抄襲知多少？
抄作業(yè)、抄試卷、抄教案、抄論文、抄音樂(lè)、抄創(chuàng)意……自從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)以來(lái)，抄襲變得更加輕松如意，一不留神發(fā)表單位就中招，貽笑大方。面對(duì)誘惑，是選擇人品還是選擇應(yīng)付，請(qǐng)聽聽他們的故事……
【學(xué)會(huì)拒絕】
呼喚創(chuàng)意，拒絕贗品
淮安外國(guó)語(yǔ) 林以廣
你看過(guò)署名為“全庸”的武俠小說(shuō)嗎？你看過(guò)“中翠”牌的香煙嗎？你看過(guò)“紅歡喜”乒乓球嗎？如果你近視，全當(dāng)“金庸”、“中華”、“紅雙喜”買了，你也許能氣樂(lè)了，你在非常佩服這些能賺錢的“創(chuàng)意”之后，心中有沒(méi)有升起一股別樣的情緒呢？
記得在一份教育報(bào)刊上讀過(guò)一篇題為《臘魚》的小小說(shuō)，講一個(gè)保安為了換一個(gè)工作，就把父親手制的干臘魚送給廠辦公室主任了，后來(lái)他無(wú)意間發(fā)現(xiàn)干臘魚掛在了廠長(zhǎng)家的陽(yáng)臺(tái)上了，最后干臘魚又由主管工業(yè)的副市長(zhǎng)作為年禮送給了身為教師的老父。應(yīng)該說(shuō)，這篇小說(shuō)的創(chuàng)意真不錯(cuò)，要不，也不會(huì)吸引編輯的眼球。但是我，讀后卻并沒(méi)有產(chǎn)生多少快感，甚至可以說(shuō)，有些厭惡。因?yàn)�，之前，我在哪兒看過(guò)一篇小小說(shuō)，也是講的送禮，也是講禮物轉(zhuǎn)了一大圈之后又回來(lái)的故事的。所不同的是，那禮物不是干臘魚，是兩瓶茅臺(tái)酒。
人的那點(diǎn)兒小聰明，可能是天生的，無(wú)師也能自通。我曾經(jīng)批改過(guò)一篇學(xué)生作文，題目叫《貓》。說(shuō)貓是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。玲瓏的小面孔，襯上一條美麗的尾巴，顯得格外漂亮；一到夏天，貓的尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。……你要是沒(méi)讀過(guò)法國(guó)布豐的《松鼠》，也從沒(méi)看見過(guò)貓，你肯定要贊嘆小作者的文章之美。
我還看過(guò)《青年博覽》上的《愛斯基摩人捕狼》和《讀者》上的《愛斯基摩人獵豹》。真不知道是狼偷了豹，還是豹偷了狼。你有閑工夫嗎？去網(wǎng)上搜索一下吧，要表現(xiàn)“母愛”主題的文章嗎？什么《野鴨》、《野兔》、《羚羊飛渡》、《獵豹》、《毒刺》、《老牛攔水》，要一籮筐都有。要“成功應(yīng)聘”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你會(huì)得到一打靠撿紙屑、清垃圾、看小孩等意外舉動(dòng)而獲得成功的故事。
我們不能否認(rèn)“英雄所見略同”的情況存在，也不反對(duì)初學(xué)者的模仿。但是，我們不能容忍那些不知臉紅的剽竊行為。對(duì)于那些存心盜用別人的勞動(dòng)成果去謀取自己名利的人，我們不僅不能為之叫好，更應(yīng)該“人人喊打”才對(duì)。因?yàn)轷r廉寡恥的抄襲，既是對(duì)原創(chuàng)作者和讀者的極不尊重，更會(huì)助長(zhǎng)浮糜文風(fēng)甚至浮躁世風(fēng)的蔓延。
對(duì)于后學(xué)者來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些模仿，不但是可以的，而且是必須的。有句格言講得好：“模仿是走向成功的第一步”。牛頓也說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我是一個(gè)天才，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?rdquo;其實(shí)，后學(xué)離不開先導(dǎo)，后來(lái)的成功者正是借鑒、繼承和發(fā)揚(yáng)了前人的成就，才取得了他自己的成就的。沒(méi)有借鑒，沒(méi)有繼承，就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。我們誰(shuí)都知道，杜甫就是我國(guó)古典詩(shī)歌的“集大成者”。
