“東成”，還是“西就”？
——關(guān)于BBC中英教育紀(jì)錄片
2015年，英國(guó)廣播公司（BBC）拍攝了一部中國(guó)教師赴英教學(xué)紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？——中式學(xué)�！�，邀請(qǐng)5名中國(guó)教師到英國(guó)漢普郡博行特公立中學(xué)，對(duì)該校自愿參與的50位學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的“中國(guó)式教育”。東方式“權(quán)威、紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)”與西方式“平等、自由、天性”在碰撞中交流。
一個(gè)月之后，這個(gè)班級(jí)與英國(guó)教師教學(xué)的同等學(xué)力班級(jí)共同參加考試，迎來(lái)了最終考核。最后中國(guó)班數(shù)學(xué)、中文、科學(xué)成績(jī)分別是：67.74、46.48、58.33；英國(guó)班成績(jī)分別是：54.84、36.46、50。這場(chǎng)中式教學(xué)與英式教學(xué)的pk舉世矚目，在社會(huì)上引起了極大的轟動(dòng)和熱烈的討論。考核結(jié)果表明至少在分?jǐn)?shù)上，中式教育取得了明顯優(yōu)勢(shì)，但中式教育的強(qiáng)硬方式與教育觀念自然也引發(fā)諸多質(zhì)疑甚至質(zhì)問(wèn)。
那么，中式教育與英式教育究竟誰(shuí)勝利了？說(shuō)英雄，誰(shuí)是英雄？
【師說(shuō)】
誰(shuí)讓誰(shuí)羞愧的教育
淮安曙光小學(xué)部 張亞
在評(píng)說(shuō)中英教育紀(jì)錄片之前，我想先說(shuō)另一個(gè)視頻。
這個(gè)視頻大意是這樣的：一位步履蹣跚的老人，手拿拐架艱難地過(guò)馬路，過(guò)馬路的人絡(luò)繹不絕，卻對(duì)老人過(guò)馬路熟視無(wú)睹。此時(shí)，一位老外出現(xiàn)在畫(huà)面中。緊接著，另一位老外又出現(xiàn)在畫(huà)面中。他們從老人的兩側(cè)攙扶著老人，給老人提東西，同時(shí)，手還不停的打手勢(shì)讓司機(jī)小心慢行。有一個(gè)司機(jī)好像嫌他們走得慢，不停地按喇叭。之后，一個(gè)老外背起老人，另一個(gè)拿著拐架，消失在監(jiān)控中。
說(shuō)實(shí)話，這樣的畫(huà)面真的讓我心痛。一個(gè)在中國(guó)的中國(guó)老人過(guò)馬路，攙扶的居然是沒(méi)法用語(yǔ)言溝通的老外。面對(duì)這種扶還是不扶的選擇題，很多人在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前選擇了事不關(guān)己高高掛起。這很容易讓人聯(lián)想到2014春晚里的小品《扶不扶》中的一句話：“大樓倒了還可以重新蓋，人心倒了怎么去扶�。�”靜下心來(lái)想一想，造成這一現(xiàn)象的原因當(dāng)然是多方面的，我在這里只想說(shuō)說(shuō)這一現(xiàn)象背后的中國(guó)教育與西方教育。
BBC關(guān)于中英教育紀(jì)錄片，在最后的考核中，中國(guó)班全面超過(guò)英國(guó)班，似乎證明了中國(guó)教育模式的成功，中國(guó)老師在英國(guó)人的家里打敗了英國(guó)，我們應(yīng)該驕傲，他們應(yīng)該臉紅。但是，如果將考場(chǎng)搬到中國(guó)的馬路上，是誰(shuí)勝了、誰(shuí)敗了？誰(shuí)應(yīng)該臉紅？
西方教育往往基于人本思想，從小開(kāi)始培養(yǎng)人的實(shí)踐和分析能力，鼓勵(lì)思想的自由，并對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探討問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，經(jīng)常一指圖書(shū)館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學(xué)生的自主思考。它最大可能的保護(hù)了人類(lèi)創(chuàng)造力的根源——思想的自主和自由。如何讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)開(kāi)心，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)是老師常常思考的問(wèn)題。
