高效課堂：我們的共同追求

（第六十期） 

　　課堂，是我們學習的主陣地。學習效果的優(yōu)劣及其關鍵取決于課堂學習的狀態(tài)。新課程已逐步深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在本學科教學中追求教學的高效性，如何提高課堂學習效率，細心閱讀后相信您會有所啟發(fā)。

【課堂傳真】 
                               

絕招贏得高效課堂 
寶應實驗初中  馬曉慶

　　有一個幾代人耳熟能詳的經典動畫片叫《大力水手》，里面有一個經典鏡頭，當主人公遇到危險時，補充一點菠菜，便能由一個普通人變成力大無窮的勇士。盡管這部動畫片夸張了菠菜釋放的能量，但是，如果教師帶給學生的力量能夠像菠菜帶給大力選手的一樣，那么我們的課堂也會像這部動畫片一樣永遠充滿魅力。要提高課堂效率，我們應該精心設計課堂，維護好課堂紀律，多思考，多想絕招，用心去贏得學生的心。
　　絕招一：3秒教學法
　　課堂缺乏活力是因為缺少學生熱情的回答，而很多學生不是不知道答案而是缺少勇氣去回答，于是我教了學生一個方法，自己對自己數3秒（1、2、3），第1秒慢一些，第2秒快一些，第3秒結束后不用舉手馬上站起來，以這種方法增強學生的勇氣。
　　絕招二：5秒教學法
　    在后來的教學中我才發(fā)現，學生在我們的課堂上講兩句閑話其實是很正常的事，無須太計較，但教師要想辦法去面對和解決。我自創(chuàng)了5秒教學法，我慢慢地數5秒，給學生一個回到課堂的時間和機會，大部分學生能回到上課狀態(tài)，個別的則做特殊處理。
　　絕招三：能收能放法
　　好奇是學生的天性，教師不能泯滅學生的天性。因此，我允許學生因為某些意外情況的發(fā)生而走下神，但我教育學生訓練自己“能放能收”的能力，走神后能在最短的時間內回到課堂中來。
　　絕招四：“不善良”法
　　不是每個學生都會說自己優(yōu)秀，但是肯定沒有一個學生承認自己不善良，所以，我利用這一點，引導學生認識到隨意講話、不傾聽別人發(fā)言、影響別人聽課的人都是不善良的人，這樣一來，學生的自尊心出來了，我的課也好上了。
　　絕招五：“定海神針”法
　　引導學生認識到上課隨意講話是因為缺少定力的原因，取“定海神針”的“定”字，意志薄弱的同學和控制力差的同學將得到我頒發(fā)的“定海神針”一根，即粉筆一支。對于學生而言，得到一支粉筆就等于承認自己隨意講話、控制力差，學生自然不愿意得此殊榮，寧愿閉緊嘴巴。
 