但是請(qǐng)別忘了還有一句格言：“一味地模仿會(huì)使人成為奴才。”到底是要走向成功，還是要成為奴才，那就要看各人的造化了。記得，以前聽過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)唐代詩(shī)人崔顥登上黃鶴樓賞景，寫下了一首千古絕唱——
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
后來(lái)李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫詩(shī)時(shí)，卻見崔顥的詩(shī)，只好說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。就因?yàn)椴恢\而合，就因?yàn)殡y出其右，李白于黃鶴樓就不愿再題詩(shī)了�？磥�(lái)，李白能流芳千古，永遠(yuǎn)讓人敬仰，不僅因?yàn)槲牟藕茫且驗(yàn)槿似犯�。大家之所以是大家，大概是因�(yàn)樗麄兊?ldquo;文”“質(zhì)”兼美吧。
清代趙翼《論詩(shī)》五首之二說(shuō)：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”趙翼論詩(shī)主張“獨(dú)創(chuàng)”，反對(duì)摹擬，認(rèn)為“大凡才人必創(chuàng)前所未有而后可以傳也”，那是很有見地的。別人的再好，那終究是別人的，我們要有自己的東西在。其實(shí)，好文章，就好在創(chuàng)“意”，這個(gè)“意”必須是“我”的“意”，“我”要表達(dá)的意思，“我”的理解，“我”的感受。既是“我”的，那就該是“獨(dú)一份兒”，所謂“人人身邊有，他人筆下無(wú)。”踩著別人的腳印走路，可能永遠(yuǎn)也不會(huì)走到別人的前面。
你是作者嗎？拿出你的創(chuàng)意來(lái)！
你是讀者嗎？不要為贗品叫好！
作弊的起因
淮安曙光初中部16級(jí)1班 陳逸蕊
學(xué)生之所以作弊，其實(shí)也與周遭事物息息相關(guān)。
首先是老師，老師教書育人，希望學(xué)生能夠立志成才，這之中少不了批評(píng)與嚴(yán)厲。其次是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，有時(shí)會(huì)期望過(guò)高，但換來(lái)的是大大的失望，這其中少不了對(duì)學(xué)生的責(zé)罵，這些都是源于關(guān)愛，都是一番好意，但無(wú)形之中卻給學(xué)生施加了很大的壓力，使學(xué)生急切的想取得一個(gè)令自己、家長(zhǎng)、老師滿意的成績(jī)。但是在痛苦拼搏換取成功與輕松作弊得來(lái)成功之間，他選擇了后者，很大一部分原因都是由于平常他就散漫慵懶，不想努力。
換個(gè)角度思考，這也說(shuō)明了他對(duì)自己是沒(méi)有放棄的，真正自暴自棄的人往往不在乎考試分?jǐn)?shù)。因此，老師和家長(zhǎng)不妨對(duì)學(xué)生的每次進(jìn)步都給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)退步要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使壓力盡量減少。那么學(xué)生就不易出現(xiàn)作弊行為。
“有則改之，無(wú)則加勉。”有作弊行為并不可怕，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正，也一樣可以成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
【抄襲知多少】
懊悔知多少
淮安曙光初中部16級(jí)13班 王沁
時(shí)間流逝，若白駒過(guò)隙。人在變化，時(shí)代也在變化。我們隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)交流的便利，也漸漸地學(xué)會(huì)了“聰明”，可是你又何嘗知道這“聰明”的源頭對(duì)你有多大的傷害呀？
