家校點點通
教育不能僅僅只靠學校，家長同樣扮演著重要的角色，而家長會、家訪、“校訊通”這些方式構(gòu)筑了家校聯(lián)誼的橋梁，使家長成為學校教育的重要因素。聽聽老師的建議，聽聽家長的心聲，聽聽專家的忠告，創(chuàng)建一個高效的家校溝通平臺。
【教師心得】
家校攜手教育 服務孩子成長
淮安外國語學校 吳壽健
家庭教育是學校教育的延伸和補充，贏得家長的配合和支持是學校教育重要的課題。而家長會是家校聯(lián)系的重要紐帶，作為一所學校、一個年級、一個班級、一位班主任、一名老師策劃好一次成功的家長會對教育所起的作用是很大的。我從教已經(jīng)十七年了，策劃過好多次家長會，現(xiàn)將我的一些想法和做法和大家作一個交流。
首先，要把握住家長會的時機和火候。一般情況下，家長會不宜開的過于頻繁，正常的一學期2～3次為宜，頭尾各一次，中間一次，特殊情況特殊對待（如安全教育等專題家長會），會要開在節(jié)骨眼上，開得恰到好處。開學之始，我們可以策劃家長會，通過家長會交流管理要求，明確學校做法；學期之中，我們可以策劃家長會，通過家長會總結(jié)階段學習、生活、思想等方面情況，承上啟下明確下一階段努力方向；重要時段（如寒暑假），我們可以策劃家長會，進行閑暇學習生活指導等等�？偠灾议L會對于家長而言無形中有著“指揮棒”的作用，要力求避免盲目性，讓家長通過家長會這個平臺有所得，同時明確自己的責任和努力方向，從而配合學校最大限度地做好教育工作。
其次，家長會要有明確的主題或話題。家長會不是批評會、指責會，也不是牢騷會，更不是老師的一言堂發(fā)號施令，而應是鼓勵會、賞識會、研討會。家長會要根據(jù)不同年級、不同時期、不同教育任務，設置具體的主題或話題，讓大家在這個主題或話題下圍繞孩子的成才成人作些思考和碰撞，從而引導正確輿論和做法。如“小升初學生的心理和學習方式的過渡和轉(zhuǎn)型”（初一新生）、“走進灰色地帶——厭學和分化”（初二學生）、“激發(fā)狀態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，挑戰(zhàn)自我”（初三學生）、“美麗的抉擇”（初三填報志愿家長交流會）等。一個學校、各個年級段、各個時間段開設家長會應該有一定的計劃性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，主題或話題要和教育規(guī)律、孩子的成長規(guī)律、階段管理要求等相一致，切口具體，內(nèi)容務實，指向明確。
再次，注意家長會形式和實效性。家長會涉及到三方：學生、老師、家長，在這三方中家長和老師是重點，但最終都聚焦在學生身上。所以我們在家長會之前應充分備會，讓家長能夠最大程度了解自己孩子的情況，從而找到解決問題的辦法。如要求每個孩子以“書信”的形式向家長匯報自己階段性的學習、生活、思想等狀況，這樣一方面拉近了孩子和家長的距離，也給孩子搭建了一個與家長心靈溝通的平臺，家庭教育的效果在潤物無聲中完成了。如合作小組填寫“優(yōu)點單”和“缺點處方”，要求以小組為單位，大家互相評價對方，找出身上的優(yōu)點和存在不足，這樣便于家長很清楚地了解自己的孩子，下一步制定教育策略就有了針對性。又如學生成長檔案分析，這就要求老師平時要做個有心人，記錄下孩子成長的每一個印跡，這樣家長根據(jù)孩子的成長檔案可以動態(tài)的、發(fā)展的去看自己孩子的狀況。再如家庭個案教育交流，家長可以借他山之“石”，攻自家教育之“玉”等。家長會的方式，不一而足，但有一個原則，那就是家長能從家長會中收獲到“珍寶”，取到“真經(jīng)”，樹立起對孩子足夠的信心，從而把這種信心傳遞給孩子，真正達到我們家長會的預期效果。
