策劃：讓學(xué)校德育走向理性與藝術(shù)
策劃是一種從無到有的精神活動，是一張改變現(xiàn)狀的規(guī)劃藍圖。就學(xué)校德育活動而言，一次成功的策劃，包括對德育現(xiàn)狀的合理分析，對教育目標的清晰定位，對教育過程的科學(xué)預(yù)設(shè)，對教育方法的創(chuàng)新設(shè)計。這里，輯錄幾則德育活動案例，以期引燃你的智慧火花。【精彩案例】
“獻給媽媽的愛”
德育活動方案
淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部 吳夢玉
現(xiàn)在的家庭中，絕大多數(shù)孩子是獨生子女，他們一生下來，就成為家人寵愛的中心，所以獨生子女很容易養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，而不知道該怎樣去愛他人。如何讓他們學(xué)會去關(guān)心他人呢？現(xiàn)在提倡體驗教育，“愛他人”是一種十分美好的情感，如何讓孩子們?nèi)ジ形�、去體會，每年的三月八日是婦女節(jié)，五月的第二個星期天是母親節(jié)，為了表達我們對母親的愛，讓她們過好這兩個節(jié)日，我班開展了一系列為母親獻愛心的實踐活動。
二、活動目標
�、迸e行“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動表達對母親的感恩之情。
⒉通過系列體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對父母、對親人有熱愛、有責任、愿奉獻的良好情感，并懂得知恩、感恩、報恩，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)積極性的提高，增強學(xué)生的道德規(guī)范素質(zhì)。
�、撑囵B(yǎng)學(xué)生的表達能力、動手實踐、綜合運用、開拓創(chuàng)新等各方面的能力。
三、活動時間
2011年3月——2011年5月
四、活動步驟
�。ㄒ唬┗顒訕�(gòu)想：
第一階段：探究三八婦女節(jié)和母親節(jié)的來歷，詢問并記錄下自己母親的生日和喜好。
第二階段：準備階段——通過觀察、詢問的方式，調(diào)查母親一天的工作、家務(wù)、休息時間，了解母親的辛勞，并寫出觀察日記。
第三階段：實踐體驗階段——通過一系列活動，親身體驗父母的辛勞。
�、乓源藶橹黝}，召開主題隊會，評選出“母親節(jié)——最有創(chuàng)意的書簽”“母親節(jié)——最深情的一句話”，并將學(xué)生的作品在教室展板中展評。
�、茖懴�“我的自立小計劃”，并通過“今天我當家”活動，體驗?zāi)赣H的操勞，寫體驗日記。早日學(xué)會自立，學(xué)會幫媽媽分擔力所能及的事情。
�、窃O(shè)計感謝媽媽的三種方式。
⑷親子活動。
第四階段：回報母親的愛，讓學(xué)生懂得知恩、感恩。
�。ǘ┗顒訉嵤┓桨�
三月份
⒈上網(wǎng)查找“三八婦女節(jié)”和“母親節(jié)”是怎樣誕生的，又是誰創(chuàng)造出來的，并記錄。
�、灿浵履赣H的生日和喜好，以及母親一周的活動，感受母親的辛勞，并寫下觀察日記和感受。
四月份
�、崩妹佬g(shù)課和班隊課，設(shè)計“母親節(jié)——最有創(chuàng)意的書簽”和“母親節(jié)——最深情的一句話”，并將學(xué)生的作品在教室展板中展評。
�、仓朴喿粤⒂媱潱⒗秒p休日時間來“今天我當家”，寫下體驗日記。
五月份
�、痹O(shè)計感謝媽媽的三種方式。
�、步o媽媽做一張節(jié)日賀卡或給父母寫信、寫詩、送父母一份小禮物等，并回報母親的愛。
�、抽_展一次大隊活動，以游戲和節(jié)目表演等形式，聯(lián)系母子之情，展現(xiàn)孩子特長。
“傳承恩來精神、做優(yōu)秀學(xué)子”
班會課策劃方案
監(jiān)利新教育實驗學(xué)校 唐崇哲
主題：傳承恩來精神、做優(yōu)秀翔宇學(xué)子
開展形式：講故事、合作探究
設(shè)計理念：
1、確定主題：傳承恩來精神
2、圍繞主題創(chuàng)建“周恩來班”
要讓創(chuàng)建“周恩來班”形成全班同學(xué)的共識，營造出突出恩來精神主題的班級氛圍，調(diào)動全班同學(xué)的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生主動成為創(chuàng)建活動主體。
營造“周恩來班”的教室氛圍：辦主題板報，讀關(guān)于周總理的書，講周總理感人的故事……
3、積極行動，象總理那樣成長成才
道德比賽：“爭做生活中的行為模范”；巧妙運用激勵的方法：每日評選“每日一星”，結(jié)合學(xué)校實際每月評選“翔宇之星”等。
4、積極建言，集合群體的智慧，在討論的過程中，讓智慧的火花在碰撞中嘗試解決具體實際的問題。
5、給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。讓同學(xué)們在展示的過程中鍛煉口才，增強自信。
準備工作：
以合作小組為單位，各自準備故事材料，辦手抄報并展示；選主持人；合作小組商討流程。
活動流程：
一、開場白
主持人介紹班會的主題。
二、知識搶答
