語文，如何改變一所學(xué)校
——翔宇教育集團(tuán)湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校“語文主題學(xué)習(xí)”改革紀(jì)實(shí)
50多個班級擺設(shè)的圖書攤位從運(yùn)動場的北邊一直延續(xù)到南端，上千名學(xué)生流連“書市”往來不絕。攤位前，有到處翻閱“求寶”的，有“討價還價”的，還有忙著記賬的。不少學(xué)生買到心儀的圖書后，開始迫不及待地捧讀……今年4月22日，翔宇教育集團(tuán)湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的運(yùn)動場上人聲鼎沸、書香四溢，正在這里舉行的是學(xué)校第十五屆“書香校園”圖書超市活動。
除了圖書超市活動，學(xué)校還開展了讀書報告會、經(jīng)典誦讀比賽、師生共讀共寫、“書香班級”評比等一系列活動……閱讀的痕記印在學(xué)校的各個角落，昭示著這所學(xué)校與語文有著“不解之緣”。
這份“緣”來自學(xué)校7年前與“語文主題學(xué)習(xí)”的美好遇見——一種以主題整合和課內(nèi)大量閱讀為主要特征的語文學(xué)習(xí)方式。
7年深耕，語文主題學(xué)習(xí)在課堂上落地生根、開花結(jié)果，校長彭為斌對這項(xiàng)改革的形容是“閱讀改變了學(xué)校”。
一位語文教師的覺醒
“尊敬的彭校長，臨近開學(xué)，我有一事申請：因身患中度高血壓，平時上課和走路常頭暈?zāi)垦�。雙班語文教學(xué)我已無法勝任，請安排我?guī)伟�。謝謝！”語文教師沈紅城還記得那是2010年8月30日凌晨3點(diǎn)，無法入眠的他忐忑不安地向校長發(fā)了這條短信。
申請帶一個班，表面上看是身體原因，但沈紅城心里知道，根子上其實(shí)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端有關(guān)。“雙班語文教學(xué)的繁重、傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆滯讓我深陷其中，平時教學(xué)忙得像一個陀螺，講得多、教得累、效果差。”沈紅城說。
傳統(tǒng)語文教學(xué)什么樣？沈紅城從教學(xué)之初就開始模仿對他影響最深的語文名師，每篇課文分析字詞句段篇，課文結(jié)束后還將知識點(diǎn)歸納整理成提綱貼在墻上讓學(xué)生記誦。
如此反復(fù)，“如同咀嚼甘蔗，直到嚼得沒甜汁了方肯罷休”。這樣的教學(xué)雖然看似“沒有死角”，但一單元下來用時少則半月，多則20多天。
彭為斌用“教師教得累，學(xué)生學(xué)得厭”來形容傳統(tǒng)語文教學(xué)之弊，“學(xué)生3分鐘讀完的課文，要上3節(jié)課，學(xué)生的語文成績變化不大”。
當(dāng)語文教學(xué)走入困境，怎么辦？轉(zhuǎn)折發(fā)生在2014年。
那年4月的一天，時任學(xué)校語文備課組長的陳剛從山東濰坊學(xué)習(xí)歸來，拉著沈紅城興奮而神秘地說，“咱們語文教學(xué)的春天來了，學(xué)校要啟動語文主題學(xué)習(xí)啦！”
對語文主題學(xué)習(xí)稍有耳聞的沈紅城聽了頗有些不以為然，扳著指頭算賬：“原來學(xué)語文一學(xué)期30來篇課文，聽說現(xiàn)在語文主題學(xué)習(xí)要學(xué)7本書180多篇文章。這不是大大加重了師生的負(fù)擔(dān)嗎？語文教師只有酷暑與寒冬，哪有什么春天？”
堅(jiān)守傳統(tǒng)的沈紅城自認(rèn)為語文主題學(xué)習(xí)“知易行難”，根本無法落地。他卻沒想到，身邊已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化。
2014年9月，陳剛帶的兩個班率先試點(diǎn)語文主題學(xué)習(xí)。漸漸地，沈紅城發(fā)現(xiàn)陳剛班上的語文課堂氛圍愈發(fā)活躍，喜歡閱讀和交流的學(xué)生越來越多。最終，考試成績一公布，陳剛所帶兩個班語文成績竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于自己帶的單班。
看到實(shí)實(shí)在在的變化，沈紅城的傳統(tǒng)教學(xué)思想之冰開始融化。經(jīng)歷了一番思想斗爭，2015年9月，沈紅城決定嘗試在班上踐行語文主題學(xué)習(xí)。
從研讀教材到提煉單元語文要素，從整合單元課文叢書篇目到精細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案，從鉆研主題教學(xué)理論到觀摩主題教學(xué)示范課，從主題教學(xué)課型研討到各類主題教學(xué)比賽交流……沈紅城不斷拓展自己語文教學(xué)的視野，盡管辛苦異常，但他樂在其中，因?yàn)?ldquo;每走一步，都嘗到了語文主題教學(xué)的甜頭”。
2016年9月，嘗到“甜頭”的沈紅城再次敲開了彭為斌的門。他說：“校長，我想重新申請承擔(dān)雙班語文教學(xué)。”因?yàn)檫@一次他堅(jiān)信：語文教學(xué)的春天真的來了。
