溫州市教育局、溫州晚報誠邀校長老師家長，一同探討“我心中的好學(xué)校”


　　2013年5月12日，《溫州晚報》11版“教育周刊”刊載了記者方溫力、施瀅瀅聯(lián)合采寫的現(xiàn)場工作通訊——我們心中的好學(xué)校。該版內(nèi)容由兩篇文章組成，其中一篇為翔宇教育集團總校長盧志文的發(fā)言內(nèi)容。

　　通訊說，什么是好學(xué)校？溫州市教育局黨委書記、局長謝樹華3月31日在本報刊登的一篇文章里提出了這樣一個開放式的問題。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一千個人談“什么是好學(xué)校”，就有一千種對“好學(xué)校”的見解。為了聽到更多的聲音，溫州市教育局和溫州晚報于5月4日聯(lián)合舉辦了“我心中的好學(xué)校”座談會。來自幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校的校長、老師以及家長代表30多人暢談“我心中的好學(xué)校”。藤椅、沙發(fā)、清茶，在輕松的氛圍中，大家開始了熱烈的討論。你一言我一語，交鋒碰撞不斷，因為每個人心中都藏著一把火。

　　通訊特別提及，中國民辦教育十大風(fēng)云人物、翔宇教育集團總校長盧志文近期加盟溫州教育，擔(dān)綱溫州翔宇中學(xué)校長一職。他在座談會上充分展現(xiàn)了自己的個人魅力，富有激情地提出了他心中好學(xué)校的十點標(biāo)準(zhǔn)。字字深刻，句句切中要點，引得一片贊同之聲。（向宇）



附一：
（翔宇教育集團總校長，溫州翔宇中學(xué)校長，新教育研究院名譽院長，中國民辦教育協(xié)會常務(wù)理事，中國陶行知研究會常務(wù)理事）


　　雖然，每個人心目中好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)并不相同，但人們心目中對于好學(xué)校有著許多共同的期許。

　　從教育內(nèi)涵說，充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息的學(xué)校，是好學(xué)校；從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)說，既有學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有發(fā)展質(zhì)量，更有生命質(zhì)量的學(xué)校，是好學(xué)校；從外部評價說，孩子喜歡，家長滿意，社會認(rèn)同，同行佩服，教師幸福的學(xué)校，是好學(xué)校……

　　華東師范大學(xué)陳玉琨教授曾經(jīng)總結(jié)過“一流學(xué)校的十大特征”。我想，這些特征正好可以回答“好學(xué)校應(yīng)該是什么樣的”這個問題。


好學(xué)校應(yīng)該有準(zhǔn)確的自身定位


　　“找準(zhǔn)位子，辦出樣子，創(chuàng)出牌子”，是一所學(xué)校成長為好學(xué)校的“三步曲”。學(xué)校定位，要遵循“四個客觀”的要求，即充分考慮社會的客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律。


好學(xué)校應(yīng)該有穩(wěn)定的培養(yǎng)模式


　　培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法、機制、措施及人才培養(yǎng)過程中各種關(guān)系的規(guī)范。先進的人才培養(yǎng)模式是先進的教育理念的客觀化，是先進的教育思想在教育實踐中的反映和表現(xiàn)。“相對穩(wěn)定”反映學(xué)校掌握教育規(guī)律的程度。


好學(xué)校應(yīng)該有扎實的課程體系


　　課程結(jié)構(gòu)和體系決定人才規(guī)格與質(zhì)量，與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程結(jié)構(gòu)與有特色的校本課程體系是好學(xué)校的必備條件。


好學(xué)校應(yīng)該有精良的師資隊伍


　　高素質(zhì)的教師是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。“個體素質(zhì)較高，群體結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神”。


好學(xué)校應(yīng)該有良好的校園文化


　　校園文化是學(xué)校師生、員工創(chuàng)造的。但是，它一旦被創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，又反過來影響這所學(xué)校的師生、員工。文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。一所學(xué)校，不可能有百年不變的校長，卻可以有千年傳承的文化。


好學(xué)校應(yīng)該有廣泛的社區(qū)參與


　　學(xué)校的社會參與度越高，學(xué)校越好。現(xiàn)代社會是開放的社會，現(xiàn)代教育也必須是面向社會的教育。這種教育在積極服務(wù)社會的同時，也能廣泛地吸引社會的支持與參與。教育孩子要從教育家長做起，從家長的自我教育做起，從優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境做起。


好學(xué)校應(yīng)該有充分的主體發(fā)揮


　　學(xué)生廣泛的主體參與，既是好學(xué)校的標(biāo)志，也是一所學(xué)校之所以成為好學(xué)校的原因。學(xué)生主體意識的弱化，就是學(xué)校教育質(zhì)量的弱化。


好學(xué)校應(yīng)該有適用的教育設(shè)施


　　不提“先進”，也不提“一流”，而是強調(diào)“適用”，“實用、高效、人本”才是衡量教育設(shè)施優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校有非常漂亮的操場，用金屬圍欄圈著，入口處上鎖，真不如時刻開放著的泥地操場。用壞了的教育設(shè)備，比保存如新的教育設(shè)備美100倍。“我這個地區(qū)最好的建筑是學(xué)校”不如“我這個地區(qū)待遇最好的職業(yè)是教師”。


好學(xué)校應(yīng)該有濃厚的科研氛圍


　　教育科學(xué)是前沿科學(xué)。教而不研則淺，研而不教則空。學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)造，其實都包含在教育科研當(dāng)中。教育科研，不是為了出成果，而是為了出人才。學(xué)校濃厚的科研氛圍，帶給孩子的是可貴的“求真”意識。


好學(xué)校應(yīng)該有科學(xué)的質(zhì)保體系


　　教育是過程的藝術(shù)，沒有過程就沒有教育。好教師不認(rèn)真工作，和差教師無異。建立科學(xué)的質(zhì)量保障體系，比選拔好教師更重要。把質(zhì)量交給制度，比把質(zhì)量交給個人更可靠。

　　好學(xué)�？梢杂泻芏嗵卣�，單獨或者部分具備這些特征的學(xué)校，未必是好學(xué)校。只有系統(tǒng)具備這些特征，并且“底線有守”、“創(chuàng)造無限”的學(xué)校，才是真正的好學(xué)校。

　　做教育這么多年，做了許多學(xué)校，也做了一些世俗意義上的好學(xué)校，但離“我心中的好學(xué)校”還有很大距離。希望在溫州做的這所學(xué)校，能離我心中的好學(xué)校，近些，再近些。


附二：

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