相比醫(yī)師，從事喚醒生命精神的教師不太受待見，貌似缺乏專業(yè)性。
　　這是因?yàn)椋�社�?huì)對(duì)教育有著更多更遠(yuǎn)更細(xì)致的專業(yè)需求。還因?yàn)椋瑫r(shí)代與學(xué)生在變化，而CT或者腹腔鏡等再先進(jìn)的機(jī)器都無法窺探人的精神世界。
　　成為時(shí)代中堅(jiān)，引領(lǐng)時(shí)代精神，教師需要不倦行走，不斷地反思超越自我。
　　“改變教師的行走方式”，是新教育實(shí)驗(yàn)的愿景之一。其手段是借力新教育“吉祥三寶”，即專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫作＋專業(yè)交往，來書寫教師的生命傳奇。
　　本期教師隨筆版，刊選了多位老師的教學(xué)筆記，既有成熟經(jīng)驗(yàn)，也在呈現(xiàn)困惑——我們正站在自己肩膀上攀升。
　　專業(yè)賦能，所有的動(dòng)力都來自內(nèi)心的沸騰。


【教學(xué)隨筆】

溫州翔宇初中部鄭雯雯老師，以“bian”為題談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——
　　從傳統(tǒng)課堂到理想課堂，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，每當(dāng)接觸到新興事物時(shí)，內(nèi)心的天然反應(yīng)便是排斥。因?yàn)樾屡d事物的出現(xiàn)，代表著自己要改變。學(xué)校推行理想課堂，檢查理想課堂的使用，一開始我是流于形式的，為的是應(yīng)付學(xué)校的檢查。
　　我以為，小組討論是給了學(xué)生光明正大講小話的機(jī)會(huì)，學(xué)生討論加上展示的時(shí)間若是用來老師講授，那都不知道解決了多少問題。這樣的想法一直到聽了優(yōu)秀老師的課堂后才開始轉(zhuǎn)變。原來設(shè)計(jì)好問題，即可激發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，學(xué)生同樣能把問題分析地很透徹，教師只要補(bǔ)充、點(diǎn)撥即可。
　　有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，接受“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”概念便比先前容易多了。去年的期末一考，溫州卷就上了頭條新聞，不少教師都在討伐這份卷子——可無論心里有多少想法，當(dāng)命題方向往這方向走的時(shí)候，你就必須要改變?cè)�有的思維模式。因?yàn)榻處熆梢匀涡�，按照自己性子來教，可學(xué)生是要中考的，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)我們站上這講臺(tái)，就不能只要求學(xué)生去努力奮斗，自己卻永遠(yuǎn)躺在舒適區(qū)里對(duì)著新形勢(shì)嗤之以鼻。 　　最近聽了七節(jié)名優(yōu)示范課，不少老師都選擇了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。孫艷芳老師的《賣油翁》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課本劇的情境，從三個(gè)任務(wù)出發(fā)：編譯故事、理清人物形象、編譯腳本來進(jìn)行教學(xué)。無獨(dú)有偶，鄒小紅老師的名著教學(xué)同樣是創(chuàng)設(shè)了課本劇的情境。而八年級(jí)的盛婷婷老師的《壺口瀑布》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)爭做云游推薦官的情境，讓學(xué)生來寫旅游稿。
　　三個(gè)老師的課堂，切入點(diǎn)不同，都很好示范了教師“編”的能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情境，學(xué)生在掌握文本的同時(shí)又在解決現(xiàn)實(shí)生活問題，整個(gè)過程學(xué)生樂在其中，收獲滿滿。 　　項(xiàng)目化學(xué)習(xí)似乎是個(gè)很高深的理念，出現(xiàn)在試卷時(shí)學(xué)生經(jīng)常是一頭霧水，明明會(huì)做的題目突然不知該從何下手了。因此教師要會(huì)辨，要像剝洋蔥一樣，一層一層剝開外衣，抓到里面最根本的核心。就像李慧老師說的那樣，題目還是那些題目，知識(shí)點(diǎn)還是那些知識(shí)點(diǎn)，我們要教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
　　項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這陣很大的風(fēng)刮過來了。不論教師能否穩(wěn)住自己的站姿，只要身處其中，那便只能選擇乘風(fēng)而上，而非直墜而下。

