完美教室談
班級是學校的基本單位，學校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。依附班級而形成的班集體，是師生共同成長的精神家園。
翔宇教育集團的每一所學校都是“新教育實驗學校”，尤其在“構(gòu)建理想課堂”方面，翔宇重任在肩。不過，因為建�；蚣用藭r間有長短，也因為地方教育的姿勢萬千，所以即使同樣是翔宇學校，踐行新教育理念也快慢不一，各有特色。
聆聽窗外聲音，營造書香校園，研發(fā)卓越課程，構(gòu)建理想課堂，締造完美教室……本期校報我們輯選了多位教育專家的理念文章期以引領(lǐng)，也刊發(fā)多位集團老師的教育教學案例或隨筆期待更多人參與研討并朝向完美。
【專家引領(lǐng)】
朝向完美，走向幸福
新教育研究院 李鎮(zhèn)西
締造完美教室，強調(diào)的是一種班級文化的建設(shè)，一種集體精神的滋養(yǎng)；這樣的環(huán)境里，每一面墻壁，每一張課桌，每一把椅子，每一個物件，都打上了濃濃的主觀性——表達著高遠的追求，洋溢著高雅的氣質(zhì)，蘊含著高尚的靈魂，彰顯著鮮活的生命。
我想說：完美教室，有快樂，有收獲，有故事，有成長……
一、完美教室有快樂
以前我住在學校，每年高考最后一天的晚上，我站在陽臺上，總能看到操場對面學生宿舍前火光沖天，還伴隨著陣陣歡呼。那是剛剛考完最后一科的高三畢業(yè)生們在燒書，他們以這種方式慶祝他們的“贏得解放”與“獲得自由”，歡呼那值得詛咒的日子終于一去不復返了！看著火光映照著的一張張年輕而狂喜得有些扭曲的臉，我不禁想，12年前，同樣是這樣一群人，他們將跨進小學的頭一天晚上，該是怎樣的興奮——明天就要進小學了，從此就是“學生”了�。⌒旁谡磉�，看了又看，摸了又摸，就是睡不著。媽媽一遍遍地催促：“孩子，快睡了吧！明天好早點去學校報名。”孩子可能才勉強閉上眼睛，可心里還憧憬著美好的明天。然而，12年過去了，他們怎么如此仇視自己曾經(jīng)那么向往的校園生活呢？難道孩子天生就不愛學習嗎？我們只能說，是我們沒有快樂的教育，讓他們仇視教育。
很多年前，我曾寫過這樣一段話：“對于一個具體的孩子來說，‘教育’意味著什么呢？我認為，首先意味著讓他成為一個現(xiàn)在就感到快樂的人。需要解釋一下：這個‘快樂’顯然主要不是指吃得好穿得好，甚至也不僅僅是指成才以后將來謀得一份好職業(yè)以便過上好日子，而是孩子在受教育的過程中，不僅充分體驗到求知的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還充分體驗到純真友誼的快樂，來自溫暖集體的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂……”
所謂“完美教室”，就是要還教室以這樣的快樂。
教室里的“快樂”是多方面的，但我這里想著重強調(diào)“活動”的快樂。沒有活動便沒有集體。一間教室如果除了上課便是考試是不會讓學生有任何快樂的。班主任善于組織（或引導學生自己組織）各種生動有趣、寓教于樂的活動，最能使學生心靈激蕩，個性飛揚。班級活動，就內(nèi)容而言可以涉及德、智、體、美、勞各個方面；就形式而言可以是學習交流、思辨討論，可以是游藝娛樂、文藝表演，可以是體育競爭、勞動比賽，可以是社會調(diào)查、遠足郊游……一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動，使班級內(nèi)始終充滿生機并對學生保持著一種魅力。
二、完美教室有收獲
完美教室僅僅有快樂又是不夠的。校園畢竟不是公園，教室畢竟不是游戲廳。伴隨著快樂，孩子必須還要有收獲——知識的收獲，能力的收獲，人格的收獲，閱歷的收獲……
孩子的收獲，必須通過課程來實現(xiàn)。課程是實現(xiàn)教育最主要的載體。國家統(tǒng)一的義務(wù)教育課程，當然是孩子獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。但針對不同地域，不同年代，不同學校，不同班級，不同學生，我們完全應(yīng)該并且能夠開發(fā)出更符合具體實際的課程。我們更提倡每一個完美教室的締造者——即以班主任為核心的教師團隊，能夠根據(jù)自己的教育理念、人文視野、科學素養(yǎng)、文化儲備，針對學生的特點，開發(fā)“班本課程”。
回憶我20世紀80年代的未來班，說實話，那時課程意識并不特別強烈，但我依然還是非常粗糙地為學生開設(shè)了“社會調(diào)查課程”、“音樂欣賞課程”、“旅游課程”、“閱讀課程”。那時候我并沒有多么深刻的理論思考，只是覺得統(tǒng)一的課程還不足以表達我的教育意愿，或者說，相比起我認為的學生成長的需要，統(tǒng)一的課程還有不少缺陷甚至空白，于是，我便“缺什么補什么”地開設(shè)了上述課程。
