心在旅途
人間煙火里，周老師的童心與責(zé)任，是家人心中溫暖的風(fēng)景；行旅之間，美國(guó)印象新鮮而深刻，誤會(huì)與驚喜交織成獨(dú)特的記憶篇章；思考之隙，一則笑話引出教育的深思，責(zé)任與拒絕的藝術(shù)在話語(yǔ)間流淌；閱讀之時(shí)，書(shū)香浸潤(rùn)心靈，教育的智慧與溫度，在字里行間悄然傳遞。經(jīng)典伴我行，智慧與成長(zhǎng)同行，讓心靈在旅途中找到歸宿。
【人間】
一言難盡的周老師
溫州翔宇初中 黃珊
與周老師相識(shí)已有六個(gè)年頭，結(jié)婚也一整年了，未來(lái)還將攜手品嘗幾十年的酸甜苦辣，所以定要寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的靈魂。
今年周老師過(guò)了自己30歲的生日。所謂三十而立，也僅僅是個(gè)說(shuō)法而已。周老師在裝修房子的時(shí)候只提出兩個(gè)要求：要有一個(gè)酒柜以及一個(gè)電視柜。聽(tīng)起來(lái)平平無(wú)奇，可柜子里放什么呢？全部是他的積木、賽車(chē)以及手辦。凡是來(lái)周老師家里做客的人一定要來(lái)這兩個(gè)柜子前打卡。小姨看到柜子里的四驅(qū)車(chē)感慨道：“你小時(shí)候的玩具還留著啊，保管得真好！”周老師卻自豪地說(shuō)：“這是我前幾個(gè)月剛買(mǎi)的！”
周老師是讓諾諾、嘟嘟又愛(ài)又怕的舅舅：愛(ài)的時(shí)候，三個(gè)人滿(mǎn)屋子地跑，遍地的玩偶、籃球、子彈……這是他們的勞動(dòng)成果；怕的時(shí)候，嘟嘟只能舉起雙手擋在前面弱弱地說(shuō)：“不能打頭啊。”和周老師談及希望生女兒還是兒子時(shí)，周老師總是若有所思地說(shuō)：“還是兒子吧，能陪我玩�！�
人到中年即使還很幼稚也不得不承擔(dān)起養(yǎng)家的重任了。有一次逛街，我買(mǎi)了一袋巧克力，5個(gè)18元，正當(dāng)我大快朵頤享受巧克力里面完整的草莓時(shí)，周老師痛心疾首地說(shuō)：“你一口把我的短袖吃成了無(wú)袖�！敝芾蠋熡凶约旱南M(fèi)習(xí)慣，衣服褲子在抖音買(mǎi)，沒(méi)有質(zhì)量要求的生活用品在拼多多買(mǎi)，有質(zhì)量要求的在淘寶購(gòu)買(mǎi)。物欲橫流的世界里，周老師有自己的小天地。
人生幸事，八九不離“食”，能讓周老師不心疼的花銷(xiāo)只有吃！“最近壓力大，吃火鍋去”“今天沒(méi)晚自習(xí)，吃烤肉去”“心情不好？吃小二班去”……在以瘦為美的年代里，我倆攜手在變胖的路上越走越遠(yuǎn)。
未來(lái)幾十年，或許會(huì)有更多的風(fēng)雨，也會(huì)有更多的歡笑，但我深信，周老師，這個(gè)真誠(chéng)善良、童心未泯的大男孩，將是我生命中不可或缺的風(fēng)景。
【思考】
一個(gè)笑話
淮安外國(guó)語(yǔ) 宗林林
布置考場(chǎng)，拉開(kāi)課桌后，紙屑、果皮、小沙子這些平時(shí)隱藏得很好的雜物一覽無(wú)余。
去小房間拿掃帚準(zhǔn)備掃地，卻發(fā)現(xiàn)幾天沒(méi)有光臨，垃圾桶堆滿(mǎn)了礦泉水瓶子和紙。雖然每個(gè)人自備垃圾袋的制度執(zhí)行得很好，但是幾天不查，又有人悄悄扔垃圾到公共的桶里。糟糕的是，被解放出來(lái)的值日生，已經(jīng)習(xí)慣了不倒垃圾，對(duì)桶里溢出來(lái)的雜物視若無(wú)睹。
“ZZ，去把垃圾倒了�！�
“我現(xiàn)在要復(fù)習(xí)，不倒。”
“那就等你倒好了再發(fā)試卷。”
“笑話！”
“你說(shuō)什么？”
“你說(shuō)的話就是個(gè)笑話！”
ZZ就那么看著我，臉上帶著看笑話的得意。
試卷發(fā)了嗎？當(dāng)然。而且很快就發(fā)了。
話一出口，我就知道自己說(shuō)錯(cuò)了。
因?yàn)椤叭嗖豢荚嚒边@個(gè)結(jié)果壓根不能成立，他看準(zhǔn)了，就算他不倒垃圾，我也會(huì)發(fā)試卷。就算全班不考試，他也沒(méi)有任何損失。吃瓜，比賣(mài)力更輕松。如果集體吃瓜，那就是集體狂歡，何樂(lè)而不為呢？
這樣看來(lái)，說(shuō)錯(cuò)話的我，確實(shí)像個(gè)笑話。
我笑：“為了不讓自己是個(gè)笑話，我決定自己把垃圾倒了。不僅把垃圾倒了，我還會(huì)把過(guò)道掃一遍，拖一遍�！�
