第六期2002年4月
第八版  家校直通

【追蹤家長】

讓成長不再煩惱
——和青少年朋友談?wù)勅绾闻c父母、老師“和平共處”
淮安外國語學(xué)校  李玉佩

　　在家訪時(shí)常有家長慨嘆孩子不懂事，不聽話，在學(xué)校里也常會(huì)遇到一些性格倔強(qiáng)的同學(xué)。教育心理學(xué)家研究表明，人在成長初期必然經(jīng)歷三個(gè)典型的“叛逆”期，分別是五至八歲、十二歲至十五歲、十八九歲。其中第二階段正處于青春初期，世界觀、人生觀尚未形成，而自主意識(shí)正迅速蘇醒、發(fā)展，這時(shí)候的性格多變，情緒不穩(wěn)定，極易和父母、老師鬧別扭，搞對立。
　　如何控制好自己，換來父母、老師的信任和支持是我們中學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考的問題。筆者提出三條建議：
　　一、嘗試了解父母、老師近期想讓我們達(dá)到什么目標(biāo)。
　　從一般的觀點(diǎn)來說，父母、老師對孩子總是處在指導(dǎo)者的地位，這實(shí)際是呵護(hù)，所以這種不平等是必須的。而長大了的我們已有了自己的思想與看法，這種情況勢必會(huì)造成父母與我們溝通上的障礙。我們要清醒認(rèn)識(shí)到不論方式對不對，他們對我們要求越嚴(yán)越體現(xiàn)了他們對我們的愛。與其和他們對著干，不如主動(dòng)去了解他們，積極創(chuàng)造條件達(dá)到他們的期望值，并用此換來師長對我們的理解與尊重。
　　二、學(xué)會(huì)與父母、老師交流思想。
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，常聽到一些做父母的感嘆：“孩子長大了，不聽我們的話了。”其實(shí)，這主要是孩子與父母缺少交流溝通所致。交流溝通，是指通過談話或其他方式進(jìn)行相互了解。人與人之間，當(dāng)然也包括子女與父母之間，都需要溝通，需要了解和諒解，這樣才能更融洽地生活。溝通是兩代人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的一門藝術(shù)。
　　幼小時(shí)，對父母的依賴性較強(qiáng)，許多事情都要對父母、老師講，父母、老師對我們也傾注了較多關(guān)心和愛護(hù)，所以這時(shí)相互間的溝通一般問題不大。進(jìn)入中學(xué)后，知識(shí)面增大，我們開始學(xué)會(huì)自己觀察、思考，對一些問題有了自己的看法，有時(shí)覺得有些事情沒有必要跟師長說，這樣父母、老師對我們就會(huì)缺乏了解，相互間的交流就顯得十分必要了。
　　我們怎樣與父母溝通呢?有人用“先做孩子，再做朋友”這句話來概括是有道理的。既是朋友就應(yīng)該成為能相互理解、相互信任、相互幫助的知心朋友。但有一點(diǎn)不容忽略：師長對我們總是處在指導(dǎo)者的地位，他們的豐富閱歷是我們所沒有的，我們充分尊重他們是必須的。只有做小輩的向父母、老師袒露心跡，父母、老師才能對我們的選擇進(jìn)行評判，進(jìn)而尊重我們的選擇。向師長緊閉心扉是不明智、不負(fù)責(zé)任的做法。有的人埋怨自己的父母、老師根本不理解自己的想法，這恰恰是他(她)忘了和師長作必要的交流溝通。當(dāng)一個(gè)孩子能與自己的父母建立平等的親密關(guān)系后，原本不可跨越的“代溝”就會(huì)消失，他(她)的行為言談自然會(huì)漸漸變得高雅，他的性格也會(huì)開朗、樂觀、豁達(dá)，以后面臨人生種種挑戰(zhàn)時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)得更勇敢、更自信。
　　三、結(jié)交優(yōu)秀同學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想。
　　“孟付三遷”的故事表明了環(huán)境在影響人的學(xué)習(xí)、生活方面起著重要作用。對正處“叛逆”期的我們而言，耍主動(dòng)多接近各方面都優(yōu)秀的同學(xué)，爭取和他們交朋友，以便學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)和行為習(xí)慣，并能經(jīng)常得到他們的幫助。同時(shí)可以讓師長更有理由相信、理解我們。