文學課程，就是每天中午，我和孩子們共讀一本書�！肚啻喝f歲》、《烈火金剛》、《愛的教育》、《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有舒婷的詩歌，路遙的小說，劉賓雁的報告文學……陪伴著我們度過了無數(shù)美妙的時光。這不是我語文課的簡單延伸和補充，而是給學生打開一扇扇文化的窗口，文明的窗口。
這些課程帶給孩子的是人性的滋養(yǎng)，心靈的擦拭，情感的陶冶，思想的點燃。——這就是“收獲”。
三、完美教室有故事
那天和朱永新老師聊天時，他不經(jīng)意說了一句話：“一個孩子，一個日子，這就是教育。”這讓我怦然心動：是呀，呵護每一個孩子，善待每一個日子，不就是我們的教育嗎？
孩子和日子，便構(gòu)成了完美教室的“故事”。
美國2009年度教師托尼馬倫發(fā)表的獲獎感言是這樣的：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝、卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何修正錯誤，他們希望幫助作者實現(xiàn)一個完美結(jié)局。”
我曾在拙著《每個孩子都是故事》一書的序言中引用這段話，并做了這樣的闡釋——
在生命的河流里，教師走進了孩子的故事。這個故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風景都不可預知——或令人欣慰，或令人驚嘆。故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。如托尼馬倫所說，教師幫助孩子“把信心與成功寫入故事中”，為孩子“編輯錯誤”，并“幫助作者實現(xiàn)一個完美結(jié)局”。
在這里，孩子和教師已經(jīng)通過教育融為一體——幫助孩子成長，也是幫助自己成長；豐富孩子的生命，也是豐富自己的生命；成就孩子的未來，就是成就自己的未來。這種師生之間的互相依存又是以故事的方式呈現(xiàn)出來的。從某種意義上說，教育就是和孩子一起編織師生的生命故事，并追求一個“完美的結(jié)局”。
孩子每一天的故事不可復制，教師每一天的生命也不可重現(xiàn)。教育的嚴酷與責任都在于此。讀懂孩子，并和孩子一起愉悅而謹慎地編織故事，讓教師和孩子的生命互相映照。這是教育的意義和幸福所在。
在一間教室里，圍繞著一個個孩子，將會有多少故事發(fā)生��！一樁樁，一件件，便匯成了一個班的“青春大片”——或扣人心弦，或催人淚下，或妙趣橫生，或耐人尋味……主演是孩子，導演便是教師。
沒有故事的教室，便如同沒有色彩的花朵，沒有樹葉的森林，自然談不上完美；沒有傳奇的教育，如同沒有情節(jié)的電影，沒有沖突的戲劇，當然談不上幸福。任何一個普通教師，如果能夠把平凡故事變成一部不朽的傳奇，他便成了一個偉大的導演！
四、完美教室有成長
在完美教室里，一個又一個日子在不停地流逝，當一千個日子或兩千個日子過去之后，生命便豐盈起來。這里的“生命”，顯然不只是指生理，更是指精神。
這里的成長不但是師生共同的，而且是互相促進的。也就是說，“善待”、“呵護”、“陪伴”、“引領(lǐng)”、“關(guān)懷”這些詞同樣可以用來描述孩子對老師成長的作用。只不過教師對學生的成長促進是主動的，有意識的，而學生對老師的成長促進是被動的，無意識的。但成長本身是共同的，而且是同時發(fā)生的。
每帶完一個班，看著孩子們在知識、能力、人格等方面的進步，我會問自己：我有什么進步呢？我的教育智慧是否更加豐富？我的教育技能是否更加嫻熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加純凈？我的教育視野是否更加開闊？等等。
陪伴著孩子們成長，同時自己也在成長，才是真正的教育幸福，這是完美教室的最高境界。
有快樂，有收獲，有故事，有成長，便構(gòu)成了完美教室的生命。
因此，所謂“完美教室”，就是師生共同度過的一段快樂生活，一起走過的有詩意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一種朝向；幸福，才是目的。
（節(jié)選自作者微信公眾號《鎮(zhèn)西茶館》）
【拔節(jié)之聲】
完美教室的幾個核心要素
淮安曙光初中部 趙德世
著名語文學者李鎮(zhèn)西，在談及完美教室的時候說道：完美教室，它不僅僅是硬件和環(huán)境，而是包括了一種朝向，一種理念，這可以用“幸福”來表達。那如何達到一個幸福的班級，這就需要師生共同來完成，在我的教學過程中，我覺得有這樣幾個要素較為重要。