就這樣，把小房間桶里的垃圾壓一壓，拎著小桶下樓。嘩！小桶清空的那一刻，一些郁悶也一掃而空！我的初衷是讓班級(jí)更整潔，目的達(dá)到了，就行了。
拎著空桶上樓，清掃過(guò)道的小垃圾，慢慢拖個(gè)地，竟然找到了遺失許久的東西。
我覺(jué)得自己看起來(lái)不像個(gè)笑話了。至于別人怎么看，隨他吧。敬自己，能屈能伸，真是條漢子。
其實(shí)，如果不是考試在即，ZZ應(yīng)該很愿意去值日，他對(duì)抗的，不是我，也不是值日，是我侵占了他復(fù)習(xí)的時(shí)間。
在錯(cuò)誤的時(shí)間，人是有權(quán)利拒絕自己應(yīng)該履行的責(zé)任的。做老師，也要三思而后言啊。想清楚這些的我，覺(jué)得自己離成為一個(gè)笑話的距離又遠(yuǎn)了些。
當(dāng)學(xué)生煩躁不安時(shí)，講道理是沒(méi)有用的。做老師的，要避免成為法官、檢察官、執(zhí)法人這些不討好的角色。如果時(shí)光倒流，我想我會(huì)解釋我生氣的原因，會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)出內(nèi)心的想法，以及我希望的行為。也會(huì)告訴我的學(xué)生：“我們有無(wú)限的改進(jìn)空間。‘更好’是沒(méi)有上限的。”
會(huì)不會(huì)，明天、后天……當(dāng)我再次提醒值日生倒垃圾時(shí)，他/她也學(xué)一句：“笑話！”
【閱讀】
喚醒“蝸牛”
——《陪著蝸牛去散步》讀后感
永嘉翔宇小學(xué) 陳克曼
在圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了一本名為《陪著蝸牛去散步》的書(shū)，竟然和繪本故事同名，這激發(fā)了我極大的興趣。
書(shū)出自成都市泡桐樹(shù)小學(xué)的周強(qiáng)老師之手，記錄了他帶領(lǐng)2018屆6班六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。書(shū)中還收錄了孩子們閱讀書(shū)籍、觀看電影后的讀后感，以及一些特別課程或活動(dòng)后的作文。通過(guò)閱讀孩子們的文字和周強(qiáng)老師的教育模式，我深刻感受到教育是一項(xiàng)偉大而又復(fù)雜的事業(yè)。
作為班主任和語(yǔ)文老師，周強(qiáng)老師在期末評(píng)語(yǔ)上傾注了大量心血。六年間，他采用了六個(gè)不同的主題形式來(lái)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：名言警句、成語(yǔ)故事、體育運(yùn)動(dòng)員、電影、閱讀書(shū)目、勵(lì)志歌曲。他每年變換主題，為每個(gè)孩子量身定制評(píng)語(yǔ)——這工作量，大得令人難以想象�；叵肫鹞抑皳�(dān)任班主任時(shí)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)孩子們一學(xué)期的情況，用“夸贊+指出不足+對(duì)孩子期許”的模式寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，既快速又簡(jiǎn)單。
然而，在翔宇，我看到了陳靜老師的評(píng)語(yǔ)。她有時(shí)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，有時(shí)則以故事形式呈現(xiàn)，還附上孩子們的大頭貼，可見(jiàn)其用心之深。她是多么愛(ài)這些孩子，才會(huì)熬夜去做這些細(xì)致入微的事情。這是我無(wú)法做到的，也是值得我學(xué)習(xí)的。
看到周強(qiáng)老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我更是感慨萬(wàn)千。沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有廣泛的閱讀和觀影經(jīng)歷，怎能寫(xiě)出這么多主題鮮明且對(duì)每個(gè)孩子都獨(dú)一無(wú)二的評(píng)語(yǔ)！他真的是了不起。因此，我意識(shí)到有些人的優(yōu)秀是我需要長(zhǎng)時(shí)間努力才能追趕上的。