在中國(guó)，課堂屬于老師，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)講、記筆記，對(duì)課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，牢而不固，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。現(xiàn)在可以看到許多學(xué)校也在改變教育方式，但是種種因素讓這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)而艱辛。
還記得曾經(jīng)看到一個(gè)笑話，一外國(guó)小孩在草坪上踩到狗屎，第一反應(yīng)是迅速自己把腳弄干凈，而這個(gè)事情發(fā)生在中國(guó)小孩身上，常常又哭又鬧，責(zé)怪他人他狗。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，導(dǎo)致了西方小孩更注重解決問(wèn)題、而中國(guó)孩子更容易責(zé)怪環(huán)境。中西方家庭教育觀念確實(shí)也存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念和做法。
西方家長(zhǎng)重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。讓孩子自己動(dòng)手修理摩托車(chē)，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等。此外，還鼓勵(lì)出孩子當(dāng)義工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉。在這種潛移默化的過(guò)程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民。
中國(guó)家長(zhǎng)卻熱衷讓孩子專(zhuān)注知識(shí)學(xué)習(xí)。各種補(bǔ)習(xí)班讓孩子沒(méi)有了自己時(shí)間，這里是補(bǔ)習(xí)班不是興趣班，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。似乎學(xué)習(xí)好就是萬(wàn)能的，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來(lái)，盡管我們的家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福。可是這起到了什么作用呢？
綜上的兩個(gè)方面都體現(xiàn)了國(guó)外注重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，而是孩子思維、操作和道德上的發(fā)展，中國(guó)對(duì)人發(fā)展的重中之重卻在成績(jī)！
所以，中國(guó)教師可以在英國(guó)的考試中勝過(guò)英國(guó)教師，而中國(guó)人卻在自家的馬路上輸給了外國(guó)人。
取人之長(zhǎng)，方可補(bǔ)己之短
——觀《中國(guó)教師赴英教學(xué)》紀(jì)錄片有感
永嘉翔宇小學(xué) 趙亞婷
教學(xué)紀(jì)錄片中，中國(guó)教師在實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)了“抄筆記”、“晚自習(xí)”等教學(xué)模式卻遭遇“水土不服”的情況，英國(guó)學(xué)生不習(xí)慣于遵守課堂紀(jì)律，不適應(yīng)高強(qiáng)度教學(xué)，從而產(chǎn)生一定的抵觸心理，師生關(guān)系一度緊張。在雙方相互磨合一個(gè)月之后，迎來(lái)了最終考核�？己私Y(jié)果為，中國(guó)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)、中文、科學(xué)成績(jī)完勝英國(guó)本土教師執(zhí)教的班級(jí)。