做錯的同學請舉手！
——談課堂的高效反饋
寶應實驗小學  王兆正

　　看慣了這樣的教學場景：課堂練習后，教師往往會問一下：“全對的同學請舉手。”于是，同學們一起舉手，尤其是公開課上，舉得格外整齊劃一。然后教師很滿意的點點頭，接著轉入下一環(huán)節(jié)。熟視無睹了很多次，也在自己的教學中實踐了很多次，并無覺得不妥。
　　然而一次公開課教學經歷改變了自己的看法。那一次，是教學用畫圖法解決有關長方形面積問題的策略，問題的思維難度較大。自己作了引導后，習慣性地問：“全對的同學請舉手。”同學們三三兩兩地舉起了手，只有少數幾個人沒有舉手。但自己在隨后的巡視中卻大吃一驚，其實，在舉手的很多人中，并沒有真正的理解，只是迫于教師的期望或是公開教學環(huán)境的壓力。
　　不由反思起自己的日常教學中，每每說起“全對的同學請舉手”，又有多少學生會因為來自教師或者周圍同學的壓力而違心到舉起手來呢？自己有沒有真正去考慮一下這些學生的內心需求呢？教學反饋是為了了解學生的學習情況，分析學生學習的思維狀態(tài)，尋找到問題癥結，并及時地調整教學策略與進程。如果教師只是象征性地了解情況，并沒有真正的起到反饋的功效，讓學生的錯誤仍然掩飾在“全體舉手”的假象下，沒有發(fā)現錯誤、糾正錯誤的切實措施，這樣的教學又有多少實效呢？
　　于是，我在適當的教學環(huán)節(jié)（主要指獨立練習環(huán)節(jié)）中這樣嘗試：做錯的同學請舉手！但學生總有自己的“尊嚴”，坦承自己的錯誤需要勇氣。如何才能有效地組織他們進行活動，教師還要做一些引導：
　　“做對的要表揚，做錯也不是最糟糕的。最糟糕的是做錯不知錯，不改正。”（這樣可以消除學生的失敗感，讓學生不只勇敢還要坦然地承認錯誤，并改正錯誤。）
“同學之間互相檢查，比理由，不比聲高。”（首先起到一個互相監(jiān)督的作用，特別是剛開始的時候，學生還缺少一個自我反思、自我完善的過程，可以讓學生互相幫助、互相促進。同時也要強調內省的作用，減少出現亂爭論的現象。）
　　“某某組同學思維敏捷、動作迅速。檢查后已經做正確了。”（多用正面示范，放大學生優(yōu)點，有利于學生向教師期待的行為轉化，節(jié)約課堂時間。）
 　　“你錯在哪里？還有不同的錯誤嗎？”（首先讓學生反思自己的錯誤。現代教學論認為，學生的錯誤不可能單純地依靠正面示范和反復的練習得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。其次，讓學生敘述不同的錯誤，可以有效的避免重復。）
　　學生錯誤是最鮮活、最寶貴的教學資源。教師經常去引導學生反思錯誤，可以迅速、直接、有效地發(fā)現學生的根本問題，從而及時地調整教學實施策略，保證每一個學生得到應有的發(fā)展。
　　由看“對”到思“錯”，其實，教育的匠心，往往只在細節(jié)之中。 

讓思品課堂“活”起來 
監(jiān)利新教育實驗學校  唐崇哲

　　新課程下的課堂教學應靈動、活潑，這就要求在實施過程中還需要靈活、開放地納入直接經驗和彈性靈活的成分。應鼓勵師生在互動、合作教學中的即興創(chuàng)造和靈活發(fā)揮。 
　　 例如我在講授《我知我?guī)?nbsp; 我愛我?guī)煛窌r，一學生提出：“現在信息、多媒體發(fā)展如此迅速，我們可以通過多種渠道獲取各種所需的知識，是不是就不需要教師呢？”這個問題引起了其他學生的興趣，這就有點出乎意料。這時我們必須具有應變能力，于是，我就順著這個學生提出的問題，讓學生展開了激烈的討論，有的學生認為以后不再需要老師；有的學生認為無論獲取知識的方式有多少，永遠需要老師。并且都闡述了各自的理由。不管怎樣，大多數學生還是認為離不開教師，因為教師的“育人”的作用是無法替代的。通過學生們對這個意外問題的激烈討論，一方面培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面也使學生體會到應更加愛自己的老師。出現這一問題是教師始料未及的，但教師的隨機應變，給學生提供了自主探究的空間，也可使得課堂靈動起來。
　　我努力讓學生在輕松活潑的氣氛中學習，讓學生把思想品德課不再看成是一種負擔，而是一種精神享受，一種精神陶冶。比如說，在教學中能恰當運用好漫畫，學生一定會情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，從而收到很好的教學效果。倘若在教學中，教師的教學語言還能恰當的融入時尚元素，那么崇尚流行、個性鮮明的少年的心一定會舞動起來，他們喜歡與時俱進的老師，他們喜歡老師講課新鮮，有時代感，這樣學生就會樂于跟著我們思考如“西部大開發(fā)”、“三農”等社會熱點問題。


