蘇周刊：1981年，您年僅15歲便考入蘇州大學(xué)歷史系，28歲獲該校歷史學(xué)博士，30歲成為該校歷史學(xué)副教授。當(dāng)時您應(yīng)是蘇州大學(xué)非常年輕的副教授了吧，能不能談一談您的求學(xué)歷程？
　　單強(qiáng)：對于一個15歲的少年來說，“玩”可能是我大學(xué)生活每天最大的主題。我喜歡打籃球，所以那時候除了上課就是在球場上，我還喜歡看小說，特別是武俠小說。所以，有時和球場上的師兄們聊《三俠五義》這些，他們都以為我是中文系的。“你打算到農(nóng)村中學(xué)當(dāng)一輩子歷史老師嗎？你這么年輕，應(yīng)該去考研究生�。�”中文系一位師兄無意間的一次問答讓一個懵懂少年第一次思考自己的職業(yè)。我記得非常清楚，在1983年5月，我大學(xué)二年級快結(jié)束時才知道世界上還有研究生這么回事兒。后來，我向班主任老師詳細(xì)了解如何考研究生的事情，利用暑假、寒假時間認(rèn)真準(zhǔn)備，在畢業(yè)前考上了蘇州大學(xué)中國近現(xiàn)代史專業(yè)的研究生。接著，又成為了蘇州大學(xué)中國近現(xiàn)代史博士研究生，也是當(dāng)年蘇州大學(xué)僅有的4個博士生之一。博士畢業(yè)時，選擇了留校任教。
　　1996年，30歲時評上了副教授，教學(xué)科研都得心應(yīng)手，生活也很輕松，工作沒有太大壓力。按照正常的發(fā)展道路，過幾年評教授，做博導(dǎo)，人生似乎就發(fā)展到頂峰了。

　　蘇周刊：您又如何踏入了職教領(lǐng)域？
　　單強(qiáng)：雖然我身處高校圍墻之內(nèi)，但是對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是十分關(guān)注的，也經(jīng)常參加各類社會活動。我1997年曾經(jīng)擔(dān)任過蘇州市青聯(lián)副主席，也是蘇州市政協(xié)委員，這些讓我有了更多的機(jī)會與社會各界接觸。
　　我知道，當(dāng)時國內(nèi)的職業(yè)教育剛剛興起不久，蘇州又是工業(yè)化領(lǐng)先的地區(qū)，隨著國家工業(yè)化進(jìn)程的加速，社會勢必越來越需求大批訓(xùn)練有素的高級技術(shù)人才。這讓我對職教未來的發(fā)展充滿了信心，萌發(fā)了一試身手的想法，也恰好看到《人民日報》海外版上刊登了蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向全球公開招聘院長的公告，就報了名。
　　蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新加坡前總理吳作棟在1997年提議建立的，是一所專門為蘇州工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。它以新加坡南洋理工學(xué)院為模板，是國內(nèi)最早的國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。公開招聘院長，也是在學(xué)院度過5年初創(chuàng)期后，董事會希望盡快把南洋理工學(xué)院先進(jìn)理念本土化的戰(zhàn)略思考。
　　雖然我的專業(yè)是歷史學(xué)，但是我的研究專長是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在面試時，我和董事們談得最多的就是職業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以及如何培養(yǎng)青年人成為中國未來工業(yè)化的中堅(jiān)力量和新興產(chǎn)業(yè)生力軍的問題。也許我的觀點(diǎn)和想法得到了董事會的認(rèn)同，經(jīng)過幾輪角逐就被董事會選中。
　　就這樣，我在2002年正式“轉(zhuǎn)會”到了職教圈，這一年剛好36歲，告別了學(xué)習(xí)和工作了20多年的書齋，開始了艱苦的職教之旅。

　　蘇周刊：職業(yè)教育與高等教育的關(guān)系如何？
　　單強(qiáng)：職業(yè)教育是一種教育類型，高等教育是一種教育層次，高職教育是高等教育的重要組成部分。在職業(yè)教育這個類型里面，有著不同的教育層次，有中職、技校這樣的中等教育，也有高職院校這樣的高等教育，同時還有成人教育和繼續(xù)教育等等，今后根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求還會有本科教育和研究生教育。

　　蘇周刊：能否談一下中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀？
　　單強(qiáng)：目前，中國高職教育面臨著世界制造業(yè)轉(zhuǎn)移、工業(yè)化轉(zhuǎn)型、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速三股力量的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)與跨國公司的需求相距甚遠(yuǎn)，職業(yè)教育無法適應(yīng)新型工業(yè)化對勞動者素質(zhì)的技能要求。產(chǎn)業(yè)升級換代，促使勞動者結(jié)構(gòu)從“體力型”“經(jīng)驗(yàn)型”向“技能型”“智能型”轉(zhuǎn)化。這些問題的存在是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，怎樣在觀念、制度、技術(shù)層次進(jìn)行深刻變革，就成為擺在政府、學(xué)校、企業(yè)面前的嚴(yán)峻話題。