首先，真正意義上的教育要最大限度的挖掘班級、教室的教育意義，培養(yǎng)學生全方位的素質(zhì)和發(fā)展，所以一個班級首先要有一種精神的引領(lǐng)，思想的導向，我在班級中常常首先要確立的就是感恩。因為只有學生有了感恩之心，才能善待身邊的人和事；只有學生有了感恩之心，才能尊重和包容生活中的錯與對。每年開學之際，召開感恩主題班會，弘揚身邊的模范同學，表彰文明禮儀做得好的同學，鼓勵內(nèi)向、靦腆的孩子敢于大膽表達，多和父母溝通，力求讓學生變得樂觀、豁達、富有正義感。
其次，要有一定的模范引領(lǐng)。每一朵花兒都要開放，只是花期不同。一個班級會有一些調(diào)皮，學習不認真的學生，但也一定會有認真刻苦、積極發(fā)言、敢為人先、品質(zhì)高尚的學生，所以要調(diào)動這些學生的積極性，讓他們成為班級的模范人物，負責班級的日常生活，引領(lǐng)、指導、督促學生的學習生活，以此來帶動部分不夠積極的學生，最終讓所有的孩子都能有班級的榮譽感，都能為班級貢獻自己的一份力量。所以班級的班委建立有必要慎重選擇，班委不一定是要學習成績特別好的學生，而是要愿意積極為班級做事，為同學服務(wù)，有一定組織管理領(lǐng)導能力的孩子，只有一個團結(jié)、互助、積極向上的班集體，才會形成一個完美的班級。
第三，我覺得老師和學生的溝通應(yīng)該是一種良性的循環(huán)。身為師者，身正為范，所以老師應(yīng)該對自我有著嚴格的要求，在學習生活中能夠關(guān)注學生的生活狀態(tài)，積極和學生溝通，了解學生的日常生活、家庭情況、思想發(fā)展，為學生分憂解難，提供適當?shù)膸椭�。在學生困難的時候，愿意為他分擔，設(shè)身處地的為學生排憂解難，老師把自己的一腔熱血傾灑在學生身上，學生自然能感受到，班級的風氣也會蒸蒸日上，不論是平時的談心輔導，還是課堂和考試的嚴格要求，老師只有以身作則才能讓學生感同身受，才能有繼續(xù)前進的信心和勇氣。
完美教室有著一定的理想主義色彩，在老師的教學生活中，能夠明確自己的教學目標，關(guān)注每個學生的喜怒哀樂，記錄每個生命的成長故事。做好自己的每一件小事，切實的完善自己心中的核心要素，真正的為學生服務(wù)。其實這樣的教室，一定會向完美的方向發(fā)展，師生共同付出的越多，我們離完美就會越近。
【靜候花開】
打造完美教室，塑造完美心靈
監(jiān)利新教育 沈紅城
綠草如茵，秋風送爽，翔宇監(jiān)利新教育實驗學校校園掀起了“打造完美教室”的活動浪潮。筆者所帶班級通過積極參與此次活動，師生獲益匪淺，真正感受到了打造完美教室的甜蜜與幸福。
記得當初，我們存在種種思想顧慮：有人認為此次活動屬一陣風應(yīng)付式，也有人認為打造完美存在開支經(jīng)費困難，還有人認為過多在乎德育形式會影響功課學習……
如今，教室的地面、墻壁、天花板干干凈凈；飲水機、空調(diào)、燈管、電視機一塵不染；講臺、窗簾、課桌凳整潔如洗。哪里臟了，有同學及時打掃；哪里壞了，有同學主動修理。完美教室是孩子們“溫暖的家”，每個孩子都是班級的小主人，他們用稚嫩可愛的雙手辛勤地建設(shè)自己的“家園”。
若干個六人合作小組自主學習，合作探究，互幫互學，共同提高。不必說那嚴密的自擬組規(guī)，也不必說那精致的自創(chuàng)組牌，單說那“傲視蒼穹”“風云在起”等自擬組名，就展示著孩子們幼小心靈中萌發(fā)的遠大抱負。每個孩子不分年齡大小，不分成績優(yōu)劣，都能積極主動參加小組學習討論，成為課堂活動的真正主人，“完美教室”也成了孩子們自主學習的快樂天堂。
“完美教室”欄目設(shè)計各具特色。“公布欄”內(nèi)班務(wù)精細明確，展示著班級民主決策民主管理的和諧班風。“榮譽欄”內(nèi)群星璀璨，熠熠生輝，昭示著班級比學趕超的良好學風。就地取材的“圖書角”中，琳瑯滿目的圖書，清單式的借閱登記表，讓教室增添了濃厚的書香氣息。“文化廣場”中，精彩紛呈的“愛我翔宇”手抄報，整潔美觀的書畫作品，讓人聯(lián)想孩子們的心靈手巧與聰穎智慧。后黑板上，創(chuàng)意新穎的主題黑板報，獨具特色的“1”字班徽設(shè)計，讓人贊嘆孩子們的博學多識與創(chuàng)造才能。“完美教室”不僅是孩子們學習知識的神圣殿堂，也是孩子們博覽群書的便捷超市，更是他們才藝展示的廣闊舞臺。
在“打造完美教室”活動如火如荼的推進中，很多孩子按捺不住自己內(nèi)心的激動，紛紛獻計獻策，用悄悄捐獻的方式，讓班級教室錦上添花。電腦桌上的仙人球刺芒鋒利，精神抖擻，精心呵護著師生們的身心健康。講臺旁圓形玻璃水缸內(nèi)五尾活潑可愛的小金魚游來游去，時而低語，時而追逐，讓緊張的學習生活得到休閑與放松。青翠欲滴的玉蘭花，蓬蓬勃勃，嫩綠細長的葉片悄悄垂落在潔白空調(diào)的兩側(cè)，仿佛要爬滿整個教室似的。自然界的各種小生命在書香四溢的教室得到延續(xù)、成長和壯大。
