心在旅途
人間煙火里，周老師的童心與責(zé)任，是家人心中溫暖的風(fēng)景；行旅之間，美國印象新鮮而深刻，誤會與驚喜交織成獨特的記憶篇章；思考之隙，一則笑話引出教育的深思，責(zé)任與拒絕的藝術(shù)在話語間流淌；閱讀之時，書香浸潤心靈，教育的智慧與溫度，在字里行間悄然傳遞。經(jīng)典伴我行，智慧與成長同行，讓心靈在旅途中找到歸宿。
【人間】
一言難盡的周老師
溫州翔宇初中 黃珊
與周老師相識已有六個年頭，結(jié)婚也一整年了，未來還將攜手品嘗幾十年的酸甜苦辣，所以定要寫一寫這個獨一無二的靈魂。
今年周老師過了自己30歲的生日。所謂三十而立，也僅僅是個說法而已。周老師在裝修房子的時候只提出兩個要求：要有一個酒柜以及一個電視柜。聽起來平平無奇，可柜子里放什么呢？全部是他的積木、賽車以及手辦。凡是來周老師家里做客的人一定要來這兩個柜子前打卡。小姨看到柜子里的四驅(qū)車感慨道：“你小時候的玩具還留著啊，保管得真好！”周老師卻自豪地說：“這是我前幾個月剛買的！”
周老師是讓諾諾、嘟嘟又愛又怕的舅舅：愛的時候，三個人滿屋子地跑，遍地的玩偶、籃球、子彈……這是他們的勞動成果；怕的時候，嘟嘟只能舉起雙手擋在前面弱弱地說：“不能打頭啊。”和周老師談及希望生女兒還是兒子時，周老師總是若有所思地說：“還是兒子吧，能陪我玩�！�
人到中年即使還很幼稚也不得不承擔(dān)起養(yǎng)家的重任了。有一次逛街，我買了一袋巧克力，5個18元，正當(dāng)我大快朵頤享受巧克力里面完整的草莓時，周老師痛心疾首地說：“你一口把我的短袖吃成了無袖�！敝芾蠋熡凶约旱南M習(xí)慣，衣服褲子在抖音買，沒有質(zhì)量要求的生活用品在拼多多買，有質(zhì)量要求的在淘寶購買。物欲橫流的世界里，周老師有自己的小天地。
人生幸事，八九不離“食”，能讓周老師不心疼的花銷只有吃！“最近壓力大，吃火鍋去”“今天沒晚自習(xí)，吃烤肉去”“心情不好？吃小二班去”……在以瘦為美的年代里，我倆攜手在變胖的路上越走越遠。
未來幾十年，或許會有更多的風(fēng)雨，也會有更多的歡笑，但我深信，周老師，這個真誠善良、童心未泯的大男孩，將是我生命中不可或缺的風(fēng)景。
【思考】
一個笑話
淮安外國語 宗林林
布置考場，拉開課桌后，紙屑、果皮、小沙子這些平時隱藏得很好的雜物一覽無余。
去小房間拿掃帚準(zhǔn)備掃地，卻發(fā)現(xiàn)幾天沒有光臨，垃圾桶堆滿了礦泉水瓶子和紙。雖然每個人自備垃圾袋的制度執(zhí)行得很好，但是幾天不查，又有人悄悄扔垃圾到公共的桶里。糟糕的是，被解放出來的值日生，已經(jīng)習(xí)慣了不倒垃圾，對桶里溢出來的雜物視若無睹。
“ZZ，去把垃圾倒了。”
“我現(xiàn)在要復(fù)習(xí)，不倒。”
“那就等你倒好了再發(fā)試卷�！�
“笑話！”
“你說什么？”
“你說的話就是個笑話！”
ZZ就那么看著我，臉上帶著看笑話的得意。
試卷發(fā)了嗎？當(dāng)然。而且很快就發(fā)了。
話一出口，我就知道自己說錯了。
因為“全班不考試”這個結(jié)果壓根不能成立，他看準(zhǔn)了，就算他不倒垃圾，我也會發(fā)試卷。就算全班不考試，他也沒有任何損失。吃瓜，比賣力更輕松。如果集體吃瓜，那就是集體狂歡，何樂而不為呢？
這樣看來，說錯話的我，確實像個笑話。
我笑：“為了不讓自己是個笑話，我決定自己把垃圾倒了。不僅把垃圾倒了，我還會把過道掃一遍，拖一遍�！�
就這樣，把小房間桶里的垃圾壓一壓，拎著小桶下樓。嘩！小桶清空的那一刻，一些郁悶也一掃而空！我的初衷是讓班級更整潔，目的達到了，就行了。
拎著空桶上樓，清掃過道的小垃圾，慢慢拖個地，竟然找到了遺失許久的東西。
我覺得自己看起來不像個笑話了。至于別人怎么看，隨他吧。敬自己，能屈能伸，真是條漢子。
其實，如果不是考試在即，ZZ應(yīng)該很愿意去值日，他對抗的，不是我，也不是值日，是我侵占了他復(fù)習(xí)的時間。
在錯誤的時間，人是有權(quán)利拒絕自己應(yīng)該履行的責(zé)任的。做老師，也要三思而后言啊。想清楚這些的我，覺得自己離成為一個笑話的距離又遠了些。