此外，周強(qiáng)老師為班級(jí)開(kāi)設(shè)的博客以及后來(lái)的微信公眾號(hào)，我也都一一瀏覽過(guò)。我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的每篇“日記”都記錄著孩子們的成長(zhǎng)故事和自己的教育心得。作為男性教師，周老師的細(xì)心令人欽佩。同時(shí)，作為一名教師，這樣的教育行為也值得我嘗試。這不僅能讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一個(gè)回憶童年記憶的站點(diǎn)，也讓家長(zhǎng)們能夠分享到孩子們?cè)趯W(xué)校的快樂(lè)時(shí)光，更為周強(qiáng)老師自身的教育論文提供了素材，可謂一舉三得。
原來(lái)教書(shū)還可以有這樣新穎的方式，育人也可以有多種多樣的形式。真的，教育是心心相印的活動(dòng)，需要愛(ài)與信任的融入。接下來(lái)，我也要用愛(ài)來(lái)喚醒我的“小蝸牛們”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都有所成長(zhǎng)。
周強(qiáng)老師一直鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)，他認(rèn)為每個(gè)人的每一天都應(yīng)該有書(shū)香為伴，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種生活方式，像呼吸一樣自然。我會(huì)牢記于心，多讀書(shū)，讓閱讀像呼吸一樣自然。
溝通技藝，心靈共鳴
——讀《教師的溝通力》有感
永嘉翔宇小學(xué) 高翔
在《教師的溝通力》一書(shū)中，作者以其深邃的洞察力探討了溝通在教學(xué)藝術(shù)中的核心地位，將溝通列為教師成功的不二法門(mén)。本書(shū)不僅是對(duì)技巧的傳授，更是一次心靈的觸動(dòng)，讓每一位教育者重新審視自己與學(xué)生之間的對(duì)話。
在《教師的溝通力》一書(shū)中，對(duì)“傾聽(tīng)”的探討被賦予了極高的重要性。正如卡耐基所言：“一個(gè)好的傾聽(tīng)者往往比一個(gè)好的說(shuō)話者更受歡迎�！痹诮逃膹V闊天地中，這一點(diǎn)尤其顯得至關(guān)重要。傾聽(tīng)不僅是通過(guò)耳朵接收聲音，它更是一種心靈與心靈之間的深刻交流。作者通過(guò)生動(dòng)的案例展示了傾聽(tīng)的真正力量：它能夠敞開(kāi)學(xué)生的心扉，揭示并解決他們的困惑，甚至能在寂靜中捕捉到學(xué)生未曾言表的需求。這種洞察力讓教師的職責(zé)變得更加明確，在課堂上，教師需要用心傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)他們說(shuō)了什么，更要理解他們的感受和需求，從而更準(zhǔn)確地把握和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感發(fā)展，這樣的溝通技巧是成為更有效教師的關(guān)鍵。
在《教師的溝通力》中，作者對(duì)“表達(dá)”的藝術(shù)進(jìn)行了深入而精彩的闡述。正如古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉所言：“人是萬(wàn)物的尺度�！痹诮虒W(xué)場(chǎng)景中，教師的言語(yǔ)和情感的每一個(gè)細(xì)微變化，都可能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。書(shū)中詳細(xì)指導(dǎo)如何運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確且富有感染力的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。更進(jìn)一步，作者探討了肢體語(yǔ)言、面部表情等非言語(yǔ)交流方式如何有效增強(qiáng)教學(xué)的感染力。例如，一次鼓勵(lì)的微笑或及時(shí)的肯定眼神，都能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。此外，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和適時(shí)的空間活動(dòng)能讓課堂氛圍更加生動(dòng)活躍，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜概念。這些豐富的表達(dá)技巧不僅提升了教學(xué)效果，也極大地豐富了我的教學(xué)方法和風(fēng)格，使我能夠更有效地與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和知識(shí)的傳遞。