孩子們在節(jié)約用水中，體會到要加倍珍惜自然水資源；在養(yǎng)護花草中，體驗到要愛護自然環(huán)境；在呵護小生命中，感悟到要關(guān)愛生命，珍愛自己……
“沒有最好，只有更好。”“打造完美教室”的活動不是一陣風，而是一門教育功課，將持之以恒地貫穿到整個教育活動之中。今天，我們欣喜地看到，“打造完美教室”活動推進中，一朵朵幼小心靈之花在“完美教室”的熏陶中更加燦爛，更加完美！
靜待花開
淮安曙光初中部 張虎城
我們班的窗臺上養(yǎng)著幾盆君子蘭，他們雖不是上品，卻也是光華四射。
我喜歡君子蘭，因為它可以呆在各種各樣的環(huán)境中，有陽光充足的，也有陰冷潮濕的。它們可以經(jīng)歷寒冷和炎熱，也能熬過病蟲害。養(yǎng)花如此，教書育人更是如此。班級里的每一個孩子都是一株君子蘭，只要我不放棄他們，就一定會有花開的時刻。
今年是我班主任的第七年，我一直深藏在心中的一個信念就是：把學生當做名貴的花，用心血澆灌他們。再丑的花我也不扔掉，再差的學生也把他當做我的寶貝。我要求自己一定這樣對待我的學生，再難也要堅持。
每一屆學生中都會有特別難教育的學生。對待他們我的“訣竅”就是把它們當做寶貝來愛，真心地愛他們。孩子們敏感的心能夠分辨虛假和真誠。只要他們得到不摻假的愛，你的愛就會生根發(fā)芽。這讓我想到了我的第一屆學生，他們現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)，其中有一個叫胡廣的孩子，讓我永遠都忘不了。他調(diào)皮，影響課堂，不愛學習，個性強烈。從初一到初三，每一年分班他都在我的班級，每個新學年他看到我進班上課都會感嘆：“怎么又是你！”我們倆就這樣斗智斗勇走過了三年。當老師們漸漸的默許了他只要不影響別人就行，但我就是不放過他，我堅決不允許他在我的課堂上違反一點紀律，還要認真地聽課，完成作業(yè)。他極不配合，長時間下來，他變成了只在我的課堂違紀，其他課堂就休息、發(fā)呆。為此，我們在辦公室一次次地劍拔弩張，他愛上了和我較勁。但是他只在學校和我較勁，每一個節(jié)日，都會有他的電話和短信，青澀的問候，簡單的祝福，我很珍惜。其實，我一直知道，他在我的課堂上違紀，只是想要我注意到他，他需要老師的關(guān)注，他害怕被遺棄。
我知道，只要我不放棄，時間一定會給我回報。漸漸地，他的眼神清澈了，他的表情溫和了，他的舉止正常了。他終于體會到我的一片真心。其實他知道自己不如人，卻以偏激的貌似自尊的方式表現(xiàn)了他的自卑。他以各種方式表現(xiàn)自己，心底渴望得到“公正”的關(guān)愛。當他感覺到老師對他的愛就像對那些尖子生一樣，他的心軟化了。當然他還會犯各種錯誤，但是畢竟在成長，就像那些沒有開花的君子蘭，只要根和葉子在成長，總有一天會開花的。
當老師的樂趣就像花匠，享受的是養(yǎng)花的過程，是期待花開的心境。作為一名班主任，我會不離不棄，期待花開。
創(chuàng)建美教室 營造家文化
溫州翔宇中學初中部 張誠
一間小小的教室，一個靈動的世界。書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特色的班級文化，是所有班主任不懈地追求。締造“完美教室”就是要讓教室里的每一個同學，穿越課程與歲月，朝著有德行、有感情、有知識、有個性、能審美，在各個方面訓練有素又和諧發(fā)展，從而一天天豐盈著，成長著！那如何締造完美教室呢，筆者摭談以下幾點與各位共勉！
一、要有愛班如家之心。
每一個班主任都要“愛”字當頭，有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。班主任要視班如家，精心設(shè)計每一個角落，要讓教室處處似風景，時時都能賞心悅目。讓來賓無論站在班級哪個點上，都能讓人產(chǎn)生溫馨舒適之意，美觀大氣之感。
二、要有高瞻遠矚之識。
所有班主任要積極傳達德育處等部門的會議精神，思想上要高度重視，上情下達，不打折扣地完成相關(guān)事務(wù)。要明白常規(guī)無小事，細節(jié)決定成敗。德育常規(guī)常抓不懈，可以提升學生做事認真有成效的能力，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣，也可以提高學生學習成績。
三、要有責任到人之制。
建班伊始，要建章立規(guī)。要事事有人做，落實責任制。要明標準，高要求，常態(tài)化。班長、值日班干、勞動委員、電教委員、衛(wèi)生委員等班級干部要各司其職，從多方位共同管理好班級。
四、要有身先士卒之舉。