教育家冷冉說過：“家庭教育是‘終生教育’的一個組成部分，是學校教育的基礎和支柱。它的方向和質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到國家民族的前途，也關(guān)系到未來公民的終生幸福。沒有一定水平的家庭教育的配合，要想取得學校教育的完全成功，是很難想象的。”家長會，作為家校教育之間的一座橋梁，我們一定要將它連接好，真正發(fā)揮它應有的功能，從而整合教育力量，形成合力，最大限度地提升教育的質(zhì)量和效度。
做好兩個“第一次”
寶應實驗初中 張愛軍
如何盡快全面的了解孩子，如何與家長建立緊密的合作關(guān)系，我認為必須做好兩個“第一次”。
第一天報到：請家長站在外面
新學期報到是老師與學生的第一次接觸，此時學生留給老師的印象是全新的，會在很長一段時間內(nèi)定格在老師的腦海中。所以此時老師對學生的了解就顯得非常重要。而這一天絕大部分學生是由家長領(lǐng)著與老師見面的，有關(guān)學生的信息很可能是家長作為第三人的“旁白”。事實證明，這樣的“旁白”有著很大的溢美成分。首先，家長希望自己的孩子給老師留下一個美好的“第一印象”，其“旁白”一定程度上并不客觀。其次，此時家長的陳述總是遮掩了孩子消極的一面，窄化了老師對孩子的認識。第三，有相當一部分家長是來“考察”老師的，希望老師對其孩子怎樣怎樣。這往往讓“報到”走過場，流于形式，類似于快節(jié)奏的“見面會”。鑒于此，報道這天，我會在教室門外貼上“請家長止步”的字條，讓家長站在教室的外面，從而創(chuàng)造直接與學生面對面交流的機會。
一般采取“望”、“問”、“聞”、“切”的方法，就對學生有一個較為準確的大致了解。“望”，就是觀察，觀察學生獨自走進教師的言行舉止，觀察學生的面部表情，觀察學生回答問題時的神態(tài)，特別是認真“閱讀”學生的眼睛；“問”，就是詢問學生一些問題，比如，叫什么名字，有什么愛好，最喜歡什么等等；“聞”，就是細心地聽聽學生之間談論，了解他們對什么感興趣；“切”，就是通過以上三步結(jié)合自己多年的經(jīng)驗，形成對學生最初的綜合印象。以往的事實表明，這樣獲得的“最初的綜合印象”往往要比家長的“旁白”準確得多，有用得多，為班級班干人選的確定，合作小組的建立以及班級座位的編排等提供了較有參考價值的第一手資料，自然為班級的管理入軌打下了基礎。
第一次家長會：引導家長正確關(guān)注孩子
學生進入初中后的第一次家長會很重要，一般來說，學校、家長、老師都會給予高度重視，但彼此目的不一樣：學校是為了向家長展現(xiàn)教育的成果，家長是想急于知道孩子入校一段時間后的成績，老師是希望在匯報孩子現(xiàn)狀的基礎上取得與家長的共識，進而得到家長的支持。應該說三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長能夠正確地關(guān)注孩子。
首先能正確關(guān)注孩子的學習狀態(tài)。現(xiàn)在許多家長心疼孩子，總認為孩子太苦。家長會上要讓家長能辨識“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進而讓家長認識到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實之別。“刻苦不是辛苦，是高效率、高質(zhì)量的保證，應該貫穿學習過程的始終；刻苦是孩子應該具備而且長期保持的一種質(zhì)態(tài)；輕松應該理解為取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)；輕松應該理解為一段學習時間之外的狀態(tài)，而不應該表現(xiàn)在學習過程之中”。