為了擴大對周總理光輝一生的了解。于是，我們精選一部分以周恩來事跡為主題的手抄報張貼展示。通過手抄報的制作及展示，實現(xiàn)資源共享，擴大學(xué)生對周總理的認識和了解。周恩來總理的高大形象在學(xué)生心中也會更加清晰。搶答旨在再次讓學(xué)生了解總理的生平。
三、講總理的感人故事
故事一：“周總理與柬埔寨年輕的西哈努克親王的故事”
故事二：“周總理是一位非常幽默的偉人”
故事三：“周總理是一位感情豐富的偉人”
故事四：“聯(lián)合國為總理降半旗”
通過搜集資料、整理、講解，使同學(xué)們在偉人的故事中對總理的熱愛之情得到升華。
四、欣賞小提琴獨奏，小組歸結(jié)總理八個方面的精神
一是追求真理的精神；二是忠于人民的精神；三是求真務(wù)實的精神；四是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神；五是團結(jié)協(xié)作的精神；六是終身學(xué)習(xí)的精神；七是嚴于自律的精神；八是無私奉獻的精神。
五、探究歸納
探討怎樣傳承恩來精神，做一個優(yōu)秀的翔宇學(xué)子?課堂上、集會時、在家里，對老師、對同學(xué)等該怎樣做?（分小組發(fā)言，具體到生活的細節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，傳承偉人精神，讓自己更優(yōu)秀。）
六，總結(jié)發(fā)言
評價偉人精神，讓學(xué)生知道恩來人格精神永遠散發(fā)魅力的源泉所在。指導(dǎo)學(xué)生如何去傳承偉人精神，從小事做起，從自做身做起，要像總理那樣對人，像總理那樣工作，像總理那樣學(xué)習(xí)！
開展形式：講故事、合作探究
設(shè)計理念：
1、確定主題：傳承恩來精神
2、圍繞主題創(chuàng)建“周恩來班”
要讓創(chuàng)建“周恩來班”形成全班同學(xué)的共識，營造出突出恩來精神主題的班級氛圍，調(diào)動全班同學(xué)的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生主動成為創(chuàng)建活動主體。
營造“周恩來班”的教室氛圍：辦主題板報，讀關(guān)于周總理的書，講周總理感人的故事……
3、積極行動，象總理那樣成長成才
道德比賽：“爭做生活中的行為模范”；巧妙運用激勵的方法：每日評選“每日一星”，結(jié)合學(xué)校實際每月評選“翔宇之星”等。
4、積極建言，集合群體的智慧，在討論的過程中，讓智慧的火花在碰撞中嘗試解決具體實際的問題。
5、給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。讓同學(xué)們在展示的過程中鍛煉口才，增強自信。
準備工作：
以合作小組為單位，各自準備故事材料，辦手抄報并展示；選主持人；合作小組商討流程。
活動流程：
一、開場白
主持人介紹班會的主題。
二、知識搶答
為了擴大對周總理光輝一生的了解。于是，我們精選一部分以周恩來事跡為主題的手抄報張貼展示。通過手抄報的制作及展示，實現(xiàn)資源共享，擴大學(xué)生對周總理的認識和了解。周恩來總理的高大形象在學(xué)生心中也會更加清晰。搶答旨在再次讓學(xué)生了解總理的生平。
三、講總理的感人故事
故事一：“周總理與柬埔寨年輕的西哈努克親王的故事”
故事二：“周總理是一位非常幽默的偉人”
故事三：“周總理是一位感情豐富的偉人”
故事四：“聯(lián)合國為總理降半旗”
通過搜集資料、整理、講解，使同學(xué)們在偉人的故事中對總理的熱愛之情得到升華。
四、欣賞小提琴獨奏，小組歸結(jié)總理八個方面的精神
一是追求真理的精神；二是忠于人民的精神；三是求真務(wù)實的精神；四是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神；五是團結(jié)協(xié)作的精神；六是終身學(xué)習(xí)的精神；七是嚴于自律的精神；八是無私奉獻的精神。
五、探究歸納
探討怎樣傳承恩來精神，做一個優(yōu)秀的翔宇學(xué)子?課堂上、集會時、在家里，對老師、對同學(xué)等該怎樣做?（分小組發(fā)言，具體到生活的細節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，傳承偉人精神，讓自己更優(yōu)秀。）
六，總結(jié)發(fā)言
評價偉人精神，讓學(xué)生知道恩來人格精神永遠散發(fā)魅力的源泉所在。指導(dǎo)學(xué)生如何去傳承偉人精神，從小事做起，從自做身做起，要像總理那樣對人，像總理那樣工作，像總理那樣學(xué)習(xí)！
中國結(jié)情緣
寶應(yīng)實驗小學(xué) 楊光劍
寶應(yīng)實驗小學(xué) 楊光劍
日本友人到訪前夕——
這是一節(jié)專為討論籌備“中日小朋友聯(lián)歡”活動的班會課。為了迎接日本友人的到訪，孩子們可算是使出了“渾身解數(shù)”：有人自報自己是古箏十級，能奏出一曲《豐收鑼鼓》的優(yōu)美樂曲；有人愿在聯(lián)歡會是展示自己不俗的二胡曲《二泉映月》；也有人要將自己剛剛學(xué)會的葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》進行演奏……
