惱人的手機(jī)
教師自認(rèn)為好的教育，未必能帶來好的結(jié)果；好的結(jié)果并不一定是好的教育。“手機(jī)風(fēng)波”中章老師的行為是否是教育公權(quán)力的濫用？家長的意見是教育實(shí)踐行為中的逆論、還是善言？課堂里學(xué)生的手機(jī)應(yīng)當(dāng)關(guān)機(jī)么？存在于教育現(xiàn)象背后的真正教育密碼是什么？
【案例呈現(xiàn)】
最近，班主任章老師和一位家長鬧了點(diǎn)不開心。情況是這樣的：為了便于聯(lián)系孩子，了解學(xué)習(xí)與生活情況，新學(xué)期家長就給孩子買了一部手機(jī)。可是，上星期手機(jī)卻被班主任“沒收”了，說要等到學(xué)期結(jié)束時(shí)才能歸還。章老師抱怨說，配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)的學(xué)生越來越多，有同學(xué)舉報(bào)說，經(jīng)常收到本班或者鄰班同學(xué)的無聊信息，甚至還有一些低級(jí)趣味的在傳播。為了整肅班風(fēng)，章老師才下了主張�？蛇@位家長意見很大，他強(qiáng)調(diào)說學(xué)校沒有理由阻斷家長與孩子的聯(lián)系，況且他的孩子遵規(guī)守紀(jì)，手機(jī)信息內(nèi)容非常干凈。
【學(xué)子呈言】
我說手機(jī)利與弊
監(jiān)利總校高中部08級(jí)22班 余 瓊
手機(jī)，是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物的一大亮點(diǎn)。有了手機(jī)，即使相隔天涯，一鍵按下，立刻就可以聽見對(duì)方的聲音。沒有了郵政通信的耗時(shí)，沒有了固定電話的束縛，還可以隨時(shí)聽音樂，看電影，甚至在網(wǎng)絡(luò)上下載字典、文件，進(jìn)行無線上網(wǎng)等。手機(jī)確實(shí)給我們的生活帶來了諸多方便。
本著“方便聯(lián)系”的初衷和借口，手機(jī)悄悄地進(jìn)入了校園。
課堂上，安安靜靜，流行音樂驟然響起，老師皺眉，同學(xué)捂耳，是手機(jī)。手機(jī)主人慌慌張張地找到手機(jī)，音樂停止。課堂的和諧氣氛被“美妙動(dòng)聽”的鈴音打破。課間，同學(xué)們整理筆記，手機(jī)主人旁若無人地拿出手機(jī)，開始“談笑風(fēng)生”，無視同學(xué)們異樣的目光。寢室內(nèi)，經(jīng)過一天地學(xué)習(xí)，大家都已酣然入夢(mèng)，手機(jī)主人卻還在聊ＱＱ，其中不乏無味甚至低級(jí)趣味的短信，瑩藍(lán)的光照在本是朝氣蓬勃的臉上，倒是“三分像人，七分像鬼”。第二天晨讀，教室內(nèi)書聲瑯瑯，同學(xué)們神采奕奕，手機(jī)主人卻哈欠連天……耽誤學(xué)習(xí)、影響睡眠、危害健康，此手機(jī)第一弊端也。
凡事有個(gè)三六九等，這手機(jī)也有好壞之差。有的同學(xué)虛榮之心滋生，張三有個(gè)國產(chǎn)的，他愣給整一進(jìn)口的，李四的手機(jī)是ＧＰＲＳ的，他就偏要個(gè)３Ｇ的，真是“沒有最好，只有更好”�；ハ嗯时取⒃黾娱_支、奢侈腐化，此手機(jī)第二弊端也。
而到了考試時(shí)，手機(jī)更是“大顯神通”�？紙鰞�(nèi)的“隱形信件”滿天飛，此起彼響的震動(dòng)給那些平時(shí)不夠努力、考試投機(jī)取巧的同學(xué)帶來了高分，名字高居榜首，讓他們更加心存僥幸，抄襲成風(fēng)，形成惡性循環(huán)。敗壞考風(fēng)、影響學(xué)風(fēng)、道德日墮，此手機(jī)第三弊端也。
或許你會(huì)說，手機(jī)所帶來的弊病并不是手機(jī)的錯(cuò)，而是同學(xué)們的自制力不強(qiáng)，學(xué)校不應(yīng)禁止手機(jī)。但是，若校內(nèi)校外沒有手機(jī)，沒有誘惑，又何來沉迷呢？學(xué)校難道不應(yīng)為我們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)純凈的環(huán)境嗎？