當(dāng)學(xué)生煩躁不安時，講道理是沒有用的。做老師的，要避免成為法官、檢察官、執(zhí)法人這些不討好的角色。如果時光倒流，我想我會解釋我生氣的原因，會真誠地說出內(nèi)心的想法，以及我希望的行為。也會告訴我的學(xué)生：“我們有無限的改進空間�！谩菦]有上限的�！�
會不會，明天、后天……當(dāng)我再次提醒值日生倒垃圾時，他/她也學(xué)一句：“笑話！”
【閱讀】
喚醒“蝸�！�
——《陪著蝸牛去散步》讀后感
永嘉翔宇小學(xué) 陳克曼
在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本名為《陪著蝸牛去散步》的書，竟然和繪本故事同名，這激發(fā)了我極大的興趣。
書出自成都市泡桐樹小學(xué)的周強老師之手，記錄了他帶領(lǐng)2018屆6班六年來的點點滴滴。書中還收錄了孩子們閱讀書籍、觀看電影后的讀后感，以及一些特別課程或活動后的作文。通過閱讀孩子們的文字和周強老師的教育模式，我深刻感受到教育是一項偉大而又復(fù)雜的事業(yè)。
作為班主任和語文老師，周強老師在期末評語上傾注了大量心血。六年間，他采用了六個不同的主題形式來撰寫評語：名言警句、成語故事、體育運動員、電影、閱讀書目、勵志歌曲。他每年變換主題，為每個孩子量身定制評語——這工作量，大得令人難以想象�；叵肫鹞抑皳�(dān)任班主任時，只是簡單地根據(jù)孩子們一學(xué)期的情況，用“夸贊+指出不足+對孩子期許”的模式寫一段評語，既快速又簡單。
然而，在翔宇，我看到了陳靜老師的評語。她有時用英語專業(yè)知識寫評語，有時則以故事形式呈現(xiàn)，還附上孩子們的大頭貼，可見其用心之深。她是多么愛這些孩子，才會熬夜去做這些細致入微的事情。這是我無法做到的，也是值得我學(xué)習(xí)的。
看到周強老師的評語時，我更是感慨萬千。沒有深厚的文化底蘊，沒有廣泛的閱讀和觀影經(jīng)歷，怎能寫出這么多主題鮮明且對每個孩子都獨一無二的評語！他真的是了不起。因此，我意識到有些人的優(yōu)秀是我需要長時間努力才能追趕上的。
此外，周強老師為班級開設(shè)的博客以及后來的微信公眾號，我也都一一瀏覽過。我發(fā)現(xiàn)他寫的每篇“日記”都記錄著孩子們的成長故事和自己的教育心得。作為男性教師，周老師的細心令人欽佩。同時，作為一名教師，這樣的教育行為也值得我嘗試。這不僅能讓孩子們在長大后有一個回憶童年記憶的站點，也讓家長們能夠分享到孩子們在學(xué)校的快樂時光，更為周強老師自身的教育論文提供了素材，可謂一舉三得。
原來教書還可以有這樣新穎的方式，育人也可以有多種多樣的形式。真的，教育是心心相印的活動，需要愛與信任的融入。接下來，我也要用愛來喚醒我的“小蝸牛們”，讓他們在學(xué)習(xí)和生活的各個方面都有所成長。
周強老師一直鼓勵孩子們多讀書，他認(rèn)為每個人的每一天都應(yīng)該有書香為伴，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種生活方式，像呼吸一樣自然。我會牢記于心，多讀書，讓閱讀像呼吸一樣自然。
溝通技藝，心靈共鳴
——讀《教師的溝通力》有感
永嘉翔宇小學(xué) 高翔
在《教師的溝通力》一書中，作者以其深邃的洞察力探討了溝通在教學(xué)藝術(shù)中的核心地位，將溝通列為教師成功的不二法門。本書不僅是對技巧的傳授，更是一次心靈的觸動，讓每一位教育者重新審視自己與學(xué)生之間的對話。
在《教師的溝通力》一書中，對“傾聽”的探討被賦予了極高的重要性。正如卡耐基所言：“一個好的傾聽者往往比一個好的說話者更受歡迎�！痹诮逃膹V闊天地中，這一點尤其顯得至關(guān)重要。傾聽不僅是通過耳朵接收聲音，它更是一種心靈與心靈之間的深刻交流。作者通過生動的案例展示了傾聽的真正力量：它能夠敞開學(xué)生的心扉，揭示并解決他們的困惑，甚至能在寂靜中捕捉到學(xué)生未曾言表的需求。這種洞察力讓教師的職責(zé)變得更加明確，在課堂上，教師需要用心傾聽，不僅僅是聽他們說了什么，更要理解他們的感受和需求，從而更準(zhǔn)確地把握和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感發(fā)展，這樣的溝通技巧是成為更有效教師的關(guān)鍵。