記不清是哪年了，只依稀知道那次的經(jīng)歷給我?guī)?lái)的慚愧與懊悔——期中測(cè)試，我的成績(jī)下來(lái)后拿到了試卷，卻感覺手是麻木的，還帶了一絲的疼痛。瞬間這淚水充滿了，眼眶打轉(zhuǎn)著，眼前一片模糊，紅色的“×”都變成了一片紅海……
這如晴天霹靂般的現(xiàn)實(shí)刺痛著我的心，可何嘗又有人知道這背后的事情呢？回想著每次大周回家的作業(yè)，我總是滿分或是偶有錯(cuò)誤，也經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，可現(xiàn)如今呢？這令我毛骨悚然的數(shù)字又回想到了曾經(jīng)的一幕：我正貪婪地拿著手機(jī)，一個(gè)勁的抄寫著“拍照搜題”而得來(lái)的答案。拿到作業(yè)紙之后的我又得意得笑了笑，向左手邊的同學(xué)的試卷瞄了又瞄，上課不聽講，我心里又盤算著下一次的抄襲……如此得來(lái)全不費(fèi)工夫的“知識(shí)”卻在背地里倒插你一把，這樣的他，你還愿意去握手嗎？
俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”！我已經(jīng)“長(zhǎng)了一智”了，恐怕下一次掉進(jìn)去也很難了吧。雖說(shuō)如今我早已脫離了“邪惡之手”，可是被他擒住的朋友們還有許多�；蛟S你對(duì)他們說(shuō)過(guò)很多遍：“這很不好的，它既束縛了你的思維，也增長(zhǎng)了你的惰性，所以你應(yīng)該立刻停止抄襲！”仍舊執(zhí)迷不悟的朋友會(huì)說(shuō)：“我的事不用你管！”到了考場(chǎng)，拿到試卷卻猶如天書一般，難以讀懂；手中的書也像一塊沉重的巨石，難以提起……朋友，這是你是否已醒悟，是否懊悔不已？
從朦朧到清晰
監(jiān)利新教育15級(jí)10班 谷佳楠
“谷佳楠，語(yǔ)文82分。”原來(lái)喧鬧的教室頓時(shí)沉寂下來(lái)，“天哪，谷佳楠只有82分，我都有85分啊。”“不會(huì)是老師改錯(cuò)了吧？”短暫的寂靜之后，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，再次讓教室里熱鬧起來(lái)。而作為主角的我，不急不慢地走上講臺(tái)，平靜地接受了老師失望的目光和同學(xué)們無(wú)情的奚落。對(duì)我而言，這一次的“失敗”，正是成功的開始。
隨著年級(jí)升高，學(xué)習(xí)變得越來(lái)越緊張，每天的作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣。相比之下，我的同桌卻輕松了太多太多。每天他很快就會(huì)做完所有作業(yè)，再利用晚自習(xí)預(yù)習(xí)和嘗試著做下一天的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的自律性和自覺性，讓我佩服得五體投地。
然而，千不該萬(wàn)不該，本該追趕的我竟走上“抄作業(yè)”這條不歸路。因?yàn)閰⒓訉W(xué)校組織的活動(dòng)，當(dāng)我回到教室時(shí)，距離晚自習(xí)放學(xué)只有不到30分鐘時(shí)間。桌上作業(yè)堆積如山，我有一股深深的無(wú)力感油然而生。忽然，我無(wú)意間看到了同桌早已開始預(yù)習(xí)明天要學(xué)的知識(shí)。 “等等，他的作業(yè)已經(jīng)做完了……”這時(shí)，一個(gè)無(wú)比邪惡的想法突然浮現(xiàn)——“干脆把他的作業(yè)拿過(guò)來(lái)抄算了。”我被自己的想法都給嚇了一跳，但“都8點(diǎn)過(guò)10分了，你自己做根本做不完，難道你想等著挨批評(píng)？”“那些題目你本來(lái)就會(huì)做，抄也沒(méi)有什么大不了的。”雨點(diǎn)在窗戶上跳躍，朦朧了外面的世界，也朦朧了我的心。
時(shí)間所剩無(wú)幾，我終于不再猶豫，看著同桌有些不好意思地開口道：“能把你的作業(yè)給我抄嗎？”他看了看我，嘴角揚(yáng)起一抹淡淡的笑容，隨后將作業(yè)遞給了我。大喜，我手忙腳亂地抄了起來(lái)，需要數(shù)小時(shí)的作業(yè)頓時(shí)成了小兒科。