手機(jī)用于聯(lián)系，確是一個(gè)方便之物，可是在校園內(nèi)，同學(xué)們不能把持自我，沉迷于游戲，失落于手機(jī)，還是弊大于利。
更好的飛翔
監(jiān)利總校高中部09級(jí)16班 高靜芳
我無法想像與家人失去聯(lián)系的心痛，真的很難受，尤其是在回寢室的路上遇到那些拿著手機(jī)高談闊論的同學(xué)之后，我只能很遺憾地說：“我沒有手機(jī)，也不能和父母聯(lián)系，也只能一個(gè)人去面對(duì)自己的生活。”
沒有人會(huì)愿意做自己不情愿的事。沒有哪位學(xué)生會(huì)傻到愿意讓手機(jī)被老師收繳，也沒有哪位學(xué)生會(huì)放棄難得的娛樂生活。但更沒有不愛子女的父母和不關(guān)心學(xué)生的老師。
父母疼愛自己的孩子當(dāng)然是天經(jīng)地義，他們當(dāng)然希望孩子成人成材，但小鷹的翅膀畢竟是要自己在磨難中煉就，不是蜜糖可以泡出來的。“手機(jī)風(fēng)波”成了極大困擾老師、學(xué)生及家長的問題。好在這是二十一世紀(jì)，還有一種叫做電話卡的東西可以使用。買張電話卡，方便你我他，是否還能找到使用手機(jī)的第二個(gè)理由呢？
沉浮靜動(dòng)皆人生，不以物喜，不以己悲。得失沉浮皆是人生的賜予，選擇就必定會(huì)有一些付出。滿月從古至今永恒在那里，陰晴圓缺中包含月光的盈虛變化，抬頭望那一片夜空，你就會(huì)知道生命的完滿一直隱藏在殘缺之間，只是現(xiàn)在正處于一個(gè)過程。
光陰是有價(jià)值的，無論是被創(chuàng)造還是被消耗。
我們的人生永遠(yuǎn)是今天，目標(biāo)是明天。很明顯，手機(jī)并不能幫助我們。沒有手機(jī)，不能經(jīng)常很方便的與父母撒嬌，與朋友聊天，卻可以讓他更堅(jiān)強(qiáng)，飛得更沉穩(wěn)，笑到最后才是最美的笑。那時(shí)候，父母收獲的是孩子的成長，學(xué)生收獲的是自己的苦盡甘來，老師收獲的是一份欣慰。
沒有手機(jī)，我們同樣可以成長，并且我們會(huì)越飛越高，直到可以擁抱天空。
【專家提醒】
中學(xué)生使用手機(jī)輻射危害大
陳新
英國《星期日泰晤士報(bào)》發(fā)表的一份研究報(bào)告提醒人們，由于青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手機(jī)時(shí)，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50％。對(duì)一個(gè)5歲的孩子來說，輻射會(huì)滲入其大腦50％的區(qū)域；對(duì)10歲的孩子來說，輻射則會(huì)滲入其大腦30％的區(qū)域。而德國防輻射機(jī)構(gòu)主席沃爾弗拉姆·柯尼希也對(duì)當(dāng)?shù)孛襟w《柏林日?qǐng)?bào)》表示，為健康著想，人們尤其是兒童應(yīng)該盡量減少手機(jī)的使用。“一般來說，手機(jī)通話應(yīng)盡可能短。父母應(yīng)使子女盡可能遠(yuǎn)離這項(xiàng)高科技。”
而一位從事職業(yè)病防治的教授也表示，青少年的免疫系統(tǒng)較成人脆弱，因而特別容易受到手機(jī)輻射的影響。手機(jī)輻射會(huì)對(duì)腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。而手機(jī)游戲也有可能使孩子耳聾，一般來說，85分貝就有可能損害聽力，當(dāng)把手機(jī)放在耳邊時(shí)，有些游戲的伴音比噴氣式飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊的噪音還大，最差的手機(jī)噪音達(dá)133分貝，大大超過120分貝的痛苦極限。
——來源于《文匯報(bào)》
【解決方案】
宜疏不宜堵
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 郭萬俊
