此處“何語(yǔ)”雙關(guān)，既是師者自問(wèn)“該寫(xiě)何樣文章？”也諧音“荷語(yǔ)”——即出淤泥而不染。前問(wèn)后答，表達(dá)寬慰與期待。從中學(xué)生寫(xiě)作角度看，恐怕中學(xué)語(yǔ)文老師都得承認(rèn)如今我們身陷淤泥。
　　自從滿分作文大行其道，自從老師不能托身閱讀，自從人心浮躁日盛……我們便失去了“言之有物”“我手寫(xiě)我心”這樣的標(biāo)準(zhǔn)。
　　這次收到的稿件，竟多有此類，此謂寬慰。揣測(cè)此類稿件作者，也許是：向內(nèi)，敢對(duì)自己發(fā)問(wèn)；向外，敢與淤泥為伴。中通外直，其師其生，此為期待。
 
【言論】
  　　屈原被歷史綁架，端午節(jié)可能是一個(gè)證據(jù)�，F(xiàn)有史料可證端午的出現(xiàn)大概率早于屈原時(shí)代。所以有段子說(shuō)“原來(lái)屈原自己也過(guò)端午節(jié)”。
　　把端午節(jié)貼到屈原身上，這事本來(lái)問(wèn)題不大：找個(gè)理由，賦予意義，實(shí)現(xiàn)所謂儀式感（雖然“儀式感”主要價(jià)值是體現(xiàn)人類的幼稚病，但好像太多人覺(jué)得很需要而且很感動(dòng)——至少很自我感動(dòng)）——問(wèn)題是：為什么要貼到他身上，而不是另一個(gè)與此有關(guān)的伍子胥身上？
　　一件事情的發(fā)生一定有其理由。歷代如此推動(dòng)端午與屈原的關(guān)系，背后究竟藏著什么？根據(jù)“誰(shuí)受益、誰(shuí)嫌疑”原則，只要回到“我們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原”，可能就能發(fā)現(xiàn)端倪。
　　如果你來(lái)回答“我們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原”，答案是什么？愛(ài)國(guó)、忠君、堅(jiān)貞、才華、沉江……哪一個(gè)是歷代推動(dòng)者最想要的？李白也有才華，李白也沉江，但我們沒(méi)有李白節(jié)……就因?yàn)樗�生得晚？可是岳飛比他生得還晚……
　　也許最開(kāi)始是一杯酒里裝著屈原，但后來(lái)有人暗暗地?fù)Q成了他想要的酒杯并且換上他自釀的酒，而我們沒(méi)有注意換酒小動(dòng)作，照樣飲得很投入。
　　而且如果以史為證，我們看不到屈原具體的政治才能，不管是《史記》還是《戰(zhàn)國(guó)策》都語(yǔ)焉不詳，而重在對(duì)他人格的推崇。如果他不是留下這么多文學(xué)作品，我非常懷疑他主要是被文學(xué)史家關(guān)注而不是被史學(xué)家特別關(guān)注。
　　以《史記》為例，憑司馬遷對(duì)屈原的同情之盛，也只是寫(xiě)下“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。……懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與，因讒之……王怒而疏屈平。”——這段文字就是對(duì)屈原功績(jī)的記錄，我們從中并不能看到任何實(shí)績(jī)，然后司馬遷就進(jìn)入對(duì)屈原憂憤狀態(tài)的描述。有楚史學(xué)者列舉他的幾大功績(jī)?yōu)椋邯?jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、舉賢能、遠(yuǎn)邪佞、禁朋黨、明賞罰。就這么幾組詞，真能算什么政治才華嗎？耕戰(zhàn)是秦國(guó)早已行之有成之法，后面的幾個(gè)，也是常規(guī)操作。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法家，都能拿出實(shí)績(jī)，而到了屈原這里，只有其實(shí)已經(jīng)通行的觀念而無(wú)史冊(cè)記載他的具體措施。“草稿未定”，不能以此認(rèn)定那必屬《九陰真經(jīng)》式的存在。
　　所以，司馬遷在無(wú)比詳盡地描述信陵君、李廣們的時(shí)候，為什么對(duì)屈原的人生細(xì)節(jié)如此語(yǔ)焉不詳？
 
【思考】
