醒時的夢
睿智的教育，如春風化雨潤物無聲。聰明的教師，關注點滴且行且思。無論是操場上輕舒猿臂悠悠地打著太極拳、與學生在課堂共舞的“他”；還是用生命敘事，為歲月深處的不當舉止深深懺悔，內心愈發(fā)柔軟溫情的“她”；抑或是在鳳凰花開的畢業(yè)季給學生最美祝福的她們，都用文字敘述了一個個醒時的夢。
【智者之思】
我不愿做一個沉睡的草根
淮安外國語學校 林以廣
“人，可以平凡，但不可以平庸。”
2008年，拙著《醒時的夢》出版之時，我在自序里很是虔誠地抄錄了這句話。雖然早已忘記了是誰說的，但我卻要時時地拿它來警醒自己。
真的，我很平凡，一如草根。
自1990年工作至今，我就是一個純粹的語文老師，甚至是一個“不合格的語文老師”（馬慶云語），最大的職銜也就是班主任了。沒有多少怦然心動，有的只是時鐘一般的循環(huán)往復，有的只是捕魚老人圣地亞哥一樣的孤獨，有的只是“八十四天一無所獲”的尷尬。清人李璧瑜寫過這樣一副對聯(lián)：“傷心夜雨，蕉窗點寒燈半盞，替諸生改之乎者也；回首秋風，桂院剩禿筆一枝，為舉家謀柴米油鹽。”其中況味我深有感觸。
然而，我并不傷悲。
是語文老師，就都讀過劉禹錫的“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”；是語文老師，就都讀過蘇東坡的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。圣賢們尚且不能“萬事如意”，我輩“本”是蓬蒿人，能活著，就是幸運，就是幸福了。能活著，我至少還有做夢的自由！
寂寞？我是不怕的。
我能和老子論道，我能同孫子講武；我能和盧梭探討生命的真諦，我能同小仲馬研究愛情的永恒；我能與徐霞客游歷山川，我能跟陶淵明一同歸去……
上班時動動腦子教教學子，回家時逗逗妻子哄哄孩子；有空時爬爬格子寫寫稿子，無聊時吊吊嗓子尋尋樂子……
“山中無甲子，寒盡不知年。”
我慶幸我是一個語文教師！
20多年來，從鄉(xiāng)下到縣城，從公辦到私立，我一直在“折騰”，一直在努力地走著一條我理想中的語文教育探索之路，“冷眼觀大千世界，熱心做老九文章”。說實話，我走得并不輕松，但我走得很固執(zhí)。說一句不怕得罪人的話，時下借教育之名，“毀”人不倦的大有人在。我是不敢大言不慚地高呼“一切為了學生”的，每當聽聞“誤盡蒼生是語文”這樣的指責，我總是如芒在背。理論上講，每個人都能成為“狀元”�？墒聦嵣�，“狀元”只有一個。所以，我始終不愿把孩子們放進分數的“壓榨機”里去。我堅信，人的發(fā)展才是教育永恒的追求。我真的希望我所面對的那一雙雙湖水一般清澈的眼睛，永遠純凈，永遠閃亮，永遠靈動！
我一直不敢茍同“模式”一說。我以為，一個語文老師，應該根據自己的個性特點，慢慢琢磨出一種屬于自己的教學風格來。把音樂和繪畫引入語文課堂，這是一件很好的事兒。但如果，你五音不全，你色盲，不必難過，沒有音樂和繪畫，你照樣能上好一堂語文課。你不是還喜歡文學創(chuàng)作嗎？你不是很會講故事嗎？同是一瓢白面，能做出十八樣點心來，哪一樣都可以饞得人流口水，你只要能做出一樣來，你就對得起自己了。
“我的青春我做主”。在我的語文課堂上，我更喜歡去呼喚，去碰撞，去點燃。語文，就該有些個性，有些靈氣，有些趣味，有些詩意！
曾經，和孩子們一同學習詩歌，我忘乎所以，做了一回“雄雞”——
一大清早，
你就起來啼叫。
沉睡的人們這才知道：
要想有一份收獲，
就得有一份辛勞。
你沒有天鵝那樣高傲，
也不像烏鴉惡意地干號。
寒來暑往，