此外，書(shū)中提到了非言語(yǔ)行為，如面部表情、身體姿態(tài)等，都能傳遞出教師的態(tài)度和情感。如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育的藝術(shù)在于教師的個(gè)性�！泵鎸�(duì)教學(xué)中不可避免的挑戰(zhàn)，如學(xué)生的負(fù)面情緒處理、課堂沖突調(diào)解等，本書(shū)提供了富有啟發(fā)性的策略和方法，通過(guò)書(shū)中的深入分析和具體實(shí)例，教師可以學(xué)習(xí)如何在各種情境中保持冷靜，用專(zhuān)業(yè)和智慧轉(zhuǎn)危為安，將問(wèn)題化為教育的契機(jī)，可以讓教師在教學(xué)中更加自如，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總而言之，《教師的溝通力》是值得一本每位教師反復(fù)琢磨的寶典，這本書(shū)不僅是教師職業(yè)發(fā)展的助推器，更是提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。它不僅教會(huì)如何說(shuō)，更重要的是教會(huì)如何聽(tīng)，如何在溝通中觸及靈魂的深處。正如泰戈?duì)査裕骸把哉Z(yǔ)來(lái)自淺表的心靈，而沉默來(lái)自心靈的深處�！痹谶@本書(shū)的指引下，可以學(xué)會(huì)在沉默中找到教育的力量，在言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)。每一位教育工作者都應(yīng)該閱讀這本書(shū)，以提升自己的溝通技能，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。
經(jīng)典伴我行
溫州翔宇初中 劉巖
在人生的漫漫長(zhǎng)途中，經(jīng)典如同一位智慧而慈祥的伴侶，悄無(wú)聲息地伴我左右，以其深邃的智慧和無(wú)盡的光華，照亮我前行的道路，讓我在風(fēng)雨兼程中不失方向，心靈得以棲息與成長(zhǎng)。
自幼年起，我便與經(jīng)典結(jié)下了不解之緣�！对�(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，以它清新脫俗的筆觸，引領(lǐng)我走進(jìn)了一個(gè)純真無(wú)邪的世界，那里有自然的和諧與生命的律動(dòng)，讓我初次感受到了文字之美，心靈得以初步的洗禮。隨著年歲的增長(zhǎng)，《論語(yǔ)》中的“己所不欲，勿施于人”成了我的座右銘，它像一盞明燈，照亮了我為人處世的道路，教會(huì)我以仁愛(ài)之心待人接物，讓我在復(fù)雜的人際關(guān)系中保持一份清醒與善良。
經(jīng)典不僅是我心靈的導(dǎo)師，更是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。在《史記》的浩瀚篇章中，我見(jiàn)證了歷史的滄桑巨變，感受到了英雄人物的悲歡離合。司馬遷的筆觸如刀刻斧鑿，將一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物呈現(xiàn)在我的眼前，讓我深刻理解到“究天人之際，通古今之變”的深刻含義。這些歷史人物的故事，如同一面面鏡子，映照出人性的光輝與陰暗，也讓我在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中更加堅(jiān)韌。《哈姆雷特》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為我提供了另一扇理解人性與成長(zhǎng)的窗口。它教會(huì)了我如何在復(fù)雜多變的世界中保持清醒的頭腦，如何在道德的十字路口做出正確的選擇，更重要的是，它讓我在感受人性的光輝與陰暗的同時(shí)，學(xué)會(huì)寬容、理解，讓我看到了看到了成長(zhǎng)路上不可或缺的勇氣、智慧與自我超越。