在《教師的溝通力》中，作者對“表達”的藝術(shù)進行了深入而精彩的闡述。正如古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉所言：“人是萬物的尺度。”在教學(xué)場景中，教師的言語和情感的每一個細微變化，都可能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠的影響。書中詳細指導(dǎo)如何運用清晰、準(zhǔn)確且富有感染力的語言來傳達教學(xué)內(nèi)容。更進一步，作者探討了肢體語言、面部表情等非言語交流方式如何有效增強教學(xué)的感染力。例如，一次鼓勵的微笑或及時的肯定眼神，都能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。此外，適當(dāng)?shù)氖謩莺瓦m時的空間活動能讓課堂氛圍更加生動活躍，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜概念。這些豐富的表達技巧不僅提升了教學(xué)效果，也極大地豐富了我的教學(xué)方法和風(fēng)格，使我能夠更有效地與學(xué)生進行心靈上的交流和知識的傳遞。
此外，書中提到了非言語行為，如面部表情、身體姿態(tài)等，都能傳遞出教師的態(tài)度和情感。如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育的藝術(shù)在于教師的個性�！泵鎸虒W(xué)中不可避免的挑戰(zhàn)，如學(xué)生的負(fù)面情緒處理、課堂沖突調(diào)解等，本書提供了富有啟發(fā)性的策略和方法，通過書中的深入分析和具體實例，教師可以學(xué)習(xí)如何在各種情境中保持冷靜，用專業(yè)和智慧轉(zhuǎn)危為安，將問題化為教育的契機，可以讓教師在教學(xué)中更加自如，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之，《教師的溝通力》是值得一本每位教師反復(fù)琢磨的寶典，這本書不僅是教師職業(yè)發(fā)展的助推器，更是提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。它不僅教會如何說，更重要的是教會如何聽，如何在溝通中觸及靈魂的深處。正如泰戈爾所言：“言語來自淺表的心靈，而沉默來自心靈的深處�！痹谶@本書的指引下，可以學(xué)會在沉默中找到教育的力量，在言語中發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)。每一位教育工作者都應(yīng)該閱讀這本書，以提升自己的溝通技能，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。
經(jīng)典伴我行
溫州翔宇初中 劉巖
在人生的漫漫長途中，經(jīng)典如同一位智慧而慈祥的伴侶，悄無聲息地伴我左右，以其深邃的智慧和無盡的光華，照亮我前行的道路，讓我在風(fēng)雨兼程中不失方向，心靈得以棲息與成長。
自幼年起，我便與經(jīng)典結(jié)下了不解之緣。《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，以它清新脫俗的筆觸，引領(lǐng)我走進了一個純真無邪的世界，那里有自然的和諧與生命的律動，讓我初次感受到了文字之美，心靈得以初步的洗禮。隨著年歲的增長，《論語》中的“己所不欲，勿施于人”成了我的座右銘，它像一盞明燈，照亮了我為人處世的道路，教會我以仁愛之心待人接物，讓我在復(fù)雜的人際關(guān)系中保持一份清醒與善良。