這幾年，學(xué)生帶手機(jī)已經(jīng)成了校園里一件十分時(shí)興的事情。如何看待這股“手機(jī)風(fēng)”？
一、手機(jī)進(jìn)校園，弊大于利
為孩子購買手機(jī)，家長的主要目的在于方便聯(lián)系，加強(qiáng)與孩子的監(jiān)管。據(jù)不完全調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)主要是用來與同學(xué)聯(lián)系，和家長聯(lián)系倒是其次，再者是用來發(fā)送短信息、玩游戲、登錄互聯(lián)網(wǎng)等。調(diào)查同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間進(jìn)行手機(jī)交流，也有一部分是用于交流學(xué)習(xí)問題的。但是，從實(shí)際情況來看，學(xué)生擁有手機(jī)，弊大于利。
1、分散注意力，影響學(xué)習(xí)。目前的初中生正處于“半大不小”的階段，對(duì)很多事情都一知半解，自控能力較差。擁有手機(jī)后，互相頻繁的聯(lián)絡(luò)肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。而且，有些學(xué)生容易被手機(jī)中的一些游戲、不良信息等吸引。
2、容易形成炫耀、攀比心理。隨著手機(jī)型號(hào)的不斷翻新，外形、功能、價(jià)錢都能成為比較的對(duì)象，攀比心自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)或?qū)W生的心態(tài)，從而助長學(xué)生不正確的價(jià)值觀和消費(fèi)心理，造成不良影響。
3、容易受到不良誘惑。現(xiàn)在手機(jī)上傳播的很多短信息都是一些低級(jí)庸俗的東西�，F(xiàn)在的中學(xué)生還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，缺乏明辨是非的能力，易成為不良信息的“俘虜”。
4、破壞課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。如果上課前忘記關(guān)機(jī)或設(shè)置成振動(dòng)，手機(jī)突然響起，則會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，分散上課老師及全班學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)效率。
5、損害學(xué)生身心健康。據(jù)專家介紹，手機(jī)輻射很大，對(duì)正在生長發(fā)育的青少年來說更甚。
眾所周知，新事物存在必然有它的合理性，要完全堵死不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，關(guān)鍵看老師怎么管理。
二、溝通無極限，約法三章
面對(duì)學(xué)生手機(jī)一族，大多數(shù)學(xué)校會(huì)有不成文的規(guī)定，不提倡中學(xué)生進(jìn)校帶手機(jī)。但實(shí)際上效果不大，學(xué)生和老師之間玩起了“游擊”、“躲貓貓”。對(duì)此，最有效的方法就是“堵不如疏”。
1、加強(qiáng)與家長、學(xué)生的溝通
與家長溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子使用手機(jī)的利與弊，從而積極配合老師開展對(duì)孩子的針對(duì)性教育；與學(xué)生溝通，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，使用手機(jī)會(huì)給自己的學(xué)習(xí)、生活造成一些不良影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，注意場合和方式。在溝通時(shí)，可以這樣建議：若家長有什么緊急事情需要聯(lián)系孩子，可把電話打到老師辦公室，請(qǐng)老師代為轉(zhuǎn)達(dá)；學(xué)生若想和外界聯(lián)系，可以使用老師的手機(jī)或者使用學(xué)校里的公用電話、固定電話。