其次能正確關(guān)注孩子的心理�，F(xiàn)在學生獨生子女較多，責任意識淡薄，集體榮譽感不強，喜好攀比，愛出風頭，甚至有點自私，這些對班級管理有很大的的負面影響。家長會上要委婉地指出，引起家長的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，一定程度上有利于和諧班級的創(chuàng)建。
第三能正確關(guān)注孩子的成績。家長會上要善意地提醒家長：對于考試，要全面地關(guān)注孩子考試全過程的思想意識、情感思緒等等，這遠比只關(guān)注一個冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發(fā)展指明方向。對待孩子的分數(shù)應該用發(fā)展的眼光審視，以孩子本身審視孩子——比之于以前怎樣，以其他學生審視孩子——比之于先進怎樣，以既定理想審視孩子——比之于目標怎樣，這樣就客觀多了。
家長正確關(guān)注孩子，一定程度上可以避免家庭教育的“不作為”、“亂作為”，有利于學校教育和家庭教育形成教育的合力，有利于孩子的健康和諧發(fā)展。
（文章有刪減）
【家長之聲】
家校之間 息息相通
房曉冰
兩年前，最先聽說“家校E通”這個名詞，是出于一位在省城工作的朋友口中，她告訴我這是一個建立學校與家庭之間相互溝通的良好平臺。這讓我感覺新奇又羨慕。打那就一直盼望著，這一新鮮事物也能出現(xiàn)在我們縣城里。還真就給盼來了。09年3月，我收到了第一條家校E通的短信。
孩子是父母的至愛。對于孩子在校學習、生活的種種表現(xiàn)和狀況，父母恨不能全方位地向老師一一了解。雖然學校每學期都會以召開家長會、家訪等形式、學生家長也會時常用電話的形式或當孩子放學時與老師個別交流的形式增進家校溝通，但這遠遠不能滿足所有老師和家長的需求。受時間和精力的限制，一個班級的老師要與好幾十名家長逐一聯(lián)系，實在會是力不從心；而家長也往往由于工作、生意、家務繁忙等原因，也鮮少有機會能就孩子的情況與老師進行足夠具體的了解，就算有所交流也常常會有意猶未盡的感覺。為此，家校雙方都頗覺遺憾。
自從推行了“家校E通”，這一切似乎都變得便捷、輕松、順暢了許多。如今，孩子的班主任和任課老師都可以利用這個平臺發(fā)送有關(guān)教學要求、反映孩子在校的學習生活等情況，家長也可以通過這種形式給老師或其他家長留言，從而大大增強了學校與家庭之間的雙向、實時地交流。真是不亦快哉！每當“嘀嘀”聲響起，一條條信息應聲而至，或是鼓勵關(guān)心、或是親切溫馨、或是幽默提醒……話語溫暖而生動，充滿力量和關(guān)愛。這一條條信息的背后，承載著老師太多的責任和努力，映襯著老師太多的愛與關(guān)懷。而學生家長也借此受益良多，當自己孩子的學習或行為習慣出現(xiàn)這樣那樣的狀況時，都可以利用“家校E通”向老師或其他學生家長尋求個體的個性化的幫助。
“家校E通”不僅給老師的教學管理提供了諸多便利，而且也為家長帶來放心、為學生學習帶來省心，于無形中瞬間縮短了家校之間的距離，架起了學校與家庭之間的溝通橋梁，從而使學校和家庭進一步形成合力，為著我們的孩子們、為著共同的目標作出努力。
（作者系寶應實驗小學07級3班劉方軒家長）
家長會的一些想法
徐春進
教育是個整體協(xié)同的課題，離不開學校、家庭的共同努力。一般而言，學校教育側(cè)重于文化思想教育，家庭教育側(cè)重于行為習慣教育，但各方面的教育不是割裂的，而是一個有機的整體。