  　　教學(xué)生賞析比喻時(shí)，我們往往會(huì)給出一個(gè)答題模式：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將……比成……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的……之情。例如：“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”學(xué)生套上模式答：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將矮松比作看護(hù)婦，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪后矮松的樣子，表達(dá)了作者對(duì)矮松的喜愛(ài)之情。
　　這樣的答題模式真的有用嗎？老舍先生為什么要將矮松比作日本看護(hù)婦，而不說(shuō)是護(hù)士？為什么要說(shuō)是日本的？本體就是“矮松”嗎？
　　錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)：“任何的比喻都是此時(shí)此刻。”我們要讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作的“此時(shí)此刻”。上述句子中，我們可以試著引導(dǎo)學(xué)生思考：第一，看護(hù)婦與護(hù)士是有區(qū)別的，看護(hù)婦專指照顧老人、孩子的護(hù)士，特別耐心溫柔；第二，日本人的身高偏矮，這里寫(xiě)的是矮松，不是高大的松樹(shù)，日本女人的性格特征溫柔恭順，賢淑體貼，這里把矮松比作日本看護(hù)婦，既有外在形態(tài)，也有內(nèi)在特質(zhì)；第三，結(jié)合全文來(lái)看，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”小搖籃和看護(hù)婦之間有生活情境的關(guān)聯(lián)。如果思考到這兒，學(xué)生的答案肯定不是答題模式那樣僵化了。
　　教學(xué)的風(fēng)格各有千秋，但是對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀，是所有好課堂的共性。
　　朗讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中基本環(huán)節(jié)，《驛路梨花》開(kāi)頭寫(xiě)道：“山，好大的山�。∑鸱�的青山一座挨著一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”這個(gè)感嘆號(hào)應(yīng)該怎么讀？聲音小點(diǎn)還是大點(diǎn)？感情不夠強(qiáng)烈，重一點(diǎn)？我們結(jié)合全文來(lái)看，山是綿延的，消失在暮色中，視角是從高處看的。暮色中，一行人吃什么？住在哪里？原來(lái)這個(gè)感嘆號(hào)的背后，是焦慮，是擔(dān)憂，并不需要大聲讀，因?yàn)樽髡咭稽c(diǎn)兒也不想贊美山的高大。這樣的朗讀指導(dǎo)需要教師對(duì)文本的細(xì)致解讀。
　　主題理解是難度系數(shù)偏高的環(huán)節(jié)，課文《我的叔叔于勒》中，我們可以提問(wèn)：課文中寫(xiě)了兩艘船，一艘載我們?nèi)フ軤栙悕u的“特快號(hào)”，一艘載我們離開(kāi)哲爾賽島的“圣瑪洛”號(hào)，還有隱形的什么船？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：打發(fā)于勒之船、希望誕生之船、希望破滅之船、躲避災(zāi)禍之船、漂泊無(wú)依之船……這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，挖掘文章的主題思想。這種挖掘更需要教師對(duì)文本的深入解讀。
　　無(wú)論課程如何改革，教材如何更替，教學(xué)模式如何變化，對(duì)文本的細(xì)讀都是優(yōu)秀課堂最重要的保障。
 
【行旅】
  　　浙南有條大河叫甌江，煙水淼茫，宛轉(zhuǎn)迂回八百里，繞過(guò)崇山峻嶺，舒緩地流向東海溫州灣。甌江與楠溪江交匯處，有一小鎮(zhèn)坐落江北岸，人稱之甌北。
　　小鎮(zhèn)東南方有二山丘，合稱“羅浮”，二山說(shuō)是從海中浮來(lái)，一座像蛇，一座像龜。滄海桑田，兩山相連在一片沖積平原之上，潮落漁堪拾，云低雁可攀的那番景狀早已不復(fù)存在了。羅浮二山上各有古塔一，始建于西晉，六面七級(jí)，磚構(gòu)閣樓，與江心嶼雙塔隔水相望，咫尺天涯。