其實(shí)，這樣一次單一的考核并不能判定中式教學(xué)就強(qiáng)于英式教學(xué)。中國(guó)人口較多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育發(fā)展不平衡；英國(guó)人口相對(duì)較少且擁有較完善的福利體制，中式教學(xué)與英式教學(xué)正是不同國(guó)情下的產(chǎn)物。然而兩種教學(xué)方式恐怕都不能說(shuō)就是完美的。中式教學(xué)注重識(shí)記和事實(shí)性知識(shí)，較輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)；英式教學(xué)注重個(gè)性發(fā)展和因材施教卻常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
我認(rèn)為，無(wú)論是中式教學(xué)還是英式教學(xué)，只是爭(zhēng)論誰(shuí)好誰(shuí)壞，對(duì)于教育本身也許并沒(méi)有太大幫助。中西教育的爭(zhēng)論和比較，實(shí)在不應(yīng)該是一場(chǎng)我勝你敗的戰(zhàn)爭(zhēng)，而應(yīng)該是一種碰撞中的融合，在自身國(guó)情的基礎(chǔ)上合理借鑒對(duì)方之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)己之所短。例如，英國(guó)學(xué)生紀(jì)律較差，缺乏整體意識(shí)，所以我們?cè)诠?jié)目中看到，博行特公立中學(xué)校長(zhǎng)準(zhǔn)備參考中式教育，組織學(xué)生做廣播體操，既活動(dòng)身心又樹(shù)立集體觀念；而中式教學(xué)則應(yīng)該學(xué)習(xí)英式教學(xué)“注重能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才。
目前，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)者赴英學(xué)習(xí)西方教育理念，英國(guó)也開(kāi)始借鑒中國(guó)的教學(xué)方式，希望在不久的將來(lái)，中式教學(xué)和英式教學(xué)模式都能更加完善，共同為人類(lèi)文明作出自己的貢獻(xiàn)。
【子曰】
不要讓我們的興趣被扼殺
溫州翔宇初中14級(jí)18班 胡倩郡
大家總是說(shuō)中國(guó)文化博大精深，比如從孔子起就知道，要“因材施教，有教無(wú)類(lèi)”。他一直被許多人敬重，他的觀點(diǎn)也被許多國(guó)家認(rèn)可。
但是，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：西方教育似乎比中式教育更注重因材施教，即使孔子是中國(guó)人。
在中國(guó)，老師們就是讓同學(xué)們?cè)谝黄鹕险n，同學(xué)們學(xué)的都一樣，這就漸漸抹煞了同學(xué)之間的差異，扼殺了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再加上你上課必須遵守紀(jì)律，不能和老師持不同意見(jiàn)，似乎有不同觀點(diǎn)就是不尊重老師、尊重老師就不會(huì)有不同觀點(diǎn)。你只需要認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)就可以了。這樣，中國(guó)同學(xué)漸漸變得一樣，沒(méi)什么區(qū)別。
曾經(jīng)看過(guò)一幅漫畫(huà)：剛上學(xué)時(shí)每個(gè)人都不一樣，有的頭圓，有的腦袋方，個(gè)個(gè)很開(kāi)心，精神飽滿�？墒堑搅撕髞�(lái)，每個(gè)人都變得一模一樣，一個(gè)個(gè)無(wú)精打采。剛看到有這幅漫畫(huà)，我忍俊不禁，可漸漸發(fā)現(xiàn)這是真實(shí)的，我就笑不出來(lái)了。孩子們?cè)趯W(xué)校里每天都一樣，上課必須這樣，聽(tīng)老師講課，所有人接收一樣的知識(shí)。到了最后，每個(gè)人腦子里東西都一樣。到最后，考試是都考出來(lái)了，但一個(gè)個(gè)都變得死板，思維都一樣。
大家大概會(huì)講，那為什么還是有些人成績(jī)好，有些人成績(jī)不好呢？那可能是因?yàn)橐恍┤吮容^勤勞，一些人懶惰得連老師灌輸知識(shí)的時(shí)候也不想去聽(tīng)了。但是，哪怕是在中國(guó)，那些成績(jī)好的人不一定可以適應(yīng)社會(huì)。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)楝F(xiàn)在成績(jī)好的學(xué)生一旦遇到挫折就很脆弱，容易想不開(kāi)，出問(wèn)題。相反，那些成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)因?yàn)槔习だ蠋煹呐u(píng)、老受挫折，他們的抗挫折能力就比那些寵兒更強(qiáng)，而且因?yàn)槌３Ｓ懈鞣N各樣的胡思亂想，反而更容易解決老師沒(méi)有教過(guò)的事情。