寶中家訪有實(shí)效
寶應(yīng)縣中學(xué)    李帆

　　陽春三月，暖意融融，翔宇教育集團(tuán)“翔宇之春”家訪月活動(dòng)發(fā)家教合作之先聲，充分發(fā)揮家訪的紐帶和橋梁作用。寶應(yīng)縣中學(xué)高三年級組根據(jù)實(shí)際情況制定了面向特優(yōu)生，面向特殊生，面向臨界生的“三面”計(jì)劃，由班主任牽頭，任課老師全面參與，努力使家訪活動(dòng)取得實(shí)效。每班確定特優(yōu)生2—3人，本一、本二臨界生8—10人，特殊生3—5人，任課老師開會(huì)交流相關(guān)情況，明確這些學(xué)生面臨的主要問題和需要。
　　高三(8)班李丹丹同學(xué)，99年9月進(jìn)入寶應(yīng)中學(xué)來，成績一直處于低迷狀態(tài)。面臨高考壓力，該生情緒起伏較大。進(jìn)入高三以后，學(xué)校和家長為其制定了幫扶個(gè)案，激發(fā)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課任老師召開專題研討會(huì)三次，每周和該生及家長談話不少于一次。嘔心瀝血，終于澆開成功之花。李丹丹同學(xué)成績在本學(xué)期兩次考試中均有大幅度的上升，居于班級中上游。家訪月活動(dòng)中，高三(8)班班主任潘中耀老師和賈國勛老師、張寶滸老師再一次來到了李丹丹同學(xué)的家中。

讓我們和家長聯(lián)系得更緊
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王長珍

　　三月份是“翔宇之春”家訪月，我們在集團(tuán)的統(tǒng)一要求和校長室的具體部署下，利用課余時(shí)間和假日，深入到學(xué)生家庭中去，進(jìn)行家訪月活動(dòng)。
　　在“家訪月”里，我和課任教師努力宣傳翔宇集團(tuán)的先進(jìn)辦學(xué)理念，育人目標(biāo)以及管理機(jī)制，還努力向家長介紹我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)近期來開展的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。另外，我們當(dāng)學(xué)生面向家長們介紹了學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，以表揚(yáng)激勵(lì)為主。還詳細(xì)了解學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)狀況。我們和家長都有一個(gè)共同的心愿。那就是讓每一個(gè)孩子都能健康地成長，都能得到充分地發(fā)展。
　　到學(xué)生家里的時(shí)間并不長，有時(shí)只有幾十分鐘，但每到一家我們都深切感受到家長的熱情，真誠和對我們教師的信任，都能感受到他們對子女教育的重視和渴望子女成才的迫切心情，同時(shí)我們也感受到了自己所承擔(dān)的責(zé)任。
　　本次家訪，使我們和家長之間進(jìn)行了溝通，加強(qiáng)了了解，形成了共識(shí)。我們感受到我們和家長之間的距離更近了，和學(xué)生的關(guān)系融洽了，這樣對學(xué)生教育所產(chǎn)生的合力也就更大。讓我們和家長的聯(lián)系更緊些吧!

實(shí)驗(yàn)初中扎實(shí)開展家訪活動(dòng)
寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中    王萌

　　實(shí)驗(yàn)初中按照翔宇教育集團(tuán)開展“翔宇之春”家訪月活動(dòng)的要求，將三月份確定為家訪月。連日來，老師走街穿巷，認(rèn)真開展家訪。
　　在家訪活動(dòng)開始前，實(shí)驗(yàn)初中的各位老師就填寫了《家訪計(jì)劃表》，分析家訪對象的主要特點(diǎn)，明確家訪的主要目的。在家訪過程中，各位教師注重家訪的藝術(shù)性，在家訪時(shí)注重全面、客觀地評價(jià)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的長處，與家長一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并與家長協(xié)商解決問題的辦法。家訪結(jié)束后，老師們還認(rèn)真填寫《家訪記錄表》，對家訪活動(dòng)的過程予以記載，寫出在家訪中取得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題和以后準(zhǔn)備落實(shí)的措施，并在工作中加以落實(shí)，以確保家訪的起初性、切實(shí)可行性。并做好學(xué)生的跟蹤工作，確保學(xué)生穩(wěn)定、健康、全面發(fā)展。
　　實(shí)驗(yàn)初中家訪活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，得到了家長的肯定。初一(5)班的一位家長得知該班班主任萬朝清老師放棄節(jié)假日休息，從早晨6：30一直家訪到晚上9：30的事跡后，激動(dòng)地說：“像翔宇教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)初中這樣實(shí)實(shí)在在的家訪我們已經(jīng)很久沒有遇見了，這樣的家訪我們衷心歡迎。”到目前為止，實(shí)驗(yàn)初中的家訪面已超過60%。

