“－”負(fù)與“＋”質(zhì)
作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重；學(xué)生苦不堪言，教師疲于奔命。中國教育這令人痛心的常態(tài)，必須改變。回歸教育本質(zhì)，教育應(yīng)該是一段生活，一個過程，一種創(chuàng)造。減負(fù)是為了提高質(zhì)量，還給學(xué)生成長的權(quán)力。減少機械、重復(fù)的內(nèi)容，增加社會實踐和社團活動，讓學(xué)校生活成為學(xué)生一生難忘的美好體驗。
【教師支招】
學(xué)習(xí)并快樂著
淮安曙光初中部 張培培
在我們天天喊著“素質(zhì)教育”的口號，實際上在做著“應(yīng)試教育”的事的時候，我們往往會羨慕西方教育的輕松、自由。我們總認(rèn)為美國的教育制度優(yōu)于中國教育制度的一個方面，便是美國教育不以應(yīng)試為目的。實際上，美國教育制度也存在強調(diào)考試重要性的一面，美國的高中生一樣要早起上學(xué)，晚睡作業(yè)，也要應(yīng)付甚至比我們還多幾門例如自然、社會科學(xué)、地球科學(xué)等科目的考試。
我們要清楚，適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)是必要的。學(xué)習(xí)作為一項腦力勞動，有一定的壓力和負(fù)擔(dān)，必須付出汗水和努力，必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是提升教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，“減負(fù)”只是要求減掉不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)和不科學(xué)的教學(xué)方法。真正的“減負(fù)”不是表面功夫，不是意味著取消考試，作業(yè)不帶回家，早點放學(xué)等等，減負(fù)需要老師更高地提升自己的業(yè)務(wù)水平，更高效地完成教育教學(xué)工作，并使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。
“減負(fù)”關(guān)鍵是減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個自由發(fā)展空間和健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)大多來源于成績排名等。記得有一個同事，把班級分?jǐn)?shù)高低排名卻不出現(xiàn)名字，這樣每一個學(xué)生既能知道自己在班級是什么樣的水平，張榜公布又不會丟了面子。“減負(fù)”，是以更好地提高教學(xué)質(zhì)量為前提的一次教育觀念的更新和教育體制的完善。
對于“減負(fù)”，我想說：適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)沒有什么不好，有負(fù)擔(dān)才知道承擔(dān)責(zé)任，有負(fù)擔(dān)才更容易積極進取，我們要學(xué)會帶著壓力，快樂學(xué)習(xí)。
冗繁削盡留清瘦
永嘉翔宇小學(xué) 陸友松
語文教學(xué)必須減負(fù)，減去那些本不屬于“語文”的條條框框，枝枝節(jié)節(jié)，減去那些似是而非的“關(guān)于語文”的附庸。“冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。語文教師不妨運用“減法思維”，讓看起來復(fù)雜無序的事物盡可能變得簡單易行。
其一，提高備課質(zhì)量，剪除“關(guān)于語文”。語文課究竟要教什么，教到什么程度？我們應(yīng)當(dāng)清清楚楚，目標(biāo)明確。①備教材：備教材時可從整體入手，挖掘教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行必要的整合，并充分利用教學(xué)資源，抓住教學(xué)中需要達成或解決的核心問題。②備教法：教無定法，但教學(xué)方法的選擇要慎重，盡可能地遵循簡單易行的操作原則，整合操作過程，注重教學(xué)的時效性和實效性。③備學(xué)生：教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡心理特點，考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生已有的知識技能為既定基礎(chǔ)。
其二，提高課堂質(zhì)量，講究學(xué)習(xí)實效。“向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益”，在有限的40分鐘內(nèi)如何更好發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的最大值？①學(xué)會預(yù)習(xí)：教學(xué)之前，應(yīng)適當(dāng)布置些有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如基本性的識字讀書，拓展性的延伸積累等。②直指核心：教師的教、學(xué)生的學(xué)要緊緊圍繞核心目標(biāo)展開，關(guān)于“核心”教學(xué)內(nèi)容，不僅要有充足的時間保證，更要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過多重語文學(xué)習(xí)方法方式進行一一內(nèi)化。③當(dāng)堂達標(biāo)：在新課講授之后就本課教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能等要進行必要的鞏固與復(fù)習(xí)，做到當(dāng)堂檢測反饋，以全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果。