　　蘇周刊：與世界職業(yè)教育相比，我們的差距在哪里？
　　單強(qiáng)：我們的職業(yè)教育最缺乏的就是吸引力，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育讓學(xué)生動手，沒有動腦，家長不希望把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器人，崗位能力的匹配度不高，這是高職教育最大的遺憾。在比利時或者德國這樣的職教發(fā)達(dá)國家，學(xué)生寧愿放棄大學(xué)去選擇一所職業(yè)院校，因?yàn)樵谶@些國家學(xué)生接受了職業(yè)教育，畢業(yè)后能找到一份體面的工作，并且得到社會的認(rèn)可和尊重，這樣的職業(yè)平等在中國目前還無法完全做到。
　　校企合作育人中的主體不同。比如德國的“雙元制”職教形式，學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是以企業(yè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，具有較強(qiáng)的能力針對性。而在中國，校企合作依然是以學(xué)校為主體，企業(yè)完全參與到人才培養(yǎng)過程中來的很有限。
　　國外的教育體系銜接溝通途徑暢通。職教發(fā)達(dá)國家的教育體系構(gòu)建比較完善，在各類教育特別是普通教育和職業(yè)教育之間、不同教育階段之間可以相互溝通和銜接。目前，國內(nèi)的職業(yè)教育“立交橋”構(gòu)建剛剛起步，教育資源共享程度不高。

　　蘇周刊：我國發(fā)展職業(yè)教育的阻力和優(yōu)勢在哪里？
　　單強(qiáng)：發(fā)展的阻力體現(xiàn)在幾個方面，一個是校企合作難，現(xiàn)在校企合作如火如荼的大形勢下，暗藏著一些問題，比如企業(yè)在合作中趨“利”的價值需求，而學(xué)校肩負(fù)人才培養(yǎng)的大“義”，雙方在合作培養(yǎng)中必然產(chǎn)生利益分歧，目前還沒有一部成文法來為解決合作中的問題提供法律依據(jù)。第二個是社會對職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生存在一定的歧視，雖然職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分，但是社會對職校學(xué)生依然存在偏見，對職業(yè)院校的認(rèn)可程度不高。第三個是師資的專業(yè)弱，由于我國的高職院校大多由中專學(xué)校升格舉辦或由多校合并而成，來自高校的專業(yè)教師大多只懂理論不會實(shí)踐，來自企業(yè)的兼職教師大多只會實(shí)踐而不諳理論，因而在科研工作方面普遍存在起步較晚、隊(duì)伍薄弱、研究經(jīng)驗(yàn)欠缺等不足。第四個方面是校長專業(yè)化而非職業(yè)化，公辦院校的校長任命多為職務(wù)型，而非職業(yè)型。校長缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，無法對市場規(guī)律有準(zhǔn)確地把握。
　　雖然我們的職業(yè)教育還有這樣那樣的問題，但是當(dāng)前政府和社會各界齊心協(xié)力支持職教、發(fā)展職教的良好環(huán)境史無前例，職業(yè)教育被賦予了新的歷史使命，就是系統(tǒng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。今年江蘇最大的一個動作就是啟動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)，開設(shè)了高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)，將高職和應(yīng)用型本科的優(yōu)勢合二為一，貫通了人才成長的立交橋。

　　蘇周刊：對于中國職業(yè)教育的發(fā)展，您有何思考或建議？
　　單強(qiáng)：高職院校辦學(xué)體制和管理機(jī)制應(yīng)該率先突破，可以通過建立董事會來融合政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)等利益相關(guān)方，為自身的發(fā)展提供政策、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)等方面的強(qiáng)大支持。尤其是要打破過去非公即私、涇渭分明的觀念，倡導(dǎo)政府部門與私營部門之間的合作。
　　加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“灌輸式”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。把就業(yè)導(dǎo)向變?yōu)榘l(fā)展導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)他們的核心競爭力，自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力和持續(xù)改進(jìn)能力。挖掘每個學(xué)生的潛力，是他們成為更好的自己，讓他們自己對社會做出貢獻(xiàn)，然后收獲回報，感到生活和工作有成就感，這是最重要的。
　　重視職業(yè)教育領(lǐng)域的對外開放與國際合作，培養(yǎng)具有國際競爭力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會高速發(fā)展對人才的要求。積極引進(jìn)國外的職教合作項(xiàng)目，擴(kuò)大職業(yè)教育在師資、技術(shù)、教學(xué)、培訓(xùn)等方面的國際合作。