2、分別約法三章
在溝通的基礎(chǔ)上，老師、家長、學(xué)生（孩子）還應(yīng)該約法三章，從而更有效地使用手機(jī)。
老師與家長要約法三章：不能在上課或就寢的時(shí)候打電話給孩子，以免影響孩子上課或就寢；不能按照孩子要求頻繁換手機(jī)，滋長孩子的攀比心理；要經(jīng)常與老師溝通。
老師與學(xué)生要約法三章：不能在上課時(shí)使用手機(jī)，特別是不收發(fā)信息、玩游戲等；不用來抄襲作業(yè)、考試作弊；不用來收發(fā)不良信息、交朋友或不正常的異性交往。
家長與孩子要約法三章：手機(jī)要用于與父母聯(lián)系、與老師溝通；不能沉緬于款色的攀比、短信的發(fā)送及手機(jī)游戲；上課時(shí)必須關(guān)機(jī)。
【現(xiàn)身說法】
讓教育的理念跟上時(shí)代的腳步
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃占平
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，手機(jī)成為我們便捷的通訊工具，它越來越成為我們生活中不可或缺的一部分，因此，可以理解學(xué)生配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)這一現(xiàn)象。同樣，因?yàn)槭謾C(jī)進(jìn)入班級(jí)給學(xué)生、老師帶來了許多不必要的麻煩，有老師采取了“沒收”的方式而導(dǎo)致家長的誤解。哪想到“手機(jī)風(fēng)波”，怎一個(gè)“收”字了得。
一、正確看待手機(jī)在學(xué)生生活中的應(yīng)用
手機(jī)是一種通訊工具，家長給孩子配帶手機(jī)正是看中手機(jī)的這一功能。家長既可以通過手機(jī)聯(lián)系孩子，告訴孩子一些在家中忘記交待的事情，也可以告訴孩子一些因家長有事需要特別交待的事情，省去了老師轉(zhuǎn)告的麻煩與周折。學(xué)生也可以通過手機(jī)及時(shí)告訴家長在學(xué)校取得的成績，匯報(bào)在校情況，讓家長放心。從這個(gè)角度說，使用手機(jī)不論在家長、學(xué)生、還是老師看來，都應(yīng)該是有益的。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生看待手機(jī)的“不正常功能”
“恭喜您的手機(jī)號(hào)在某某公司抽獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，領(lǐng)取獎(jiǎng)金請(qǐng)聯(lián)系某人。”很多人的手機(jī)中經(jīng)常收到這樣的信息，甚至有人受騙上當(dāng)，可人們因?yàn)榕率茯_上當(dāng)而停止使用手機(jī)嗎？沒有。在學(xué)生的手機(jī)中出現(xiàn)一些不好的、無聊的、甚至低級(jí)趣味的短信并不能阻止學(xué)生使用手機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生正確看待手機(jī)的這些“不正常功能”是班主任老師迫在眉睫的任務(wù)：1、引導(dǎo)學(xué)生甄別有害信息，做到“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”；2、及時(shí)舉報(bào)有害信息，不傳播有害信息，同學(xué)間相互監(jiān)督；3、遇到問題及時(shí)告訴老師，讓老師成為學(xué)生的貼心人。老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別生活中的真善美與假惡丑。
三、正確看待班主任的權(quán)力