經(jīng)典不僅是我心靈的導(dǎo)師，更是我成長的見證者。在《史記》的浩瀚篇章中，我見證了歷史的滄桑巨變，感受到了英雄人物的悲歡離合。司馬遷的筆觸如刀刻斧鑿，將一個個鮮活的歷史人物呈現(xiàn)在我的眼前，讓我深刻理解到“究天人之際，通古今之變”的深刻含義。這些歷史人物的故事，如同一面面鏡子，映照出人性的光輝與陰暗，也讓我在反思中成長，在成長中更加堅韌�！豆防滋亍芬云洫毺氐乃囆g(shù)魅力，為我提供了另一扇理解人性與成長的窗口。它教會了我如何在復(fù)雜多變的世界中保持清醒的頭腦，如何在道德的十字路口做出正確的選擇，更重要的是，它讓我在感受人性的光輝與陰暗的同時，學(xué)會寬容、理解，讓我看到了看到了成長路上不可或缺的勇氣、智慧與自我超越。
經(jīng)典能夠穿越時空的界限，與不同時代的人們產(chǎn)生共鳴�！都t樓夢》中的賈府興衰，讓我看到了封建社會的種種弊端與人性的復(fù)雜；《水滸傳》中的梁山好漢，則以他們的英勇無畏與豪情壯志，激發(fā)了我對正義與自由的向往；《西游記》中的唐僧師徒，歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)，他們的故事告訴我，只要心中有信念，就能克服一切困難，達到理想的彼岸。《三國演義》中從智勇雙全的諸葛亮，到義薄云天的關(guān)羽，再到奸詐多謀的曹操，不朽形象激蕩靈魂，使我們在現(xiàn)代社會的洪流中，仍能鏡鑒古人的智勇，學(xué)會在道德與利益間導(dǎo)航，領(lǐng)悟團隊協(xié)作與個人才智并重的真諦。
在現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活中，經(jīng)典更是我心靈的避風(fēng)港。每當(dāng)疲憊不堪或迷茫無措時，我總會翻開一本經(jīng)典之作，讓文字的力量撫平內(nèi)心的波瀾，找回那份久違的寧靜與堅定。經(jīng)典中的智慧與哲理，如同清泉般滋潤著我的心田，讓我在喧囂的世界中找到一片屬于自己的凈土。
經(jīng)典伴我行，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，更是對我個人成長與心靈升華的滋養(yǎng)。在未來的日子里，我將繼續(xù)與經(jīng)典為伴，讓它們的智慧與力量成為我前行的動力與支撐。我相信，在經(jīng)典的陪伴下，我能夠更加勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)與困難，走出一條屬于自己的精彩人生之路。
【行旅】
初遇美國
■都市牧人
旅行總會有令人捧腹的誤會。
因為坐飛機就得一天，得備些吃的。依據(jù)美國海關(guān)規(guī)定，肉類不能帶，種子不能帶，水果不能帶——檢查很嚴(yán)格，查到違禁品錢包就得哐哐響，甚至還要關(guān)小黑屋。張老師老早做過攻略，問孩子：“是不是進美國海關(guān)前吃完或丟掉就可以了？”孩子肯定后，張老師來勁了：帶了許多小零食，也有水果。
睡了吃，吃了睡，裝瓜子殼的紙袋很快用完了，孩子招來空姐，微笑著說了幾句�？战泐D了一下，表情有些微妙，但點頭示意明白了，過會拿過來。
約五分鐘，空姐來了。塞過來一個大大的透明塑料袋，足夠裝下10公斤大米，另外還附贈一卷很毛糙的手紙。
啊？！顯然孩子表述不精準(zhǔn)，讓空姐誤會了。孩子也愣住了，轉(zhuǎn)身朝我笑道：“不會吧，她誤會你暈機要吐了嗎？”
英語太爛，進入海關(guān)有些緊張。隔著玻璃，看到不遠處有一個中年男人，利用翻譯軟件和海關(guān)官員“互譯”許久，還是被海關(guān)警察帶到小黑屋，我和張老師更緊張了。好在這些事全由孩子操辦，他語速很快，麻利亮出三兩份材料，不到五分鐘就通關(guān)了。
離開舊金山，轉(zhuǎn)機降落芝加哥奧黑爾國際機場已經(jīng)深夜。孩子住處離機場只有30公里，因為行李較多，他在Uber上打了一輛SUV。我低聲問他花了多少大洋，他說如果普通車輛只要20多刀，因為挑了車型，50多刀。