監(jiān)利新教育學(xué)校段國斌老師，關(guān)于提升聽說讀寫能力的思考——

　　訓(xùn)練英語語言表達(dá)能力和英語交際水平時(shí)，教師可以借助視頻課件進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday?》這個(gè)單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，先讓學(xué)生們通過觀看英語對(duì)話視頻，讓學(xué)生們現(xiàn)察他們的英語口音發(fā)音情況和語句表達(dá)方面的技巧。接著教師將視頻中的音頻靜音，讓學(xué)生們通過口型來根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行配音，這樣能夠更好地鍛練學(xué)生們口語表達(dá)水平，學(xué)生們也能夠更好地掌強(qiáng)序數(shù)詞和日期月份的正確表達(dá)手法。
老師也可以讓學(xué)生們發(fā)言用英語說出自己的生日日期和生日愿望。這樣能夠有效地吸引學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。老師還可以適當(dāng)?shù)卦谥v解課文的過程中穿插一些圖畫，讓學(xué)生們能夠用英語進(jìn)行看圖說話，或者通過唱英語歌曲，以此促進(jìn)他們更加自主地參與到英語口語訓(xùn)練中。
教師也可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生用英語來表達(dá)今天的日期，天氣情況，出勤人數(shù)，或者早餐吃了什么等等，同時(shí)讓學(xué)生提相關(guān)的問題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，這樣能夠使學(xué)生們更加愿意用英語說出自己的真實(shí)想法，這樣能夠更好地提高他們的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也提高了其他學(xué)生的聽力水平。

淮安曙光小學(xué)部沙莎老師，談教學(xué)中如何做到“白+黑”融合

　　結(jié)合譯林版小學(xué)英語4Aunit7“How much?”一課的語篇教學(xué)，我談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中融合運(yùn)用“黑板”+“白板”，詮釋英語童趣教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
　　一、黑白共融環(huán)境下，巧用電子白板做課前興趣導(dǎo)入。小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡，也是好奇心旺盛的階段。但她們注意力不穩(wěn)定、不持久�；�于這一特點(diǎn)，教師巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，使學(xué)生的注意力回歸到課堂教學(xué)。我巧妙借用電子白板播放英語歌曲“The clothes shop”，學(xué)生邊唱邊跳，復(fù)習(xí)舊知，呈現(xiàn)新知，為新課clothes詞匯的傳授做了鋪墊。
　　二、黑白共融環(huán)境下，善用電子白板在課中創(chuàng)境互學(xué)。我利用白板的遮擋拉幕、刮獎(jiǎng)刷、書寫和探照燈等功能，有效記錄師生間密切的精彩互動(dòng)合作全程。例如：為了對(duì)課文情景內(nèi)容的考查，設(shè)置如下問題“What do they buy?”利用電子白板的遮擋功能,只展示圖片的一部分，學(xué)生通過同伴合作訓(xùn)練推理和口語表達(dá)。之后，他們親自動(dòng)手操作刮獎(jiǎng)刷功能，自己刮出答案詞匯，整體感知課文內(nèi)容。教師及時(shí)獲取學(xué)生生成的有效資源，切換到黑板進(jìn)行張貼圖片、書寫詞匯完善思維導(dǎo)圖板書。
　　再如：小組合作班級(jí)內(nèi)部“義賣”體驗(yàn)。在表演互動(dòng)過程中，可以利用黑板板書素材，也可以利用教師通過PPT呈現(xiàn)義賣的素材，孩子們使用白板探照燈功能，一邊選擇一邊表演。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、運(yùn)用、探索中收獲英語知識(shí)的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生樂于助人的情感教育。
　　三、黑白共融環(huán)境下，活用電子白板幫助課后化解疑點(diǎn)。在課后環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生“Let's read the story again, can you find the asking sentences?”引出解析“Can I help you?”和“How much?”句型。使用白板資源庫資源拉出“Can I help you?”和“What would you like?”,“How much?”和“How many?”的用法區(qū)別的微課，擴(kuò)展知識(shí)信息的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的綜合能力。在觀看過程中，我運(yùn)用白板筆的圏畫功能實(shí)時(shí)批注、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)效率。最后通過白板錄屏器，可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄播，生成的視頻可以在下節(jié)課上播放，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容。
　　黑與白，換一種形式組織教，學(xué)竟然可以如此美麗！