“老師，我雖然不會演奏樂曲，但我的心情是和他們一樣的，我也十分愿意為增進中日友誼而付出一切。前幾天，我從媽媽那里學(xué)會了編織中國結(jié)，我要用我的雙手編織中國結(jié)，將中國結(jié)作為一份特殊的禮物贈送給日本小朋友，讓它見證中日小朋友友誼之花的盛開、結(jié)果。”平時一向言語不多，心思卻很細膩的笑笑在大家的帶動下，也說出了自己的想法。真沒想到，全班孩子對笑笑的這一想法會有如此強烈的反應(yīng)，大家的目光一齊投向笑笑，不住地夸笑笑的點子妙。也真沒想到，笑笑會為這次聯(lián)歡活動獻上這么一份特殊的而十分有意義的禮物，真是個心思細膩的孩子！
從這以后，中國結(jié)便走進了這群孩子當中。課余時間，班級中多了一群群編織中國結(jié)的孩子身影，他們編織的認真勁還真不可小視，連平時十分調(diào)皮的頑童也被吸引過去了。時間一長，孩子們身邊形形色色的中國結(jié)多了起來，書包、口袋里、教室的墻壁和窗戶上都出現(xiàn)了中國結(jié)。當孩子們看著中國結(jié)，手里摸著中國結(jié)的時候，他們的心中也一定會在想著中國結(jié)，想著中國結(jié)那特有的神奇魅力——我是中國人，我愛我的祖國。
一個小小的中國結(jié)竟有如此大的魅力。不，準確說，應(yīng)該是中國結(jié)本身所折射出的中國元素和愛國情懷有著如此大的魅力。“孩子只要不影響學(xué)習(xí)，就讓他們繼續(xù)編織中國結(jié)，編織自己的愛國情結(jié)吧！”看著孩子這樣的表現(xiàn)，我不禁這樣想到。
編織興趣小組成立之后——
讓每一名孩子都學(xué)會編織中國結(jié)，這是我組建本班編織興趣小組當初對孩子最簡單、最基本的要求。為了達到這一目標，我上網(wǎng)找資料、查閱有關(guān)書籍，找來線繩，開始琢磨如何編織中國結(jié)。一排、一穿、一拉、一緊，我很快掌握了中國結(jié)的編織方法和技巧。為避免課堂上出現(xiàn)“手生”和“遺忘”，我又反復(fù)練習(xí)了多次，直至熟練為止。
“體藝2+1（編織）”的第一節(jié)課上，我拿著事先編織好的幾個中國結(jié)和編織中國結(jié)的線繩走進教室，信心十足地站上講臺，準備開始這一節(jié)編織課。滿以為我事先編織好的中國結(jié)和我的“精湛”的編織技藝會深深地吸引這一群可愛的孩子，可令我萬萬沒有想到的是，孩子們早已準備得比我還充分，他們的課桌上或多或少地擺放著大小不一的中國結(jié)，在這些中國結(jié)的旁邊放著顏色各異、粗細不一的編織線繩。又是一個沒想到——“孩子們已經(jīng)學(xué)會了編織中國結(jié)！”
接下來的課堂，完全出乎了我的預(yù)料，原來是我來指導(dǎo)的環(huán)節(jié)變成了孩子們的交流互動的環(huán)節(jié)�？粗⒆觽兿嗷W(xué)習(xí)，相互指點，互相進步的樣子，聽著他們又是高興又是興奮的話語，我終于明白了——興趣，是最好的老師。
第一節(jié)編織課就這樣結(jié)束了，它雖然改變了我的教學(xué)思路，卻激活了我的教學(xué)思想——在興趣的指導(dǎo)下，孩子們未必是我的學(xué)生，我也未必可以充當老師的角色，我和孩子們原本還是可以互相學(xué)習(xí)，甚至我是要向孩子學(xué)習(xí)的。我這樣的想法，加上孩子們濃厚的興趣，所以在后來的編織課上我們的教學(xué)內(nèi)容豐富多采，除了中國結(jié)我們還編織出了多樣的繩結(jié)，有珍珠結(jié)，有鞭炮結(jié)，有鏈狀結(jié)……我們在編織的過程中，也收獲了不一樣的情感，孩子們彼此之間更會合作、樂于幫助，孩子們更加喜愛老師，我也更加愛孩子。
看來，在我們編織的繩結(jié)里還承載著更多的情感。
【方法指津】
這是一節(jié)專為討論籌備“中日小朋友聯(lián)歡”活動的班會課。為了迎接日本友人的到訪，孩子們可算是使出了“渾身解數(shù)”：有人自報自己是古箏十級，能奏出一曲《豐收鑼鼓》的優(yōu)美樂曲；有人愿在聯(lián)歡會是展示自己不俗的二胡曲《二泉映月》；也有人要將自己剛剛學(xué)會的葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》進行演奏……
“老師，我雖然不會演奏樂曲，但我的心情是和他們一樣的，我也十分愿意為增進中日友誼而付出一切。前幾天，我從媽媽那里學(xué)會了編織中國結(jié)，我要用我的雙手編織中國結(jié)，將中國結(jié)作為一份特殊的禮物贈送給日本小朋友，讓它見證中日小朋友友誼之花的盛開、結(jié)果。”平時一向言語不多，心思卻很細膩的笑笑在大家的帶動下，也說出了自己的想法。真沒想到，全班孩子對笑笑的這一想法會有如此強烈的反應(yīng)，大家的目光一齊投向笑笑，不住地夸笑笑的點子妙。也真沒想到，笑笑會為這次聯(lián)歡活動獻上這么一份特殊的而十分有意義的禮物，真是個心思細膩的孩子！
從這以后，中國結(jié)便走進了這群孩子當中。課余時間，班級中多了一群群編織中國結(jié)的孩子身影，他們編織的認真勁還真不可小視，連平時十分調(diào)皮的頑童也被吸引過去了。時間一長，孩子們身邊形形色色的中國結(jié)多了起來，書包、口袋里、教室的墻壁和窗戶上都出現(xiàn)了中國結(jié)。當孩子們看著中國結(jié)，手里摸著中國結(jié)的時候，他們的心中也一定會在想著中國結(jié)，想著中國結(jié)那特有的神奇魅力——我是中國人，我愛我的祖國。