其三，提高作業(yè)質(zhì)量，杜絕機械練習(xí)。布置什么作業(yè)，作業(yè)的量如何控制，如何幫助學(xué)生在作業(yè)中習(xí)得知識，形成能力？①科學(xué)合理：作業(yè)設(shè)計要充分考慮到學(xué)生間的個體差異，針對不同層次的學(xué)生制定不同的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的訓(xùn)練達到難易適度，容量合適，做到各取所需，各盡所能。②增強趣味：作業(yè)設(shè)計要避免那些簡單、機械、乏味的重復(fù)抄寫，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗探究之趣，發(fā)現(xiàn)之趣，成功之趣。③注重實踐：作業(yè)設(shè)計還要統(tǒng)籌安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展的渠道、內(nèi)容、時間和空間，可以嘗試把語文課外作業(yè)變成課外語文生活，讓學(xué)生在語文實踐中成為一個研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。
授之以漁
監(jiān)利新教育 王圣菊
一位資深語文老師曾說過：“你若想讓學(xué)生愛上語文，就讓它變得簡單吧！”
功若深，興就濃。若是我們在備課環(huán)節(jié)上下足功夫，想方設(shè)法地讓我們的課堂妙趣橫生，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了，自然會有事半功倍之效�！洞蟮乐幸病坊逎y懂，但一場師生PK賽，讓課堂上的孩子們干勁十足，查字典的查字典，看注釋的看注釋，你不會我講解，都不會的就忙著到別的組取經(jīng)，四十五分鐘下來，都能譯都能背；《石壕吏》是篇幅較長的敘事詩，一場課本劇的編寫與表演，便化難為易了。老婦人的凄苦、差吏的蠻橫被孩子們演繹得淋漓盡致；月考復(fù)習(xí)課，大家爭著當(dāng)考官，你出一題，我出一題，單調(diào)乏味的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。
手若松，物就豐。學(xué)生的知識和能力就像我們手中的沙粒，握得越緊流失得越多越快。我們的教學(xué)要敢于放手，抱在懷里的孩子是長不大的。松開手，讓他們自己動起來，我們的課堂會更靈動。我們的教學(xué)也像那手中的沙粒，教得越多掌握得越少。一篇課文，若想面面俱到，則會漏洞百出，何不松開手大膽舍棄、大膽選擇？我們的教學(xué)要有整體觀念，一個單元的教學(xué)要有整體的目標(biāo)。以八年級上冊第二單元為例，共有五篇課文——《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺階》《老王》《信客》，我在教學(xué)時，將《阿長》與《老王》放在一塊，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用具體的事件表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)《背影》時，就不再注重事件的概括，而是重點學(xué)習(xí)鋪墊和細(xì)節(jié)描寫；上《臺階》《信客》，我的重點又轉(zhuǎn)移到了語言上。如此一來，學(xué)習(xí)目標(biāo)各有側(cè)重，由淺入深，最大的好處便是獲得了拓展的時間，每一篇課文都可以做類文薦讀的活動，學(xué)生們的收獲也便豐富了。
題若精，效就高。課堂的知識需要課后去落實去鞏固，于是各種各樣的資料、大大小小的題目便擠占了孩子們的時間和空間。練是必要的，但純粹的題海戰(zhàn)術(shù)拖垮了他們的身體，疲倦了他們的心靈，磨滅了他們的激情，實在是得不償失�！抖Y記》有言：“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失也。”教師要了解學(xué)生的缺失才能挽救，而教育的目的就是要培養(yǎng)、增長優(yōu)點，挽救過失。結(jié)合我們的教學(xué)實踐而言，我們的練習(xí)必須具有針對性，哪一點掌握得不好就加大力度，而都已掌握的東西，就不必反反復(fù)復(fù)。編寫導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)題和測試卷時，不可貪多，我們教者花心思下功夫精選習(xí)題，針對性地訓(xùn)練必然有成效。
言之易，行之難。但若堅持下去，減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升的是教師學(xué)生雙方的能力。
各選其道，齊通羅馬
監(jiān)利新教育 張紅英