在西方，他們崇尚自由，更愿意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以中國(guó)老師到英國(guó)就會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)那些孩子是如此地沒(méi)有紀(jì)律性，常常我行我素。在課堂上，西方的孩子思考也是自由的，他們回答問(wèn)題看起來(lái)常常不著邊際、隨心所欲。這讓西方的孩子從小就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，激發(fā)出他們對(duì)自己的信心。
西方孩子到了大學(xué)，他們就會(huì)為自己的夢(mèng)想去奮斗去拼搏，因?yàn)樾r(shí)候他們樹(shù)立了理想，有了奮斗目標(biāo)。但是在中國(guó)，孩子們的夢(mèng)想在小時(shí)候可能已經(jīng)被死板的學(xué)習(xí)扼殺，到了大學(xué)似乎是一種解脫，就放縱自己。也正因如此，中國(guó)名牌大學(xué)不如西方國(guó)家好，也不如西方國(guó)家多。
長(zhǎng)大以后中國(guó)的孩子放縱完自己，又要開(kāi)始找工作，而西方的孩子卻仍然為自己的目標(biāo)奮斗，以至于中國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者只有8、9個(gè)。而這8、9個(gè)中還有5、6個(gè)不是真正的中國(guó)人，都是其它國(guó)家的國(guó)籍。
不可否認(rèn)，中國(guó)孩子的考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)西方國(guó)家，可是，我們有多少人是因?yàn)樽约旱呐d趣在學(xué)習(xí)呢？真正決定未來(lái)的，是西方孩子的思維方式和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
理想實(shí)驗(yàn)法
淮安曙光初中14級(jí)10班 曹夢(mèng)祥
在所有的學(xué)科中，我的物理學(xué)得還不錯(cuò)，物理學(xué)上，有一種實(shí)驗(yàn)方法叫作“理想實(shí)驗(yàn)法”，說(shuō)開(kāi)了就是假設(shè)、如果之類(lèi)的方法。然而，現(xiàn)在，我要站在物理的角度上，去看待中式教育的幾大原則——絕對(duì)的權(quán)威，絕對(duì)的紀(jì)律和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
首先是絕對(duì)的權(quán)威。我們先假設(shè)它是每位教師的必備功夫。然而，這常常無(wú)需假設(shè)，這一命題在好多老師看來(lái)，它就是公理，不辨自明。例如中國(guó)學(xué)生問(wèn)老師：“北斗七星它咋就像個(gè)勺子？”有些老師會(huì)默不作聲，如果再繼續(xù)追問(wèn)，或許老師會(huì)把你支走；更有甚者，有些老師會(huì)用絕對(duì)的權(quán)威回答：“考試要考，愛(ài)記不記！”于是，在老師或試卷的絕對(duì)權(quán)威下，學(xué)生學(xué)會(huì)了記憶，但丟棄了思考。
其次是絕對(duì)的紀(jì)律。如果我們說(shuō)它是沒(méi)有絲毫問(wèn)題的原則，很多人也許會(huì)贊同，但它又存在這樣一些問(wèn)題：絕對(duì)的紀(jì)律就是安靜，然而絕對(duì)的安靜就會(huì)磨滅學(xué)生的積極活躍性，一方面我們?cè)诔珜?dǎo)“理想課堂”，要求學(xué)生大膽地展示，另一方面又用一根“絕對(duì)紀(jì)律”的繩索緊緊束縛住學(xué)生，如此矛盾的教育思想能達(dá)到“魚(yú)和熊掌兼得”的目的嗎？
最后是激烈的競(jìng)爭(zhēng)�？瓷先ミ@更是一個(gè)無(wú)可挑剔的原則，它會(huì)使孩子們從小就認(rèn)識(shí)到“人外有人，天外有天”的道理。雖然有人認(rèn)為這會(huì)讓有些孩子變得失落，但是另一些人說(shuō)這不也讓他們認(rèn)識(shí)到了生活中的殘酷競(jìng)爭(zhēng)嗎？只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)��！所以這樣的假設(shè)也能完美地成立。
