為了采編稿件，拜讀學(xué)校的聽課心得和家訪故事文件夾，發(fā)現(xiàn)多有精彩之處。和作者交流，回答大都是“哎呀，我不會(huì)寫作的”�？磥�(lái)，大家竟沒有發(fā)現(xiàn)自己的寫作天賦。寫作的底層邏輯是什么？對(duì)外，發(fā)現(xiàn)世界正發(fā)生的一切；對(duì)內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。尊重這些發(fā)現(xiàn)，便就是了。



【文苑】

　　一六年吧，那時(shí)的我還瘦削，網(wǎng)購(gòu)了一雙女鞋，米白色，小高跟，40碼。我的腳39碼不到，竟也能穿下，也就懶得退了。但終究是不喜歡，擱置到年底，捆回了家。媽媽說(shuō)：“這鞋你大姑媽穿著剛好，拿過(guò)去吧。”
　　大姑媽家離我家不遠(yuǎn)。小時(shí)候，姑媽讓我們姐弟倆去吃午飯，下課鈴聲傳到田地里，姑媽放下褲腿，光著腳從地頭奔到灶頭。油菜秸稈在灶膛里紅旺旺，姑媽讓我倆坐桌前等，她每盛起一道菜擱在灶上，我倆就迫不及待捏起一片來(lái)吃。姑媽常微笑著問(wèn)：“婷兒、幺先生以后長(zhǎng)大了，請(qǐng)不請(qǐng)姑媽到你們家吃飯的？”那時(shí)，姑媽和爺爺一樣，總叫我“幺先生”。
　　再見到那雙女鞋，是姑媽七十四歲生日當(dāng)天。那天中午，我和妻子、還有姐姐趕到大姑媽家，爸爸把“勞模”三姑爺從田里召來(lái)，又央朋友從鎮(zhèn)里約了個(gè)攝影師來(lái)。他說(shuō)，七兄妹一輩子都還沒個(gè)合照——大姑媽的身體一直很健朗，誰(shuí)會(huì)想到拍合照呢？
　　今年八月十三那天，表外甥升學(xué)，姑媽突然頭暈，好半天才緩過(guò)來(lái)。妻子魚兒說(shuō)“姑媽去做個(gè)檢查吧”，姑媽無(wú)力擺擺手——她總是堅(jiān)強(qiáng)，拉扯大三女兩兒，照顧中風(fēng)的大姑爺，前兩年孫女高三還去陪讀�，F(xiàn)在，兒女長(zhǎng)大成人，大姑爺恢復(fù)得不錯(cuò)，孫女也考上了理想的大學(xué)，還抱上了重外孫……姑媽的日子越來(lái)越好。
　　九月初，媽媽突然打電話給我：“幺兒，大姑媽患了白血病了。”我愕然了。爺爺?shù)拇竺靡晃迥赀^(guò)世，享年八十五；爺爺?shù)亩�妹二一年過(guò)世，享年八十八；爺爺?shù)娜�妹和幺妹都健在。本以為歲月靜好，老人們按照自然規(guī)律老去，我們慢慢有了孩子，孩子背上書包，父輩再變老�？晌业拇蠊脣寘s被病魔狠狠往前推了一把。
　　思緒收回現(xiàn)實(shí)，爸爸把大家招來(lái)坐好。姑媽坐在中間，她的妹妹和弟媳們兩側(cè)排開，男士都站在伴侶身后，整整齊齊十四人！攝影師在前，指揮大家調(diào)整姿勢(shì)：“來(lái)，大家都靠著大姐坐得近一些，大姐笑一下。”我在一邊，看著姑媽從疲憊的臉上抿出笑容。她太累了，太累了。
　　記得今年正月初二，我們給姑媽拜年，姑媽正在田里鋤草。魚兒說(shuō)：“姑媽，等我們的房子裝修完了，就接您到新房子里來(lái)吃飯哦。”
　　“好啊，我也想看看我瀚兒、我魚兒的新房子呀，什么時(shí)候可以裝完呢？”
　　“姑媽，我們有點(diǎn)慢，估計(jì)十一吧。”
　　“嗯，不急不急，姑媽要去的。”
　　姑媽又從田頭到灶頭，給我們做飯吃。只是這一次“蹭飯”的換成了侄兒和侄媳——我們結(jié)婚時(shí)，姑媽還特地趕到監(jiān)利來(lái)參加我們的婚禮。當(dāng)時(shí)攝影師只顧拍攝我們這對(duì)新人，只有一張賓客照里，能看見姑媽的側(cè)臉。
　　這一天，姑媽是主角，她終于可以坐在照片的中心，被自己照顧大的弟弟妹妹簇?fù)碇�，被自己養(yǎng)育大的兒女簇?fù)碇�，她枯瘦的雙腿端端正正，腳上是那雙女鞋，小高跟，米白色，仿佛嶄新的。
　　……
　　大姑媽終究沒有來(lái)他侄兒侄女家吃飯。出殯前夜，大姑爺顫顫巍巍繞到冷棺前頭，掀起蓋在上面的紅床單，埋頭慟哭起來(lái)。