作為數(shù)學(xué)教師，多年來深陷作業(yè)堆中并付出大量“無效勞動”，學(xué)生也是“費時費力不見效”。要想真正實現(xiàn)“減負(fù)增效”，確保每個學(xué)生能把課上的知識轉(zhuǎn)化為真知，我嘗試著從以下幾個方面對學(xué)生的作業(yè)作出調(diào)整。
1.允許“空白的問號”。部分學(xué)生對于老師布置的部分題目不會做又不敢問，但為了按時完成作業(yè)，就毫不費力地去抄，有了第一次就有第二次。針對這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學(xué)生將不會做的題目當(dāng)作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。學(xué)生對昨晚做的作業(yè)記憶猶新，對當(dāng)天交的作業(yè)又急于知道老師的評論，無論在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，這樣學(xué)生及時得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識的理解上就有了一定程度的提高。
2.課前布置。改變過去的“課內(nèi)布置”為“課前布置”，增加對作業(yè)的預(yù)習(xí)因素及思考時間。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，現(xiàn)在，預(yù)習(xí)時間約占全部課外時間的五分之三，不僅提高了學(xué)習(xí)效果及作業(yè)的正確率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可謂一舉兩得。
3.有錯不改。對作業(yè)采取“有錯不改，多次修改，改終評分”的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，只做出記號，不再批改，發(fā)回學(xué)生，由學(xué)生自行訂正，老師根據(jù)批改的次數(shù)給予適當(dāng)評分，記載于冊。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的能力，同時增強了教師批改作業(yè)的有效性。特別是對一部分差生，作業(yè)錯誤較多，往往要多次修改，在最大程度上減少本子上的“不及格”。這樣，會使學(xué)生在修改的過程中體驗到一種親自參與掌握知識的快樂。
4.多層次作業(yè)。可采取分層次作業(yè)，分檔處理，使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高。將學(xué)生按好、中、差適當(dāng)?shù)胤譃椋�、Ｂ、Ｃ組，將作業(yè)習(xí)題分為起點題——要求所有同學(xué)（Ｃ組）完成，一般題——要求中等生（Ｂ組）完成，思考題——要求好生（Ａ組）完成。對Ａ組學(xué)生有意安排層次略高的問題，以消除他們的驕傲情緒。對Ｃ組學(xué)生實行“低起點，多層次，夠得著”的原則，選擇難度和信息量較小而清晰度較高的題目，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。對Ｂ組學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排略高于數(shù)學(xué)目標(biāo)的強化性練習(xí)。
5.練習(xí)進課堂。課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機地設(shè)計安排在教學(xué)過程中，這既加強了課堂訓(xùn)練，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時練習(xí)進課堂有利于分類指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生獨立作業(yè)時，教師可重點地幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實際知識水平，適當(dāng)?shù)剡x擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做。這樣，既保證了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得以實現(xiàn)，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望。
【學(xué)子心聲】
作業(yè)須“適量精煉”
監(jiān)利新教育12級18班 尹紫琴
作業(yè)多，成績就一定會好起來嗎？我認(rèn)為不是這樣的。每天，學(xué)生們上課，從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，每次老師下課，總會布置作業(yè)。不是練習(xí)冊，就是導(dǎo)學(xué)案。那些作業(yè)在課桌上一層一層地疊著，那真叫個恐怖呀！由于作業(yè)量過多，時間有限，只有不顧質(zhì)量，快速劃完，再不就是抄作業(yè)。但是抄完的作業(yè)一點印象也沒有，下次遇上這種題目，依然還是找不到頭緒。