班主任在學生面前要率先垂范，身教重于言傳，這樣會對學生起到潛移默化的效果。比如早晨進班時，巡查瀏覽班級，發(fā)現(xiàn)紙屑可以主動撿起，這樣對學生是一種無聲的教育；課間巡查課堂時，發(fā)現(xiàn)保潔工具倒地了，可以主動扶好，這樣對學生又是一次最好的教育；上晚自習時，檢查自習質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)異�，F(xiàn)象也應(yīng)該及時處置，了解情況，曉之以理，動之以情，以行代言，感染學生。
五、要有細節(jié)精致之念。
班級管理事無巨細，每天關(guān)注的都是一些細節(jié)，譬如公布欄里材料的張貼要成行成列，黑板內(nèi)容的書寫要規(guī)范，花卉擺放及修枝，講臺上物品的整理有序，學生水杯的整齊擺放、雨傘有序擺放。尤其要關(guān)注教室角落，如空調(diào)處是否干凈整潔，保潔工具擺放是否得體合理等，這樣就能達到從任何角落看都能有舒適、美觀之效。
六、要有文化內(nèi)涵之境。
打造完美教室，不是簡簡單單地一種裝飾與命名，而是彰顯出一個班級的獨特而深邃的文化內(nèi)涵。完美教室離不開班級文化氛圍的營造，要讓每一處墻壁說話，充分發(fā)揮其教育功能。建議設(shè)置組名組訓、班名班徵、班詩班歌、格言警句等來渲染營造，如“不惜寸陰于今日，必留遺憾于明朝；縱有疾風來，人生不言棄。”等警句，可以讓學生明白守時惜時，積極坦然面對困難挫折的道理。有了文化內(nèi)涵，“完美教室”的真諦才能得到真正體現(xiàn)。
創(chuàng)建美教室，營造家文化。讓我們共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇，我們相信：當責任感成了一個人的生活態(tài)度，那么你就會與勝任、優(yōu)秀及成功同行！
班級自主管理之管理團隊建設(shè)
監(jiān)利新教育 羅功敏
班級自主管理團隊班級管理中尤為重要。對于初中生而言，他們已經(jīng)有管理班級的基本能力，如果他們組建一個自己的小團隊來對班級進行管理，那他們的能力會更強。這樣既可以最大程度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，也能夠深入挖掘?qū)W生自主管理的潛能與資源，充分利用團隊管理的條件和優(yōu)勢，從而改進和提高班級的班風和學風。
為此，我在原有班干部管理機制上組建了自主管理團隊。首先將全班分為六個管理團隊——紀檢部、生活部、體育部、學習部、評價部、文化部，每個團隊3—4人，男女人數(shù)各半。再讓相關(guān)的班干部作為自主管理團隊的負責人，新增的管理委員服從負責人的工作安排，與班干部齊心協(xié)力完成本團隊的工作，按管理委員工作的態(tài)度和效果每月加5—10分。
一、為了確保管理團隊永葆激情，應(yīng)該做到如下幾點。
1．團隊的成立要充分體現(xiàn)民主。①部長應(yīng)該是“培訓”出來的，不應(yīng)該是“選舉”出來的。②部長自己組成管理團隊，再由部長組閣副部長及成員。③制訂各部章程，做到事事有人管。
2．管理團隊的職責是搭建平臺，實現(xiàn)人人自我管理 。①要想保持管理團隊成員的工作熱情，就讓他們的工作有挑戰(zhàn)性。②要讓各個小組長心甘情愿地配合管理團隊的工作。
3．不斷培訓，讓管理團隊成員感受成長。①培訓是最好的管理，加強平時的細化培訓。
②培訓的形式要多樣化。③培訓的內(nèi)容要成體系。④培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。
二、管理團隊的建設(shè)和各部章程。
1．評價部負責監(jiān)督紀檢部、生活部、體育部、學習部、文化部的日常工作，每天跟進各部的工作，并及時給予評價，周末根據(jù)各部上交的一周工作數(shù)據(jù)以及個人評價記錄給予此部評價，并寫好工作評價記錄，及時將評價結(jié)果公示，然后提醒部長寫好下周工作重點并審核，實事求是，根據(jù)實際情況做出最公正、最公平的評價，絕不做大好人。
2．體育部職責是負責三操、集體活動、課外活動（周末活動）、體育課的檢查、協(xié)調(diào)、控制活動的開展，并制定相關(guān)的制度。
3．生活部職責是負責處理好班級所有生活、衛(wèi)生問題，為同學們提供一個良好的生活環(huán)境，每周予以匯報，定期開生活委員會，若發(fā)現(xiàn)問題，及時提出，及時解決，向同學們及時匯報工作內(nèi)容。
4．文化部職責是負責搞好班級內(nèi)所有文化建設(shè)，建立良好的班風，做好班級記錄，協(xié)調(diào)建立起積極、健康、陽光、自信的優(yōu)良班風，但要求管理者認真負責。幫助值日班長做好班級故事記錄，展現(xiàn)每位同學的風姿，充分利用好班級日志。