你從不計較。
明天，明天你
依然迎著晨曦，
吹響警世的號角。
誰知第二天，我竟收到了好多小詩，記得一個叫王韜的小女生寫的是一篇《草》——
對于你的存在，
很多人視而不見，
他們只會對花兒贊美連篇。
面對這不公的一切，
喜歡沉默的你毫無怨言，
更沒有時間去為自己爭辯。
你，心中想的
只是把大地來裝點，
時刻進行著
那不為人知的奉獻。
傾盆大雨毀了花朵的容顏，
頑強的你卻在昂首等待明天。
人，都有兩個世界：一個是自然的；一個是自我的。自我的世界是一個人自己的精神世界，比自然的世界更重要：自然的世界里，可以是“陰風怒號”；但自我的世界里，卻永遠需要“春光明媚”！而且，自然的世界也常常會因為自我的世界而生動！
“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”
余光中先生說過：“你不是詩人，但可以詩意地生活！”
我，不愿做一個沉睡的草根。（選自《中學語文教學參考》2013年第8期）
我心中的語文老師
淮安外國語畢業(yè)生 趙倩
在我的心目中，林以廣老師是一位十分有才氣的老師，我始終銘記著他的一句話“要讓自己的人生有點追求”，我覺得他的人生就十分充實，十分精彩。他總是努力地嘗試著探索一些未知的領域，并且都有所成就，我從心底里佩服他。
林老師總是鼓勵我們多看些有益的書刊，我也經�？吹剿诰劬珪竦亻喿x。受他的影響，我也十分喜歡畢淑敏、周國平。林老師還喜歡時不時地寫些什么，現在，我也喜歡上了爬格子，這已經成了我的一種享受。他的《文學欣賞與創(chuàng)作》選修課，我曾連著聽了兩個學年。
林老師教課，特別注重情感教育，課堂上，他的妙語常常詩意地流淌，我們總有一種如沐春風之感。我曾看過他寫的一篇文章《人的發(fā)展是教育永恒的追求》，真的，他的眼里不只有狀元，不只有分數。我覺得，他不僅在教書，更在教我們做人。
可以這么說，林老師教過我，是我一生的榮幸。
【生命敘事】
那個叫涂維的孩子
監(jiān)利新教育 王軼敏
“今天我看見那個叫涂維的孩子了。”我對老公說。
“嗯？——哦，他招呼你沒有？”老公一下子就想起我說的是誰了。我多次對他說起過這個名字。
“沒有。也許沒看見，不過，他就該不招呼我。”
今天我遇見的涂維其實已不是孩子了，是一個近30歲的年輕人。1998年他讀初一，我是他的班主任。那年我22歲，剛到白螺中學。記得是因為開班主任會，我在離班前叮囑學生們自習，吵鬧了的可是要打手板的�；貋硭捅粻罡娉臭[了。為了證明我這班主任言出必行，我讓他伸出手讓我懲戒，他不肯拿出手來。我伸手去拉他的手，他竟推了我一個趔趄。這還了得？吾威安在？吾信何存？我得找回我的面子！全班的學生都看著呢。
拳上去了，腳也上去了。我那時是一頭暴怒的母獅——一定是這樣的形象了。涂維雖然有我高，但畢竟是孩子，很是單薄，而我的氣勢又甚是嚇人——他當時已不是我的學生，而是我一定要打敗并以此立威存信的敵人——我很快制服了他。
傍晚回家，他的母親已找到我的家里：
“把我的兒子一腳從教室里踢到了教室外。”
“把我的兒子打得吐黃水。”
左鄰右舍就聚過來了：
“打你的兒子是為他好，以前先生打了學生，做父母的還給先生送雞蛋呢，你還好意思來找茬。”
“你看這孩子（指的是我）多大點個子，還能一腳把你兒子從教室里踢到教室外？說給你自己聽都不相信。”
“這孩子（指的是我）平時脾氣多溫和，你兒子一看就不聽話。”
站在一旁確實覺得下手過狠的我還沒解釋賠理上，涂維的母親那邊卻被這左一言右一語說得偃旗息鼓，竟訕訕地就走了。
現在想想那時的家長真是淳樸老實。