整合讓語文學(xué)習(xí)更高效
內(nèi)容加碼、時間不變，語文主題學(xué)習(xí)的課究竟怎么上？在2021全國語文主題學(xué)習(xí)示范校建設(shè)現(xiàn)場交流會上，學(xué)校教師展示了七年級語文上冊第三單元的一個教學(xué)案例。
這一單元共有3篇文章：魯迅的《從百草園到三味書屋》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》以及《論語》十二章。按照傳統(tǒng)教學(xué)課時安排，上完這3篇文章需要10-12課時。但是在語文主題教學(xué)整合思維指引下，教師為這一單元安排了多達(dá)20篇的文章，而課時基本不變。
比如，配合《從百草園到三味書屋》這篇文章，語文主題教學(xué)叢書就整合了《魚鱗瓦》《風(fēng)箏》《海邊的童年》《童年笨事》《往事依依》《學(xué)畫回憶（節(jié)選）》《筆墨童年》《年年依舊的菜園》等8篇文章“一起學(xué)”。
這樣的學(xué)習(xí)不是“大燴菜”，而是根據(jù)主題進(jìn)行精選，課時安排上也長短有別。
“把整個單元作為一個系統(tǒng)，遵循整體性原則，以多篇文章為單位組織教學(xué)，語文主題學(xué)習(xí)更加注重單元整體性。”彭為斌說，把閱讀材料納入課堂教學(xué)，用單元主題串起來進(jìn)行整體施教。在相同的時間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大大提高。
負(fù)責(zé)語文主題教學(xué)的副校長徐國喜同樣表示，“可以說，是整合讓每一節(jié)課有舍有得，扎實(shí)有效；是整合讓每一節(jié)課有讀有悟，讀寫結(jié)合，容量倍增；是整合讓課堂少了煩瑣的分析，變得簡單輕松。”
對語文學(xué)科進(jìn)行如此大刀闊斧的改革，風(fēng)險在所難免。而翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所擁有86個班、5400余名學(xué)生的大學(xué)校，一旦改革失敗，后果可想而知。
“語文主題學(xué)習(xí)效果怎樣、又該怎么做，當(dāng)時全校師生一無所知。但是， 做才有成功的可能；如果不做什么都不會有。”彭為斌起初并不知道，語文主題學(xué)習(xí)到底會走向何方。但一旦認(rèn)準(zhǔn)了，他們就義無反顧。
為了讓語文主題學(xué)習(xí)扎實(shí)落地，翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了全方位的保障體系，包括成立語文主題學(xué)習(xí)管理中心、成立導(dǎo)學(xué)案編寫核心小組、舉辦各種教學(xué)活動等。
每年寒暑假期間，學(xué)校將每冊教材中的6個單元和6本語文主題學(xué)習(xí)叢書分別交給6位骨干教師進(jìn)行“精備”，備課教師必須針對整個單元進(jìn)行全方位的規(guī)劃設(shè)計，明確每課時的目標(biāo)及具體實(shí)施方案。在上課前一周，備課組還要集體備課討論修改完善。
同時，學(xué)校還通過行政干部示范課、語文集體備課、“成長杯”教學(xué)大賽、語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)PK賽等活動，推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)“入腦入心”。
一系列措施保障了教師會“教”，但面對海量的閱讀內(nèi)容，學(xué)生不會“學(xué)”怎么辦？為了破解這一難題，學(xué)校同樣組織對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。
比如，教師會教給學(xué)生批注式閱讀方法，讓學(xué)生讀書時做好圈點(diǎn)、勾畫、批注；教給學(xué)生略讀、精讀、瀏覽、跳讀等讀書方式相結(jié)合的方法，如默讀要每分鐘不少于500字，精讀必須有讀書筆記等；教給學(xué)生摘抄的方法，分為“積累雅詞、品析佳句、賞讀美段、體味手法、心有一得”等不同層級；教給學(xué)生寫好隨筆和讀后感四個方法：“引”要簡，“議”要亮,“聯(lián)”要緊，“結(jié)”要扣。
為了讓語文主題學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生，學(xué)校還會不定期進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，如每周閱讀課是否有充足的時間保障？每節(jié)課老師是否有目標(biāo)及指導(dǎo)要求？對此你有什么建議，等等。
據(jù)徐國喜介紹，在教學(xué)之余，教師會隨手記錄下教育生活中的點(diǎn)滴故事，包括學(xué)生發(fā)展記錄、師生心靈對話等。教師的寫作也帶動了學(xué)生的寫作，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和影響下拿起稚嫩的筆，記錄自己的成長。