第一次嘗到了抄作業(yè)的甜頭，我此后便一發(fā)不可收拾。沉浸在抄作業(yè)所帶來(lái)的輕松之中，絲毫未發(fā)覺自己不知不覺變得懶惰，成績(jī)?cè)缫汛蟛蝗缜啊?/div>
老天沒(méi)有放棄我這個(gè)中毒已深的病人。又到周闖關(guān)，但讓我措手不及的是，同桌那天生病回家休息了，這讓已做好抄作業(yè)準(zhǔn)備的我失去了主心骨。呆呆坐在座位上，我心里無(wú)比的驚慌。我終于明白，抄作業(yè)究竟讓我失去了什么……
它使我真正明白：抄作業(yè)或許可以解一時(shí)之憂，但它讓你失去的是一世前程。
【直擊熱點(diǎn)】
“抄神”
淮安外國(guó)語(yǔ)16級(jí)11班 孫可一
我是一名名動(dòng)四海的俠客。
每位大俠都有著自己的獨(dú)門武功。哼，我才不怕他們。所謂的“背書神跡”“妙筆生花”“解題快斬”……都算什么？在我的絕招之下，一切都要不足為奇。
我的絕招，叫——抄襲。
簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻絕勝于天下的所有武林密籍。抄遍天下無(wú)敵手，江湖時(shí)人敬之為“抄神”。
考試時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失，自是要從點(diǎn)滴練起。
說(shuō)到寫作業(yè)時(shí)眼珠180度轉(zhuǎn)動(dòng)偷瞟尚為小可，要說(shuō)這絕，還當(dāng)絕在心里戰(zhàn)術(shù)上——當(dāng)老師站上講臺(tái)，用那銳似鋒刃的目光一掃天下大喝一聲“到底是誰(shuí)抄的”時(shí)，能神泰自若、氣定神閑地穩(wěn)坐如泰山，再不緊不慢來(lái)句“不是我”方為上乘。
這已經(jīng)不只是抄的本事，而是“升華”到思想道德的境界了。
普天之下能做到如此境界的只有我“抄神”了。
期未考試，大顯身手的時(shí)候到了。
我從未如此將絕招發(fā)揮得淋漓盡致。右手寫字寫得飛快，左手悄悄潛入課桌，不動(dòng)聲色地取出課本，再以翻書絕技一招致命，最后以迅雷不及掩耳之勢(shì)低頭一瞥，上邊答案已顯現(xiàn)紙上。作案完畢，又不忘悄悄地將書塞回。
抬頭一看，周圍的同學(xué)還忙著奮筆疾書。有幾名同學(xué)已被難題纏身，急得抓耳撓腮，苦思冥想，幾乎絞盡腦汁。“哈哈哈！你們這群笨蛋，永遠(yuǎn)也不會(huì)明白我“抄神”的真諦！這次考試，我一定會(huì)拿第一！我在心里猖狂地大笑。
憑著這一門絕招，我一路過(guò)關(guān)斬將，殺敵無(wú)數(shù)�？荚嚂r(shí)間還未過(guò)半，便巳經(jīng)寫至最后一題——作文。
作文自然是抄不得的，不過(guò)好在我那一套亂諂胡扯的本領(lǐng)，能說(shuō)得滿紙?zhí)旎▉y墜，作文往往也能得個(gè)不低的分?jǐn)?shù)。想到這次考試如此輕松，我得意得幾乎笑出聲來(lái)�？烧�(dāng)我讀了題要下筆時(shí)，握著筆自信滿滿的手卻突然懸在了半空中。
抄襲是可恥的，面對(duì)抄襲，我們……請(qǐng)以抄襲為主題，寫一篇文章……
抄襲，抄襲是可恥的！一句話毫不留情地刺在了我的心上，眼前浮現(xiàn)起了過(guò)去考試時(shí)種種作弊行為，試卷。鮮紅的鉤，如倒刺一般戳進(jìn)了我的心。原來(lái)我躲過(guò)了無(wú)數(shù)次監(jiān)考老師的掃視，逃過(guò)了無(wú)數(shù)次同學(xué)的追問(wèn)，卻還是無(wú)法面對(duì)良心的譴責(zé)！這么多年來(lái)我一直都在做著這么一件可恥的事！
我呆呆地望著試卷，望著那句“抄襲是可恥的”，再?zèng)]有下筆。一任空蕩蕩的作文紙被打上紅叉。
世上再無(wú)“抄神”。
【場(chǎng)面還原】
監(jiān)考老師忽然走了出去，去看另外一個(gè)考場(chǎng)，教室里的氣氛頓時(shí)變得微妙起來(lái)。我也不自覺地向后看了看，卻發(fā)現(xiàn)他的試卷早已寫得滿滿的。他看了看我，忽然露出一抹意味深長(zhǎng)的笑容，將手中的試卷像我這個(gè)方向挪了挪�？纯匆�?yàn)槔蠋煵辉诙燥@嘈雜的教室，這實(shí)在是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)！我的呼吸變得急促起來(lái)，抄還是不抄？那是我當(dāng)時(shí)腦海中唯一的想法，那可是一份完整的答案啊，可以多出不少分呢，可是……如果抄了，我可能就徹底走上一條不歸路了。
