有別于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)講評課，課程生動有趣，氣氛活躍，獲得觀摩教師一致好評。課程伊始，趙娜老師首先打開智能閱卷系統(tǒng)的分析報(bào)告，與全班同學(xué)分享本次聯(lián)考考試的考情。跳出從頭至尾逐題講解的模式，得分率的高低決定了講評順序，得分率低的題目，首先講、重點(diǎn)講，并結(jié)合高頻考點(diǎn)，進(jìn)行典例精講。講評過程中，趙娜調(diào)用智慧課堂的多元互動形式，引領(lǐng)學(xué)生參與討論，真正讓課堂“活”了起來。
張華主任對展示課例給予充分肯定。他表示，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)講評課，很多老師習(xí)慣于根據(jù)主觀判斷來分析考情，而現(xiàn)在，手握精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，老師們能夠高效、準(zhǔn)確地解讀考情�；迎h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣精妙，在信息技術(shù)手段的輔助下，兩堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，老師為引導(dǎo)”的理念。
考試是教育教學(xué)工作中不可或缺的部分，考試前后的復(fù)習(xí)活動對于提升考試成績具有至關(guān)重要的作用。試卷講評之前，應(yīng)仔細(xì)分析和研究試卷，并征求不同程度學(xué)生的意見，以便對癥下藥；試卷講評結(jié)束后，應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，并主動了解同學(xué)們對講評的反應(yīng)，以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。