　　蘇周刊：目前在我國的教育結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育占多大比例？
　　單強(qiáng)：近期發(fā)布的《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》　中公布的數(shù)據(jù)是，2011年全國高職學(xué)校達(dá)1276所，占普通高�？倲�(shù)的60%；招生數(shù)325萬人，占普通高校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中為家庭第一代大學(xué)生的占88.1％，近3年來，我國高等職業(yè)教育為全國850萬個家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破。
　　
　　蘇周刊：你認(rèn)為職業(yè)教育的定位是什么？
　　單強(qiáng)：職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,積極切實(shí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的有效對接。職業(yè)教育應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器！

　　蘇周刊：2007年，您率領(lǐng)學(xué)院躋身全國百所示范性高等職業(yè)院校行列，成為蘇州唯一的“小211高校”。同年，您受聘為比利時魯汶工程大學(xué)董事，成為董事會中唯一的外籍高職校長。今年，全國中文核心期刊《職業(yè)技術(shù)教育》　雜志公布了“2011年度人物”，您和國務(wù)委員劉延?xùn)|、教育部職教司司長葛道凱等一起上榜，您在職業(yè)教育領(lǐng)域成功的秘訣是什么？
　　單強(qiáng)：作為一所地方高職院校的院長，我認(rèn)為成功源于我們在股份制辦學(xué)、校企合作、國際化三個方面獨(dú)特的探索。我們探索的董事會制度、校企“雙主體人才培養(yǎng)模式”、“教學(xué)工場”型實(shí)訓(xùn)環(huán)境等都成為教育部文件大力倡導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，在全國同行中有著廣泛的影響力。
　　我在5年前就提出要創(chuàng)建“企業(yè)型大學(xué)”，從國際案例來觀察，我們與“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的要素十分吻合。美國加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育學(xué)家伯頓·克拉克教授針對轉(zhuǎn)型提出了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的轉(zhuǎn)型路徑———強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、拓寬的事業(yè)組織、多元的資金來源、卓越的學(xué)術(shù)群體、整合的大學(xué)文化。受到克拉克教授的啟發(fā)，我認(rèn)為新型高職院校應(yīng)導(dǎo)入企業(yè)家精神，這種院�？梢苑Q之為“企業(yè)型大學(xué)”，是一種介于大學(xué)和企業(yè)之間的新型知識組織———將企業(yè)家的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和合作態(tài)度導(dǎo)入高職院校，依靠現(xiàn)代化的法人治理結(jié)構(gòu)和企業(yè)管理方法，走緊密校企合作之路，追求辦學(xué)績效，持續(xù)不斷地滿足客戶需求。而“企業(yè)型大學(xué)”的掌門人當(dāng)然就是“企業(yè)家型校長”，我希望自己不是傳統(tǒng)意義上的“官僚型校長”或者“學(xué)者型校長”，而是“企業(yè)家型校長”！

　　蘇周刊：您有一句名言，那就是“把企業(yè)和學(xué)生當(dāng)做客戶”，這也是您一直堅(jiān)持的辦學(xué)理念。如何理解這句話？
　　單強(qiáng)：15年前，我們借鑒新加坡、德國這些發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，成功導(dǎo)入“親商理念”，為外資企業(yè)、高科技企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批一流的技術(shù)人才。學(xué)校要更好地為企業(yè)服務(wù)，首先就要了解企業(yè)的需求在哪里，閉門造車是行不通的，必須讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，參與到人才培養(yǎng)中來，我們才提出“企業(yè)的需要，我們的目標(biāo)”這一辦學(xué)理念。我們在辦學(xué)體制上進(jìn)行了根本性突破，建校伊始就組建了由政府主管部門、中外著名跨國公司、國內(nèi)外知名高校等28家單位組成的董事會。其中，包括德國博世、芬蘭諾基亞、荷蘭飛利浦、韓國三星、美國超威半導(dǎo)體等在內(nèi)的跨國公司就有18家。除了董事單位，我們還和110多家世界500強(qiáng)企業(yè)建立長期合作，和2000多家企業(yè)形成了緊密的伙伴關(guān)系。
　　2010年，隨著越來越多90后學(xué)生入學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)他們更有個性，更關(guān)注自己內(nèi)在想法，因此，我們因勢利導(dǎo)提出“學(xué)生的需求，我們的追求。”并明確把企業(yè)和學(xué)生作為最重要的“客戶”。很多學(xué)校都會說“一切為了學(xué)生”，其實(shí)我們談的“學(xué)生是客戶”的說法與他們沒有什么實(shí)質(zhì)的區(qū)別，關(guān)鍵是做法不同。多數(shù)學(xué)校只是說，沒有做。為了方便學(xué)生，我們在校內(nèi)有“學(xué)生一站式服務(wù)大廳”，像政府行政中心那樣，把招生咨詢、教務(wù)注冊、日常行為規(guī)范管理、財(cái)務(wù)交費(fèi)、后勤維修、社團(tuán)活動等功能集于一身，學(xué)生的任何需求在這里都能夠得到滿足和反饋，節(jié)約了時間，提高了服務(wù)效能。
　　為了服務(wù)學(xué)生終身的發(fā)展，我們負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的部門不叫“就業(yè)指導(dǎo)中心”，而是叫“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”。從新生入學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、校友服務(wù)，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長的全流程。我們希望進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生不是享受三年的教育服務(wù)，而是獲得終身服務(wù)的承諾。為了方便學(xué)生反饋，我的手機(jī)號碼向全校學(xué)生公開，同學(xué)隨時可以和我聯(lián)系。這可能沒有幾個學(xué)校能夠做到吧？
　　2010年，我們搬入獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)后，與納米科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、十余家中外著名高校和科研院所毗臨而居，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，我們從校園建筑的設(shè)計(jì)到內(nèi)部管理流程的再造，目標(biāo)都是為了服務(wù)好企業(yè)和學(xué)生的終身成長！