——監(jiān)利新教育15級(jí) 10班 謝奕孌
抄襲，是對(duì)一個(gè)人的心血的褻瀆，請(qǐng)尊重任何一個(gè)人的努力，和他們努力的成果。你輕輕松松地抄了過(guò)來(lái)，又洋洋自得，那樣子怎么看怎么惡心�，F(xiàn)在大家對(duì)待抄襲的態(tài)度似乎在無(wú)底線地寬容，可是，這就是你抄襲的理由嗎？所謂的抄襲，不過(guò)是你懶惰的“擋箭牌”罷了，但抄襲掩飾不了你的無(wú)能。
——淮安外國(guó)語(yǔ)16級(jí)11班 黎響
【域外傳真】
英美學(xué)校如何認(rèn)定并處理抄襲的學(xué)生
美國(guó)學(xué)校的作弊或者抄襲是怎么界定的？思路相同都算！
國(guó)內(nèi)覺得，只有連續(xù)復(fù)制達(dá)到200字才是抄襲。在美國(guó)可不是這樣的。你如果完全借鑒了別人的思想與套路，也算是抄襲。為了完成一個(gè)論文，曾有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生偷了一個(gè)小懶，她找到了一本書，就是講的這個(gè)問(wèn)題。然后書里引用A/B/C/D等人的文章。她也就學(xué)那本書，引用了A/B/C/D等人的文章，但引用的時(shí)候，她只引用了A/B/C/D，并沒(méi)有引用寫書的人。不過(guò)很可惜，教授正好是她選的那個(gè)題目的大牛，一看就知道她其實(shí)是照那本書的邏輯結(jié)構(gòu)寫的，直接判定，抄襲，0分，還要上報(bào)學(xué)校——雖然她沒(méi)有任何一個(gè)句子抄襲了那本書。
教授（教師）懷疑，上報(bào)學(xué)校，學(xué)校成立小組秘密調(diào)查取證。美國(guó)中學(xué)與大學(xué)，一旦學(xué)生被認(rèn)定為抄襲剽竊，輕則等級(jí)降低、扣除學(xué)分，重則留校察看，直到開除出校。
不只是美國(guó)，英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)造假的打擊也是不遺余力。據(jù)法國(guó)、瑞典等國(guó)媒體報(bào)道，近五年在已查處的學(xué)術(shù)造假案件中，與抄襲剽竊有關(guān)的案件呈急劇上升之勢(shì)，這主要是因?yàn)橄冗M(jìn)的電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，給抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果提供了越來(lái)越多的便利。面對(duì)學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的增多，瑞典研究委員會(huì)設(shè)立了一個(gè)專家小組，專門負(fù)責(zé)處理學(xué)術(shù)造假問(wèn)題。
在中國(guó)，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)造假早成社會(huì)共識(shí)。因一門選修課論文是全文抄襲，2013年中南民族大學(xué)15名大學(xué)生被判不及格。朱海薇教授認(rèn)為：抄襲論文，就是把別人的勞動(dòng)成果據(jù)為己有，就是偷別人的東西，就是惡行——不僅道德敗壞，甚至觸犯法律。身為大學(xué)生，不應(yīng)該不明白這個(gè)道理。但即使如此，包括博士生導(dǎo)師在內(nèi)，中國(guó)高校的學(xué)術(shù)造假之風(fēng)并未減弱。近年來(lái)，一系列拷問(wèn)社會(huì)良知、公序良俗的事件，讓人對(duì)道德底線深深憂慮。
2000年創(chuàng)辦，《翔宇教育報(bào)》已經(jīng)出版143期，在編輯過(guò)程中幾乎每次都能發(fā)現(xiàn)有抄襲嫌疑的稿件。一旦發(fā)現(xiàn)查實(shí)，編輯部立即棄稿不用，或者恢復(fù)原作者姓名。
鼓勵(lì)原創(chuàng)，拒絕抄襲剽竊等造假行為，我們要一起努力。
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