七年級(jí)孫芳芳老師以虛構(gòu)人物小明作為線索，用其日記導(dǎo)入，講授地形分類及特征，介紹世界上重要的地形單元和亞洲的地形特征。以小組討論的形式，對(duì)亞洲的地形地勢(shì)特征進(jìn)行整理歸納。最后，以浙江地形為例作為反饋，讓學(xué)生將課堂所學(xué)用到實(shí)處。

　　黃玉俊老師從漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域的故事講起，介紹了西域都護(hù)府的設(shè)置原因等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將絲綢之路與歐洲新航路開辟相比較，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐兄饾u理解絲綢之路的意義。

　　劉佳偉老師的講解以材料為突破口，重在突出宋朝采取的集權(quán)措施帶來的正負(fù)面影響，讓學(xué)生在材料中得出自己的結(jié)論和啟示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　袁華豐老師的課將重心放在了兩個(gè)著名人物——漢武帝與張騫身上，抓住七年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇直觀地讓學(xué)生感知?dú)v史，同時(shí)采用讓學(xué)生自編自演課本劇《張騫通西域》的方式，通過對(duì)歷史人物的切身扮演，更直觀、深刻地認(rèn)識(shí)到歷史人物所處的社會(huì)背景與個(gè)人選擇，充分展現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生的活潑天性。

　　八年級(jí)單鴛鴦老師的課堂設(shè)計(jì)，從英國著名歷史學(xué)家湯因比和中國著名的當(dāng)代作家、學(xué)者余秋雨先生的話引出課題，隨后通過政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三個(gè)鏡頭呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的北宋，讓學(xué)生初步感知充滿矛盾的北宋。在情感預(yù)熱后，把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生小組合作探究、展示后采取生生互評(píng)、師生互評(píng)形式明確結(jié)論，充分關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，幫助學(xué)生真正地學(xué)有所得。

　　鄭連升老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性和趣味性，過程中注重培育學(xué)生通過多種資料獲取信息和“論從史出”的論證方法。通過探究，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)回應(yīng)導(dǎo)入部分的設(shè)疑，全課一氣呵成，自然流暢。

　　“創(chuàng)新出新、深具魅力。”社會(huì)法治學(xué)科中心主任周金星說，匯報(bào)課活動(dòng)期間，社會(huì)法治全組老師參與聽課，較好地促進(jìn)了教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得新教師深入課堂，進(jìn)一步了解翔宇理想課堂學(xué)教模式，相信新教師未來會(huì)更加虛心學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，成為本學(xué)科的中流砥柱。