淚與笑
行走在教學路上，隨筆記下沿途風景，讓自己有清醒的頭腦和從容的心情，去面對那些可能熟悉得有些厭倦了的教育場景。淚與笑，苦與樂，漫漫長路，依然堅信，只要上路，只要努力，就一定會遇見隆重的慶典。
【成長體驗】
風吹麥浪
淮安外國語 顏婷婷
陽光打在青碧的麥田上，初夏的風激起千層浪。
我大學一畢業(yè)就來到了淮安外國語學校，看著學校生機勃勃的景象，我仿佛又回到了初中時代：興奮，還有那么一點緊張。我想，和這些十五六歲的男孩女孩們在一起，我會是快樂的。然而，事情遠沒有我想像的那般美好，這群比我小不了多少的孩子們在學習、為人、處事方面讓我傷透了腦筋。我一次次為他們少得可憐的分數(shù)而苦惱，一次次為他們荒唐不羈的行為而憤慨，一次次為他們對老師的無禮捉弄而難過。我一次次懷疑，這就是我要的老師的快樂嗎？
前不久收到我們班一位同學的郵件。記得放假前，這位同學剛剛被我批評過。她在郵件中說：“您永遠都是我的好老師，您的教育，我不會忘記。您真的像姐姐，我沒有怕過、畏過您，但我無論何時何地，以后見到您都會畢恭畢敬地叫一聲：顏老師好。如果以后我遇到煩心事，也愿意求助于您，向您傾述。”我能感受到這位小朋友的誠摯。是的，他們只是孩子，作為老師，應該多一點包容。放假回來，再次見到這位同學，心里卻是滿滿的幸福，因為我的學生是個懂事善良的小孩！
每到春節(jié)，都會有學生給我發(fā)來熱情洋溢的祝福，偶爾還會在QQ上跟我聊上一會兒。他是我接手班級的學生，盡管他那可憐兮兮的學習成績總是讓老師頭疼，可他絕對是一名優(yōu)秀的學生。每逢節(jié)日，他總會挨個辦公室對老師說聲節(jié)日快樂，發(fā)現(xiàn)老師生病總會貼心地打個電話囑咐老師好好休息……盡管沒有令老師驕傲的學習成績，但他卻有讓老師欽佩的品格！
宛如麥子，風吹日曬，只為擁有太陽的色澤。我也是這樣，努力成長，從青澀走向金黃，終會有屬于我們師生的幸福。
收藏感動
永嘉翔宇小學 陳曉青
周一，我和往常一樣到班，住宿生小澤在教室門口哭哭啼啼，一問才知道這個平時的乖寶寶今天竟不讓媽媽走。無論媽媽怎么說，怎么保證，就是不聽。
我輕輕走過去，扶著小澤走進教室，并示意他媽媽離開。我把他抱在膝上，一邊給他檫眼淚一邊小聲地安慰：“在我心目中你可是個小男子漢，你雖然瘦小，但總是勇敢，堅強。對了，你還是老師的小助手呢！”小澤帶著眼淚點點頭。我放下他，讓他站好，再幫他把衣服理一理，摸摸他的小臉蛋：“來，坐好！讓媽媽看看，咱們的小澤長大了！”小澤是個挺有愛心的孩子，心里一直牽掛著生病的外公。我告訴他，其實外公也挺想念小澤的，但一想到小澤同學在學校里認真學習，外公就開心了。
下午最后一節(jié)課，我坐在后排的椅子上批改作業(yè)，不覺間有一只小手在我肩膀上輕輕地捏來捏去，真舒服。是涵涵——“老師，我給你捏捏背，你就不覺得累了。平時我在家也給爸爸媽媽捏的。”看著孩子一臉的笑容，我笑笑：“謝謝涵涵，真是個懂事的好孩子！”話還沒說完，沒想到又來了幾雙小手：“我也會捶背，老師我來給你捶……”
這就是我的學生，每一天都會給我?guī)硇膭�，每一天都讓我這個“大孩子”和他們一起品嘗幸福——他們會將自己的午餐水果送給我，他們會為叫我“媽媽”還是“姐姐”而相互爭執(zhí)，或者從口袋中摸出一顆糖放在我的手上，或者把心里的小秘密悄悄地告訴我……