在“手機(jī)風(fēng)波”中，讓我們看看老師有沒有權(quán)力將學(xué)生手機(jī)“沒收”至學(xué)期結(jié)束。今年8 月教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，特別作出了“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)力”的規(guī)定。在“手機(jī)風(fēng)波”中，班主任“沒收”手機(jī)的初衷是為了學(xué)生更好的發(fā)展，但要看學(xué)生使用手機(jī)是不是不良行為，而學(xué)生正常使用手機(jī)并不是不良行為。如果沒收學(xué)生的手機(jī)僅僅是為了“整肅班風(fēng)”，那還不能成為理由。如果因?yàn)閷W(xué)生使用手機(jī)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、乃至出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)律的行為，則另當(dāng)別論。
四、正確處理好家校關(guān)系
學(xué)生的成長是由社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面因素決定的。如果我們不能控制社會(huì)因素，那么班主任與家長的溝通則對(duì)孩子的成長顯得至關(guān)重要。在這次事件中，章老師采取“沒收”行為前如果與家長說清事情原委，證明孩子的手機(jī)確實(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，相信家長為了孩子的學(xué)習(xí)與成長，能夠理解并支持班主任的工作，并一定會(huì)配合班主任采取相應(yīng)的措施，就算是“沒收”學(xué)生的手機(jī)，家長也能理解。在這個(gè)事件中，班主任要取得家長的信任，讓家長認(rèn)識(shí)到，老師是與家長站在一起的，老師采取的一切措施都是為了孩子的健康成長，而千萬不能將自己推到家長的對(duì)立面，與家長形成矛盾，造成教育的死結(jié)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師在教育學(xué)生的過程中會(huì)遇到各式各樣的新問題，教師只有更新觀念，本著一切為了學(xué)生健康發(fā)展的原則，才能更好地做好班級(jí)工作。
架起溝通的橋梁
監(jiān)利總校高中部 鄧海平
對(duì)于一個(gè)班主任來說，他最基本的素質(zhì)就是要具備較強(qiáng)的溝通能力。因?yàn)闇贤軌蛳舜说恼`會(huì)，化解雙方的矛盾，增進(jìn)兩人的友誼，只有學(xué)會(huì)了溝通，才能讓自己的工作如虎添翼；只有懂得了溝通，才能讓自己的生活錦上添花。
章老師和家長鬧了點(diǎn)不開心，責(zé)任在誰？責(zé)任在于章老師不懂得和家長溝通！家長說出了自己的理由，老師也喊出了心中的委屈，當(dāng)雙方的談話都很難進(jìn)行時(shí)，這就需要雙方架起溝通的橋梁，只有這樣，才能有助于問題的圓滿解決！怎么來和家長溝通呢？我看可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
一、曉之以理。作為班主任，首先應(yīng)該在班會(huì)課上“約法三章”，讓學(xué)生明白配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)的害處，明確規(guī)定凡因使用手機(jī)違反校紀(jì)者，手機(jī)一律“沒收”，直到學(xué)期結(jié)束時(shí)才能歸還。為了讓學(xué)生更好地明白這個(gè)道理，班主任還可以要求學(xué)生辦一期黑板報(bào)，開一場辯論會(huì)，寫一篇小作文，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后，班主任應(yīng)該把這一情況通過合理的方式及時(shí)告知家長，讓家長隨時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)。如果家長不同意，班主任就應(yīng)該及時(shí)和家長溝通，曉之以理，告訴家長學(xué)生配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)的弊端，我想家長是能接受的。章老師要是及時(shí)和家長溝通，就不會(huì)出現(xiàn)后來的不開心！