　　我初來(lái)溫州時(shí)，人生地不熟的，甚是拘謹(jǐn)，常獨(dú)往羅浮看雙塔。回想去羅浮山的過(guò)往，便覺(jué)得有些不可說(shuō)的巧合了：每次上山竟然都是下雨天，雨也都是那樣迷蒙，悄無(wú)聲息。斜撐著傘，悠悠地繞著雙塔一圈圈地轉(zhuǎn)，感覺(jué)自己像一個(gè)虔誠(chéng)的朝圣者，在轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔。
　　小鎮(zhèn)傍水而建，其它三面都依著山巒。小鎮(zhèn)的西北面有一座麻山，較之羅浮山，便顯得巍峨延綿。在節(jié)假日里，總會(huì)收到朋友們“一起攀爬麻山”的邀請(qǐng)，但經(jīng)歷一次后就不再有重游的念想。麻山上的墳冢遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的，實(shí)在太多，盡管沿途風(fēng)景疊翠，但總難免讓人滋生出荒涼之感。
　　然而還是經(jīng)常去探訪麻山的，因麻山腳下有個(gè)白水漈。山谷狹小，懸泉飛漱。潭水很淺很淺，能清晰地望見(jiàn)潭底大小石塊均沾染黃褐色的斑紋。小心地踏著稍微平坦一些的大石塊，便可以將白水漈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)看個(gè)遍。谷中總有徐徐微風(fēng)，瀑布便時(shí)時(shí)像霧氣一般四處飛散。閉上眼，張開(kāi)雙臂，將之想象成一場(chǎng)只與我共度的瀟瀟煙雨。這般風(fēng)情，如一段思緒紛飛的錦瑟華年，率性簡(jiǎn)單、悠然安詳。
　　甌北小鎮(zhèn)的熱鬧是隱秘的。偶爾也會(huì)去那條長(zhǎng)長(zhǎng)的羅浮大街走一走，看一看。那街道和所有的鬧市一樣：音樂(lè)流淌、櫥窗明凈、燈光柔和如詩(shī)一般迷離……小鎮(zhèn)的空氣里彌漫著的是咖啡、奶茶的香味，也蘊(yùn)含著麥餅的煙火氣息。四處都是“紅蜻蜓”店、“奧康”店和“報(bào)喜鳥(niǎo)”店。書(shū)屋總是尋找不到。浪漫的酒吧也只是路過(guò)。蛋糕店卻常去，“桂新園”的糕點(diǎn)實(shí)在是可口極了。有時(shí)從一個(gè)巷口走入，都市的繁華便倏忽不見(jiàn)了。再轉(zhuǎn)角，熱鬧又呈現(xiàn)眼底。很喜歡這種動(dòng)靜相宜的小鎮(zhèn)，熾烈而矜持，靜謐而恬適。
　　甌北碼頭，于羅浮大街東端向南，彼岸便是溫州城。從甌北碼頭坐18路車(chē)回公寓，由東往西，幾乎就是一條直線。偶爾也搭乘103路車(chē)，乘客一路上上下下，公交車(chē)也就像游走迷宮一樣，在甌江北岸的高樓低舍間兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
 
【現(xiàn)場(chǎng)】
  　　早晨，孩子們?cè)跐u漸消散的桂花香里讀書(shū)。本想讀會(huì)兒《上課記》的我，信手翻看他們昨晚寫(xiě)的微作文。才看了兩三排，我便深深喜歡上了這些文字，好像是從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的那么鮮活。
　　“我想做一只很小的貓，大概手掌那么大吧，是一只波斯貓。我可以臥在人家的屋檐上，如同一團(tuán)雪球，享受溫柔的陽(yáng)光。輕輕地瞇著綠色的眼睛，慵懶地趴著，等到屋中的燈亮了，便輕巧地跳下來(lái)，我可以悠閑地坐在草叢里，若無(wú)其事地睡覺(jué)……”這個(gè)清秀靦腆的小姑娘，她想念一個(gè)好天氣，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，有光照著，可以躺在草地上，不必被裹挾著奔跑，甜甜地睡上一覺(jué)。
　　 “每天最開(kāi)心的事就是自己騎車(chē)上學(xué)了。這樣上學(xué)，雖說(shuō)同樣向?qū)W校奔去，但給人的感覺(jué)卻是安閑自適、愜意自在的。想快，那就快些，直踩到腳步再跟不上踏板；想慢，就慢點(diǎn)，一個(gè)人，不著急，晃悠悠地看風(fēng)景。我還喜歡在過(guò)馬路時(shí)與人群一同向前涌，那種在人群中穿梭的感覺(jué)真是妙不可言，好像那中間一個(gè)小間隙就是專門(mén)為你留的一樣。還喜歡隨著車(chē)輪顛簸，感覺(jué)道路的凹凸，可能比坐搖搖車(chē)更有意思。”這個(gè)叫泉的女孩子真像一泓清泉，在她安靜沉默的身體里，有一顆多么敏感、豐富、有趣的心啊。自己騎車(chē)上學(xué)，至少?gòu)募业綄W(xué)校，從學(xué)校到家的這段路，有探險(xiǎn)，有沖刺，有悠閑，有自由。