教師四真：真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見
【教育現(xiàn)場】
別輕易退回來
淮安外國語 林以廣
考試卷剛改好，就有好多學生問李老師要。李老師就把辦公室的鑰匙給了急不可耐的C同學，告訴他語文試卷就在辦公桌抽屜里。C去了好一會兒，才氣喘吁吁地跑回來，手里卻沒有試卷。
李老師問：“怎么沒拿到？”
C說：“桌子有兩個抽屜，一個我打開來看了里面沒有，還有一個我看沒有鎖孔。”
李老師笑了：“那我平時是怎么開的呢？再跑一趟試試。”
李老師的辦公桌只有兩個抽屜，上下兩層一把鎖。于是，C就又的的篤篤地爬上三樓，再下到二樓，試卷終于拿回來了。這回是C笑了，笑得很不好意思。
李老師一把把C拉到跟前，說：“人生處處有考場啊，今天的這件小事應該對你的學習很有教益。”C會心地點了點頭，他是李老師班上一個非常優(yōu)秀的孩子。
“有什么啟迪呢？說來我聽聽。”李老師繼續(xù)問他。
“做一件事，別輕易地退回來。”
“別輕易地退回來。說得太好了！”李老師拍了拍C的小腦瓜。
就像C同學關心自己的成績一樣，任何人都想獲得成功，但是很多人卻往往因為淺嘗輒止而與成功無緣。
開鎖并不難，因為鑰匙就在自己的手里。
多想一想，就可以少走不少彎路，就可以不走回頭路。很多人都想找到成功的捷徑，其實少走彎路不走回頭路就是捷徑。
你記住了嗎？
——別輕易地退回來！
說給你聽
監(jiān)利新教育 劉穎
親愛的孩子：
收到你的來信多日，本應及時回復，無奈開學瑣事纏身，直至今日才提筆回信，請你多多包涵。
我常常想，為人師者，能有“三分師徒，七分道友”的涵養(yǎng)，則弟子不僅是自己的晚輩，更是自己的同參，所以我非常樂意與你這位小同參傾心交流，文筆互動。
你在來信中深情地回憶了我們曾經(jīng)共處的三年歲月，那些人、那些事如今已成記憶中值得永遠珍藏的經(jīng)歷。而我作為見證過你成長的老師，也倍感幸運，因為師生乃緣份所系，情感所系。深讀你的文字，依舊能夠讓人感到其間的朝氣與靈動，它們是你靈魂的外露和思想的流淌。令我欣慰的是，你很通達不閉塞，很坦蕩不拘束，很率真不俗氣，很輕盈不困頓。在被學業(yè)高壓得有些滯重的高二時期，做到這樣是極不容易的，說明你思維的清醒和通透。
得知你依然愛閱讀，我更是高興，因為閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是想與世界接軌的人樂此不疲的一項活動。閱讀能令我們心胸開闊，接納并考慮他人的觀點，擁有和他人討論偉大想法的能力�？偠灾�，閱讀構建的是人的精神世界。當一個人的精神世界因閱讀而變得富有而強大時，何愁不能為自己營造一個富有而強大的物質(zhì)世界呢？
你說，你內(nèi)心欽佩“甄嬛”，欣賞她處事淡然、冷暖自知的性格。我也十分仰慕這位文學作品中虛構的人物，欣賞她翩然的文采，更欣賞她內(nèi)心的強大和機警的智慧。她的經(jīng)歷仿佛在告訴我們：生命是苦集道場，若能萃取智慧與勇氣以抵御現(xiàn)實潑灑而來的驚怖與磨難，人當更堅強，當置身急湍時，猶能抬頭仰望星光。
關于交友，我主張寬仁。人的一生要接觸很多人，因此應該有兩個層次的友情，寬泛意義的友情和嚴格意義的友情，沒有前者未免拘謹，沒有后者難于深刻。朋友不寬容，我們自己也要寬容。因為“寬則得眾，仁則得敬”。時間是友誼的試金石，吹盡黃沙始見金，真正的朋友經(jīng)得起時間的考驗和洗禮，她終將帶著與你同樣“寬仁”的微笑站在你的面前，前提是你首先要做到“寬仁”。
