IVT大一新兒郎：帶著“項目作業(yè)”上學(xué)堂
評審合格學(xué)生可獲得2個學(xué)分，優(yōu)秀項目將在全校展示
2010年10月8日上午，來自四川的學(xué)生小陳在父親的陪同下，千里迢迢地來到天堂蘇州，慕名跨入蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于獨墅湖高教區(qū)的全新校園。報到、繳費、清點生活用品、領(lǐng)取校園一卡通、入住、就餐、參觀校園和實訓(xùn)室……其中還有一項最重要的內(nèi)容是向班主任老師上交“項目作業(yè)”。與小陳一起上交這份特殊作業(yè)的還有2250多名來自全國19個省市的2010級新同學(xué)。
引導(dǎo)新生完成“項目作業(yè)”是IVT的傳統(tǒng)做法，今年的“項目作業(yè)”是一份不少于5000字的項目調(diào)查報告，學(xué)院要求每位同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，選取能體現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的一些重要項目作為調(diào)查主題。這些項目可以是工業(yè)產(chǎn)品（包括家鄉(xiāng)企業(yè)中的產(chǎn)品）、傳統(tǒng)工藝、制度改革、風(fēng)俗人情、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、人文掌故，等等，項目調(diào)查的主要內(nèi)容包括項目選取的理由、項目形成的核心技術(shù)或主要原因、項目實施的過程、項目成果（可附實物、圖片或相關(guān)資料）、對項目改進的意見等等。
合格項目能獲兩個學(xué)分
今年，在IVT寄給新生的錄取信中，除了錄取通知書、報到須知、院長告新生家長書、蘇州工業(yè)園區(qū)管委會的主要政府領(lǐng)導(dǎo)致新生的一封公開信等材料以外，還多了一份項目任務(wù)書，要求2010級新生在暑期中完成一次“愛我家鄉(xiāng)”項目實踐活動，并完成一份5000字以上的項目調(diào)查報告。
作為蘇州唯一一所國家示范性高職院校，IVT自2007年起就根據(jù)教育部對高職高專人才培養(yǎng)的定位要求，穩(wěn)步實施“項目制”教學(xué)改革，并成為聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)研教席在國內(nèi)推行CDIO國際工程教育模式改革的4所高校之一。“我們要求新生開展暑期項目實踐，是希望他們提前感受大學(xué)與中學(xué)不同的教學(xué)方式，逐步適應(yīng)高職項目制教學(xué)，為即將開始的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，”學(xué)院項目研發(fā)部主任屈有安老師表示。
據(jù)屈主任介紹，要求新生完成項目調(diào)查報告，而且還有一定的要求，對于新生來說確實是一個挑戰(zhàn)，很多同學(xué)會感到無從下手，但因為這是教學(xué)任務(wù)，很多同學(xué)都會非常認真地對待，并想方設(shè)法去完成，從歷年作業(yè)的收繳情況看，約有70%左右的同學(xué)會完成得很好，也有10%左右的同學(xué)會從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容應(yīng)付了事，但因為學(xué)院規(guī)定學(xué)生提交的項目報告必須符合要求，完整包含項目選取理由、項目核心技術(shù)、項目實施過程等關(guān)鍵內(nèi)容，還要附上圖片、實物等項目成果，這就在制度層面較好地規(guī)避的做假的產(chǎn)生。
學(xué)院教學(xué)管理部主任徐兵老師介紹，新生們在開學(xué)報到時，必須將完成的項目報告交給班主任，各系部收齊后由學(xué)院教學(xué)工作委員會組織評審，評審合格者可以獲得2個學(xué)分，優(yōu)秀項目將在開學(xué)后在全院進行集中展示，并按項目大類評選“校園達人”，一方面讓完成優(yōu)秀項目的同學(xué)有成就感，另一方面也讓其他同學(xué)學(xué)會怎么做項目，為以后適應(yīng)項目化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
新生項目百花齊放
羅煉是2010級汽車運用技術(shù)專業(yè)的新生，來自湖北省黃岡市黃州區(qū)的他選擇了家鄉(xiāng)的城市發(fā)展作為調(diào)研項目。“黃州開發(fā)區(qū)是以建設(shè)開放性的現(xiàn)代化交通型經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為目標(biāo)的，我相信自己學(xué)的專業(yè)能夠為家鄉(xiāng)建設(shè)做點事，”羅煉邊說邊向記者展示著自己赴實地拍攝的照片。清末黃州基督教堂、明清黃州河?xùn)|書院、古城門漢川門、古街法院街、黃州開發(fā)區(qū)的照片都成為了他第一次項目制作業(yè)的成果。
“加大科技投入、拓寬銷售渠道、加大宣傳力度、產(chǎn)業(yè)規(guī)范化制度會，這是我給柑桔種植業(yè)提的四點建議。”來自陜西漢中的劉睿選擇了家鄉(xiāng)的特色種植業(yè)柑桔作為調(diào)研項目。這位物流專業(yè)的新生已經(jīng)提前進入了角色，他不僅從當(dāng)?shù)卣恼⻊?wù)公開網(wǎng)站查詢到了本地柑桔的產(chǎn)量、銷售等信息，還親身前往柑桔種植園與負責(zé)人交流，回來后整理了收集到的材料提出了自己的建議。“等老師看過我的報告后，我會進行修改，再寄回給種植園負責(zé)人。”