后來學生中就瘋傳：“王老師學過武的，她一腳能將人從教室里踢到教室外。”我真的以此“立威存信”了。
我不知道今天的涂維是否還記得這件事，但我是一直不能釋懷的。想自己那時沒做母親，就真沒一點母性，怎么對一個十二三歲的孩子下得了那狠心；想自己真是狹隘又自私還無能，要通過嚴懲一個孩子來為自己揚威立信。
故友相聚，總有人嘆惋青春遠逝，歲月如刀。但我感謝歲月，它滄桑了我的容顏，卻充盈了我的內心。感謝歲月里有那么多應當記住的東西，譬如這個叫涂維的孩子。是他讓我懂得如何去擁有一個教者真正的威信與魅力，讓我在面對又一個“涂維”時，可以笑得自信而寬容。
假如我是孩子
永嘉翔宇小學 王新妹
這是一堂閱讀課。
我和孩子們講法國文學家圣•�？颂K佩里寫的《小王子》，正講得起勁，突然坐在前排的柯明揚同學“哇”地一聲尖叫起來，繼而“嗚嗚嗚”地哭個不停。我眉頭微皺，心生厭煩，這孩子不知怎么回事，這個星期幾乎天天哭鬧，一會說想回家，一會說媽媽說話不算數。他這么一哭一鬧，孩子們哪有心思聽故事，教室里像炸開的鍋亂七八糟。我壓住性子，一個勁地表揚他，鼓勵他，可收效甚微。就這樣，好端端的一堂閱讀課“泡湯”了。
我?guī)缀跸攵紱]想，撥通了柯明揚媽媽的電話：“你快到學校來一趟，簡直受不了你兒子……”打了電話覺得心里還不舒坦，我把柯明揚哭鬧的事情說與搭班的陸老師聽，陸老師半說半笑：“你忘了集團文化讀本里怎么說的啦——假如我是孩子，假如是我的孩子！”
回到家里，我把班上孩子天天哭鬧的事情說給教中學的先生聽，先生反問我：“你忘記自己女兒小時候愛哭鼻子啦，雞毛蒜皮的事情她不也會哭哭啼啼嗎？做老師，得抓住孩子的心，知道孩子的心里在想些什么！”
夜里，我輾轉難眠——想到胖嘟嘟的胡格豪，為了參加親子運動會，他哭著鬧著讓媽媽打我電話，“人家小朋友都有比賽項目，我一個都沒有，我要參加，我也想比賽”；想到父母遠在北京的小個子張偉國，作業(yè)難得按時完成，“迎接”他的自然是責怪與數落，這些日子突然感覺他看我的眼神怪怪的；想到和我賭氣的潘紹輝媽媽，“王老師，我孩子很聽話的，他雖然個子大點，但他膽小怕事，在學校里經常受委屈……”
假如我是孩子，假如是我的孩子，我還會這樣說嗎，我還會這樣做嗎？忽然想到周一教師例會時，德育處陸老師和大家分享的一段話：“每個孩子都是一顆花的種子。有的花一開始就會很燦爛地綻放，有的花則需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福？”
【與你同行】
寫給初三的你
淮安曙光初中部 吳麗娟
親愛的孩子：
光陰似箭，花季流香。一轉眼，畢業(yè)，就像一個大大的句號，從此，你就要告別初三，告別初中生涯，告別一段純真而又充滿幻想的歲月。
離別將至，回顧初三，如果用一個詞來描繪初三，老師想用“幸福”二字。你可能會說，應該是“痛苦”“無奈”和“煉獄”之類的詞吧。因為許許多多的苦和累，沒完沒了的作業(yè)、一次緊似一次的月考，父母充滿期待的眼神、老師承載希望的叮囑和同學橫掃一切的競爭，由此而來的巨大的精神壓力……總之，初三，真的好苦。對此，我當然無法全都加以反駁�？缮頌榕c你并肩的我，我親愛的孩子，真的想跟你說，初三，還可以是幸福的。
你有父母盡心竭力的呵護，有老師生活和學業(yè)上的噓寒問暖，你可以最大限度地發(fā)掘自身的學習潛能。你的初三，是幸福的。