5．紀檢部職責是負責維持班內(nèi)紀律，保證班規(guī)落實，保持桌面整齊。
6．學習部職責是保證同學們有一個快樂且高效的學習生活，一個良好的學習環(huán)境，營造和諧互助的學習氛圍，并借此機會提高每個學習部成員的成績與能力，從而使所有同學共同進步，提高整體水平。
三、學生的思想和行為還需要班主任引導。
1. 給班級制定需要達到的目標。
2. 不斷地幫助其改進班級管理方法，總結(jié)在班級管理中出現(xiàn)的問題，商量改進的方法，讓學生自己找出最佳的辦法（他們自己才會接受），提高班級管理的效率。
3. 在學生的評價機制上一定保證公平、公正，萬不可偏心于成績好的學生，要讓學生信服這個老師才能自覺為班級做事，樂于為班級做事。
【春暖花開】
在那桃花盛開的地方
——締造完美教室嘗試
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教室是什么？“教室”是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，開發(fā)卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇。對于教室，雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說，教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。我們就是要守住一間教室，讓生命在教室里開花。每一個生命都在教室里綻放，讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結(jié)束一天的學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍。
作為新教育實驗教師，我一直忘不了干國祥老師曾在橋西年會上說過的這樣一句話：確定飯菜品質(zhì)的是做飯的人，而不是廚具。只有老師成為廚藝高超的人，愿意去追求教育夢想，孩子們才會有幸品嘗到書籍的芳香，有幸咀嚼到學習生活的幸福味道。我暗暗下定決心，一定要讓最美好的教育、最卓越的教育，在我的教室里成為可能。
第一，約法三章，建立良好的班級秩序
不以規(guī)矩，不成方圓。一個良好班風、學風的建設(shè)，必須鐵的紀律來保證。為此，我們通過“遵規(guī)守紀，從我做起”主題班會，師生共同制訂了《班規(guī)》，師生共同承諾：每個人都要自覺，嚴格遵守《班規(guī)》。老師要求學生做到的自己也一定做到，共同遵守班級規(guī)則，讓文明守紀成為常態(tài)化。學生剛升入初中，為了讓學生盡快適應(yīng)初中生活，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。經(jīng)過一個學期的努力，良好的班風、學風，學生個人的良好習慣逐漸形成。
實行民主管理，培養(yǎng)每一位學生對班級的責任心。民主推舉班干部，班干部競爭上崗，鼓勵每位同學參與競爭，民主評議班干部，班干部輪流制，每位同學都有事做，每位同學都得到當班干部的體驗。
第二，循序漸進，在完美教室的締造中朝向理想
締造完美教室，我們所做的不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，搞一首班歌、做一個班徽、往墻上貼一份班級公約，就是在做完美教室了，這些外在當然要做，它是締造完美教室的“外功”，可以熏陶學生，凝心聚力，在目之所及之處給人以力量，但更重要的是，要往更高、更深處前行。而要打造一個真正意義上的完美教室，“內(nèi)功”才是關(guān)鍵，特別是班級里的課程，它是一個班級真正的生命，它是締造完美教室的核心。
一個理想的教室，人格教育為先。“自尊自律、自主自理、愛心責任”成為我們?nèi)烁裾n程的道德準則。主題班會我和學生一起觀看《感動中國2012頒獎晚會》，整個觀看過程中，交織著孩子們的淚水與激情；“愛人者人恒愛之”的主題班會與“獻愛勿念，受愛勿忘”愛的互動活動，讓我和孩子們在愛的世界里走了一回
一個完美的教室，要尊重每個生命的獨特性，每個人都在盡自己所能，讓教室成為人人向往的地方。要讓學生感到幸福，就要多做學生喜歡做的事情，使其做中學，學中做。我們要改變甚至顛覆以往的觀念，不以學習成績?yōu)榻逃慕K極目的。教育過程本身就是就是培養(yǎng)學生健全人格，陶冶學生美好情操的主陣地，我們既換來了幸福，又達到了目的，何樂而不為呢？
第三，在書寫生命敘事中傾聽拔節(jié)的聲音