學校定期召開家長會，為家校溝通、家長交流提供了一個很好的平臺，促進了家校教育的融合。家長會一般時間也不太長，為了達到更好的交流效果，家長可以像老師備課一樣提前做一些準備。
一、重點了解孩子在校哪些表現(xiàn)
孩子在校的表現(xiàn)太多了，涉及上課聽講、作業(yè)、同學交往、衛(wèi)生等等各個方面。時間有限，不可能了解所有這些內(nèi)容，一般來說，老師會主要作些介紹，家長可以根據(jù)孩子近來的一些在家表現(xiàn)，針對性地進行一些詢問。比如，孩子作業(yè)時間較長問題，可向老師交流，孩子是因為課堂上不聽講導致知識掌握不牢，導致作業(yè)時間較長；也可以和孩子同學的家長交流，孩子在校期間是否和同學談電腦游戲多了，滿腦子游戲，導致作業(yè)時間長了，等等。
二、主要和哪些孩子的家長來側(cè)面了解孩子
孩子也有他自己的“圈子”，一是位置圏，是以相鄰座位為紐帶的圈子，二是心理圈，是以心理親疏為紐帶連接而成的朋友圈。家長和孩子心理圈的其他家長交流時可以知道孩子很多不為自己所知的在校小細節(jié)，而和孩子位置圈的家長交流時，或許能得到一些比較客觀的介紹。所以這兩個“圈子”的家長都要有所交流。
三、重點向老師介紹孩子在家哪些情況
孩子的每個成長時期都有不同的目標任務，比如，家長對孩子進行早起閱讀習慣的培養(yǎng)，家長把對孩子習慣培養(yǎng)過程中的一些情況、包括困難和老師交流，請求老師的共同協(xié)助教育。一個好習慣養(yǎng)成不是一件容易的事，家校合力，往往能取得事半功倍的效果。
四、家長在家校教育中需要做好哪些具體事務
家長會上，老師也會根據(jù)近期的階段目標，向家長提出一些要求，比如，交通安全、按時接送等等。人們常說，“父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子”。父母就是孩子無形的榜樣，靜下心來想想，很多時候，不能怨孩子，要想想，在孩子成長中，家長為孩子做出了哪些樣子。對老師提出的一些具體事務，家長務必按照老師的要求去做，以期達到共同教育的目的。
通過以上準備，相信最終會是一個很有收獲的家長會。
（寶應實驗小學07級5班徐清園家長）
【它山之玉】
家長會可以“分”著開
王 尚
最新調(diào)查：學生仍因家長會緊張
期末考試日益臨近，每次考試后開家長會幾乎成為學校的慣例。根據(jù)最新調(diào)查顯示，多年來，學生因家長會而感到緊張的現(xiàn)象未能有所改變。據(jù)一次針對328名不同年級學生做的問卷調(diào)查顯示：家長會后，11%的學生與教師關(guān)系變得緊張，20.1%的學生與家長關(guān)系緊張，30.5%的學生受到家長的嚴肅批評并被限制活動。此外，家長會甚至也讓一些家長感到緊張。
究其原因，在以成績劃分學生“層次”的前提下，集中召開家長會令家長和學生產(chǎn)生了明顯的成績落差感。我們是否可以設想一下，分層次地召開家長會，從而使家長會針對性更強，同時避免落差感呢？同一層面的學生學習特點和容易出現(xiàn)的問題相近，老師和家長、家長和家長之間的碰面可以在解決某個同學的個別問題時，及時采取措施預防其他同學出現(xiàn)類似問題。
分層開會之利：變“通告”為探討
一次家長會，班主任要分析每個學生的情況很難，其他任課教師發(fā)言的機會就更少。家長了解自己孩子的情況大多是看成績單，會后同孩子的交流也是按成績單上的數(shù)字進行“賞罰”。這樣，班主任僅僅能夠做到就整個班級的情況給家長做一個“通告”，學生平均分配時間少，無法詳細溝通，實效性差。
分層開家長會，既可以讓老師有更多時間、更有針對性地對每個學生的分析到位，也便于老師和家長、家長和家長之間的相互溝通和探討。