【深度思考】 

五招，讓課堂高效 
監(jiān)利新教育實驗學校  董芳

　　1、讓氛圍愉快緊張
　　心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的環(huán)境下學習，更有利于知識的生成。因此每一節(jié)課我都會精心設置一些情節(jié)，創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍。然后再把同學引入到我們要學習的問題之中，通過一系列的問題，使學生逐漸進入一種緊張的狀態(tài)，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在探索未知世界的過程中，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的外部環(huán)境。 
　　2、將討論進行到底
　　在我的課堂上，討論是最常用的教學手段。這種討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。我在課堂上很少去限制討論的時間，正因為如此，幾乎每次都能達到預期的效果。其實，將討論進行到底，不僅可以充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，而且還能讓他們學會交流不同的思想，學會在交流中取長補短，在團結協(xié)作中解決問題。這樣在討論過程中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。 
　　3、讓講解恰到好處
　　在讓學生將討論進行到底的課堂上，我總是穿梭于熱烈討論的同學們中間，適時的給他們以點撥，講解力求及時。當大家把最后的問題拋給我時（這些問題常常出乎我的意料），我則能有效把握哪些才是他們需要我去講解的，找準他們不懂的原因后，往往能通過引導，以討論的方式，最終把難題順利解決。這樣講解的時間就大大縮短，為學生提供大量的時間去提高課堂效率。我反對老師課堂上一講到底，教師恰當的講解往往能事半功倍。 
　　4、使思考貫穿始終
　　古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。學生不應該成為課本知識的內存，讓學生學會思考，永遠比學會答題更為重要。在課堂上教師要通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)，無疑對學習效率的提高大有好處。
　　5、讓練習精活引人
　　　有效的練習是高效課堂的保證。每節(jié)課結束，設計一些引人入勝的精活練習非常必要。好的練習不僅可以使同學樂于完成，更容易引起他們的回味。在回味過程中，常常無意之間便進行了知識的強化和鞏固，充分保證了課堂教學的效果。另外，通過精活的練習還可以激發(fā)他們對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。 
 

開放：提高課堂教學有效性的階梯 
寶應實驗小學  陳濤

　　1、目標的開放：不同的人在數學上得到不同的發(fā)展
　　教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。例如：《巧測體積》這節(jié)活動課中，對于能力稍差些的學生只要求能想出一、兩種方法就可以了，教師要及時給予鼓勵，而對于能力較強的學生來說，可以鼓勵他們想出更好更多的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
　　2、組織形式的開放：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導者、合作者
　　數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是教師和學生之間互動的過程。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”因此，課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為數學學習的主人，教師成為數學學習的引導者、合作者。 
　　 例如我在教學《能被2、5整除數的特征》這一課時，提供給學生一組數據，讓學生自己去找一找那些能被2整除、那些能被5整除。在通過自主思考、小組交流去發(fā)現能被2、5整除數的特征。到最后學生不但發(fā)現了能被2、5整除數的特征，還發(fā)現了既能被2又能被5整除數的特征……
　　通過這種讓學生無拘無束的開放形式的活動，學生不僅掌握了能被2、5整除數的特征，而且培養(yǎng)了學生的探究合作能力；使學生不僅知其然而且知其所以然。充分提高了課堂教學的有效性。
　　3、評價方式的開放：評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程
　　要把學生在學習過程中的全部情況納入評價范圍，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容，對學生有價值的所作所為，即使有些與預定目標不那么符合，也要給予支持和肯定，對學生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠尊重。通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立信心。例如我在進行應用題教學時，對于一些基礎差的學生，我鼓勵他們只要會一步也可以舉手回答，當他們回答對了一步，我及時鼓勵，久而久之，他們的膽子大了，會的步數也多了。 
 