成長的足跡留下一路芬芳。作為教師，不僅要傾聽學生的進步和努力，也要靜聽學生的成長；不僅要關(guān)注學生成長的腳步，也要關(guān)注自己思想的推進。2012年元旦，我們班級師生舉辦了一次聯(lián)歡晚會，在和學生一起“聯(lián)歡的過程中，孩子們的積極主動、奇思妙想、聰明智慧真的讓我感動。
“每個人的童年都是一朵花，每一朵花都會開放，讓我們一起傾聽。”這次師生聯(lián)歡會，融合了師生間的感情和思想，凝聚了師生的智慧和才華，真正的踐行了在做中學、在學中做的理論。正如朱永新所說的：新教育的目的不單單讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在新教育成長的過程中，還有很多很多這樣的生活，那樣的故事。成長的過程好比毛毛蟲破繭成為美麗的蝴蝶的體驗。為了創(chuàng)造教室的奇跡，成為孩子們生命中的貴人，我想說：路，就在腳下，只要上路，只要堅持，就一定會遇到屬于我們的慶典，享受教育的快樂、教育的詩意、教育的浪漫、教育的美好！
（轉(zhuǎn)載，有刪改）
【共話成長】
完美教室的生命敘事
新教育發(fā)起人 朱永新
如果說教室是空間，日子是時間，孩子則是時間與空間的經(jīng)緯交織的中心。
無論有多少或深奧或淺顯的理論，無論有多少系統(tǒng)、精致的課程規(guī)劃與資源，締造完美教室的要義，最后總須落到這一個個原本平凡的日子，以及這些日子里師生們?nèi)绾喂沧x共寫共同生活，如何相互編織。
開學之前，給還沒有到來的孩子及其家長寫一封封信，精心地準備好第一個晨誦，第一個故事，第一個單元的教學內(nèi)容。直到孩子們前來，把九月一日當成生命中的簡潔而隆重的慶典。
接下來的教室生活，“種子懷想著歲月深處，平靜地過好當下的每一個日子”。
一間教室，應(yīng)該有一份自己的日歷。它肇始于某年某月某日，將結(jié)束于某年某月某日。在每一年中，哪些日子將被我們隆重地標注——不僅是這樣那樣的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是真正屬于自己教室的日子：每一個孩子的生日，春游踏青、秋游賞葉，星星節(jié)，麥子節(jié)，結(jié)業(yè)慶典……另外，每個課程的結(jié)束都是一個或大或小的收獲節(jié)，它被規(guī)劃在這間教室日歷中，像一個必須兌現(xiàn)的美好承諾，一段孩子們值得期望的美好旅程。
教室里的生日祝福是新教育實驗中的一個特色，它體現(xiàn)的是我們對每一個生命的獨一無二的關(guān)注，讓孩子感受到生命被平等地尊重和接納，是讓孩子借此機會感受到自己的莊嚴與美好。在生日慶典的許多項目中，生日故事和生日詩，是最為新教育化的兩種形式。生日故事，就是為孩子量身定做，選擇一個和這個孩子的經(jīng)歷有關(guān)聯(lián)的故事，以他生日的名義，講給全班孩子聽。生日詩，就是教師或者改編晨誦中的某些詩歌，或者自己創(chuàng)作，利用孩子們名字中的含義，經(jīng)歷中的曲折，性格中的特征，編織出特別的詞語，織下最鄭重的期許。
就這樣，一間新教育教室里的所有日子，那些形形色色的課程，因為特別的儀式和慶典而有了溫度；因為這些儀式和慶典，也讓課程更加具有生命的光輝。
就這樣，我們用晨誦吻醒每一個日子的黎明，用暮省保存每個日子的黃昏，用“含英咀華、如品如嘗”的姿態(tài)，一天天地汲取人類文化的精髓。
像一條涓涓小溪，穿越歲月，最終匯成大江大河，匯入生活世界的大海，而我們這間教室里的教師，在離別之后，仍將是孩子們心目中那朵最值得懷念的花兒，歷經(jīng)歲月，四季不敗。
而孩子們的生命，就如同無數(shù)不同的種子，在一間叫教室的花園里，經(jīng)由我們的守護，經(jīng)由我們的澆灌，經(jīng)由我們的守候，而最終將亭亭地開放于歲月的深處，世界的面前。
與我們思考學校文化時曾經(jīng)說過的一樣，沒有故事的學校，一定是沒有文化的學校。思考完美教室的締造，與學校文化建設(shè)一樣，一定要有故事，而且要有偉大的故事。所有的奇跡都會告訴大家：要永遠學會挑戰(zhàn)不可能，要讓孩子把追求卓越成為習慣，有一顆不甘平庸、不安份的心。在人生的任何一段旅途上，應(yīng)該永遠努力成為卓越者和創(chuàng)造者。
締造完美教室，創(chuàng)造生命奇跡，離不開教師真誠且深刻的愛。對于教師來說，教室就是我們的星球，孩子們就是我們的玫瑰與狐貍，或者就是我們的小王子。我們原本孤獨的生命，原本無雋永意義的人生，將因為這種彼此歸屬而擁有意義——就像我們和家人更為持久的深刻地彼此歸屬一樣，這都是相互的馴養(yǎng)。但這種超越家庭間的彼此歸屬和彼此馴養(yǎng)，不是基因與血脈所賦予的自然稟賦，而是一種人類最高的潛能的實現(xiàn)：為一個原本陌生的人，傾注我們的生命。而我們自己的生命，也將在這樣的傾注之際，獲得深遠恒久的回響。