　　 “我是誰(shuí)？我為何而生？”曾經(jīng)在高中，這個(gè)問(wèn)題深深困惑著我，似乎想不明白，生命便無(wú)法繼續(xù)。這些年過(guò)去了，我很少再想這個(gè)問(wèn)題，生活給我什么，我便承受它。它也同樣折磨著我十四五歲的學(xué)生，比如海川。是怎樣的契機(jī)讓他在黑夜深深思索這個(gè)永恒的命題？他想得那么深，那么真實(shí)，又那么凄涼，我想到了在悠悠天地間獨(dú)自落淚的陳子昂，獨(dú)往湖心亭看雪的張岱。海川說(shuō)：“‘我是誰(shuí)？’無(wú)意間，一個(gè)挺深?yuàn)W的問(wèn)題從我腦中蹦出。對(duì)啊，‘我’究竟是什么東西，‘我’的軀體又為什么由這個(gè)‘我’的意識(shí)來(lái)操縱？望著窗外一片黑暗中竟閃著幾點(diǎn)微光，輕輕的，氣若游絲，心中升起了一些憐憫。我的意識(shí)較于廣闊的宇宙，也確如游絲，它只不過(guò)是巧合中的巧合，腦中億萬(wàn)的神經(jīng)元無(wú)意中擦出的火花而已，無(wú)足輕重。我只不過(guò)是千千萬(wàn)萬(wàn)蒼生中極其普通，極其平凡的一粒沙，與任何一株小草，一只小鼠，一個(gè)人一樣，會(huì)默默無(wú)聞地出生，又默默無(wú)聞地躺入黃土。‘我’對(duì)社會(huì)并沒(méi)有起到多大作用，不能拯救地球全人類，也不可能壯大國(guó)家、興旺民族、出人頭地。我這么死了，不會(huì)有多少人為之落淚，因?yàn)樯倭宋乙粋�(gè)，地球還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那‘我’是來(lái)干什么的呢？‘我’的存在僅僅是為了延續(xù)人類嗎？無(wú)從可知，竟暗自落淚。”也許有一天，我會(huì)告訴這個(gè)敏感聰慧總是面帶笑容的男生，西毒歐陽(yáng)鋒，為了這個(gè)問(wèn)題而發(fā)瘋，而在魯迅看來(lái)，無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和“我”有關(guān)。
　　那個(gè)個(gè)子高高、臉膛黑黑、寡言少語(yǔ)的男生禹，坐在窗前。他想到了我昨天提出的疑問(wèn)，為什么我們都不愿住進(jìn)人工鳥(niǎo)巢，卻都愿意住進(jìn)別人送我們的面朝大海的房子里。他說(shuō)，人對(duì)物質(zhì)的妥協(xié)程度，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的預(yù)期。
　　從學(xué)校出來(lái)，迎面是凄風(fēng)苦雨。整個(gè)人似乎被秋天的沉重、陰郁、冰冷擊中了。想到這些文字，想到傍晚時(shí)“小豚鼠”帶著他制作的又像風(fēng)箏又像飛機(jī)的模型蹦跳著往樓下走，想到還可以到王小妮的《上課記》里去躲躲雨，又高興起來(lái)。
  　　轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)已近一月，這是一個(gè)忙碌且具有挑戰(zhàn)的新學(xué)期。
　　開(kāi)學(xué)前，接到第一個(gè)小任務(wù)：準(zhǔn)備一張美美的照片并做好自我介紹的準(zhǔn)備。這對(duì)于愛(ài)拍照的老師們來(lái)說(shuō)，可能是小case，但是對(duì)于我這種不愛(ài)拍照的人，卻是個(gè)大工程。自拍的怎么看都不舒服，于是，拉上了愛(ài)攝影的表妹，又是幫我化妝，又是四處取景，終于在100張照片里，挑出了一張合適的。接下來(lái)，就是自我介紹啦！怎么樣的自我介紹會(huì)生動(dòng)有趣些？腦海中閃現(xiàn)了兩個(gè)字“快閃”，這種方式，其實(shí)是有一定“風(fēng)險(xiǎn)”的，但是，我相信我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，都是善于接受新事物的，所以，斗膽一試，幸運(yùn)的是，首戰(zhàn)告捷。