二、明之以利。班主任禁止手機(jī)進(jìn)班級(jí)，不能簡單地為禁止而禁止，而應(yīng)該讓學(xué)生和家長明白其中的利害關(guān)系。像案例中的那位家長，他站在自己的角度來說，肯定是對(duì)的。孩子遵規(guī)守紀(jì)，主要是為了和家長保持聯(lián)系，這有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò)！問題就在于這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利嗎？這對(duì)孩子的成長有利嗎？這對(duì)班級(jí)的管理有利嗎？既然沒有利，孩子還有沒有必要配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)？我想要是章老師這樣去溝通了，又怎么會(huì)出現(xiàn)不開心呢？
三、待之以禮。作為班主任，不能隨便“沒收”學(xué)生的手機(jī)，“沒收”了就要及時(shí)和家長溝通，這就要求班主任對(duì)家長要待之以禮！我在想，章老師在“沒收”那孩子的手機(jī)之前有沒有和家長溝通過？從案例中分析，顯然沒有！這就是失“禮”！既然這樣，他就應(yīng)該把手機(jī)還給家長，向家長表示歉意，并曉之以理、明之以利，希望家長下次不要讓孩子配帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)。同時(shí)，為了方便聯(lián)系，老師可以和家長互相交換手機(jī)號(hào)，每兩個(gè)星期聯(lián)系一次，還可以要求那位學(xué)生及時(shí)用公用電話向家長匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績及生活狀況，老師這樣去做了，家長還會(huì)抱怨聯(lián)系渠道不暢嗎？
只要我們班主任曉之以理、明之以利、待之以禮，架起了溝通的橋梁，真心誠意地去溝通，那么老師和家長的關(guān)系一定會(huì)更加和諧！
帶著理解展翅藍(lán)天
監(jiān)利總校高中部09級(jí)16班 陳立娜
“小銳，聽說章老師這次要通繳手機(jī)。”冷冷清清的寢室里，小智若有所思地頓了頓，“你打算怎么辦呢？”
“不知道！”隨著床與床之間碰撞發(fā)出的吱吱呀呀的聲音，可憐的被子被完全不懂得憐香惜玉的我弄得褶褶皺皺，透出一絲不滿與哀傷。
“但聽說班上一些同學(xué)經(jīng)常收到一些低級(jí)趣味的無聊信息，我怕會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)，況且……況且老師也是為了我們著想�。∥覀儜�(yīng)該理解老師，不是嗎？”
“對(duì)！你是好學(xué)生，章老師喜歡你，你當(dāng)然會(huì)這樣想，但我不是……我可不是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的乖學(xué)生。”
“有繁星，在天空，忽現(xiàn)忽隱；有月影，在水面，漂流不定……”突然響起的手機(jī)鈴聲把我的思緒拉回現(xiàn)實(shí)。“是老爸的電話。”我深吸一口氣，試圖把不耐煩的情緒趕走，“爸，我以后可能不能用手機(jī)和你打電話了。”“怎么了？”“班主任說以后都不準(zhǔn)在校使用手機(jī)了，而且我們的手機(jī)都要上交。”老爸似乎也有些不滿：“這學(xué)校有什么理由阻斷家長與孩子的聯(lián)系？真是太過份了！我要和你們的班主任談一下。”“爸，不用了，以后每星期日我會(huì)用電話卡……”我試圖使老爸平靜下來，可回復(fù)我的卻只有嘀嘀滴的手機(jī)掛斷的聲音。“老爸真是的，還是個(gè)急性子，我又不是小孩子了，自己的事我當(dāng)然會(huì)處理好。”我的目光一直望著遠(yuǎn)方，一片淘氣的落葉牽著秋風(fēng)姑娘的手，慢悠悠地落在大地媽媽的懷里，似乎心中的幸福全凝聚在了那個(gè)紅色的微笑里。