關(guān)于如何劃分學生“層面”，專家建議：“每位學生都是獨特的個體，分出層面需要根據(jù)召開家長會的目的來分。如果是針對學生的學習情況開會，那就根據(jù)學生的學習成績或?qū)W習態(tài)度來分；如果是針對學生的紀律開家長會，就以學生這方面的表現(xiàn)來分類。”
專家建議：靈活變換，勿固化標準
教育專家提醒教師和家長：“家長會年年開，年年都弄不懂為何孩子對這個會如此敏感，其實打個比方，就比如你事先知道主管你事務的領(lǐng)導和主管你工資的領(lǐng)導在一起評價你、‘研究’你，那么，他們談話中和談話后，你自然也會敏感的，家長的表現(xiàn)不一定比孩子好。雖然不是很恰當，但道理是相通的。所以，開家長會，在學校、教師和家長眼里是為了更好地教育孩子，但是在孩子眼里，完全沒那么簡單。所以，無論家長會怎么開，前提是讓孩子和家長都懂得開會不是家長和老師互相打‘小報告’。這個前提認識到了，具體怎樣操作，當然是更有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式更好。分層開家長會是一個很好的辦法。關(guān)鍵是這個‘層’要分得科學，不只是對孩子分層，老師和家長也要分層，孩子強科弱科分是一種分層標準，家長希望了解孩子的哪些方面以及家長性格特點也是一種分層標準，教師希望孩子努力方向也是一種分層標準。在具體的教學中有計劃地靈活變換才更加實用。” （來源于《江蘇教育》）
家訪四忌
魏 銘
一忌：目的不清
【情景回放】
小王老師今年剛畢業(yè)就擔任了初一（１）班的班主任。新官上任“三把火”，王老師決定首先去學生家里走訪一圈。王老師騎著自行車到了學生家里，由于事先對每個學生的情況了解得不夠透徹，與家長交流時說不到點子上，弄得他和家長都十分尷尬。
【專家分析】
家訪應該是教師和家長像朋友般坦誠交流，共商教育孩子的經(jīng)驗和做法的大好機會。成功的家訪，應該是班主任事先做好了充分的安排，想清楚這次家訪的目的和任務，再與家長坐在一起，開誠布公、暢所欲言，對學生在前一階段中取得的方方面面成績來一次“成功大盤點”，并針對近期來孩子出現(xiàn)的問題進行理性分析，雙方探討可行性解決方法，從而幫助孩子改掉缺點，進一步發(fā)揚優(yōu)點，在下一階段取得更大的進步。
二忌：時機不對
【情景回放】
五年級的小飛是班里出了名的淘氣包。這天上課，小飛又將同桌小麗的文具盒藏了起來�？粗钡弥笨薜男←惡鸵荒槦o所謂的小飛，班主任陳老師當即讓小飛到辦公室寫檢查，并在放學后去小飛家家訪。一進門，陳老師就向小飛的爸爸告狀，聽得火冒三丈的小飛爸爸當著老師就給了小飛一巴掌。
【專家分析】
班主任“無事不登三寶殿”式的家訪，因為當時家長的情緒很激動，學生本人也很恐懼懊悔，很可能使家長或多或少地感覺老師是前來“問罪”，不僅面子上尷尬，而且還嚴重挫傷學生的自尊心。這樣的家訪根本起不到剖析學生錯誤成因，促進其改正轉(zhuǎn)化的真正功效。我們的班主任何不在學生徘徊、猶豫時家訪，使其得到安慰和啟發(fā)，走出迷津？何不在學生取得點滴進步、成功時家訪，使其得到提醒和鼓勵，學習和思想更上一層樓呢？
三忌：對象不準
【情景回放】
李老師從小學一年級就開始接手帶現(xiàn)在的六（１）班。最后一年，為了讓更多的學生能升入重點中學，李老師花了很多精力，對成績好的“尖子生”，加強了學習上的督促；對成績不好的“問題生”，加強了紀律上的管理。就在小升初考試前夕，傳來一個讓李老師不敢相信的消息：班里一向表現(xiàn)較好的羅放同學伙同外校的初中生參與了一起搶劫案，被派出所抓起來了。校方讓李老師趕緊通知學生家長，李老師這才發(fā)現(xiàn)，六年來，他竟然從來沒有與羅放的家長打過交道。
【專家分析】