　　湖邊泛黃的野草雜亂地倒著，也許秋風(fēng)摧殘?zhí)�重了吧！這般柔嫩的草是經(jīng)不起秋的考驗(yàn)的。那高大的蘆葦也是如此，不過(guò)，不是因?yàn)槿崮邸?br /> 　　綠了一夏的蘆葦已經(jīng)徹底地被秋風(fēng)刮成了枯黃，那樣干燥的黃是一種象征，一種生命盡頭的象征�？伤鼌s依然高昂著頭。我悄悄走上前，輕輕一折，“嚓”的一聲，蘆葦應(yīng)聲而斷。指尖隱約感到了一絲疼痛，低頭一看，原來(lái)是一根刺插進(jìn)了指尖。輕輕將它拔了出來(lái)，被扎處看上去沒有異樣，痛卻留下來(lái)了。
　　回來(lái)的時(shí)候，路過(guò)一片田野。秋天的稻田擠滿成熟的意味。一陣風(fēng)吹過(guò)，飽滿的稻穗如金色波浪在田野翻涌。同樣是黃色，一個(gè)是金黃，一個(gè)是枯黃——面對(duì)相同的秋風(fēng)，稻穗和蘆葦帶給人們不同的姿態(tài)。
　　那秋風(fēng)吹到了稻田里，吹黃了稻穗，稻穗選擇了成熟；那秋風(fēng)吹到了湖邊，吹黃了蘆葦，蘆葦卻選擇了安靜地走向死亡。
　　我驚詫于造物主的神奇，竟造出了如此截然不同的植物。當(dāng)然，也造出了類似于這些植物的兩類人。
　　那些選擇了奉獻(xiàn)的人，成為“稻穗”，他們是偉大的。在很可怕的秋面前，他們沒有低頭膽怯，而是積極地迎接，經(jīng)受住了秋風(fēng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
　　那些選擇了做“蘆葦”的人呢？他們又做了什么呢？除了枯萎，還要扎刺嗎？