“糟糕，快上課了。”顧不得心中的苦悶和煩惱，我箭步向教室飛奔而去。“呼，幸好沒遲到。”顧不得同學(xué)們傳來的異樣眼光，氣喘吁吁的我癱坐在椅子上暗自慶幸著自己的幸運(yùn)。待稍微平息了呼吸之后，我竟發(fā)現(xiàn)章老師就含著笑站在我的身旁。“他微笑著，就像個(gè)魔鬼！難道他要我把自己的靈魂出賣給他嗎？”我心里暗自為自己的荒謬想法感到可笑。
“李銳，你出來一下，我有話要跟你說。”我苦笑一聲，該發(fā)生的事終究是要發(fā)生的呢！或許這就是區(qū)別于優(yōu)等生的待遇吧！
“最近學(xué)習(xí)怎么樣？”他微笑著問我，“不好！”“那你有想過導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的原因嗎？”他依舊不屈不撓。“沒有，也不想，反正我又不是優(yōu)等生！”我抬起頭，想要正視他的目光以表示我的不服輸，可不知怎么地一觸碰到他那“可怕”的笑容我就自慚形穢地低下頭來。“呵，優(yōu)等生！”他的語氣中含著嘲諷，“原來你是在為自己學(xué)習(xí)不好找借口��！”“沒有，我才沒有！”強(qiáng)烈的自尊心不由得使我大嚷起來。“這樣才對(duì)嘛！”他轉(zhuǎn)過身面對(duì)著我深深嘆了口氣，“小時(shí)候我是個(gè)十足的后進(jìn)生，也曾經(jīng)十分與同學(xué)不合群，所以我能理解你的感受，但是后來我才發(fā)現(xiàn)一直看不起我的是我自己，你認(rèn)為呢？”
“好了！”見我一直沉默不語，他用手拍了拍我的肩膀，“關(guān)于手機(jī)的問題，你爸爸和我談過，其實(shí)我并不是不允許你們用手機(jī)，學(xué)習(xí)累了你們喜歡聽些音樂放松一下，這我理解，但聽說手機(jī)上經(jīng)常有人發(fā)一些無聊短信，我擔(dān)心這會(huì)影響到你們的學(xué)習(xí)，畢竟你們目前還經(jīng)不起太多的誘惑，我要說的就是這些，你先回座位去吧！”“嗯”，喉嚨似乎被堵住了，我哽咽著說不出話來，不知怎地，老師的話語在我的心中浮起了一陣陣漣漪。死水之所以是死水，是因?yàn)槿鄙倭孙L(fēng)兒的撫摸，當(dāng)微風(fēng)掠過，死水將不再是死水。
“兒子，章老師會(huì)理解你的，我相信你也會(huì)理解他，對(duì)嗎？”閃動(dòng)的手機(jī)屏幕照亮了寢室，也照亮了那一朵沾滿淚珠的微笑之花。
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據(jù)《參考消息》報(bào)道，“出于健康考慮”，2009年10月7日法國參院一致通過了一項(xiàng)有關(guān)環(huán)境法案的修正案。該修正案規(guī)定：“在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，禁止學(xué)生使用手機(jī)。”今年5月，負(fù)責(zé)生態(tài)的國務(wù)秘書尚塔爾·茹阿諾就曾表示支持這一措施，因?yàn)槭謾C(jī)“被認(rèn)為尤其對(duì)尚在發(fā)育中的兒童有危險(xiǎn)”。參院根據(jù)她的看法再次采取主動(dòng)行動(dòng)，并將禁令擴(kuò)大至中學(xué)生。另一項(xiàng)規(guī)定學(xué)生可以在課間使用手機(jī)的修正案已遭到拒絕。此外，參議院昨天還通過了禁止使專門為6歲以下兒童設(shè)計(jì)的手機(jī)商業(yè)化以及禁止為針對(duì)14歲以下少年的手機(jī)做廣告，而次前的法案所規(guī)定的限制為12歲。
2009年8月，有國外媒體報(bào)道，日韓立法機(jī)構(gòu)擬制定相關(guān)法律，禁止中小學(xué)生使用手機(jī)。搜狐網(wǎng)和大河報(bào)共同發(fā)起一項(xiàng)關(guān)于此事的調(diào)查，其中近90%的網(wǎng)民投了贊成票，認(rèn)為凈化校園學(xué)習(xí)環(huán)境很有必要。