身在初三的你，提到應試教育的弊端，可能會覺得比常人更有發(fā)言權，甚至幻想著不去參加什么升學考試才好。但請認真想想，如果真的取消了考試，人人都可以去上最理想的高中，哪怕平日里根本不讀書的學生也可以，這公平嗎？如果有那么一天，所有的人都告訴你：從此一片坦途，你不需要奮斗了——那么，你要干什么呢？苦苦的初三，因挺起胸膛的奮斗而收獲內心的充實與驕傲。這樣的初三，才是幸福的。
初三，讓新鮮稚嫩的你走過充滿幻想、拔節(jié)生長的歲月，日漸成長為對自己負責的小大人。你習慣了每天安排得滿滿當當的時間，一旦沒有人管，就好像少了些什么；習慣了偷偷召開的臥談會；習慣了打開同一扇門；習慣了吃飯、走路時一起陪伴的小伙伴；習慣了母校的一草一木……
不管在你眼中，初三是多么苦多么累，當你告別她，你會發(fā)現，身在初三，經歷初三，你是幸福的。在這里，你收獲了知識，收獲了友情，收獲了歲月，收獲了成長，也收獲了最純真的自己。
未來就像天空中一朵飄忽不定的云彩，而你，會繼續(xù)漫長地追逐云彩的旅程。經歷過初三的你，步伐一定會更加堅定。明天是美好的，迎著陽光，繼續(xù)勇敢地飛向自己心里的夢想。我最最親愛的孩子，愿你華彩出世，風光無限！
因你而幸福著的朋友：吳麗娟
【方法交流】
辦一個隱形圖書館
監(jiān)利新教育 荒漠
學校剛舉行完“圖書超市”活動，無論是賣了書的，還是買了書的，都無比高興。趁著大家的高興勁兒，我在班上發(fā)出一個倡議：辦一個班級圖書館，怎么樣？同學們一個勁地叫好。
我設計了一張“班級圖書登記管理表”，上面列有書籍名、書籍所有者、賠償價、借閱者等相關內容，每張表可登記約20本書，每個合作小組發(fā)一張，要求每位同學把自己擁有的且喜歡的課外圖書登記在上面。這樣，全班就有了百多本圖書。然后，把這幾張?zhí)顚懞昧说谋韽堎N在教室后墻上，讓同學們知道全班有哪些好書。如想借閱，只需向書籍所有者開口，由書籍所有者在“借閱者”欄填寫上借閱人及借閱日期即可。書歸還后，由書籍所有者在表上注銷。一個學期下來，誰的書被借閱次數最多，誰就是當仁不讓的勝出者，可以得到班級的獎勵。
辦這樣的班級“隱形圖書館”，其實挺簡單，并不需要同學們把書捐出來，書依然在書籍所有者手中，這樣既避免了同學們“捐”書時的舍不得，很好地發(fā)掘了書籍資源，又省卻了圖書管理的麻煩。像以往那樣把書堆放在一起，建所謂的“圖書角”，看是好看了，可誰能保證書籍不丟失？倒不如“從群眾中來，到群眾中去”，化有形為無形。同時，“己所不欲，勿施于人”，反過來說，“己所欲，施于人”。拿出來交流的書一定是自己覺得最好又最喜歡的書，把好東西和大家共享，那才顯得大度。為了避免不必要的損失，每本書準備一個賠償價是必不可少的，至于賠償價是購書價的幾倍或幾分之幾，那就要看書籍所有者的胸襟了。書借閱次數越多，說明所提供的書越愛歡迎，書籍所有者的人緣關系也越好。因此，這又是一個教育學生怎樣交往怎樣做人的好過程。
愿我們的“隱形圖書館”越辦越好，也愿我們的校園成為真正的“書香校園”！
【工作日志】
愚人節(jié)里的教育契機
溫州翔宇初中部 王灌南
4月1日。晴。
早上準備進班，站在教室門口還沒有進去，只見孩子們都站在那邊，有點激動，都很高興。他們又有什么高興的事情呢？對，今天是四月一號，正是西方的“愚人節(jié)”。
我站在教室門口，不進去。學生們開始鼓掌，喊道：“王老師，開晨會了！”我這才小心地推開門，并沒有立即進去，卻示意門口的同學將門上那只空盆拿開。他們見捉弄我的行動未實現，都有點失望，但他們迅速對我的高度警覺表示了濃厚的興趣。只聽見一個男生說：“王老師，你防備得真及時啊，怎么就知道我們做這個的呢？”