“功”在課前  “效”在課堂 
寶應實驗小學  陸坊慶

　　1、教材研讀要細
　　教師課前要充分地研讀教材，梳理教材內容，理清知識內在的邏輯聯(lián)系。既要著眼于本課時的教學，更要放眼于整個單元，甚至整冊書，樹立“大單元”的思想。再結合學生現有的知識基礎與能力水平，從而擬訂出適合學生的課時教學目標。
　　2、過程設計要暢
　　教學內容有了，目標有了，就要緊扣目標，圍繞內容，開展扎實的活動，訓練內容，達成目標。教師要考慮知識如何引入的導入環(huán)節(jié)，要重視新知引入后的新授環(huán)節(jié)，更要關注知識的鞏固操練環(huán)節(jié)和遷移運用環(huán)節(jié)，以緊湊合理、過渡自然的環(huán)節(jié)設計以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功。
　　3、方法選擇要新 
　　 新穎的方法能夠刺激學生的神經，誘發(fā)學生的思維，贏得學生的參與。比如操練英語單詞若我們常用一種方法，也許起初學生還很積極，樂于參與。但用久了，也許你還沒把要求說完，他都知道是怎么一會事兒了，無任何新鮮感可言，自然參與程度大打折扣。因此，備課時要根據教學內容，設計一些高效新穎的活動，來傳授操練新知，就顯得尤為重要。抓住了學生，你自然就贏得了課堂。
　　4、課堂練習要精
　　課堂練習是對課堂知識理解程度的檢測，因此題目設計一定要緊緊圍繞本課的訓練重點而設計，切不可出一些偏題、怪題、難題去有意刁難學生，這樣只會給學生一種感覺，反正認真聽了，作業(yè)也不一定會做，這樣就扼殺了學生聽課的激情，阻礙了課堂教學。
　　蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，一堂好課，需備一輩子。”因此，高效課堂從備課開始，相信心中時刻裝載著學生的高效備課，定能收獲課堂高效的生成。

【一家之言】 

讓精神穿越文字的叢林 
 ——關于語文課堂精致教學的思考 
淮安外國語學校  林以廣

 
　　“涵詠功夫興味長”，語文的人文性是蘊含在語言文字之中的，教師要努力實踐寓讀于教的教學思想，領著學生沉到文字中去，結合生活體驗去思考，去感悟，在這個過程中讓學生受到人文的熏陶。
提供更開闊的時空
　　我們倡導語文精致教學，就是要給學生的發(fā)展提供更為開闊的時空，更加有利于學生的自主選擇和主動探究，有利于激發(fā)學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活和學習，逐步培養(yǎng)個人與自然、與社會和諧的意識。教學過程是師生共同參與的腦力勞動過程，教師與學生之間、學生與學生之間平等對話，共同琢磨討論，學生的發(fā)現能力、質疑能力、思考探究能力、口語交際能力就會得到有效的鍛煉。課堂教學的主體是學生，教師應給予學生以成就感。成就感是促進學生創(chuàng)造力自我“引爆”的巨大精神動力。在教學過程中，教師要學會欣賞，讓他們在努力的同時，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。
構建生活化的課堂
　　教師要善于憑借學生已有的經驗世界，去尋找教與學的支撐點與結合點，使教師和學生在創(chuàng)設的情境中平等地對話和交流，讓學生全員參與、有效參與，促使學生充分地享受學習的樂趣，讓課堂充滿生活氣息。
　　生活化的課堂教學不僅有利于學生創(chuàng)新意識、學習能力、思維能力的培養(yǎng)和形成，更體現了教師對學生主體學習的一種尊重。引導學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，讓每一個學生或多或少都能帶著自己所思之疑發(fā)表見解。關注每一個學生的發(fā)展，注意保護每一個學生的學習熱情，使他們不斷增強自信心，實現主動發(fā)展。課堂氣氛寬松、和諧，學生身心解放，無拘無束，無心理負擔，就能勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學習就不會浮在表面，而會縱向深入，橫向擴展，形成發(fā)自內心的獨特體驗與感受。
　　實現真性情的流露
　　語文課堂，要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，讓學生的個性與學習的智慧得到盡情展現，讓學生在語文學習的過程中受到精神滋養(yǎng)。只有釋放真情，語文教學才有生命力。學生把心沉到文本中去，自然就會與作者同悲同喜，同哭同笑。教師要讓學生在不同形式的讀中去感悟文本，讓文中那一個個鮮活的人物靈動起來，充滿生氣。教學朱自清《背影》一文，筆者曾讀出淚來，感覺學生那一課學得特別的好。像《甜甜的泥土》、《父母的心》、《散步》等文章，教學時都可以實現師生真性情的流露。

