用真誠(chéng)架設(shè)溝通橋梁 用理解構(gòu)建教育合力
——寶應(yīng)實(shí)中2015年教學(xué)開放暨“通淮揚(yáng)三地十校同課異構(gòu)”活動(dòng)成功舉行
上午第二、三節(jié)課，92個(gè)班級(jí)共184節(jié)課向來賓開放，全面展示了寶應(yīng)實(shí)中課堂改革的成效。自2009年以來，實(shí)中課堂開始探尋“輕負(fù)高效”的生態(tài)質(zhì)量之路，全力構(gòu)建“333”課堂模式。“333”，指立足“三全”，優(yōu)化“三案”，建構(gòu)“三環(huán)”。立足“三全”即全程學(xué)習(xí)（課前、課中、課后）、全員參與（學(xué)生、教師）、全息溝通（多種媒介信息的交流，立體對(duì)話途徑）。優(yōu)化“三案”即優(yōu)化“學(xué)習(xí)指南”，明晰學(xué)習(xí)路徑；優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效率；優(yōu)化教學(xué)課件，彰顯支持功能。建構(gòu)“三環(huán)”即展預(yù)問疑（交流課前預(yù)習(xí)成果，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)憤悱狀態(tài)）、探究導(dǎo)疑（緊扣核心問題，參與探究活動(dòng)）、反饋遷移（嘗試整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主遷移拓展）。立足“三全”指向行動(dòng)原則，追求“三優(yōu)”指向教學(xué)設(shè)計(jì)策略，建構(gòu)“三環(huán)”指向課堂活動(dòng)流程。“333”模式構(gòu)建了立體學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)更加扎實(shí)高效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升了課堂教學(xué)效益。這一百多節(jié)豐富多彩的課使來賓和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校高效課堂的特質(zhì)有了更全面的了解。
同樣的課題，異樣的解讀，別樣的精彩。本屆教學(xué)開放活動(dòng)重點(diǎn)推出了28節(jié)“同課異構(gòu)”課，邀請(qǐng)了南通、揚(yáng)州、淮安三地十所學(xué)校的14位名師走上實(shí)中講臺(tái)，與實(shí)中14名教師分學(xué)科同題執(zhí)教，精彩亮相。授課老師無不以個(gè)性化的思考、獨(dú)特的設(shè)計(jì)、清晰的流程展現(xiàn)了各具魅力的課堂風(fēng)采。這些課堂既“同中有異”，又“異中有同”，老師們都遵循教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“同課異構(gòu)”對(duì)于拓寬課堂教學(xué)的思路，探尋課堂教學(xué)多樣化途徑，促進(jìn)校際間課堂教學(xué)的深層次交流發(fā)揮了積極作用。
實(shí)中學(xué)生出色的課堂表現(xiàn)同樣給外校授課老師及聽課老師、家長(zhǎng)留下了深刻的印象。同學(xué)們精神飽滿，踴躍發(fā)言，小組成員默契配合，小組展示自然大方。大家一致認(rèn)為實(shí)中推行“333”高效課堂模式從深層次上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。大課間，來賓們還觀賞了實(shí)中豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，數(shù)百人的口風(fēng)琴團(tuán)隊(duì)行進(jìn)演奏表演、花式廣播操及太極“功夫扇”團(tuán)隊(duì)展示，呈現(xiàn)了豐富的校園文化生活，成為熏陶同學(xué)們蓬勃朝氣的精神元素。
團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)結(jié)束后，來賓們又相聚白田路實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳，聆聽南通市通州區(qū)教育局副局長(zhǎng)郭志明先生《課堂優(yōu)構(gòu)：基于學(xué)生的學(xué)》講座。郭老師是江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師。多年來，他潛心教育教學(xué)和課程改革研究，既有厚實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷，又有寬廣而精深的理論視野，先后在江蘇、安徽、陜西等省講學(xué)，論著和論文多篇次獲全國(guó)和省級(jí)獎(jiǎng)。郭老師在講座中提出：“課堂必須基于學(xué)生，為了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。”他深入淺出地闡述了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的“主體性缺失”“戰(zhàn)略性缺失”和“戰(zhàn)術(shù)性缺失”三大問題，從自然科學(xué)研究等角度，給出學(xué)生課堂主體地位的學(xué)理依據(jù)。指導(dǎo)“學(xué)的課堂”創(chuàng)建操作要領(lǐng)：預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)三學(xué)聯(lián)動(dòng)的課堂教學(xué)模塊，形成“學(xué)貫始終”的課堂流程板塊，形成學(xué)生合作、展示的自覺狀態(tài)，形成動(dòng)態(tài)、積極的評(píng)價(jià)方式。郭老師最后指出：在課堂優(yōu)構(gòu)的進(jìn)程中，需要辯證處理，將研透文本、巧妙設(shè)計(jì)作為前提保障，親切對(duì)話是形態(tài)，精當(dāng)講解是升華。揚(yáng)州市特級(jí)教師、學(xué)校副校長(zhǎng)戚成林主持講座活動(dòng)，他用“去弊、打開”四字言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)評(píng)了郭志明老師的講學(xué)內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響。
“333”課堂模式的生動(dòng)展示，“同課異構(gòu)”課堂的智慧碰撞，專家講座切中肯綮的深入闡述，讓本次活動(dòng)呈現(xiàn)了內(nèi)容豐富、精彩紛呈的亮色�；顒�(dòng)既向外界全面打開實(shí)中的課堂之門，呈現(xiàn)了學(xué)校追求高效課堂的理念，集中展示了近年來課堂改革的成果，又廣邀同行名師同繹精彩，為密切市內(nèi)外校際交流，濃厚課堂教學(xué)研討氛圍發(fā)揮了紐帶和引領(lǐng)作用。（顧玉喬 姜露）