一個小小的中國結(jié)竟有如此大的魅力。不，準確說，應(yīng)該是中國結(jié)本身所折射出的中國元素和愛國情懷有著如此大的魅力。“孩子只要不影響學(xué)習(xí)，就讓他們繼續(xù)編織中國結(jié)，編織自己的愛國情結(jié)吧！”看著孩子這樣的表現(xiàn)，我不禁這樣想到。
編織興趣小組成立之后——
讓每一名孩子都學(xué)會編織中國結(jié)，這是我組建本班編織興趣小組當初對孩子最簡單、最基本的要求。為了達到這一目標，我上網(wǎng)找資料、查閱有關(guān)書籍，找來線繩，開始琢磨如何編織中國結(jié)。一排、一穿、一拉、一緊，我很快掌握了中國結(jié)的編織方法和技巧。為避免課堂上出現(xiàn)“手生”和“遺忘”，我又反復(fù)練習(xí)了多次，直至熟練為止。
“體藝2+1（編織）”的第一節(jié)課上，我拿著事先編織好的幾個中國結(jié)和編織中國結(jié)的線繩走進教室，信心十足地站上講臺，準備開始這一節(jié)編織課。滿以為我事先編織好的中國結(jié)和我的“精湛”的編織技藝會深深地吸引這一群可愛的孩子，可令我萬萬沒有想到的是，孩子們早已準備得比我還充分，他們的課桌上或多或少地擺放著大小不一的中國結(jié)，在這些中國結(jié)的旁邊放著顏色各異、粗細不一的編織線繩。又是一個沒想到——“孩子們已經(jīng)學(xué)會了編織中國結(jié)！”
接下來的課堂，完全出乎了我的預(yù)料，原來是我來指導(dǎo)的環(huán)節(jié)變成了孩子們的交流互動的環(huán)節(jié)�？粗⒆觽兿嗷W(xué)習(xí)，相互指點，互相進步的樣子，聽著他們又是高興又是興奮的話語，我終于明白了——興趣，是最好的老師。
第一節(jié)編織課就這樣結(jié)束了，它雖然改變了我的教學(xué)思路，卻激活了我的教學(xué)思想——在興趣的指導(dǎo)下，孩子們未必是我的學(xué)生，我也未必可以充當老師的角色，我和孩子們原本還是可以互相學(xué)習(xí)，甚至我是要向孩子學(xué)習(xí)的。我這樣的想法，加上孩子們濃厚的興趣，所以在后來的編織課上我們的教學(xué)內(nèi)容豐富多采，除了中國結(jié)我們還編織出了多樣的繩結(jié)，有珍珠結(jié)，有鞭炮結(jié)，有鏈狀結(jié)……我們在編織的過程中，也收獲了不一樣的情感，孩子們彼此之間更會合作、樂于幫助，孩子們更加喜愛老師，我也更加愛孩子。
看來，在我們編織的繩結(jié)里還承載著更多的情感。
【方法指津】
德育活動策劃：高品質(zhì)生活德育的基點
祝瑞松
祝瑞松
德育活動是學(xué)校德育工作廣為運用的一種途徑。在解決德育工作機械說教的同時，如何讓德育活動更好地為學(xué)生服務(wù)，震撼學(xué)生的心靈，在不知不覺中受到教育，讓學(xué)生享受高品質(zhì)生活德育帶來的愉悅？這就需要活動組織者精心做好“前期策劃”工作。
一、突出整合性，為活動“增容”
1、德育活動與課堂教學(xué)整合
以前，德育活動往往是與課堂教學(xué)隔離的，導(dǎo)致一些家長不愿意讓隊員多參加德育的活動，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。所以將活動與學(xué)科教學(xué)進行整合，這是勢在必行也是一舉兩得的。我們就曾嘗試與語文組一起策劃、組織了一次“啄木鳥”活動，該活動在學(xué)生走上街頭查找錯別字的同時，既讓學(xué)生知曉了漢字運用時的準確性和嚴密性，又讓學(xué)生懂得了作為一個公民對推進漢語言文字的規(guī)范化應(yīng)盡的責任。
2、德育活動與課間活動整合
課間活動本來就豐富多彩�？蓪嶋H在學(xué)校的操作過程中，不少學(xué)校過重的課業(yè)負擔讓學(xué)生出來的機會少了。長此以往，學(xué)生在課堂壓抑的心情一到下課，就會爆發(fā)出來，影響了課間活動的有效性。這時學(xué)校德育工作完全可以就課間活動進行策劃。如：和體育組共同策劃“班級體育節(jié)”讓學(xué)生跳繩、踢毽子、打羽毛球……和大隊部共同策劃“紅帽子流動執(zhí)勤隊”提醒、督促同學(xué)們課間要休息、活動，放松自己。
3、德育活動與突發(fā)事件整合
德育工作者時刻要關(guān)心社會上發(fā)生的一些和我們有關(guān)的大事情。例如：每年9月中旬是全國的“推普周”，我們都可以利用這個機會，策劃出推普活動方案，從學(xué)校的宣傳到各班的板報，再到全校的普通話比賽，“說好普通話，做個文明人”的活動在校園內(nèi)開展得紅紅火火。
二、突出創(chuàng)新性，將活動“扮靚”
杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己。”德育工作的很多活動基本上每年都是固定的，比如：三月學(xué)雷鋒、慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦……如何在老題材上做新文章，我們活動策劃時的著眼點就要提升：
1、活動標題要新