溫州翔宇初中部黃珊老師說：讓復(fù)習(xí)課“活”起來——

　　今天聽了徐愛武老師的文言文復(fù)習(xí)課，一個(gè)“活”字便縈繞在我的腦海里。 　　課堂開始，徐老師讓學(xué)生關(guān)注《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》中的“2020溫州中考試題”和“2021溫州中考試題”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫州市中考文言文閱讀究竟考些什么。經(jīng)過一番討論，學(xué)生總結(jié)出溫州市文言文閱讀的考察規(guī)律：考察文言文實(shí)詞的理解；結(jié)合語境，考察語句的賞析；考察文本內(nèi)容的理解；考察對(duì)文本內(nèi)容的綜合探究能力。究其根本，考察的是對(duì)文言文本身的理解、翻譯能力，那么實(shí)詞的掌握就發(fā)揮必不可少的作用。
　　接下來徐老師利用“杭州中考試卷”“2019溫州中考試卷”總結(jié)出文言實(shí)詞詞義推斷的九大方法。在此基礎(chǔ)上，徐老師將總結(jié)出的方法進(jìn)行橫向擴(kuò)展。比如：在總結(jié)字形推斷法時(shí)，又?jǐn)U展了“皿、阝、求”等偏旁與字義的關(guān)系；在總結(jié)通假推斷法時(shí)，還擴(kuò)展了通假字的四種類型。
　　徐老師不僅讓學(xué)生說出實(shí)詞的詞義，還要求學(xué)生說出所依據(jù)的實(shí)詞推斷方法，在落實(shí)中進(jìn)一步鞏固方法。
　　徐老師從中考題中探究考試規(guī)律，總結(jié)實(shí)詞推斷方法，再將方法運(yùn)用到中考試題的解決中，實(shí)實(shí)在在使中考題“活”起來了。也印證了一句話“只有老師下題海，學(xué)生才能輕松上岸。” 　　隨著一輪復(fù)習(xí)的開始，《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》《高高手》等復(fù)習(xí)資料紛紛而來，成為師生的負(fù)擔(dān)。徐老師的課堂卻將這些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行高效“盤活”。教材是根本，重在積累識(shí)記；《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》重在發(fā)揮中考考試方向指引的作用，其中考真題用于總結(jié)方法；周糾錯(cuò)試卷用于鞏固方法。每份學(xué)習(xí)資料側(cè)重點(diǎn)不同，其目的是讓每份資料各司其職，提高復(fù)習(xí)效率。 　　在復(fù)習(xí)課的課堂上，如果只是將曾講過的知識(shí)再重新講一遍，勢(shì)必會(huì)造成課堂的枯燥。徐老師的課堂十分活躍，學(xué)生積極參與，原因就在于徐老師先用“實(shí)詞推斷方法”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。學(xué)生積極參與課堂，自己總結(jié)方法，再利用自己總結(jié)的方法解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　學(xué)習(xí)完這堂課，再對(duì)比自己的復(fù)習(xí)課，我領(lǐng)悟到課堂的意義不是教給學(xué)生40分鐘的知識(shí)，而是用40分鐘教給學(xué)生適用一生的學(xué)習(xí)技能。


淮安曙光小學(xué)姜正品老師，講述自己如何改變后進(jìn)生——

　　2021年，我接手五（8）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。不久，就發(fā)現(xiàn)小陽同學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績差，作業(yè)完成不了。一些簡單的題目，比如說四年級(jí)的整數(shù)知識(shí)，在列豎式計(jì)算時(shí)，速度慢，正確率低，商中間有0的除法計(jì)算更是一竅不通，簡便計(jì)算亦是如此，這就給新的知識(shí)---小數(shù)的加減乘除帶來了很大障礙。如何解決這個(gè)問題呢？
　　為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我做了以下工作：找家長了解該生形成現(xiàn)在這種情況的成因；找該生談話，分析原因，最后還送了他一句名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”；找多名同學(xué)了解情況其情況，尋求同學(xué)的支持。
　　看人兌湯。為做好分層輔導(dǎo)，我采用了“四補(bǔ)大法”：補(bǔ)興趣，補(bǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)習(xí)慣、補(bǔ)信心。我時(shí)常找其談心，幫助他明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)的信心；每天補(bǔ)四年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)，做四年級(jí)的整數(shù)加減乘除的計(jì)算，要求他用好草稿紙，每道題都要進(jìn)行驗(yàn)算，保證做一題成功一題。同時(shí)對(duì)他降低要求，只要把基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容掌握就行，就可以得到優(yōu)秀等第；多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給發(fā)言的機(jī)會(huì)，做到“三個(gè)優(yōu)先，一表揚(yáng)”即“優(yōu)先回答問題、優(yōu)先批改、優(yōu)先照顧安排座位，一發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、一有進(jìn)步就表揚(yáng)”。
　　一年來，只要我上課，每節(jié)課都能盯住他，每節(jié)課都光顧他的座位，查看他的學(xué)習(xí)情況，批改他的作業(yè)，經(jīng)常提問，并大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。平時(shí)留意收集他的閃光點(diǎn)，用放大鏡去放大，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情；鼓勵(lì)他主動(dòng)與其他同學(xué)討論題目。
　　現(xiàn)在有時(shí)看他和同學(xué)討論的題目，還是難題，說明他已對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立了濃厚興趣。
　　心里有譜了，有希望了，我打心眼里高興。