【課堂】

　　9月20日，觀摩了周伯良老師的《電能復(fù)習(xí)》一課，大受震撼。周老師采用小組合作的模式，將電能這個(gè)復(fù)雜的專題進(jìn)行了解構(gòu)重組。整節(jié)課以“茅坑燈的設(shè)計(jì)”“伏安法測(cè)小燈泡的額定功率”“焦耳定律的應(yīng)用”三個(gè)巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)，完成了電能專題主要知識(shí)的復(fù)習(xí)并進(jìn)行了充分的展示，真正做到了人人參與課堂，人人是課堂的主人翁，老師在其間，只是來(lái)回巡查，引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完善思路。
　　一、小組交流展示的微調(diào)——實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“外源性”到“內(nèi)源性”的轉(zhuǎn)型
　　我是一個(gè)喜歡關(guān)注細(xì)節(jié)的人，本堂課的細(xì)節(jié)就處理得恰到微妙。以理想課堂的核心環(huán)節(jié)“小組交流展示”為例，目前科學(xué)組“理想課堂”的常規(guī)思路是先交流后展示，而周老師在這個(gè)流程的前面加入了學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，這個(gè)設(shè)計(jì)非常必要。許多時(shí)候，學(xué)生對(duì)交流的主題沒有一個(gè)初步的看法或明確的立場(chǎng)，直接參與交流，沒辦法進(jìn)行思想碰撞，只能以旁觀者身份被迫接受別人的想法。交流前的獨(dú)立思考，讓學(xué)生有了自己的想法，原本的旁觀者身份，順理成章地轉(zhuǎn)化成了參與者身份，原本知識(shí)由外部侵入內(nèi)部，也變成了由內(nèi)部生成慢慢滲透到外部，并通過(guò)交流展示等一系列環(huán)節(jié)不斷修飾或修正，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“外源性”到“內(nèi)源性”的轉(zhuǎn)型。
　　二、問(wèn)題設(shè)置順序的微調(diào)——我看到了科學(xué)學(xué)習(xí)的來(lái)路與歸途
　　初中階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，本質(zhì)上無(wú)法脫離學(xué)生“具象思維”到“抽象思維”轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程。我認(rèn)為，把“具象思維”和“抽象思維”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合完美契合了學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。初中的科學(xué)知識(shí)，多數(shù)來(lái)源于生活，簡(jiǎn)單易懂，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)有了前置的生活經(jīng)驗(yàn)，“具象思維”主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的理解往往更快也更精準(zhǔn)，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法或規(guī)律的總結(jié)升華，將知識(shí)內(nèi)涵抽離出來(lái)，上升到“抽象思維”的領(lǐng)域。本堂課的環(huán)節(jié)一“安裝茅坑燈”就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型案例，從學(xué)生生活中熟悉的衛(wèi)生間場(chǎng)景入手，將生活經(jīng)驗(yàn)前置，提煉場(chǎng)景中的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，找到最佳方案，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串并聯(lián)電路電功率大小的比較方法，這也更符合人的大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。當(dāng)科學(xué)知識(shí)成為解決問(wèn)題的工具，源于生活，卻又高于生活，我似乎看到了科學(xué)學(xué)習(xí)的來(lái)路與歸途。
　　我想，理想課堂的精髓在于課堂，而課堂的主體是學(xué)生，老師只有時(shí)刻把學(xué)生看在眼里，放在心里，教學(xué)行為才會(huì)有正確的方向。真正的教育，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火！
　　我想談一談王莉老師上的《英國(guó)工業(yè)革命》。
　　英國(guó)工業(yè)革命在世界史上占有重要地位，但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，世界史脫離本土、脫離生活，顯得異�？菰�。但本節(jié)課王老師化身“王董”穿越到19世紀(jì)的英國(guó)，帶領(lǐng)著學(xué)生扮演的“工人”一起在英國(guó)開廠，使得本節(jié)課妙趣橫生。王莉老師讓學(xué)生齊聲叫她“王董”的時(shí)候，班級(jí)的氛圍感直接拉滿，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“讓我學(xué)”直接轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我想學(xué)”，學(xué)生直接投入到問(wèn)題的思考中了。
　　王莉老師通過(guò)給“工人”開合伙人會(huì)議，接連提出了“在英國(guó)開設(shè)工廠需要哪些準(zhǔn)備或考慮那些？”“英國(guó)有什么？”“從事什么行業(yè)？”等問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解英國(guó)工業(yè)革命的史實(shí)，寓學(xué)于情境。
　　王莉老師不僅讓學(xué)生上臺(tái)和“王董”進(jìn)行手搖車式模仿紡紗機(jī)工作，引來(lái)學(xué)生和老師大笑，還通過(guò)合作，探究導(dǎo)學(xué)案中的史實(shí)，分析問(wèn)題，激活學(xué)生思維，掌握關(guān)鍵問(wèn)題。
　　在課程的最后，“王董”帶著“工人”穿越回了21世紀(jì)，提問(wèn)“英國(guó)的工業(yè)革命有什么可供中國(guó)借鑒”將思想教育寓于教學(xué)之中。
　　教歷史的目的在于要讓學(xué)生“以史為鑒”，從歷史中得出問(wèn)題所在從而更好地生活在當(dāng)下，這種教學(xué)理念是我們青年老師缺失的。我們?cè)谛轮�識(shí)傳授結(jié)束后往往忽略當(dāng)下的聯(lián)系，這樣的結(jié)果是，學(xué)生的腦子堆砌著“史實(shí)史論”，但是知識(shí)和生活是分開的，歷史與當(dāng)下是有隔閡的，很不利于學(xué)生真正了解歷史，感悟歷史。
　　王莉老師的這節(jié)課有笑有學(xué)，讓我有回味有感悟，讓我從更深層次思考初中的歷史教學(xué)，真是受益匪淺。