活動的策劃時，首先考慮到的便是活動的標題或是口號。就拿國慶節(jié)來說吧，國慶年年都要慶，可千萬不能每年打出的活動標題都叫：慶祝國慶節(jié)！去年我們學(xué)校打出的活動標題是：寫在十月的詩篇。今年則打出了：續(xù)寫國歌……這樣雖然每年都在慶國慶，但側(cè)重點不同，標題新，讓人有耳目一新的感覺，使得每次德育活動開了個好頭。
2、活動流程要新
一場活動一般有五、六個步驟，如何安排它們的順序，也需要有全新的觀念，創(chuàng)新的精神�；顒又斜仨氁袔讉�步驟能烘托氣氛，掀起高潮。一般來說要三個左右，太多了會讓人眼花繚亂、不知所云，這樣反而適得其反。安排時千萬不能隨意，將其全安排在開頭或者結(jié)尾都是不明智的。分別安排在開頭、中間和結(jié)尾，這樣才能相互有所襯托，動靜相當，讓活動跌宕起伏，給人高潮迭起、相得益彰的感覺，達到良好的教育效果。
3、活動方式要新
教育教學(xué)應(yīng)是一種互動的行為。我們的活動策劃也應(yīng)借鑒這樣的精神，改變以前的一種習(xí)慣，將活動領(lǐng)域“移風易俗”�；顒又幸嘁恍┗�。比如：每次活動時要有主持人或者演員適當?shù)恼{(diào)動臺下觀眾的情緒，這就是所謂的“煽情”。同時，在活動開展時，進行文明班級和文明小觀眾的評選，也能讓他們參與進來，成為整場活動的演員。
三、突出生成性，使活動“長高”
在活動的策劃過程中，也應(yīng)預(yù)料到活動中可能會生成的問題，抓住好機遇，使學(xué)生得到鍛煉。
1、教育無小事
活動中的每個小的程序往往都具有很多生成的東西，就看你是否能抓住。比如說，今年國慶活動中有一個小的游戲：滾鐵環(huán)。先請了幾位同學(xué)在臺上表演，接著請臺下的小觀眾們上臺來參與，參與前，這些同學(xué)都異口同聲說，滾鐵環(huán)很簡單。對自己十分有信心，可結(jié)果呢，他們都失敗了。由這個小小的游戲生成了一個大道理：很多事情看似簡單，其實不然，是要付出艱辛的勞動才能有收獲的。
2、教育無瑣事
一次活動不僅要抓住活動中生成的有效經(jīng)驗，更要抓住活動反思后的生成品。去年12月，世界智殘運動會在南京隆重召開，我校3—6年級也去觀看了兩場比賽。活動結(jié)束后，一石擊起千層浪，各班級陸續(xù)展開了向殘疾運動員學(xué)習(xí)的活動，學(xué)習(xí)他們“身殘志堅”的品質(zhì)，學(xué)校也借此機會策劃了一次征文比賽。結(jié)合全國助殘日，學(xué)校還策劃了“做一分鐘盲人”的活動，體驗到殘疾人的不便，增添了他們對殘疾人的敬佩之情。
3、教育無完事
每次活動，學(xué)生參與了，得到了教育、增長了見識，策劃時也要把活動的動員與總結(jié)列入活動方案中�；顒忧皠訂T、活動后總結(jié)，讓學(xué)生知道每次活動該做什么，不該做什么，讓他們也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
注重小學(xué)德育活動策劃，必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個放飛的空間，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，提升他們的校園生活品質(zhì)。 ——節(jié)選自《小學(xué)德育》
【明星班主任】
自本期起，“德育版”開辟專欄介紹集團各校“明星班主任”。如果您知道他們的動人細節(jié)或智慧故事，歡迎投稿。
一、突出整合性，為活動“增容”
1、德育活動與課堂教學(xué)整合
以前，德育活動往往是與課堂教學(xué)隔離的，導(dǎo)致一些家長不愿意讓隊員多參加德育的活動，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。所以將活動與學(xué)科教學(xué)進行整合，這是勢在必行也是一舉兩得的。我們就曾嘗試與語文組一起策劃、組織了一次“啄木鳥”活動，該活動在學(xué)生走上街頭查找錯別字的同時，既讓學(xué)生知曉了漢字運用時的準確性和嚴密性，又讓學(xué)生懂得了作為一個公民對推進漢語言文字的規(guī)范化應(yīng)盡的責任。
2、德育活動與課間活動整合
課間活動本來就豐富多彩�？蓪嶋H在學(xué)校的操作過程中，不少學(xué)校過重的課業(yè)負擔讓學(xué)生出來的機會少了。長此以往，學(xué)生在課堂壓抑的心情一到下課，就會爆發(fā)出來，影響了課間活動的有效性。這時學(xué)校德育工作完全可以就課間活動進行策劃。如：和體育組共同策劃“班級體育節(jié)”讓學(xué)生跳繩、踢毽子、打羽毛球……和大隊部共同策劃“紅帽子流動執(zhí)勤隊”提醒、督促同學(xué)們課間要休息、活動，放松自己。
3、德育活動與突發(fā)事件整合
德育工作者時刻要關(guān)心社會上發(fā)生的一些和我們有關(guān)的大事情。例如：每年9月中旬是全國的“推普周”，我們都可以利用這個機會，策劃出推普活動方案，從學(xué)校的宣傳到各班的板報，再到全校的普通話比賽，“說好普通話，做個文明人”的活動在校園內(nèi)開展得紅紅火火。
二、突出創(chuàng)新性，將活動“扮靚”
杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在于環(huán)境相互作用過程中更新自己。”德育工作的很多活動基本上每年都是固定的，比如：三月學(xué)雷鋒、慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦……如何在老題材上做新文章，我們活動策劃時的著眼點就要提升：
1、活動標題要新
活動的策劃時，首先考慮到的便是活動的標題或是口號。就拿國慶節(jié)來說吧，國慶年年都要慶，可千萬不能每年打出的活動標題都叫：慶祝國慶節(jié)！去年我們學(xué)校打出的活動標題是：寫在十月的詩篇。今年則打出了：續(xù)寫國歌……這樣雖然每年都在慶國慶，但側(cè)重點不同，標題新，讓人有耳目一新的感覺，使得每次德育活動開了個好頭。
2、活動流程要新
一場活動一般有五、六個步驟，如何安排它們的順序，也需要有全新的觀念，創(chuàng)新的精神�；顒又斜仨氁袔讉�步驟能烘托氣氛，掀起高潮。一般來說要三個左右，太多了會讓人眼花繚亂、不知所云，這樣反而適得其反。安排時千萬不能隨意，將其全安排在開頭或者結(jié)尾都是不明智的。分別安排在開頭、中間和結(jié)尾，這樣才能相互有所襯托，動靜相當，讓活動跌宕起伏，給人高潮迭起、相得益彰的感覺，達到良好的教育效果。
3、活動方式要新
教育教學(xué)應(yīng)是一種互動的行為。我們的活動策劃也應(yīng)借鑒這樣的精神，改變以前的一種習(xí)慣，將活動領(lǐng)域“移風易俗”�；顒又幸嘁恍┗�。比如：每次活動時要有主持人或者演員適當?shù)恼{(diào)動臺下觀眾的情緒，這就是所謂的“煽情”。同時，在活動開展時，進行文明班級和文明小觀眾的評選，也能讓他們參與進來，成為整場活動的演員。
三、突出生成性，使活動“長高”
在活動的策劃過程中，也應(yīng)預(yù)料到活動中可能會生成的問題，抓住好機遇，使學(xué)生得到鍛煉。
1、教育無小事
活動中的每個小的程序往往都具有很多生成的東西，就看你是否能抓住。比如說，今年國慶活動中有一個小的游戲：滾鐵環(huán)。先請了幾位同學(xué)在臺上表演，接著請臺下的小觀眾們上臺來參與，參與前，這些同學(xué)都異口同聲說，滾鐵環(huán)很簡單。對自己十分有信心，可結(jié)果呢，他們都失敗了。由這個小小的游戲生成了一個大道理：很多事情看似簡單，其實不然，是要付出艱辛的勞動才能有收獲的。
2、教育無瑣事
一次活動不僅要抓住活動中生成的有效經(jīng)驗，更要抓住活動反思后的生成品。去年12月，世界智殘運動會在南京隆重召開，我校3—6年級也去觀看了兩場比賽。活動結(jié)束后，一石擊起千層浪，各班級陸續(xù)展開了向殘疾運動員學(xué)習(xí)的活動，學(xué)習(xí)他們“身殘志堅”的品質(zhì)，學(xué)校也借此機會策劃了一次征文比賽。結(jié)合全國助殘日，學(xué)校還策劃了“做一分鐘盲人”的活動，體驗到殘疾人的不便，增添了他們對殘疾人的敬佩之情。
3、教育無完事
每次活動，學(xué)生參與了，得到了教育、增長了見識，策劃時也要把活動的動員與總結(jié)列入活動方案中�；顒忧皠訂T、活動后總結(jié)，讓學(xué)生知道每次活動該做什么，不該做什么，讓他們也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
注重小學(xué)德育活動策劃，必然會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個放飛的空間，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，提升他們的校園生活品質(zhì)。 ——節(jié)選自《小學(xué)德育》
【明星班主任】
自本期起，“德育版”開辟專欄介紹集團各校“明星班主任”。如果您知道他們的動人細節(jié)或智慧故事，歡迎投稿。
青春，在愛的奉獻中延續(xù)
——記寶應(yīng)實驗初中優(yōu)秀班主任潘永正老師
季哲諧
相逢是緣，相愛是金。一個學(xué)生就是一個家庭，學(xué)生是我生命里的因子，也是我生命的延續(xù)�！ �
——寶應(yīng)實驗初中初三（15）班班主任 潘永正
——寶應(yīng)實驗初中初三（15）班班主任 潘永正
主要榮譽
2005年 校優(yōu)秀班主任
2006年 校優(yōu)秀班主任
2007年 校優(yōu)秀班主任
2008年 縣優(yōu)秀班主任
2008年 縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員
2009年 縣優(yōu)秀教育工作者
潘老師的每一屆學(xué)生都記得他，喜歡他，尊重他。這不是因為他有什么可歌可泣的感人大事，而全在于他以心育心的瑣屑育人細節(jié)，在于他對學(xué)生的尊重真誠，在于他把每一個學(xué)生都看成有尊嚴、可發(fā)展的大寫的“人”。
用心育人。教育不是生產(chǎn)商品，學(xué)生幼小的心靈需用心靈的雨露浸染，僅僅用一些規(guī)章制度，用一些簡單的方法是不能將學(xué)生引向理想的發(fā)展方向的，它需要智慧，需要感情。對于學(xué)生，潘老師總是用心教育，尤其是那些特殊的學(xué)生。