棗莊十八中王文娜老師，描述自己對(duì)學(xué)生的觀察——

　　做了一個(gè)學(xué)期班主任，我慢慢發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在兩種狀態(tài)的學(xué)生。
　　一種是當(dāng)你看著他的時(shí)候，就覺得他的狀態(tài)不對(duì)，總是心不在焉、魂不守舍的樣子。這樣的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績欠佳，生活中的其他方面也表現(xiàn)平平，沒有集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)的事務(wù)也并不熱心。
　　另一種是當(dāng)你看著他的時(shí)候，感覺他的生命仿佛熊熊燃燒的火焰，充滿了活力。這樣的學(xué)生，目光總是炯炯有神，做事情能夠聚精會(huì)神，全力投入。
　　我把這兩種情況概括為“游離”和“沉浸”。處于“游離”狀態(tài)的人，做事總是特別的被動(dòng)，他們即便很努力，體驗(yàn)到的更多是辛苦。處于“沉浸”狀態(tài)的人，做事主動(dòng)，他們知道自己熱愛什么，知道自己想要什么。
　　我們老師需要做的也簡單：做好分類，然后努力找到“游離”的癥結(jié)并著力解決癥結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)從“游離”到“沉浸”狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。


監(jiān)利中學(xué)胡瀚老師，對(duì)夢(mèng)想與時(shí)間的思考——

　　人生最根本的是夢(mèng)想，還是時(shí)間？我的答案是時(shí)間！
　　夢(mèng)想通過反復(fù)的自我心理認(rèn)定，顯得如此厚重；而時(shí)間終是悄然無聲，我們偶爾想起而又無可奈何地放下，最后竟然不以為意。但人生，歸根到底最初的財(cái)富便是時(shí)間，我們用時(shí)間換來親情，換來知識(shí)，換來友情和愛情，換來財(cái)富，換來社會(huì)經(jīng)歷，換來大把大把的回憶。我要拿我的時(shí)間換什么？木桃還是瓊琚？

監(jiān)利新教育周銀香老師，分享雙減下的教育暢想——

　　“減負(fù)提質(zhì)”，變革傳統(tǒng)課堂，給教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)態(tài)度提出了更高的要求。因此，教師一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，針對(duì)“雙減”及課堂的有效，進(jìn)行針對(duì)性研究，不斷反思，在反思中改進(jìn)，在研究中找出對(duì)策；一定要以一個(gè)教育人的責(zé)任與使命，良知與堅(jiān)守，為教育未有之大變革，做出應(yīng)有的努力和擔(dān)當(dāng)。


北京大學(xué)陳平原教授，認(rèn)為課件正讓文科教學(xué)思路變得狹隘

　　當(dāng)老師的，就像舞臺(tái)上的優(yōu)秀演員一樣，有基本的劇本，但演出時(shí)可以有一些即興發(fā)揮的。如果只是念講稿，那不叫好老師，很快就會(huì)被機(jī)器取代的。
　　前幾年去世的北大名教授林庚先生，講課也是重在醞釀情緒，你若記筆記，好像沒說什么，可你在現(xiàn)場會(huì)很感動(dòng)的。這種課堂，不僅是傳授知識(shí)，更是熏陶性情，養(yǎng)成趣味。
　　可現(xiàn)在整個(gè)語文教學(xué)往另外一個(gè)方向走，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的準(zhǔn)確性。與之相配套的，便是過分推崇課件。因?yàn)橛辛苏n件，你很容易受課件的牽引，沒有那種在課堂上突然間迸發(fā)出來的激情。由于思路早就限定了，無法隨現(xiàn)場學(xué)生的眼光和趣味做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此這樣的課，不會(huì)特別出彩。