經(jīng)典能夠穿越時(shí)空的界限，與不同時(shí)代的人們產(chǎn)生共鳴。《紅樓夢(mèng)》中的賈府興衰，讓我看到了封建社會(huì)的種種弊端與人性的復(fù)雜；《水滸傳》中的梁山好漢，則以他們的英勇無(wú)畏與豪情壯志，激發(fā)了我對(duì)正義與自由的向往；《西游記》中的唐僧師徒，歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)，他們的故事告訴我，只要心中有信念，就能克服一切困難，達(dá)到理想的彼岸�！度龂�(guó)演義》中從智勇雙全的諸葛亮，到義薄云天的關(guān)羽，再到奸詐多謀的曹操，不朽形象激蕩?kù)`魂，使我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的洪流中，仍能鏡鑒古人的智勇，學(xué)會(huì)在道德與利益間導(dǎo)航，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人才智并重的真諦。
在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活中，經(jīng)典更是我心靈的避風(fēng)港。每當(dāng)疲憊不堪或迷茫無(wú)措時(shí)，我總會(huì)翻開(kāi)一本經(jīng)典之作，讓文字的力量撫平內(nèi)心的波瀾，找回那份久違的寧?kù)o與堅(jiān)定。經(jīng)典中的智慧與哲理，如同清泉般滋潤(rùn)著我的心田，讓我在喧囂的世界中找到一片屬于自己的凈土。
經(jīng)典伴我行，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更是對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)與心靈升華的滋養(yǎng)。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)與經(jīng)典為伴，讓它們的智慧與力量成為我前行的動(dòng)力與支撐。我相信，在經(jīng)典的陪伴下，我能夠更加勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)與困難，走出一條屬于自己的精彩人生之路。
【行旅】
初遇美國(guó)
■都市牧人
旅行總會(huì)有令人捧腹的誤會(huì)。
因?yàn)樽w機(jī)就得一天，得備些吃的。依據(jù)美國(guó)海關(guān)規(guī)定，肉類(lèi)不能帶，種子不能帶，水果不能帶——檢查很?chē)?yán)格，查到違禁品錢(qián)包就得哐哐響，甚至還要關(guān)小黑屋。張老師老早做過(guò)攻略，問(wèn)孩子：“是不是進(jìn)美國(guó)海關(guān)前吃完或丟掉就可以了？”孩子肯定后，張老師來(lái)勁了：帶了許多小零食，也有水果。
睡了吃，吃了睡，裝瓜子殼的紙袋很快用完了，孩子招來(lái)空姐，微笑著說(shuō)了幾句。空姐頓了一下，表情有些微妙，但點(diǎn)頭示意明白了，過(guò)會(huì)拿過(guò)來(lái)。
約五分鐘，空姐來(lái)了。塞過(guò)來(lái)一個(gè)大大的透明塑料袋，足夠裝下10公斤大米，另外還附贈(zèng)一卷很毛糙的手紙。
��？！顯然孩子表述不精準(zhǔn)，讓空姐誤會(huì)了。孩子也愣住了，轉(zhuǎn)身朝我笑道：“不會(huì)吧，她誤會(huì)你暈機(jī)要吐了嗎？”
英語(yǔ)太爛，進(jìn)入海關(guān)有些緊張。隔著玻璃，看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)中年男人，利用翻譯軟件和海關(guān)官員“互譯”許久，還是被海關(guān)警察帶到小黑屋，我和張老師更緊張了。好在這些事全由孩子操辦，他語(yǔ)速很快，麻利亮出三兩份材料，不到五分鐘就通關(guān)了。
離開(kāi)舊金山，轉(zhuǎn)機(jī)降落芝加哥奧黑爾國(guó)際機(jī)場(chǎng)已經(jīng)深夜。孩子住處離機(jī)場(chǎng)只有30公里，因?yàn)樾欣钶^多，他在Uber上打了一輛SUV。我低聲問(wèn)他花了多少大洋，他說(shuō)如果普通車(chē)輛只要20多刀，因?yàn)樘袅塑?chē)型，50多刀。
真是暴擊！才30公里就要360塊，萬(wàn)惡的資本主義呀。甌北到龍灣機(jī)場(chǎng)35公里的打車(chē)費(fèi)用，寬闊好車(chē)只要122塊，六座商務(wù)車(chē)也才190塊。