大家都清楚，班主任一般只重視兩類學生，一是少數(shù)成績優(yōu)秀的所謂“尖子”，二是少數(shù)經(jīng)常違紀的所謂“問題差生”。對前者家訪教師往往是出于偏愛，對后者家訪一般是因為其惹是生非。不少班主任在家訪工作中的一大失誤就是對廣大中游學生重視不夠。而那些被教師平常忽視的所謂“表現(xiàn)較好”的學生，最容易產(chǎn)生心理問題！表揚少，批評少，他們好像處在被冷落遺忘的角落里，更渴望得到老師的尊重和理解、關(guān)心和愛護。
四忌：態(tài)度不正
【情景回放】
張老師是一所私立學校的班主任。他所在學校屬于“貴族學校”，大多數(shù)學生家里都很有錢。自從有一次到一個學生家家訪受到盛情款待后，張老師越來越愛去那些有錢的學生家里家訪，而對班里家庭相對清貧的學生，張老師似乎想不起來去走訪走訪。班里的學生對他的意見越來越大。
【專家分析】
近幾年社會上人際關(guān)系的復雜，也影響到正常的師生關(guān)系。有的教師特別是個別本來就對教師職業(yè)心理不太平衡的青年教師，利用其班主任的職責之便，只重視對父母、親戚有權(quán)有勢或做“老板”而有錢有物的學生家訪，“醉翁之意不在酒”。殊不知，在這種看似密切的關(guān)系中，班主任也逐漸變成了學生的“哥們”，失去了威望和尊嚴。
（來源于中國教師網(wǎng)）
網(wǎng)絡架起家校溝通的橋梁
武 浩
網(wǎng)絡作為信息交流、傳輸?shù)妮d體發(fā)揮著獨特、高效的教育作用。如何發(fā)揮網(wǎng)絡的力量進行家校交流，下面主要從三方面與大家進行交流。
一、學校網(wǎng)站、網(wǎng)上家長會為家�；娱_辟了新的平臺。
1、學校網(wǎng)站是校園活動的窗口，是學生展示自己的舞臺。
學校網(wǎng)站就像家長的第三只眼睛，使家長第一時間內(nèi)了解并參與到學校建設和班級活動中。
2、網(wǎng)上家長會打破了時空界限，開辟了新的交流平臺。
繁忙的工作使很多家長沒有辦法與老師進行及時溝通，而把家長請到學校來勢必又會影響他們的正常工作。在這種情況下，網(wǎng)上家長會應運而生。在班級論壇上，家長的問題可以得到迅速地解答，這樣既避免了家長將時間耽誤在來往的路上，又能使問題得到及時有效的解決，這種打破時空界限的交流方式使家校溝通更加高效。
二、班級博客的創(chuàng)建使學生、家長和老師心心相通。
1、班級博客激發(fā)了學生熱情，記錄學生成長痕跡。
緣于網(wǎng)絡的多元性、不可替代性和不可改變性。如果能把學生每天的變化和成長記錄下來，將是一件非常有意義的事情。
2、班級博客拓寬了學校、家長、學生相互了解的途徑，使家�；有纬珊狭Α�
家長通過班級博客了解了班級工作，感受到校園文化和班級活動帶來的沖擊，能夠站在公正的角度審視自己的教育行為，與老師做好配合形成教育合力促進孩子發(fā)展。
3、班級博客搭設了家長教育家長，家長不斷反省自己教育行為的平臺。
班中家長身份不同、個人素質(zhì)不同，對于教育的認識也不盡相同。但是，家長們一般都會積極參與到班級討論中。我們需要把家長的關(guān)注角度逐漸從關(guān)注自己孩子的生活問題，到關(guān)心孩子的成長需要，再到關(guān)注自己教育行為的正確性和可行性上來。
學校網(wǎng)站、班級博客，這些網(wǎng)絡作用下產(chǎn)生的溝通模式隨著信息時代的深入不斷為學校教育服務，為學生發(fā)展服務。網(wǎng)絡下的班主任工作也讓我深刻體會到：對于學生的教育，只有學校和家庭共同參與，彼此進行及時、有效的溝通，才能更有利于學生的發(fā)展，更有利于形成育人合力，教育的效果才更好。 （來源于中國教育網(wǎng)）