說實話，我也想逗逗他們。我“將計就計”，稍做鎮(zhèn)靜地說：“同學們，其實老師知道今天是西方的‘愚人節(jié)’。”
后排一位男生說話了，聲調還比較高：“老師，你撒謊！剛才你肯定不知道，你欺騙我們。”
我真沒想到，還有學生這樣“反駁”我。我依然面露微笑，雙眼巡視教室四周，發(fā)現有很多學生用一種信任的目光看著我。我從他們的目光中，讀出了他們的天真與可愛。
我停頓了一下，說道：“同學們，你們注意到剛才的一個細節(jié)了沒有��？”
“什么細節(jié)？”還是剛才那位男生。
“你們注意到老師剛才站在教室門外停留了片刻了嗎？其實老師心里是有數的，老師之所以沒有立即進來，就在‘窺探敵情’啊。同學們，沒想到你們也在‘愚人節(jié)’被老師‘愚弄’了一回�。�”我略帶開玩笑地說。
“老師，沒想到你真精明，我們的一切行動都逃脫不了你的火眼金睛啊。”后排有幾位男生在小聲地嘀咕，語氣中含有佩服之意。我明顯地感覺到，孩子們此時對我的態(tài)度要比剛才更加信任。
“同學們，今天大家和我開了個小玩笑。老師想告訴大家的是，平時我們待人要懷有一顆真誠的心，不能給別人帶來不快樂，更不能因為一些雞毛蒜皮的小事而破壞大家之間的團結。”我的話音還未落，看到后面幾個曾經因為小事而紅過臉的男生都低下了頭。
就這樣，一件愚人節(jié)的小事，被我“巧妙”地“化解”了。
事后，我在我的德育記錄本上寫下了如下的文字：“想想孩子們平時的表現，有時確實也令我生氣，但他們更多的是活潑中帶有的善意的調皮。這是十三四歲孩子們的天性，我決不能扼殺，也不應該扼殺孩子們這一純真的天性。”
隔了些日子，我依然在思考著那件小事，又寫下了如下文字：“依然記得去年教師節(jié)時學生送我的兩束鮮花，依然記得運動會上孩子們拼搏的勁頭，依然記得圣誕晚會上那七個“小矮人”的精彩表演，依然記得春節(jié)期間孩子們的新年祝福短信……”
那一幕幕場景，確實令我感動，畢竟他們都還是未成年的孩子。所以，對于他們在平時在學習與生活中的表現，我一直保持著一顆寬容、理解、信任的心。
我想，只要心系教育，留意生活，關注細節(jié)，換個角度看待這群天真爛漫的孩子們，我們一定能在教育事業(yè)中有所收獲，有所成就。
【驪歌唱響】
六月，蟬聲嘶鳴，鳳凰花開，陣陣南風吹起，挾裹著縷縷離別之意，一點點侵蝕著你我的心。有些東西注定是留不住的，即便我們不甘，也無能為力。但是，我們依然會在今后再遇見一群人，然后建立另一個圈子，把自己放進去，發(fā)展自己，成就自己。只是，不會再有初中的那一份單純與簡單。又是鳳凰花開時，又是生命爛漫時節(jié)，似乎冥冥之中在昭示著我們的人生：即使要盛開，也要以最燦爛、最熱烈、最繁華的姿態(tài)綻放。
——淮安曙光初中部 李文婷
那些我來不及一一細數的同學們，那過往的一切都已深深地鐫刻在了我的心中，走廊上那些繁茂盛開的花兒也會芬芳著你我的故事。終究是要道“再見”的，惟愿你們就如這六月的天一樣，永遠都這般陽光燦爛下去！
——淮安曙光初中部 凌雷
一起走過的日子，很美，像一朵開在夜間最燦爛的花，靜靜地綻放，溫暖了你我孤寂的心。一起走過的日子，很純，像一陣午后輕柔的風，輕輕地吹過，拂過你我那微笑而傷感的臉龐。一起走過的日子，五味雜陳，像一桌你我喜歡的精神大餐，滋養(yǎng)著未來的分分秒秒……
——淮安曙光初中部 王方祥
行走在時間的邊緣，回望我們一起走過的日子，所有的語言匯成一句話：孩子們，謝謝你們一年來對老師的包容和寵愛，祝福你們所有人，愿你們用勤奮做筆，綻一朵夢想的花，讓未來明媚如夏。
——淮安曙光初中部 范海艷