“激發(fā)生命、充實(shí)生命的重要途徑就是閱讀、寫作。我校創(chuàng)辦之初全體教師達(dá)成了‘讓書香浸潤心靈，讓閱讀改變學(xué)校’的共識。”彭為斌說。
“從沙粒變成了珍珠”
5年前，第一屆全國語文主題學(xué)習(xí)大會在翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，教師劉西紅代表學(xué)校展示了一堂語文主題學(xué)習(xí)課，受到專家的好評。自此，經(jīng)歷了茫然、摸索的“困惑階段”之后，劉西紅終于迎來了“豁然開朗”。
放手讓學(xué)生自己說、自己讀、自己悟。引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，既教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，又讓學(xué)生得到情感的熏陶。通過不斷學(xué)習(xí)與嘗試，如今的劉西紅逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，還被邀請去湖北、海南、湖南等省內(nèi)外學(xué)校送課交流。
“現(xiàn)在的我正乘著語文主題學(xué)習(xí)的東風(fēng)，在語文教學(xué)的天空翱翔。”劉西紅說，“仿佛自己從沙粒變成了珍珠。”
但劉西紅不會忘記，自己在參加“全國中學(xué)語文主題教研聯(lián)合體活動”前的那個下午，因?yàn)閴毫μ螅炎约宏P(guān)在房間痛哭流涕。
為了在活動中上好《小故事，大智慧》這堂課，劉西紅每天除了班主任和兩個班語文課的正常工作外，還要多上好幾節(jié)課。圍繞語文主題學(xué)習(xí)她選取了5篇文章，第一遍試講，不行，內(nèi)容太多；第二遍，不行，“一課一得”不突出；第3遍、第4遍，直至第20遍……最終，苦心打磨的課得到了評委的一致認(rèn)可，劉西紅獲得了華中區(qū)一等獎第一名的好成績。
近幾年，劉西紅還嘗試了“文言文”單元的整合、名著閱讀的整合，自己創(chuàng)造了“思維導(dǎo)圖閱讀法”……2020 年5月5日，她受邀參加“語文報云直播”——中考名著導(dǎo)讀系列課程，與著名語文特級教師余映潮同臺講課。
劉西紅很慶幸自己“雖然有過失落、迷惘、痛苦、埋怨，但不曾放棄”。
同樣的故事發(fā)生在許許多多語文教師的身上，在他們看來，語文主題學(xué)習(xí)就如同一座“燈塔”。
因?yàn)檎Z文主題學(xué)習(xí)，教師迎來了專業(yè)成長的“又一春”。“語文主題學(xué)習(xí)改變了教師的行走方式、學(xué)校的科研范式，一批批教師成長起來了，他們發(fā)表文章、外出交流、賽課獲獎，開闊了眼界，提升了素養(yǎng)。”彭為斌看在眼里，心中更是欣喜。
其實(shí)，精彩不只屬于教師，學(xué)生成長的故事也變得多姿多彩。
學(xué)生黃恩哲以前偏愛現(xiàn)代文，喜歡汪曾祺、林清玄等作家，但自從語文主題學(xué)習(xí)進(jìn)課堂后，他漸漸感覺自己“口味”更加多元。在主題學(xué)習(xí)過程中，他廣泛閱讀了蘇軾的詩、詞、文，對蘇軾的認(rèn)識更加全面，也逐漸喜歡上了他。“當(dāng)我對蘇軾有了興趣后，我更想了解他的故事，我會上網(wǎng)搜索關(guān)于蘇軾的信息，最近準(zhǔn)備買一本《蘇東坡傳》。”黃恩哲說。
學(xué)生朱思雨則表示，語文主題學(xué)習(xí)對自己作文水平的提升大有裨益。以前寫作文時沒有太多個人的真情實(shí)感，寫出來讓人感覺生硬而且虛假，但如今書看得多了，他會學(xué)習(xí)作家如何將情感融入每一段文字中，作文成績也逐步提升。
為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)校還開展了“每日四練”活動。“時時誦”，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生每天利用晨起、睡前等零散時間誦讀經(jīng)典篇目；“天天讀”，從語文主題學(xué)習(xí)叢書中篩選適宜朗讀的篇章或片段，讓學(xué)生培養(yǎng)語感，感受語言文字的魅力；“堂堂講”，語文課前5分鐘讓學(xué)生輪流上臺演講，演講內(nèi)容是近期閱讀的心得、感悟，每周都評選出“演講之星”；“日日書”，每天中午安排10分鐘漢字書寫時間，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
一個顯見的事實(shí)是，語文主題學(xué)習(xí)帶來了學(xué)生成績的飛躍。數(shù)據(jù)顯示，翔宇監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生中考語文成績優(yōu)秀率比之前翻了3倍，高分人數(shù)更是長期雄踞荊州市前列。
但彭為斌關(guān)注的絕不僅僅是成績，他更看到了語文主題學(xué)習(xí)帶來了學(xué)生語文素養(yǎng)的大幅提升，帶給了師生走向幸福的通道。彭為斌深信，“只要讓學(xué)生在語文課堂上靜靜地閱讀，快樂地分享，幸福地寫作，就一定會收獲語文的繁榮”。