【教子有方】

不摔交的孩子學(xué)不會(huì)走路
陳松年

　　有一個(gè)漁人捕魚技術(shù)頗高，被漁民們尊為漁王，可是他的三個(gè)兒子漁技很都平庸，難以繼承父業(yè)。漁王實(shí)在是想不通：“從他們懂事時(shí)起，我就手把手地教給他們捕魚的技術(shù)，把我的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地都傳授給了他們，他們的腦子也不笨，為什么捕魚的技術(shù)還趕不上一般漁民的兒子呢?”
　　一位路人聽到他的訴說，向他問道：“你是不是一直把他們帶在身邊？”“是��！”“你的錯(cuò)誤就在這里。他們總是跟隨著你，只見到成功而見不到失敗，而沒有失敗就得不到教訓(xùn)。沒有教訓(xùn)和沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。”
　　很多家長和那位漁王犯的是同樣的錯(cuò)誤。為了讓孩子一帆風(fēng)順地成長，總是千方百計(jì)地為他們遮風(fēng)擋雨，不愿讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)失敗和挫折。殊不知這樣做等于在孩子的成長道路上挖掘了一個(gè)溫柔的陷阱。掉在陷阱里的孩子由于被剝奪了遭遇失敗和挫折的機(jī)會(huì)，因此不會(huì)犯錯(cuò)誤也不懂得改正錯(cuò)誤，自然也就得不到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因而永遠(yuǎn)不會(huì)長大成人，也學(xué)不到過硬的本領(lǐng)。這其中的道理說起來并不復(fù)雜。正像馬克思說的那樣：“人要學(xué)會(huì)走路，也得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤才能學(xué)會(huì)走路。”如果孩子第一次系鞋帶時(shí)打了個(gè)死結(jié)，母親從此就不給他買帶鞋帶的鞋子了；如果孩子第一次洗碗打碎碗或弄濕了衣服母親從此便不再讓他洗碗了；如果孩子第一次疊被子笨手笨腳，從此就不讓他疊被了，由她自己來代勞，試想一下，這個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣呢?
　　無數(shù)事例證明，人在成長過程中，免不了要經(jīng)受一些挫折和失敗，經(jīng)歷并能戰(zhàn)勝挫折和失敗會(huì)使孩子更堅(jiān)強(qiáng)和成熟。這樣的孩子比那些從來沒有經(jīng)歷過任何挫折和失敗的孩子更有自信，其生存本領(lǐng)，自立于社會(huì)和戰(zhàn)勝困難的能力也要強(qiáng)得多。
　　明朝有個(gè)宰相叫張居正，自幼勤奮好學(xué)、聰明過人，13歲那年赴武昌鄉(xiāng)試：湖北按察會(huì)事陳東看了他的試卷，不禁拍案叫絕。這時(shí)，恰巧湖廣巡撫顧玉麟到武昌巡游，他看了張居正的試卷，也認(rèn)為這是個(gè)難得的人才，但卻主張這次讓張居正落第；理由是：“這個(gè)張居正正是個(gè)將相之才，過早發(fā)達(dá)易使他自滿，斷送了上進(jìn)心。讓他落第，能使他看到自己的不足，反而更能促其奮發(fā)圖強(qiáng)。”在顧玉麟看來，挫折對一個(gè)人的成長大有好處，不僅可以磨煉意志，還可以使人感悟到平常情況下難以得到的人生真諦。一個(gè)真正具有雄心壯志的人就應(yīng)該能夠經(jīng)得起失敗和挫折的考驗(yàn)。
 　　正如顧玉麟所預(yù)料的那樣，經(jīng)過這次“落第”后，張居正不但沒有消沉，反而更加奮發(fā)，更加清醒，最終成為中興明朝杰出的政治家。