來自成都的鄭畏每天打開家里的窗戶，第一眼就能看見臺波集團成都分公司的大廣告牌。他幾乎沒有猶豫地就選擇了這家中國第一大綜合玻璃公司作為自己的調(diào)研項目。鄭畏在自己的項目報告開篇就寫著，“通過這次調(diào)查讓我們走進臺玻，感受企業(yè)生命力。”他說，通過自己的調(diào)查，按照“全域成都”理念和“一區(qū)一主業(yè)”產(chǎn)業(yè)定位，家鄉(xiāng)未來的發(fā)展重點一定是冶金建材制造業(yè)。
在被訪的同學(xué)中，幾乎每一位同學(xué)都遇到了不少問題。“第一反應(yīng)是懵了”這樣的回答經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)表示之前從未接觸過項目制教學(xué)模式，“對寫項目報告的任務(wù)不知所措。”有的同學(xué)選擇詢問在企業(yè)工作多年的親戚，也有的同學(xué)則選擇了在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。
“電子化學(xué)習(xí)中心”引領(lǐng)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代
學(xué)院于8月中旬向同學(xué)寄發(fā)錄取通知，新生也就從這一刻起接到了項目任務(wù)。不出所料，“我們每天都會接到很多學(xué)生的咨詢電話”，負責(zé)學(xué)生咨詢工作的老師說。老師們除了告訴新生各項報告寫作的要求和注意點之外，還會讓學(xué)生登錄學(xué)院的電子化學(xué)習(xí)中心，參考以往的優(yōu)秀學(xué)期項目。
學(xué)院網(wǎng)信中心主任鄭建老師表示，電子化學(xué)習(xí)中心不僅僅是暑期項目實踐的輔助參考，更是學(xué)生在校期間每天都要使用到的綜合化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。該平臺目前擁有在線課程412門、綜合案例達17個、單元案例達524個、電子圖書4TB。在新校園中，學(xué)生既可以在宿舍中使用有線網(wǎng)絡(luò)進入平臺在線瀏覽，也可以通過WIFI網(wǎng)絡(luò)熱點接入，實現(xiàn)隨時隨地的自由學(xué)習(xí)。
“學(xué)院為沒有筆記本電腦的同學(xué)提供了公共的電子閱覽室”，網(wǎng)信中心負責(zé)老師介紹，在校學(xué)生自己的學(xué)號就可在公共機房登錄電子閱覽室，借助學(xué)習(xí)平臺進行在線學(xué)習(xí)、交流，還能定期進行頂崗實習(xí)的匯報，共同開展學(xué)期項目的研究。
“更重要的是，通過這個平臺，學(xué)生可以與老師一起共建課程，師生之間的討論交流都將實時記錄在平臺上，并成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，”學(xué)院院長單強博士介紹說，“平臺會實時顯示在線登錄的師生，既為相互交流提供了目標(biāo)，又可綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的備課”， “在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，通過E-learning 平臺實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)是大勢所趨。我們自己的學(xué)生可以在平臺上學(xué)習(xí)，整個高教區(qū)的師生和企業(yè)員工都可以自由注冊瀏覽平臺資源，實現(xiàn)園區(qū)校際之間、校企之間教育資源的共享。”
項目化教學(xué)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終
暑期項目報告只是這些新生大學(xué)生活的一個開始。按照CDIO工程教育模式，在接下來的三年中，他們將完成五個項目，即4個學(xué)期項目與1個畢業(yè)項目。4個學(xué)期項目分別在前四個學(xué)期實施，注重構(gòu)思與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)新思維，綜合運用課程模塊知識。畢業(yè)項目則是頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)載體，要求學(xué)生對在校所學(xué)專業(yè)知識與能力的全面運用，完成一個企業(yè)中的真實項目。
為了讓學(xué)生切身感受項目化教學(xué)氛圍，學(xué)院新校園在設(shè)計理念上體現(xiàn)集約、簡約的后現(xiàn)代風(fēng)格，呈現(xiàn)組團化、一體化的特征，按照“教學(xué)工廠”的模式，專業(yè)實訓(xùn)室展示園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，單體建筑縱向形成“產(chǎn)學(xué)研一體化”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從建筑生態(tài)上體現(xiàn)最先進的高職教育發(fā)展理念。
“置身這樣的校園，處處可以感受到項目化教學(xué)的理念，這與我們心目中的大學(xué)校園完全不同，我感到我離企業(yè)很近很近。”來自甘肅的學(xué)生小劉如是說。（王壽斌 孔明）