由北京101中學(xué)程翔教授開設(shè)的專題講座《“場景還原”與古詩文教學(xué)》，他通過課例生動(dòng)地向全體老師闡明借助場景還原，可以提供超越文本的非語言因素，形成一個(gè)立體場景，文本語言的產(chǎn)生過程就顯現(xiàn)出來了，甚至還會(huì)有更加豐富的學(xué)生個(gè)性化的因素參與進(jìn)來。于是，閱讀古詩不僅僅是學(xué)習(xí)詩歌知識，進(jìn)而擴(kuò)大為人生體驗(yàn)了。古詩如此，古文也是如此。
已經(jīng)進(jìn)行了兩天的培訓(xùn)，曙光初中部全體語文教師受益匪淺，紛紛在語文教研群里發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得。
曙光初中部一直倡導(dǎo)“走出去”，雖有疫情的阻隔不能身遠(yuǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓我們思想更遠(yuǎn)。相信通過本次培訓(xùn)，為老師們?nèi)绾巫叱龉旁娢慕虒W(xué)的困境給出了針對性的建議，老師們定能學(xué)以致用，使初中部的語文古詩詞教學(xué)更上一層樓。(文/宗麗 圖/韓雙陽)