　　蘇周刊：從你們學(xué)校走出的學(xué)生，企業(yè)的認(rèn)可度如何？
　　單強(qiáng)：從1997年建校到現(xiàn)在，我們已為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了2萬4千多名優(yōu)秀畢業(yè)生，80%的畢業(yè)生在外企就業(yè)，40%的工科畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)，其中80%成長為外企關(guān)鍵崗位的技術(shù)骨干。前兩屆畢業(yè)生有80%都成為了企業(yè)老總，被媒體譽(yù)為“總裁班”。

　　蘇周刊：你們與蘇州許多企業(yè)，比如三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司與德國博世汽車部件公司都有很好的合作，贏得了企業(yè)的矚目，你們與企業(yè)合作有什么秘方嗎？
　　單強(qiáng)：在我們學(xué)院，大家都習(xí)慣于站在“客戶”的角度看問題，我們很少想要企業(yè)為我們做什么，而是先考慮我們能為企業(yè)做什么！
　　譬如我們與德國安通（太倉）公司之間的合作就比較有戲劇性。2007年，該公司同時接納了8名知名高校的本科生和我們的3名畢業(yè)生，結(jié)果，一年后我院的3名學(xué)生以其出色的表現(xiàn)贏得了提升。為此，安通公司再次一次性從學(xué)院選走了28名實(shí)習(xí)生，送到德國總部進(jìn)行專門培訓(xùn)，以期回國后委以重任。隨著畢業(yè)日期的臨近，遠(yuǎn)在國外的學(xué)生本應(yīng)該回國辦理畢業(yè)手續(xù)，但為了使企業(yè)免受停產(chǎn)損失，我主動到德國去為學(xué)生舉行了畢業(yè)典禮，頒發(fā)了畢業(yè)證書。此舉贏得了德企老總的高度贊賞。在德國期間，安通公司的老總用他的私人飛機(jī)載著我們?nèi)タ疾煲獯罄�、瑞士和德國的分公司，用最高�?guī)格接待我們。如今，我們的多名畢業(yè)生已在安通（太倉）公司擔(dān)任高層管理和技術(shù)骨干。
　　企業(yè)的需求是多種多樣的，從孩子入托、上學(xué)、租房、用工，甚至家里液化氣壞了，我們都千方百計(jì)地提供服務(wù)。我們常年為外資企業(yè)提供“保姆式服務(wù)”，以此贏得企業(yè)的信賴。
　　作為一所國家示范高職，地處中國改革開放的前沿陣地，和外向型經(jīng)濟(jì)聚集發(fā)展的蘇州工業(yè)園區(qū)，這些都注定了我們應(yīng)該肩負(fù)起探索中國高等教育改革、引領(lǐng)中國高職教育發(fā)展的重要使命。此刻我們更加應(yīng)該清晰地認(rèn)識自己的角色，就是成為中國高職教育特色發(fā)展中最亮麗的名片，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整合的核心要素。用更加卓越的課程和服務(wù)，讓我們每一位畢業(yè)生都快速成長，早日成才，在蘇州工業(yè)園區(qū)這個國際化的大舞臺上，放飛夢想、實(shí)現(xiàn)理想。 （文/呂繼東）

　　1966年4月生，江蘇銅山人。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授。1994年畢業(yè)于蘇州大學(xué)中國近現(xiàn)代史專業(yè)，獲歷史學(xué)博士學(xué)位；2008年畢業(yè)于北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，獲管理學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為蘇州大學(xué)教育學(xué)院兼職研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)教育。代表作有《江南區(qū)域市場研究》等，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。主要社會兼職有比利時魯汶工程大學(xué)董事，教育部國家示范院校協(xié)作委員會副會長，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，江蘇省政府決策顧問，民盟蘇州市委副主委，蘇州市政協(xié)常委，蘇州市專家咨詢團(tuán)成員。