宋代程顥有句詩叫“萬物靜觀皆自得”，原意是說，你所看到的你都能學到。不過我也有另外的理解，靜觀萬物，他們都能自得其樂。對，“自得其樂”，美好的詞匯，也應成為我們生活的一種狀態(tài)。擠時間學吉他的你，沉醉于音樂世界的你，一定是在學習音樂的同時收獲了一份“自得其樂”吧！我不太懂音樂，但我也深深地明白，音樂和哲學一樣偉大。當我們感到身心沉重之時，音樂會生出一雙翅膀帶領我們飛翔！所以堅持學習吉它吧，愿你自得其樂，樂在其中！
絮絮叨叨說了這些，擱筆之際，還想添上兩句：孩子，一個聰明的人時時刻刻都會保持清醒的頭腦，專注于自己的理想，愿你，在心底悄悄埋下一顆理想的種子吧，奮力地朝著那個方向奔跑，馳而不息，每一天，每一刻……
【課堂智慧】
答案在每個學生的頭腦中
淮安曙光初中部 周伏霞
工作近十年，我也成長了不少，慢慢從一個新手變成了一個“老同志”。我越來越感覺到，應該相信學生，相信他們的學習能力。下面是我曾經(jīng)經(jīng)歷的一件小事。
那年，我又一次踏上初一歷史講臺，可謂輕車熟路。因為上一年帶了9個班，每課就上過9遍了。一天，講到《中國歷史》第一課“祖國境內(nèi)的遠古居民”的課后“動腦筋”一題：“海蚶是生活在海里的，在山頂洞人的洞穴里發(fā)現(xiàn)了海蚶的殼，說明了什么問題？你怎樣看？”對于這一問題，書上給出了兩個觀點，一個小男孩說：“說明山頂洞人走得很遠，已經(jīng)到了海邊。”另一小女孩則說：“不對！說明北京當時距海很近，因為一萬多年前北京地區(qū)的地貌與現(xiàn)在不同。”對于這一問題，我讓學生聯(lián)系剛剛學習的課本內(nèi)容以及有關的地理知識認真思考，究竟哪一種觀點比較正確？
過了一會，我讓同學們舉手，發(fā)現(xiàn)大部分支持小男孩觀點，少部分支持小女孩觀點。但我看見一個小男生兩次都沒有舉手，于是我問他：“你是不是對這兩種觀點都不同意呢？你是不是有自己的觀點？”同學們都用一種嘲笑的目光看著他。他沉默了一會，說：“我認為有可能是山頂洞人同其它地方的原始人群交換得來的。”我當時很是震驚，在課本中的確有這么一句話：“（山頂洞人）能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品。”那么，海蚶的確有可能是山頂洞人交換所得。而我只是看參考書中說“一萬多年前北京的地貌同現(xiàn)在基本相同，因此，在山頂洞人洞穴里發(fā)現(xiàn)的海蚶只能說明山頂洞人已經(jīng)走得很遠了”，而學生的答案也十分合理。
我當即夸獎了這位同學，并鼓勵其他同學也放開思維想想，還有沒有其它的可能性使得海蚶在山頂洞人的洞穴里。有同學認為有可能是刮很強的臺風把海蚶刮到山頂洞人生活的周圍而被山頂洞人揀到的，我想了想認為也有這種可能性，我表揚了他。也有同學認為有可能是洪水把海蚶帶到那里的，對于這個觀點我否定了，因為海蚶生活在海里，再怎么發(fā)洪水也不能從海里倒流到陸地上，但對于他能想到這種新的觀點我也給予了鼓勵和贊揚。
學生的思維是活躍的，比我們想象中要開闊得多。我們要相信學生，相信他們的學習能力。我們要進一步去開拓他們的思維——答案在每一個學生的頭腦中，不在老師也不在課本上！