初進(jìn)美國(guó)生活空間，萬(wàn)事萬(wàn)物水靈靈的新鮮。華人超市里物什琳瑯滿(mǎn)目，甚至有鳳爪，當(dāng)然必須有豆腐，還有腐乳。啥都沒(méi)買(mǎi)，先轉(zhuǎn)一圈子。喜歡吃辣的張老師，特別開(kāi)心發(fā)現(xiàn)了各種品牌的辣醬。
街面滿(mǎn)眼英文滿(mǎn)耳英語(yǔ)，忽然看到華人看到漢字聽(tīng)到國(guó)語(yǔ)，我們心情放松，喜悅流動(dòng)�！叭绻荒苋谌肷鐣�(huì)，不會(huì)英語(yǔ)，有些人一輩子只能生活在這里�！睘闈h貼在耳邊的一句話刺到我的心思，他語(yǔ)氣顯然有惋惜。
網(wǎng)傳的“國(guó)民女神”老干媽辣醬在哪？調(diào)味品陳列區(qū)有長(zhǎng)長(zhǎng)四排，轉(zhuǎn)了兩圈，終于在一個(gè)偏高不起眼的地方找到了。3.59美元一瓶。折算為人民幣25元，好像很賺。再一看，小龍坎火鍋底料一包3.99美元，一斤平菇6.19美元，3.42磅的鮮切冬瓜4.41美元，一根1.69磅白蘿卜1.34美元，比較一下，“老干媽”太平民價(jià)了。
芝加哥唐人街是個(gè)7000多人的社區(qū)，建成于1905年，已有120年歷史。此處交通便利，到市區(qū)僅需25分鐘。作為華人，到此打卡頗有一些尋根的感覺(jué)。跟著導(dǎo)航走，最先看到一個(gè)樹(shù)著簡(jiǎn)易牌坊的小區(qū)：“華夏新村”。紅柱子灰黑字，配色對(duì)比不明顯，有些丑。接下來(lái)看到更多中文店名，有“蘭州手拉面”，有“蛙！烤魚(yú)店”，有“環(huán)球大酒樓”，還有“中國(guó)國(guó)民黨駐美中支部”。
我們從西側(cè)進(jìn)街，左拐沿主街往北走，才看到唐人街的標(biāo)志物——中國(guó)式大牌樓，雕梁畫(huà)棟，色彩鮮艷，正面刻有孫中山手書(shū)的“天下為公”，背面刻有“禮義廉恥”。好笑的是，轉(zhuǎn)一圈后隱約有些內(nèi)急，這可擔(dān)心了，因?yàn)槊绹?guó)街面上幾乎沒(méi)看到公共洗手間。站在牌樓下往北看，張老師說(shuō)那橢圓形建筑像一個(gè)公共空間，要不去看下？又拍了幾張圖片，還是接受了這個(gè)偉大的建議。果然。這里是芝加哥圖書(shū)館唐人街分館，真有洗手間。
誤打誤撞竟然找到了圖書(shū)館。張老師賴(lài)在二樓翻閱了許久——中文圖書(shū)翻了又翻，不認(rèn)識(shí)的英文圖書(shū)也翻了三五本。來(lái)美近一周時(shí)間，做了多年圖書(shū)管理員的她終于找到了組織。粗略轉(zhuǎn)一圈，看陳列的圖書(shū)質(zhì)量一般，只是一些大眾讀物。我駐足翻閱良久的，是一本《中國(guó)吉祥圖案》畫(huà)冊(cè)，繁體字，應(yīng)當(dāng)是臺(tái)灣文化人編撰的，圖文并茂，算是精品書(shū)了。
去他鄉(xiāng)異國(guó)旅行的意義是什么？這是一個(gè)問(wèn)題。
“世界本來(lái)就是迷宮，沒(méi)有必要再建一座�！卑⒏⒃�(shī)人博爾赫斯這樣強(qiáng)調(diào)過(guò)認(rèn)知世界的重要性。
走過(guò)的地方，看過(guò)的風(fēng)景，以及在那里遇到的人和事，才構(gòu)成了真正的世界。
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溫州翔宇初中馬照玲老師分享閱讀經(jīng)歷：
來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方——河南，兩年前的我頂著一個(gè)班主任頭銜，無(wú)異于一個(gè)緊箍咒箍著，每天為學(xué)生忙前忙后，忘卻了煩惱，也失卻了歡樂(lè)。在一方光華灼灼的校園里，我是安靜而渺小。是讀書(shū)，使我的內(nèi)心慢慢地變得豐盈。那真是一段妙不可言的光陰。每日晚自習(xí)，我一下課，匆匆跑回家，胡亂洗洗刷刷就直奔臥室，把提前在學(xué)校閱覽室挑選好的書(shū)籍抱在手里，津津有味地賞讀起來(lái)。當(dāng)夜里十一點(diǎn)半鈴聲響起，我才吃一驚，抬頭，夜已深。
永嘉翔宇小學(xué)麻瓊雙老師談對(duì)“輕負(fù)高效”課堂的理解：
我認(rèn)為，應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式教學(xué)和自主探究的環(huán)境。在這樣的課堂上，教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。
本版編輯：林云霞