　　開(kāi)學(xué)會(huì)議那天，剛經(jīng)歷完“驚心動(dòng)魄”的自我介紹，松一口氣，學(xué)校的第二個(gè)小任務(wù)就接踵而至：新人教師們，需要為教師節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目。聽(tīng)到這句話，我當(dāng)場(chǎng)石化，還記得最后一次上臺(tái)表演節(jié)目，已經(jīng)是十幾年前了……但是，學(xué)校給了任務(wù)，硬著頭皮也要好好完成！于是，我們五個(gè)小伙伴，馬上商量了起來(lái)。小品——不行不行，上去一緊張，忘詞怎么辦……唱歌——不行不行，我唱歌要人命的……三句半——不合適不合適，我們?cè)~不好分……在不斷的建立和推翻中，我們終于確定了，跳舞吧！
　　我們便緊鑼密鼓地練習(xí)了起來(lái)，由于我們之中有班主任，有各種學(xué)科的老師，還有的老師需要兩個(gè)校區(qū)來(lái)回跑，所以，練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常聚不齊，這讓我們開(kāi)始焦慮。幸好，我們有快樂(lè)水安撫了汗水；幸好，我們是個(gè)優(yōu)秀而又團(tuán)結(jié)的小集體；幸好，我們最終擁有了一個(gè)人生中最難忘的教師節(jié)。要說(shuō)真有什么讓我遺憾，那大概就是因?yàn)楦邚?qiáng)度的練習(xí)，我的膝蓋受了傷，拖了大家的后腿——在最后的ending pose中，因?yàn)槲业耐葌麚Q了位置，讓別的小伙伴承受了她不能承受之“重”。
　　世間的相遇，總是有它的緣因，而每個(gè)出現(xiàn)在生命中的人，都有出現(xiàn)的理由。感謝翔宇能讓我成為翔宇中的一份子，也感謝翔宇讓我有了這些難忘經(jīng)歷，有了這么多好伙伴。
 
 
【閱讀】
  　　今天的作業(yè)，請(qǐng)大家要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持整潔的書(shū)面。
　　今天的作業(yè)要求是：1.把字寫(xiě)端正，橫平豎直；2.不涂改。
　　這是兩個(gè)發(fā)給學(xué)生的指令，第一個(gè)是教師常用語(yǔ)言，第二個(gè)是根據(jù)第一章《管理雙贏的課堂》中的“提高成效”版塊里的第一個(gè)觀點(diǎn)“必須十分小心地使用形容詞”設(shè)計(jì)的。
　　哪一個(gè)設(shè)計(jì)更好？沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，不能亂說(shuō)。不過(guò)以后我會(huì)更多使用第二個(gè)。基本可以確定，第一個(gè)效果一般，原因有二：其一，“認(rèn)真”“整潔”兩個(gè)形容詞比較模糊，標(biāo)準(zhǔn)不具體；其二，單個(gè)老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)多遍，多個(gè)老師疊加下來(lái)，學(xué)生會(huì)形成信息倦怠。
　　對(duì)學(xué)生發(fā)出指令要具體、清晰、可操作，我是知道的，少用形容詞這個(gè)切入點(diǎn)，以前真沒(méi)考慮到。
　　書(shū)中有舉例子，很好理解。不知為什么，作者沒(méi)有說(shuō)到給學(xué)生展示示例（也就是“榜樣”），比如上面的第二個(gè)指令，給學(xué)生展示一份優(yōu)秀作業(yè)會(huì)直觀有效得多。
　　“我要強(qiáng)烈建議一點(diǎn)，那就是學(xué)生必須輪流換座位。”這真是吶喊了我的吶喊，強(qiáng)烈了我的強(qiáng)烈。換座位就是換環(huán)境，換環(huán)境就是給自己一個(gè)新的開(kāi)端。就像假期里，回廣豐度假，發(fā)現(xiàn)自己沉迷在麻將里不能自拔，一本《我是貓》一周都看不到十頁(yè)，趕緊返回溫州，才得以重啟閱讀生活。道理是一樣的。自控能力差，打不過(guò)自己，只好使用新的環(huán)境來(lái)加持。初中生的自控能力超不了老師罷，他們是需要這種“新的環(huán)境”的。
　　這是第二章《他們?cè)谶@兒》里的內(nèi)容。這一整章，具體，指導(dǎo)性、實(shí)用性、可操作性都很強(qiáng)。