我認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)還是要布置的，只是應(yīng)該合理布置。要考慮學(xué)生當(dāng)天作業(yè)量的多少，考慮學(xué)生當(dāng)天有沒有時間做完，做好，做到位。家長也應(yīng)該了解學(xué)生當(dāng)天作業(yè)量的多少，然后再考慮要不要另外布置一點作業(yè)，以便學(xué)生有充足的睡眠，有充足的精力去準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)。
不要以為作業(yè)越多，成績越好。減負(fù)，勢在必行！
心靈療法
淮安外國語12級11班 朱加瑤
考試之前，不必太緊張�？梢赃\動解壓：一邊運動，一邊背書，還可以解壓，可謂一舉三得�？梢越M織班級內(nèi)部小團體趣味知識競賽，既可以獲取有益的知識，又可以享受樂趣，還可以增進同學(xué)之間的友誼。
分?jǐn)?shù)出來了，考得不好的同學(xué)會十分壓抑，沒關(guān)系。比較嬌弱的女生可以放聲哭，釋放自己的心情；比較堅強的人，可以放聲大喊，同樣可以釋放自己，切記找一個寬闊沒人的地方，如田野，這樣喊，不會打擾到別人，而且也很盡興。只要你心里堅信，下次我一定會成功，我不會被打敗，這樣就不會被考試打倒。也需要繼續(xù)努力，不能說空話。
老師也需要解壓。老師改作業(yè)，精神疲勞，可以適當(dāng)休息，聽一聽舒緩的音樂，使精神放松。上課時可以和學(xué)生多一些互動，這樣老師和學(xué)生都不會感到課堂枯燥，課堂效率會更高。
我的方案不錯吧？希望給你一點點啟發(fā)！
讓學(xué)習(xí)卓有成效
淮安外國語13級15班 程子睿
面對“減負(fù)”與“提質(zhì)”，不少人都認(rèn)為兩者相悖。其實不然。只有處理好兩者的關(guān)系，我們的學(xué)習(xí)才會卓有成效。
首先，學(xué)習(xí)并不能只依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們需要的是能鍛煉我們，能幫助我們，能讓我們領(lǐng)悟到新的知識的題目。如果我們能夠舉一反三，就能夠?qū)@一類題目真正切實地領(lǐng)悟，這才叫“學(xué)”。相對來說，“題海戰(zhàn)術(shù)”只不過是一遍又一遍地咀嚼學(xué)過的知識，肯定會讓學(xué)生索然無味，從而導(dǎo)致成績下滑。
其次，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法才是提質(zhì)的根本。譬如我們學(xué)校創(chuàng)建的“三環(huán)三案”課堂模式，將課前、課中、課后三環(huán)融為一體，配以導(dǎo)學(xué)案、點撥案、訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案對新知識進行指引，指導(dǎo)預(yù)習(xí)；點撥案對新知識進行講解，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；訓(xùn)練案對新知識進行練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。只要我們抓住每一環(huán)、每一案，把握好學(xué)習(xí)上的點點滴滴，就一定能取得顯著的成效。那些沒有規(guī)劃、沒有條理的學(xué)習(xí)者，不但成效不高，反而會讓自己精疲力竭，無所適從。
再者，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課外活動也是提質(zhì)的一項重要措施。如果能夠減輕作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，就能夠給予我們更多自由發(fā)展的時間和空間，豐富我們的課外活動，給予我們活躍的思維、快樂的心境。再進行學(xué)習(xí)時，自然會使學(xué)習(xí)多了幾分情趣。對于有特長的學(xué)生，也可以再次揮灑才思。
方法比結(jié)果更重要
溫州翔宇初中13級16班 周文睿
許多老師和家長最擔(dān)心的事，莫過于減少作業(yè)量會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平下降，我認(rèn)為這種看法很片面。
如果作業(yè)沒有超過學(xué)生的能力范圍，只要每個學(xué)生認(rèn)真對待，認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績是不會下降的。減負(fù)并不代表可以隨意對待作業(yè)，相反，更應(yīng)該用認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度完成。這樣，就算不用題海戰(zhàn)術(shù)，成績也不會落后。換句話說，無論作業(yè)多與少，質(zhì)量都取決于學(xué)生完成的態(tài)度。如果只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，那做再多的作業(yè)都無用，還不如好好地去做完一份作業(yè)有效。