A同學(xué)是空巢家庭的孩子，自小和爺爺生活在一起，剛?cè)雽W(xué)校門，鄰居就告到學(xué)校，敘說這個孩子在左鄰右舍中的種種不是。在學(xué)校里，這個孩子上課時，也有時看武俠小說，作業(yè)經(jīng)常不做，和老師頂牛，交流時態(tài)度惡劣。面對著這樣頑劣的學(xué)生，潘老師沒有急躁粗暴，他認為孩子是要求進步的，他的本質(zhì)不壞。當前狀況一定有其他原因。于是他不怕路遠，由城里跑到學(xué)生所在的鄉(xiāng)下家里，考察他的家庭環(huán)境，了解他的家庭情況，詢問他的成長經(jīng)歷。原來在孩子一歲時，父母就去了外省打工，一直與爺爺一起生活，缺少父母之愛。升入初中時，父母鬧離婚，雙方都不要孩子。孩子成長過程中，成長環(huán)境不斷變化，爺爺教育簡單，孩子很具有兩面性和攻擊性。潘老師和孩子爺爺不斷交流，幫助傷心的老人變換教育方式，幫助老人找出租屋，讓他帶孩子一起住到學(xué)校附近。風里雨里，潘老師和孩子爺爺談心，讓爺爺多向孩子傳輸父母間的正面信息。同時，潘老師和孩子父母取得聯(lián)系，請他們多給孩子寫信打電話，關(guān)心鼓勵孩子，有機會回來看看孩子，潘老師將孩子的些許進步不斷報告給孩子父母，凝聚親情。
面對孩子缺少父母之愛的現(xiàn)實，潘老師悄悄組織學(xué)生成立愛心小組，在平時的學(xué)習(xí)和活動中，團結(jié)他，理解他，幫助他，寬容他，也引導(dǎo)他。下雨時，有人會悄悄地給他遞上雨具；學(xué)習(xí)用品缺失時，同學(xué)們及時與他分享，潘老師會悄悄地給他補上；早上上課前潘老師給他一個笑容，放學(xué)時潘老師給他一個善意的撫摸；降溫時給他添衣的提醒，資料多時幫他整理書包；學(xué)科落后時，自己或請人為他補課……孩子有些微進步時，目標實現(xiàn)時給他一個擁抱；暫時失敗時，和他及時分析，給他熱情的鼓勵。在潘老師春風化雨般的幫助下，一學(xué)年后孩子終于實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，父母也因孩子的優(yōu)秀，都爭著要孩子，最后打消了離婚的念頭。潘老師用他的愛心，溫暖了一個孩子，挽救了一個家庭，贏得了孩子和家長的認可。
缺少父愛的同學(xué)不會忘記潘老師的懷抱，寄住學(xué)校的學(xué)生不會忘記有個代理老爸，家庭困難的同學(xué)不會忘記開學(xué)時潘老師送上的學(xué)習(xí)用品，行為發(fā)生暫時偏差的同學(xué)不會忘記潘老師贈送的書籍；抗拒不住誘惑的同學(xué)不會忘記潘老師一個一個網(wǎng)吧的尋找和耐心的交流……同學(xué)們也不會忘記作業(yè)本上滾燙的的話語，不會忘記班級日記上的及時表揚與提醒，不會忘記潘老師工作失誤后的真誠道歉，不會忘記潘老師晚上和節(jié)假日里的家訪……
學(xué)生是教師生命的延續(xù)，所以潘老師非常珍惜著這份平凡的工作。他不但教育引導(dǎo)著學(xué)生，還理解和尊重著學(xué)生。20多年來，潘老師一直關(guān)注青少年學(xué)生的思想和發(fā)展特點，努力地走近他們，了解他們的心理特點；極力地尊重著他們，和學(xué)生們民主對話，所以學(xué)生喜歡他，尊敬他，把他看著他們的“朋友、伙伴和父親”。B同學(xué)是新加入班級的同學(xué)，潘老師沒有對他另眼相看，也沒有抓住他的不足不放，潘老師相信他有向上之心，更何況他還是個初中生。他相信只要真心對待孩子，他一定會有變化。進入班級初期，潘老師和他的交流多半是晚上，多半是在他的家里，因為此時此地的交流，最容易保護他的面子，維護他的自尊，第一個月里，盡管教兩個畢業(yè)班的語文，盡管每晚8:30左右才下班，盡管要照料上高三的孩子，但他還是一連去這位同學(xué)家十多次。和他分析過去，交流人生價值。真心的保護，傾心的交流，終于感染了孩子，走進了孩子的內(nèi)心。如今的他，不但不徹夜不歸，還靜心學(xué)習(xí)，不但不惹是生非，還熱心助人，幫助老師做好班級工作，爭取早日的加入青年團。潘老師的真心真情終于換得了“浪子回頭”。
潘老師對學(xué)生的真誠和尊重，還體現(xiàn)在一個個不起眼的細節(jié)里。辦公室里，你常常會看到潘老師和學(xué)生交流時，學(xué)生是坐著的；走道上，你常常會看到潘老師和學(xué)生商討一個約定時，他們在拉鉤；有時會看到他和學(xué)生擊掌相慶，有時會看到他將懊喪的男生擁入懷中，有時你會看到他和學(xué)生共同值日。你不會聽到他粗暴地打斷學(xué)生的表述；你很少會看到他的橫眉怒對；你經(jīng)�？吹降氖桥死蠋熀蛯W(xué)生輕聲交流的情景，聽到的經(jīng)常是師生會心的朗聲笑語；他常常與學(xué)生民主座談，傾聽同學(xué)們建設(shè)班集體的建議和對自己的看法吧。
難怪學(xué)生在作文里深情的講述：“您的每一句話，每一個動作，都向我傳遞著層層暖意。”“潘老師，您是我的太陽，您的光亮永遠照耀我的心房。”
2006年 校優(yōu)秀班主任
2007年 校優(yōu)秀班主任
2008年 縣優(yōu)秀班主任
2008年 縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員
2009年 縣優(yōu)秀教育工作者
潘老師的每一屆學(xué)生都記得他，喜歡他，尊重他。這不是因為他有什么可歌可泣的感人大事，而全在于他以心育心的瑣屑育人細節(jié)，在于他對學(xué)生的尊重真誠，在于他把每一個學(xué)生都看成有尊嚴、可發(fā)展的大寫的“人”。