　　看完目錄又閱讀了前兩章就覺(jué)得這書(shū)沒(méi)買(mǎi)錯(cuò)，解決了工作時(shí)存在的諸多迷惑。近幾年，對(duì)心理學(xué)、管理學(xué)、方法論、自我提升類書(shū)籍興趣日增，但作涉獵，不求甚解，數(shù)量不算太少，也樂(lè)于實(shí)踐，感覺(jué)可吸收點(diǎn)如此密集的書(shū)籍其實(shí)還是很少的（不喜歡用“干貨滿滿”這詞）。
　　若僅僅如此，還不算太好。簡(jiǎn)單的方法集合，細(xì)心的一線老師人人可以做到。從一堆事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有心人就能夠；但是，發(fā)掘規(guī)律中的“物理”，做到系統(tǒng)、完全、條理清晰，反向?qū)嶒?yàn)，縝密地得出成果，簡(jiǎn)潔地表述，難。
　　國(guó)內(nèi)的相關(guān)書(shū)籍，更多推斷，“筆者認(rèn)為”“我發(fā)現(xiàn)”出現(xiàn)頻率比較高，國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的，更多“實(shí)驗(yàn)證明”，從這個(gè)角度上講，發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)精神的發(fā)育是超前一些。舉個(gè)本書(shū)的例子，用交際故事干預(yù)學(xué)生的罵人行為是這樣表述的：
　　正如圖3.9所示，在三周的干預(yù)時(shí)間內(nèi)，杰森的罵人行為明顯減少。盡管這種行為并沒(méi)有徹底改掉，但通過(guò)干預(yù)，已經(jīng)減少至可控水平。對(duì)許多存在嚴(yán)重行為問(wèn)題的學(xué)生而言，減少不良行為的數(shù)量，而不是徹底根除，應(yīng)該是一個(gè)更加顯示的目標(biāo)，而且在普通教育的教學(xué)中，這樣做的確能顯著改善環(huán)境。
　　自然，有圖有真相。書(shū)中圖表還真不少，極具理性美和說(shuō)服力。
　　那用新聞模型分析尋求關(guān)注的學(xué)生的圖。
　　那用分欄日志分析有報(bào)復(fù)心的學(xué)生的圖。
　　那RCM方案量表的55條。
　　……
　　總之，做完腦圖，這本書(shū)就算是好好讀過(guò)了——其實(shí)記下來(lái)的也沒(méi)多少。沒(méi)有外語(yǔ)基礎(chǔ)的人，讀譯作且這樣理性的譯作，是折磨。
　　看了這本書(shū)，感覺(jué)有點(diǎn)對(duì)不起以前的學(xué)生，深覺(jué)自己以前很多做法不夠正確，深感自己在教育教學(xué)的道路上還很無(wú)知。寫(xiě)這篇閱讀日記，本來(lái)取名《無(wú)知和無(wú)識(shí)》，回頭看看《序》的第四問(wèn)：這一方法是否積極陽(yáng)光？馬上換個(gè)角度看問(wèn)題，打下“懂得更多，做得更好”八個(gè)大字。
　　土是土點(diǎn)，但陽(yáng)光啊。
 
【趣聞】
  　　坐出租車(chē)，司機(jī)電話響了，聽(tīng)起來(lái)是妻子的。
　　“你在哪里？”
　　“在地球上。”
　　“楚州這里下冰雹了。”
　　“我這里都下刀子了。”
　　“小心點(diǎn)開(kāi)車(chē)。”
　　“知道了。”
　　因?yàn)樗緳C(jī)的手機(jī)免提，我被一對(duì)平凡的夫妻感動(dòng)了。
 
 
【摘記】
 
　　冬天既是一種季節(jié)，也是一種狀態(tài)。季節(jié)之冬：小帽、大馬褂、棉袍；色彩之冬：黑色、深青色、紫色；家道中落之冬：祖母去世、父親失業(yè)；社會(huì)時(shí)局之冬：“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景一日不如一日。”“我”是大學(xué)生，也難以謀生，表明社會(huì)時(shí)局問(wèn)題。  
　　父親也加入了群聊——他說(shuō)過(guò)節(jié)還是要吃月餅，這是幾千年的習(xí)慣。我倏然想，或許1200年前的今夜，白樂(lè)天正掰扯著月餅——這是千年的習(xí)慣。1200年后的今夜，我正掰扯著我的鄉(xiāng)思——這也是千年的習(xí)慣。只見(jiàn)父親從枕頭下掏出一個(gè)月餅，掰成兩半，鏡頭里的母親便多了半個(gè)月餅，仿佛隔空傳物。