締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的真正覺醒。對于教師來說，縱然他今天尚未卓越，也至少有一顆朝向卓越的心，這樣他才能帶領(lǐng)孩子走向卓越。就會像魏智淵老師對于新教育網(wǎng)師學員所 說的那樣：“當我們內(nèi)心充滿軟弱與恐懼，教室里就會顯現(xiàn)出恐懼與暴力；當我們內(nèi)心充滿茫然與混亂，教室里就會顯現(xiàn)出浮躁與無序；當我們遠離閱讀與思考，教 室里就會顯現(xiàn)淺薄與輕率；當我們充滿借口與不滿，教室里就會充斥著抱怨且缺乏責任感……總之，當我們的內(nèi)心喪失了生機，喪失了滋養(yǎng)，教室里就會喪失生機與 進一步發(fā)展的可能。”
締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的深厚學養(yǎng)。完美教室要求教師在成長中努力汲取教育學、哲學等知識，提高教育理論修養(yǎng)；努力研讀心理學、文學等人類知識的精華，讓自己的愛和使命感更強大；努力實踐教育教學，不斷的踐行，修正，讓自己如同雷夫一樣，從普通到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。正如我們一再倡導的那樣：己立立人，己達達人——立，就是生命在大 地上勞作、棲息、歌唱；立，就是人類頂天立地，成為天地間最美的風景。只有己立立人，己達達人，朝向卓越的教師才能帶出不斷朝向卓越的孩子。
締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的心理修煉。一個教師的內(nèi)心世界，與一間教室的生活世界息息相通。締造完美教室的過程，從教師自己的成長敘事來看，同 時也是一個不斷磨礪生命特質(zhì)，拋卻自我缺陷的過程。教師就如同一個教室的導演，他的優(yōu)缺點在無形都會孩子以影響，他的性格會在無形中烙印在教室里。如有的 教師多愁善感，孩子們也多愁善感，有的老師言語犀利，班級的孩子也個個出語不凡。臨淄區(qū)齊都花園小學的崔國建老師給我們講述過這樣一個故事：他的學生剛?cè)?學一個月的時候，調(diào)皮任性紀律差，他的脾氣也非常急躁。幾乎每天都是心平氣和地走進教室，氣急敗壞地離開教室。開學的第一次家長會上，父母們談?wù)撈鸷⒆由?學以后的變化時，幾乎都反映，孩子們變得比較急躁，動不動發(fā)脾氣。后來他才認識到，教師的性格會直接影響孩子的性格。所以，千萬不要讓自己的負面性格氣度影響了孩子，一個完美教室的教師必須重新認識自己，不斷的自省自己的長處和不足是什么，可發(fā)掘的資源是什么，如何把自己的生命能量最大限度的釋放給孩子，最大限度的發(fā)揚自己的優(yōu)勢？如何矯正自己的缺陷？避免自身的缺陷和不足影響到孩子。
締造完美教室，創(chuàng)造生命奇跡，離不開教師的獨特風格。教師的風格，將成為一間教室特色的最重要根源。特色是什么？特色的本質(zhì)是生命風格，即生命密碼（獨特的潛能、境域、資源）得到充分發(fā)展時的風格狀態(tài)。特色并不是大家選擇做不同的事，你專攻畫畫，我專攻書法，他練硬氣功……這只能叫特長。特色應(yīng)該是一個生命本質(zhì)特征（及豐富的可能性）不斷地實現(xiàn)、呈現(xiàn)于世界面前。一間教室的特色并不是讓所有孩子擁有相同的氣質(zhì)、性格與特長，而是一個集體擁有極高的創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造的外在表現(xiàn)，就是教室的文化，就是教室的特色。
締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師與學生的共同生活。完美教室的生命敘事，應(yīng)該是教師與學生的共同敘事，因為完美教室的主體是教師和學生。我們發(fā)現(xiàn)，在一些新教育教室的敘事中，往往在過于突顯教師的引導力量的同時，容易缺少兒童的視角，學生狀態(tài)往往以群貌呈現(xiàn)。即便是關(guān)于學生個體的敘事，也大多由于缺乏對場景的細節(jié)描述，而流于表象或想當然的推斷，孩子的個性和個體生命狀態(tài)仍然是模糊不清的，兒童自身的魅力還沒有充分展示出來。所以，如何真正地發(fā)現(xiàn)兒童，走進兒童，關(guān)注每一個兒童，關(guān)注每個兒童的特質(zhì)，是締造完美教室時應(yīng)該特別關(guān)注的問題。離開了學生的生命在場，任何教師終將無法完美。
（節(jié)選自作者專著《新教育》）
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