以上便是我從理想實(shí)驗(yàn)法的角度看待的中式教育，在理想狀態(tài)下，一切都是完美的，然而，生活沒(méi)有絕對(duì)的理想，因此，在我看來(lái)，中國(guó)的教育還沒(méi)有達(dá)到大獲全勝的地步�；蛟S要想取得決定性的勝利，關(guān)鍵應(yīng)是少一些“絕對(duì)”，多一些“民主”吧！
【文摘】
牛津、劍橋博士對(duì)比中英教育 致敬兩國(guó)教師
“中國(guó)老師嚴(yán)厲中帶著慈祥，英國(guó)老師松散中透著認(rèn)真。”這是中英兩國(guó)教師留給劍橋大學(xué)土木環(huán)境工程博士郝睿的印象。
9月10日，“百名留英博士創(chuàng)業(yè)中國(guó)行”活動(dòng)在京啟動(dòng)，時(shí)值中國(guó)教師節(jié)，來(lái)自牛津、劍橋的博士們對(duì)比中英教育制度，向兩國(guó)教師致敬。
在郝�？磥�(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育很有優(yōu)勢(shì)，而英式教育的自由性和發(fā)散性是她所欣賞的。“如果小學(xué)生沒(méi)有接受良好的基礎(chǔ)教育，根基不牢，日后很難創(chuàng)新。但應(yīng)該肯定，英式教育更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”
“因?yàn)槲艺{(diào)皮，高中班主任常常會(huì)沒(méi)收我的東西。直到畢業(yè)的那一天，當(dāng)她把所有東西還給我的時(shí)候，我才明白她的良苦用心。”劍橋大學(xué)的電子專(zhuān)業(yè)博士龔宇鵬說(shuō)，這樣嚴(yán)厲的教師似乎是中國(guó)教育的標(biāo)志，但他從中獲益匪淺。
來(lái)自牛津大學(xué)工程學(xué)系的博士徐茜自稱更加適應(yīng)英式教育。“中國(guó)的教育給予我良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我在學(xué)習(xí)上多下功夫，但英式教育讓我可以更加自由地分配時(shí)間。”徐茜認(rèn)為，英式教育中的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。項(xiàng)目合作過(guò)程中，學(xué)生們給予彼此啟發(fā)，相互促進(jìn)提高。
令許多中國(guó)學(xué)生苦惱不已的題海戰(zhàn)術(shù)卻是來(lái)自牛津大學(xué)的博士鐘毓杰所喜歡的。“題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，這種思維是牢靠的基礎(chǔ)。”他告訴記者，在牛津的本科第一年中，他幾乎不用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“那都是我在中國(guó)高中已經(jīng)學(xué)會(huì)的。”
鐘毓杰表示，中國(guó)教師“嚴(yán)師出高徒”，學(xué)生們都尊敬老師。英國(guó)師生關(guān)系更像朋友，師生間更多討論。“兩國(guó)教師各有特色，他們都給予我很多幫助，我由衷地感謝他們。”
楊軍（五名中國(guó)教師之一）談紀(jì)錄片：最近有記者問(wèn)我：“你們說(shuō)的話是不是BBC寫(xiě)好了的臺(tái)詞，讓你們念出來(lái)的？”我對(duì)此張口結(jié)舌，無(wú)言以對(duì)。……大家所看到的，都是真實(shí)再現(xiàn)，沒(méi)有人刻意將鏡頭放在心上。BBC享有世界知名的職業(yè)道德水準(zhǔn)，既然是紀(jì)錄片，就是真實(shí)再現(xiàn)，絕不是演戲，更沒(méi)有臺(tái)詞。……鏡頭埋在天花板上，沒(méi)有人扛著鏡頭在一旁晃蕩，一兩天新鮮勁兒一過(guò)，就沒(méi)人在意鏡頭的存在了�！�
BBC中國(guó)式教學(xué)紀(jì)錄片引英媒抨擊：8月4日，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》刊登特約專(zhuān)欄作家西蒙·詹金斯（Simon Jenkins）的評(píng)論文章《中國(guó)學(xué)校是考試工廠，為何英國(guó)卻要效仿》。詹金斯是重量級(jí)媒體人、學(xué)者和作家，歷任《泰晤士報(bào)》和《倫敦晚旗報(bào)》總編。他以犀利的言辭質(zhì)疑中國(guó)的教育方式，稱中國(guó)學(xué)校是“考試工廠”，中國(guó)已逐漸意識(shí)到“超前教育”（不符合年齡段的教育，為培養(yǎng)智力超群人才而對(duì)幼兒進(jìn)行超前培養(yǎng)）的愚蠢之處，為何英國(guó)政府卻似乎下決心要效仿這種教育方式？