用心育人。教育不是生產(chǎn)商品，學(xué)生幼小的心靈需用心靈的雨露浸染，僅僅用一些規(guī)章制度，用一些簡單的方法是不能將學(xué)生引向理想的發(fā)展方向的，它需要智慧，需要感情。對于學(xué)生，潘老師總是用心教育，尤其是那些特殊的學(xué)生。
A同學(xué)是空巢家庭的孩子，自小和爺爺生活在一起，剛?cè)雽W(xué)校門，鄰居就告到學(xué)校，敘說這個孩子在左鄰右舍中的種種不是。在學(xué)校里，這個孩子上課時，也有時看武俠小說，作業(yè)經(jīng)常不做，和老師頂牛，交流時態(tài)度惡劣。面對著這樣頑劣的學(xué)生，潘老師沒有急躁粗暴，他認為孩子是要求進步的，他的本質(zhì)不壞。當前狀況一定有其他原因。于是他不怕路遠，由城里跑到學(xué)生所在的鄉(xiāng)下家里，考察他的家庭環(huán)境，了解他的家庭情況，詢問他的成長經(jīng)歷。原來在孩子一歲時，父母就去了外省打工，一直與爺爺一起生活，缺少父母之愛。升入初中時，父母鬧離婚，雙方都不要孩子。孩子成長過程中，成長環(huán)境不斷變化，爺爺教育簡單，孩子很具有兩面性和攻擊性。潘老師和孩子爺爺不斷交流，幫助傷心的老人變換教育方式，幫助老人找出租屋，讓他帶孩子一起住到學(xué)校附近。風里雨里，潘老師和孩子爺爺談心，讓爺爺多向孩子傳輸父母間的正面信息。同時，潘老師和孩子父母取得聯(lián)系，請他們多給孩子寫信打電話，關(guān)心鼓勵孩子，有機會回來看看孩子，潘老師將孩子的些許進步不斷報告給孩子父母，凝聚親情。
面對孩子缺少父母之愛的現(xiàn)實，潘老師悄悄組織學(xué)生成立愛心小組，在平時的學(xué)習(xí)和活動中，團結(jié)他，理解他，幫助他，寬容他，也引導(dǎo)他。下雨時，有人會悄悄地給他遞上雨具；學(xué)習(xí)用品缺失時，同學(xué)們及時與他分享，潘老師會悄悄地給他補上；早上上課前潘老師給他一個笑容，放學(xué)時潘老師給他一個善意的撫摸；降溫時給他添衣的提醒，資料多時幫他整理書包；學(xué)科落后時，自己或請人為他補課……孩子有些微進步時，目標實現(xiàn)時給他一個擁抱；暫時失敗時，和他及時分析，給他熱情的鼓勵。在潘老師春風化雨般的幫助下，一學(xué)年后孩子終于實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，父母也因孩子的優(yōu)秀，都爭著要孩子，最后打消了離婚的念頭。潘老師用他的愛心，溫暖了一個孩子，挽救了一個家庭，贏得了孩子和家長的認可。
缺少父愛的同學(xué)不會忘記潘老師的懷抱，寄住學(xué)校的學(xué)生不會忘記有個代理老爸，家庭困難的同學(xué)不會忘記開學(xué)時潘老師送上的學(xué)習(xí)用品，行為發(fā)生暫時偏差的同學(xué)不會忘記潘老師贈送的書籍；抗拒不住誘惑的同學(xué)不會忘記潘老師一個一個網(wǎng)吧的尋找和耐心的交流……同學(xué)們也不會忘記作業(yè)本上滾燙的的話語，不會忘記班級日記上的及時表揚與提醒，不會忘記潘老師工作失誤后的真誠道歉，不會忘記潘老師晚上和節(jié)假日里的家訪……
學(xué)生是教師生命的延續(xù)，所以潘老師非常珍惜著這份平凡的工作。他不但教育引導(dǎo)著學(xué)生，還理解和尊重著學(xué)生。20多年來，潘老師一直關(guān)注青少年學(xué)生的思想和發(fā)展特點，努力地走近他們，了解他們的心理特點；極力地尊重著他們，和學(xué)生們民主對話，所以學(xué)生喜歡他，尊敬他，把他看著他們的“朋友、伙伴和父親”。B同學(xué)是新加入班級的同學(xué)，潘老師沒有對他另眼相看，也沒有抓住他的不足不放，潘老師相信他有向上之心，更何況他還是個初中生。他相信只要真心對待孩子，他一定會有變化。進入班級初期，潘老師和他的交流多半是晚上，多半是在他的家里，因為此時此地的交流，最容易保護他的面子，維護他的自尊，第一個月里，盡管教兩個畢業(yè)班的語文，盡管每晚8:30左右才下班，盡管要照料上高三的孩子，但他還是一連去這位同學(xué)家十多次。和他分析過去，交流人生價值。真心的保護，傾心的交流，終于感染了孩子，走進了孩子的內(nèi)心。如今的他，不但不徹夜不歸，還靜心學(xué)習(xí)，不但不惹是生非，還熱心助人，幫助老師做好班級工作，爭取早日的加入青年團。潘老師的真心真情終于換得了“浪子回頭”。
潘老師對學(xué)生的真誠和尊重，還體現(xiàn)在一個個不起眼的細節(jié)里。辦公室里，你常常會看到潘老師和學(xué)生交流時，學(xué)生是坐著的；走道上，你常常會看到潘老師和學(xué)生商討一個約定時，他們在拉鉤；有時會看到他和學(xué)生擊掌相慶，有時會看到他將懊喪的男生擁入懷中，有時你會看到他和學(xué)生共同值日。你不會聽到他粗暴地打斷學(xué)生的表述；你很少會看到他的橫眉怒對；你經(jīng)�？吹降氖桥死蠋熀蛯W(xué)生輕聲交流的情景，聽到的經(jīng)常是師生會心的朗聲笑語；他常常與學(xué)生民主座談，傾聽同學(xué)們建設(shè)班集體的建議和對自己的看法吧。
難怪學(xué)生在作文里深情的講述：“您的每一句話，每一個動作，都向我傳遞著層層暖意。”“潘老師，您是我的太陽，您的光亮永遠照耀我的心房。”