【他山之石】
幸福的高三
吳非
估計高三的同學們看了這個題目，會認為我是在唱高調(diào)，甚或有人會認為這是文字游戲。記得１７年前第一次把這五個字作為題寫在黑板上時，有同學在下面大呼：“老師，漏了！”漏了什么了？學生說：“引號，‘幸福’上面應當有引號！”結果引出一片笑聲。
——有引號嗎？沒有。在我看來，高三應當是幸福的。
首先是因為你能讀到高三。想我們的先輩，戰(zhàn)亂加動亂，很少能有機會讀到高中畢業(yè)的。說起來很傷感，我是高中教師，可是我一天高中也沒有讀過。1966年夏天，“文革”爆發(fā)，正在準備考高中的我從此失學，直到動亂結束，恢復了高考，我才又回到課堂。但是，我最遺憾的是我沒有了高中時代！高中，是人生觀，世界觀開始形成的時期，你的目光開始變得高遠，你接受了基本完整的教育，在得到知識的同時，你也得到了友情，你已經(jīng)有了自己的一個世界。你讀了12年書，在同齡人中，也算個“知識分子”了，你有了獨立的意識，有了對自由的追求和向往，能用自己的頭腦思考問題，還有什么比這更幸福的呢？
其次，因為有比較穩(wěn)定的高考制度。你畢竟擁有了上大學的機會，能繼續(xù)學習，能做更多的事，你的生存質(zhì)量會更高。能為更美好的明天去奮斗，當然是幸福的。
我是多么羨慕你們的生活��！
是的，奮斗是一種幸福。作為老教師，我比一般人更了解高三學習的辛苦和緊張。我總是告訴同學們，過了這一關，新的天地就出現(xiàn)在你的眼前了；高三的學習是辛苦一些，可是如果不付出一些代價，就無法跨越這道“關卡”，退路是沒有的。有的同學對高考有畏懼，是因為他們把結果看得太重要。結果固然重要，但是比結果更有意義的是奮斗的過程。走過高三之后，回望高三，你會為自己有這樣一段經(jīng)歷而慶幸，因為這是你一生奮斗的起點。在以后的歲月中，你的路還可能有曲折，可能會有這樣那樣的磨難，但是你有過高三，經(jīng)歷過高考，那時候你也許會說：“高三我都過來了，我還有什么可怕的？”——那種感覺，真好！
其實，用相對集中的一段時間對高中三年所學的內(nèi)容作一次系統(tǒng)的梳理，并不是一件很難的事，況且這種付出還是有價值的。人生有時候不得不做些當時看不到希望，卻在以后歲月中能起作用的事，——如果退一步這樣思考，也能輕松一些。
高考實在不是個理想的制度，它有很多不合理的地方，但是以目前的社會條件，我們不得不采用這個制度，或者說得難聽一些：以目前社會的狀況，我們也只配用這個制度，因為它畢竟還比較公平。如果不采用這個制度，恐怕大部分同學連上大學的機會也沒有，中國的昨天已經(jīng)告訴我們這一點。
有位同學經(jīng)過思考后莊重地在文章中寫下：“如果有那么一天，我們不再需要這樣經(jīng)過努力，每個人都能輕松進入自己喜愛的大學；如果有那么一天，我們面前不再有任何苦難和障礙；如果那么一天，不需要再為就業(yè)而奮斗了，所有的人都告訴我們：從此一片坦途，你們不需要奮斗了，——那么，要我們這一代人干什么呢？”
沒有什么能比在十八歲時奮斗一場更幸福的了！�。ㄕ浴恫还蛑虝罚�
【教育隨筆】
“勵志聯(lián)”激勵學生士氣
監(jiān)利新教育 荒漠