英國(guó)官方態(tài)度：對(duì)于BBC這部紀(jì)錄片引發(fā)的爭(zhēng)議，英國(guó)官方?jīng)]有做出更多回應(yīng)。英國(guó)文化部負(fù)責(zé)文化外交事務(wù)的官員尼克爾對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》說(shuō)，無(wú)論怎樣的爭(zhēng)議出現(xiàn)，英中兩國(guó)通過(guò)文化交流增進(jìn)了解，是值得鼓勵(lì)和支持的。他認(rèn)為，英國(guó)與中國(guó)之間的文化交流合作項(xiàng)目還有很多，因此外界也不必盯著這一部紀(jì)錄片不放。
習(xí)大大出訪英國(guó)時(shí)談中國(guó)教育：他高興地看到，通過(guò)人文交流，中英兩國(guó)文化中的精華正在對(duì)兩國(guó)人民的思維方式和生活方式產(chǎn)生著奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。英國(guó)民眾通過(guò)英國(guó)廣播公司對(duì)中式教學(xué)法的宣介，認(rèn)識(shí)到嚴(yán)師出高徒的積極效果。同樣在這部片子中的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的熱播，也讓中國(guó)民眾認(rèn)識(shí)到張弛有度在子女成長(zhǎng)中的重要作用，中國(guó)孩子玩的太少了，要讓他們多玩一玩。
——摘自中國(guó)新聞網(wǎng)
BBC《中國(guó)學(xué)�！返谝患呒t 英國(guó)觀眾在推特上各種吐槽
支持派——有些觀眾幾乎要跳進(jìn)電視，幫著中國(guó)老師維持秩序：
@OhLottie：她是對(duì)的(指節(jié)目中的中國(guó)老師)，無(wú)論你在教室的前面、邊上甚至是天花板上授課，如果學(xué)生課堂行為不端正，課堂效果勢(shì)必受影響。
@retrocoldplay：為什么要詆毀一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)能力比我們強(qiáng)的教育體系呢？是的，它是外國(guó)的，但是它顯然是有作用的。
@AllFallD0wn：“她以為她是誰(shuí)啊，敢說(shuō)我笨？”(引用節(jié)目中某學(xué)生說(shuō)的話)好吧，你表現(xiàn)得就像個(gè)笨蛋，閉嘴，好好念書(shū)！
擔(dān)憂派——不少觀眾對(duì)英國(guó)下一代憂心忡忡：
@captainspiky：真讓我失望，我們創(chuàng)造了不懂得尊重的一代人。對(duì)老師如此，對(duì)警察、對(duì)議員、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)任何人都是這樣。
@edwardrichmond：才看了20分鐘《中國(guó)學(xué)�！罚覀兙涂吹搅擞�(guó)學(xué)生的懶惰、毫無(wú)自律，缺乏尊重。干得漂亮，大不列顛！
@0kunola：也為另一些孩子想想吧，誰(shuí)愿意在這樣一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)，小壞蛋們太招搖太影響人了。
質(zhì)疑派——當(dāng)然，也有不少英國(guó)觀眾質(zhì)疑BBC節(jié)目本身，覺(jué)得媒體故意放大了課堂上的矛盾：
@EllaTolley131：大家或許忘了這只是部分孩子的課堂行為，并不代表所有學(xué)生都這樣。
@Furious_Coco：很明顯，BBC為了凸顯爭(zhēng)論的部分，剪掉了那些學(xué)校學(xué)生好的那方面內(nèi)容。
調(diào)侃派——當(dāng)然，機(jī)智的英國(guó)網(wǎng)友怎么能放過(guò)調(diào)侃的機(jī)會(huì)呢？
@itsanitarani：老師們應(yīng)該漲工資。話說(shuō)教育碩士課程里有沒(méi)有“怎樣抑制課堂上發(fā)飆”的教程啊？
@Wayne_SS：如果說(shuō)我從《中國(guó)學(xué)校》節(jié)目學(xué)到什么的話，那就是這對(duì)多嘴的活寶(節(jié)目中兩學(xué)生)應(yīng)該開(kāi)個(gè)電視脫口秀�！�
——摘自新華報(bào)業(yè)網(wǎng)