老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法。在給學(xué)生傳授知識的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握做題方法。比如語文閱讀題，做題的訣竅和方法若是掌握了，完成起來也就輕松了。只要學(xué)生掌握了，少一些作業(yè)又會影響什么呢？作為教師，該做的不應(yīng)該僅僅是減少作業(yè)量那么簡單，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己給自己減輕負(fù)擔(dān)，高效學(xué)習(xí)。這樣，不僅學(xué)生的負(fù)擔(dān)會更少，老師的負(fù)擔(dān)也會輕很多。
當(dāng)今，減負(fù)之所以如此困難，無所進展，也離不開家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)。不知有多少家長在假期里給孩子報各種課外補習(xí)班，把學(xué)生的課余時間壓縮到極點。雙休日，做完作業(yè)的同學(xué)們有的還要做父母額外添加的試卷。試問，在如此緊張的時間里，你怎么能做出高質(zhì)量的作業(yè)？學(xué)習(xí)怎么會輕松呢？
如果學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)
溫州翔宇高中13級13班 朱星宇
當(dāng)作為一名高中生再聽見“減負(fù)”時，真是應(yīng)了那句“內(nèi)心平靜，外無波瀾”。在這里，中考的淘汰率比高考更大；在這里，大家都做練習(xí)，不做就是落后；在這里，我們做著萬萬考生在做的事。于是，“減負(fù)”后，一切正常。
更真實的，是每天站在講臺前的身影。我們早上6點起床到操場跑操，有沒有想過那個已經(jīng)在學(xué)生之前站在空曠操場上吹著寒風(fēng)的身影是什么時候起的床、入的睡？晚上10點放學(xué)，我們隨著人潮涌向?qū)嬍視r，教學(xué)樓那排燈光，亮至幾時我們卻無從知曉，我知曉的，是老師赫然的華發(fā)，是辛勞與關(guān)愛……
是這樣雙重的付出，才有三年后光彩的錄取通知書。“一分耕耘，一分收獲”是永恒的真理。
掌握學(xué)習(xí)技巧
淮安曙光初中部12級4班 李源
學(xué)習(xí)是要講究方法的，不能“死學(xué)”。如何來減輕負(fù)擔(dān)提高質(zhì)量呢？
首先，我們應(yīng)該注重平時上課的紀(jì)律，認(rèn)真聽講。上課開小差，或許最重要的知識點就與你擦肩而過了，尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)老師講難題時，往往一走神，就完全看不懂黑板上的解題要點了。這樣就是竹籃打水一場空��！認(rèn)真聽講，課后的作業(yè)也就自然會做了，做完作業(yè)還要把今天所學(xué)的知識再溫習(xí)一遍，這樣有助于學(xué)習(xí)上的進步。
其次，在學(xué)習(xí)上要謙虛，要做到不恥下問。一旦成績有所提高，便驕傲自大，上課不聽講了，課后作業(yè)也不做了，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，那就是把之前的努力全部浪費了。當(dāng)然，考不好時也不要灰心，只要不放棄，不氣餒，從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中吸取經(jīng)驗，從跌倒的地方爬起來，對自己有信心，這樣，才不會在同一個地方再次跌倒。
最后，還要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，除了認(rèn)真聽講，還要隨時記錄老師說的重點，下課后仔細(xì)回味。比如數(shù)學(xué)上，可以將錯題記錄下來，有空時就拿出來看看，隨時溫習(xí)。只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)上取得進步。
讓我們好好學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，以較少的時間和精力來換取較大的進步。
【七嘴八舌】
我們提倡高效，不論課堂還是作業(yè)都應(yīng)高效。老師們爭創(chuàng)課堂高效，我們也應(yīng)作業(yè)高效，如此才能達到互補的效果。我們不能一味爭求減負(fù)，不能一味向老師索取。我們也應(yīng)該化壓力為動力，化動力為效率，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。
——監(jiān)利新教育11級9班 萬伊婷
作業(yè)減負(fù)的提出其實是為了幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更上一層樓。尋找到自己最合適的作業(yè)量就是作為高中生的我們最好意義上的作業(yè)減負(fù)。
——溫州翔宇高中部13級14班 劉婷婷
所以我認(rèn)為中國的學(xué)生確實應(yīng)該減負(fù)，減掉繁多的作業(yè)，減掉分?jǐn)?shù)的重要性。但是也更應(yīng)該提負(fù)，提高動手能力、社會實踐能力、語言溝通能力。
——監(jiān)利中學(xué)13級6班 徐子軒
表面上，考得不好的人做的作業(yè)多，考得好的做的作業(yè)少。但實際上，他們做的作業(yè)是一樣多!只是考得好的人做作業(yè)快，而考得不好的人做作業(yè)慢。我們不能一天到晚喊“減負(fù)”，我們應(yīng)合理安排時間，提高作業(yè)效率，這樣既提高了質(zhì)量，又節(jié)約了時間。
——淮安外國語13級15班 孫國梁