真是暴擊！才30公里就要360塊，萬惡的資本主義呀。甌北到龍灣機場35公里的打車費用，寬闊好車只要122塊，六座商務(wù)車也才190塊。
初進美國生活空間，萬事萬物水靈靈的新鮮。華人超市里物什琳瑯滿目，甚至有鳳爪，當(dāng)然必須有豆腐，還有腐乳。啥都沒買，先轉(zhuǎn)一圈子。喜歡吃辣的張老師，特別開心發(fā)現(xiàn)了各種品牌的辣醬。
街面滿眼英文滿耳英語，忽然看到華人看到漢字聽到國語，我們心情放松，喜悅流動�！叭绻荒苋谌肷鐣�，不會英語，有些人一輩子只能生活在這里�！睘闈h貼在耳邊的一句話刺到我的心思，他語氣顯然有惋惜。
網(wǎng)傳的“國民女神”老干媽辣醬在哪？調(diào)味品陳列區(qū)有長長四排，轉(zhuǎn)了兩圈，終于在一個偏高不起眼的地方找到了。3.59美元一瓶。折算為人民幣25元，好像很賺。再一看，小龍坎火鍋底料一包3.99美元，一斤平菇6.19美元，3.42磅的鮮切冬瓜4.41美元，一根1.69磅白蘿卜1.34美元，比較一下，“老干媽”太平民價了。
芝加哥唐人街是個7000多人的社區(qū)，建成于1905年，已有120年歷史。此處交通便利，到市區(qū)僅需25分鐘。作為華人，到此打卡頗有一些尋根的感覺。跟著導(dǎo)航走，最先看到一個樹著簡易牌坊的小區(qū)：“華夏新村”。紅柱子灰黑字，配色對比不明顯，有些丑。接下來看到更多中文店名，有“蘭州手拉面”，有“蛙！烤魚店”，有“環(huán)球大酒樓”，還有“中國國民黨駐美中支部”。
我們從西側(cè)進街，左拐沿主街往北走，才看到唐人街的標(biāo)志物——中國式大牌樓，雕梁畫棟，色彩鮮艷，正面刻有孫中山手書的“天下為公”，背面刻有“禮義廉恥”。好笑的是，轉(zhuǎn)一圈后隱約有些內(nèi)急，這可擔(dān)心了，因為美國街面上幾乎沒看到公共洗手間。站在牌樓下往北看，張老師說那橢圓形建筑像一個公共空間，要不去看下？又拍了幾張圖片，還是接受了這個偉大的建議。果然。這里是芝加哥圖書館唐人街分館，真有洗手間。
誤打誤撞竟然找到了圖書館。張老師賴在二樓翻閱了許久——中文圖書翻了又翻，不認(rèn)識的英文圖書也翻了三五本。來美近一周時間，做了多年圖書管理員的她終于找到了組織。粗略轉(zhuǎn)一圈，看陳列的圖書質(zhì)量一般，只是一些大眾讀物。我駐足翻閱良久的，是一本《中國吉祥圖案》畫冊，繁體字，應(yīng)當(dāng)是臺灣文化人編撰的，圖文并茂，算是精品書了。
去他鄉(xiāng)異國旅行的意義是什么？這是一個問題。
“世界本來就是迷宮，沒有必要再建一座。”阿根廷詩人博爾赫斯這樣強調(diào)過認(rèn)知世界的重要性。
走過的地方，看過的風(fēng)景，以及在那里遇到的人和事，才構(gòu)成了真正的世界。
【分享】
溫州翔宇初中馬照玲老師分享閱讀經(jīng)歷：
來自遙遠的北方——河南，兩年前的我頂著一個班主任頭銜，無異于一個緊箍咒箍著，每天為學(xué)生忙前忙后，忘卻了煩惱，也失卻了歡樂。在一方光華灼灼的校園里，我是安靜而渺小。是讀書，使我的內(nèi)心慢慢地變得豐盈。那真是一段妙不可言的光陰。每日晚自習(xí)，我一下課，匆匆跑回家，胡亂洗洗刷刷就直奔臥室，把提前在學(xué)校閱覽室挑選好的書籍抱在手里，津津有味地賞讀起來。當(dāng)夜里十一點半鈴聲響起，我才吃一驚，抬頭，夜已深。
永嘉翔宇小學(xué)麻瓊雙老師談對“輕負(fù)高效”課堂的理解：
我認(rèn)為，應(yīng)該是一個以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式教學(xué)和自主探究的環(huán)境。在這樣的課堂上，教師不再是單純的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。通過設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持，讓每個孩子都能在適合自己的節(jié)奏中成長。
本版編輯：林云霞