【撿拾生活】

　　2015年4月21日清晨，上海的陽光像一張半透明的壁畫，俏皮地粘貼在大街小巷的外墻上，顯得溫和又充滿希望。
　　父子起床的時(shí)候已經(jīng)七點(diǎn)五十。因?yàn)楹兔绹�總領(lǐng)事館預(yù)約時(shí)間是下午一點(diǎn)，兩個(gè)男人本當(dāng)不慌不忙閑適自在，可是，一個(gè)小插曲打亂了節(jié)奏。
　　因父母在溫州工作走不開，網(wǎng)上預(yù)約美國領(lǐng)事館等一切活計(jì)都由漢先生承包了。放手的后果是：漢先生從江蘇帶來的一堆材料中遺落了最重要的一件——E城大學(xué)的錄取通知書。
　　前一天父子見面后立即商定對(duì)策：一、請(qǐng)?jiān)诩业囊探愕谝粫r(shí)間通過順豐快遞寄來材料，快遞時(shí)需要拍下照片以備快遞未達(dá)但面簽時(shí)間已到之急需。二、迅速聯(lián)系幫助申請(qǐng)美國學(xué)校的鄔老師，問他有無變通辦法。
　　甚至，父子還商定了如果因缺這材料面簽不過如何應(yīng)對(duì)的方法，例如當(dāng)面再約時(shí)間，如果不行就立即上網(wǎng)再約�；窗惨探阌痔岢鲂陆ㄗh，從郵箱下載電子材料去打印社做彩噴，幾可亂真。
　　擔(dān)心打印件非原件，有誠信缺失之虞，當(dāng)晚父子倆又趴在網(wǎng)上細(xì)致查找了旅館邊上的順豐分揀點(diǎn)。時(shí)刻準(zhǔn)備著早上起床后干一票——踩著順豐快遞長三角地區(qū)夕發(fā)朝至的點(diǎn)兒，第一時(shí)間拿到材料。叫人開心的是，晚間父子吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)“錦江之星”右拐不出百步就是一個(gè)順豐點(diǎn)。
　　今天起床第一件事，就是查詢快遞是否已到達(dá)靜安區(qū)。得到肯定后，爺兒倆早飯也顧不上，立即跑過去。誰知道，一個(gè)小伙子告知我們?nèi)胱〉?ldquo;錦江之星”屬于另一個(gè)街區(qū)，快遞不會(huì)送到這分揀點(diǎn)來，相近的分揀點(diǎn)在三公里之外。為節(jié)省時(shí)間，爺兒倆出門攔下一輛的士飛奔過去。
　　到了指定分揀點(diǎn)，門前就有一人，堆笑問詢。豈料，那人兜頭一盆冷水——不在這里，這里沒有！
　　漢先生很失望，轉(zhuǎn)身想走。我卻不甘心，拉他越過門外的男人，走進(jìn)分揀間。四五個(gè)小伙子正在拆包分類存件，一個(gè)個(gè)快遞包像長了眼睛一樣準(zhǔn)確地飛進(jìn)了各自的柜格中，很少滑落在地。我們目光巡視一圈，找了一個(gè)長相和善的小伙子，向他報(bào)了單號(hào)，請(qǐng)他幫忙查一下。他抓了一本賬冊(cè)翻了翻，就讓我們一邊等去——應(yīng)當(dāng)在這堆里，正在拆呢，分揀到會(huì)提醒你們的。
　　天啦，爺兒倆大喜過望。連聲道謝。
　　漢原地留等，我出去找吃早點(diǎn)的地方。果然，不出十分鐘，漢等到了，我那邊面條也好了。拿到快遞，有了材料原件，心底踏實(shí)了。吃了飯，就往美國駐上�？傤I(lǐng)事館簽證處走過去。時(shí)間還有，路過旅館時(shí)，父子退了房間，從前臺(tái)收回了擬托他們代收快遞的零錢。
　　從入住旅館到簽證處并不遠(yuǎn)，步行十五分鐘就到了。漢的意思是太早了，十點(diǎn)半到一點(diǎn)，這么長時(shí)間總得找個(gè)地方坐坐。而另一個(gè)人明確反對(duì)，因?yàn)槲覀兏�本沒做過這活，提前踩點(diǎn)熟悉流程太重要了，早點(diǎn)到的話，興許還可以觀摩一下別人怎么通關(guān)的——這可是難得的現(xiàn)場培訓(xùn)呀。
　　另一個(gè)人——漢爸——我，顯然是被“一疏”嚇到了。