【學法指津】
　　高三時間有限，那么怎樣才能把握課堂的每一分鐘，怎樣才能讓我們的學習變得高效呢？首先，課前要清楚老師將要講些什么內容，那我們就應該把相關知識預習下，重點的地方要做做記號。那么，在課堂上，我們就能對課堂內容有整體把握，有層次、有條理地吸收知識。另外，課堂是師生互動的平臺，我們要跟著老師一起思考，這樣，我們的注意力就完全集中在課堂上，不會因注意力分散而浪費掉課堂時間。只有堅持每堂課都能保持這樣的狀態(tài)，我們才會感到充實，才會有更強的求知欲。最后，根據自己的能力和時間來適量選做習題。做題要全身心投入，要獨立思考，另外，做題要限制時間，應明白“一個今天勝過兩個明天”，堅持完成每天的任務，這也是促進課堂高效的方法。 
                             ——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級12班 呂強

　　課堂是我們學生學習的主陣地，那如何才能做到課堂高效呢？我總結的方法是：耳、心、腦、手、口并用，優(yōu)勢互補：（1）細心聽（耳）：在課堂上細心聽老師講課，即使自己已經會了也要聽一聽；（2）用心記（心）：在細心聽課的基礎上，用心去記住知識點；（3）認真想（腦）：在課堂上，對于疑難知識點要認真動腦思考；（4）及時練（手）：在課堂上，老師要是提出問題或課件上打出問題要及時動手練習，鞏固所學知識；（5）積極答（手）：積極回答問題，只有自己將答案與大家核對才能發(fā)現不足，并及時改正。 
                         ——淮安外國語學校05級10班  劉瑩

　　一節(jié)課的效率高低就在于是否認真聽講了，認真聽講不僅是專心地聽清楚老師嘴里發(fā)出的每一個字詞，更要眼、耳、手、腦并用，這相當于在同一時間內將同一知識在你心中復制了四次，加強了對知識的記憶。課堂上最忌諱的就是目光呆滯，眼睛盯著黑板，眼珠一動不動，這將會對課堂效率大打折扣。我們知道，人的眼睛其實總是在不知疲倦地搜索世界，從一個落點到另一個落點，人的眼睛不怕光怪陸離，就怕空空一片，一個人要是連續(xù)搜索不到落點，它就會因為緊張而失明。所以課堂上，假若你的眼睛總是盯著一處，或者是四處張望，那么你就會出現大腦緊張了。
                        ——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級12班 郭蓉

　　雖然我的成績并不怎么理想，但我相信，只要認真上好每一節(jié)課，每天收獲一點點，每天積累一點點，200多天后輝煌伸手可及……特別是在這最后的戰(zhàn)役中，我們更應抓住課堂，老師在課堂上講的全是重點、難點，必須記牢，難道你敢肯定老師所講的你都知道嗎？練習應是在課后做，做完之后再從中總結出一點小竅門、方法，而且在以后的解題中對這些竅門、方法的應用能夠信手拈來，那樣的話我們解題時將會變得如魚得水。
                          ——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級12班  李曉詩

　　課前準備不可少，課前不宜做大量運動，否則聽課時，注意力難以集中。最好提前2分鐘左右坐在教室里，拿出課本回顧上節(jié)課老師所講內容，及自己尚不明白處，便于向老師提問。當然學習用具也必須準備好，否則會因尋找工具而浪費課堂時間。課后“黃金兩分鐘”，每次課后用兩分鐘將上課內容“過電影”回憶一遍，這對鞏固課堂知識非常重要。但在現實中，大多數學生忽視這一環(huán)節(jié)。其實，每次課后只要兩分鐘將所學內容回憶一遍，就可及時了解自己對課堂知識的掌握程度�；貞洸怀隹杉皶r翻書或問同學和老師，這樣就容易鞏固所學內容。
                          ——監(jiān)利總校一中校區(qū)05級12班 羅勇

　　我認為高效課堂應該不只是單純地把學生圈限在書本中，應該讓我們從生活、社會、大自然中汲取更多的知識�，F在學生都喜歡玩，那么老師就應該抓住這一特征，努力做到讓學生在玩中學，學中玩，這樣一定會增加學生學習的興趣，課堂效率自然就提高了。關注社會，關注生活，這才是創(chuàng)設高效課堂的捷徑！     
                        ——淮安外國語學校06級13班 翟璐璐