進入初三，同學們第一次有了人生的壓力感，這種壓力會伴隨他們走過初三一年乃至一生。如何變壓力為動力？作為班主任和語文老師，我選擇了對聯(lián)這一形式，在不同時期寫下不同對聯(lián)，激勵同學們?yōu)樽约旱娜松�。下面選擇幾副加以簡介。
不發(fā)呆不聊天不逗鬧，努力珍惜每一點時間
不埋怨不悲觀不放棄，認真學習每一科知識
這是在進入初三一個來月的時候?qū)懴碌摹傔M入初三，所有的同學都有了一種緊迫感。但好景不長，才一個月，一些同學就受不了了。一些原本基礎較差成績不理想的同學甚至自暴自棄，開始放棄努力。針對這種情況，在一次班會上，我說出了上面的話，激勵每一位同學特別是成績不理想的同學要努力拼搏。之后，我又將這副對聯(lián)制成大型條幅，貼在教室兩旁，以便隨時激勵同學們。
九年苦讀六月亮劍
百日奮戰(zhàn)中考問鼎
進入初三下學期，學習氣氛更緊了。沒過幾天，學校便組織了“中考百日誓師大會”。誓師會上，群情激昂�；氐浇淌�，我便趁熱打鐵，在教室后面黑板頂上寫下了這副對聯(lián)。此后，“亮劍”“問鼎”便成了同學們掛在嘴邊的詞語。這副對聯(lián)也是直到布置高考考場才從黑板上擦去。
勤奮學習，迎戰(zhàn)市質(zhì)檢
努力拼搏，沖刺春令營
四月份，有兩個重要的考試：一個是全市統(tǒng)一組織的畢業(yè)年級質(zhì)量檢測，一個是全縣舉行的高中優(yōu)秀生源提前錄取。前者用來檢查全體同學的學習狀況，以便后面有效復習，后者關系到優(yōu)秀學生的升學，兩者都影響到學校的聲譽。這副對聯(lián)也寫在教室后面黑板上。“市質(zhì)檢”“春令營”，有了這兩個明確的目標，那段時間班級的學習氛圍好極了，而這兩個考試的結果也是預料中的好極了。當然，兩個考試一結束，這副對聯(lián)也便完成了使命，讓位給其它內(nèi)容了。
一顆紅心，從容應付中考
兩種準備，微笑面對人生
進入六月份，緊張的空氣里又多了一絲離別的味道。尤其是高考過后，只剩下十天就是中考了。大多數(shù)同學躊躇滿志，經(jīng)過平時的刻苦訓練，他們已經(jīng)胸有成竹。但也有一部分同學開始變得神情嚴肅起來，話也少了許多，顯然，這是心理緊張導致的。在中考前的最后一堂語文課上，我沒有講知識要點，也沒有自習，而是和同學們講了一些對聯(lián)的相關知識，介紹了一些歷史上的名聯(lián)，讓同學們在輕松平和的心態(tài)下開闊眼界。最后，我將這副對聯(lián)工工整整地板書在黑板中央送給了同學們，并將“微笑面對人生”作為座右銘和同學們共勉。下課時，同學們給了我長時間熱烈的掌聲。
對聯(lián)雖短，但言簡意豐，既彰顯了中華文化，提高了語文素養(yǎng)，又鼓舞了學生士氣，提升了班級學風，作為班主任和語文老師的我們，何樂而不為呢？
【好書快遞】
“教師巨大的力量也許就在于以自己的行為做出榜樣：開放的思想，對新異的事物表現(xiàn)出自然而然的好奇心，隨時接受新知識，接受來自各方面的批評，對差異、多樣性的尊重，富有同情心、耐心、謙虛的人文素質(zhì)，等等。”
——《唇舌的授權——張文質(zhì)教育隨筆》張文質(zhì)著，福建教育出版社，2001.5
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師。”
——《不跪著教書》吳非著，華東師范大學出版社，2004.10