　　物理作為一門自然科學(xué)研究萬(wàn)物之理，內(nèi)容較多，也比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。如何吸引學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)趣味化，是我一直追逐的夢(mèng)想。聽了湖北省特級(jí)教師朱道榮老師的一節(jié)課，我有了很深的感悟。
　　朱老師站在物理學(xué)科的高度，先進(jìn)行了精彩紛呈的物理現(xiàn)象展示：從神舟飛船到航天英雄，從銀河系到日食、月食的形成以及小球的圓周運(yùn)動(dòng)、第一宇宙速度、逃逸速度，從天邊的彩虹到身邊的彩虹，從魔術(shù)表演“牛奶哪去了”到生活視頻“看糍粑翻身”，從“青蛙叫了”到“電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了”，從“不可思議的鉛柱”到“奇妙無(wú)窮的液面張力”……向我們呈現(xiàn)了從宏觀到微觀、從高科技到日常生活中的物理現(xiàn)象，涵蓋了力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等方面的物理知識(shí)，最后用“物理是詩(shī)”“物理是畫”“物理是音樂”“物理是成語(yǔ)”“物理是哲學(xué)”“物理是生活”幾個(gè)觀點(diǎn)向?qū)W生講述了物理與其他學(xué)科的聯(lián)系。學(xué)生不知不覺知道了，物理在生活中無(wú)處不在，有用有趣又好玩。
　　接著，朱老師用“自制電動(dòng)機(jī)”講電磁學(xué)原理，用“不可思議的鉛柱”講分子引力，用“神奇的空間”講分子間的距離，用“聲波吹滅火焰”講聲波也是有能量，用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”和“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，用“開壇十里香，隔壁三家醉”講分子的運(yùn)動(dòng)，用“自制水杯琴”演奏“兩只老虎”說(shuō)明音調(diào)的高低與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系。這些物理現(xiàn)象或用圖片，或用視頻，或用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示，可謂精彩紛呈，緊緊吸引著學(xué)生的眼球，牽動(dòng)著學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情緒，師生整堂課情緒飽滿，熱情高漲。
　　在演示完彩虹的形成過(guò)程后，他和學(xué)生一起齊唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，真是潤(rùn)物無(wú)聲！“輕點(diǎn)，不要把青蛙捏死了”“輕點(diǎn)、再輕點(diǎn)”，這是朱老師在與學(xué)生表演雙簧“青蛙叫了”，你聽那聲音，真像一個(gè)演員，等他將發(fā)聲的木魚拿出來(lái)向我們展示，我們才明白，原來(lái)，那兩個(gè)學(xué)生只是“群眾演員”，哈哈哈……“慢點(diǎn)！慢點(diǎn)！快點(diǎn)！再快點(diǎn)！多了！少了！少了！多了！”這是學(xué)生在向已裝滿水的杯子里投大頭針，朱老師在一傍佯裝指揮，好似語(yǔ)無(wú)倫次，事實(shí)上是通過(guò)顯性的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生心中隱藏的驚奇！在他的引領(lǐng)下，學(xué)生的掌聲、驚叫聲、歡笑聲不絕于耳，熱情被徹底點(diǎn)燃。老師用一個(gè)個(gè)生活中的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道了物理好玩有趣。
　　朱老師這節(jié)課里運(yùn)用了動(dòng)情演唱、魔術(shù)表演、雙簧表演、詩(shī)詞歌賦、哲理名言，可謂精彩紛呈高潮迭起。他在用自己的行動(dòng)向所有教師演示，真正的課堂教學(xué)應(yīng)是什么樣的。

【家�！�

　　十月份，本著“走進(jìn)學(xué)生家庭，更多了解學(xué)生”的心愿，我跟著任教的兩個(gè)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了家訪活動(dòng)。四天時(shí)間里我走進(jìn)了22個(gè)家庭，了解22個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境及生活習(xí)慣等，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知被徹底刷新。這里，我講一個(gè)孩子的事情。   
　　潘同學(xué)，對(duì)老師有禮貌。有時(shí)背誦沒過(guò)關(guān)，我留他背，完成后他會(huì)說(shuō)感謝老師的話。他在課上經(jīng)常打瞌睡，到了不能自我控制的地步。一節(jié)課得老師叫幾次，有時(shí)站著也能睡著，特別奇怪。我問(wèn)有沒有帶手機(jī)，他說(shuō)沒有，我也不知真否。
　　這一學(xué)期開始他就不斷請(qǐng)假，一開始因?yàn)檠�痛，說(shuō)是玩手機(jī)玩多了沒注意，時(shí)間久了，腰就痛了，到醫(yī)院去看，吃了藥，貼了膏藥，坐著都痛，就開始請(qǐng)假了。國(guó)慶節(jié)假期一放，在家里手機(jī)又玩起來(lái)，放不下，到了癡迷的地步。國(guó)慶假期結(jié)束，他也不想上課了，更加放不下手機(jī)。說(shuō)來(lái)也巧，兩個(gè)多星期沒來(lái)，一回來(lái)竟碰上第一次大單元測(cè)試，自然什么也不會(huì)，考了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，試卷基本上是空白的，考完兩門就回家了，沒再回來(lái)。班主任張老師在學(xué)校沒安排家訪前就到他家家訪了，效果甚微，我是月考成績(jī)出來(lái)后聯(lián)系家長(zhǎng)才知道的。接到我的電話，他媽媽說(shuō)了些孩子在家的情況，也說(shuō)明天把他送回學(xué)校，但是直到10月16日我們幾位老師家訪，孩子都沒有到學(xué)校。
　　這天，我們到達(dá)他家里時(shí)，開門的是他媽媽。當(dāng)時(shí)他爸媽都在家，可是潘同學(xué)一聽說(shuō)老師來(lái)了，立馬跑到臥室，把門反鎖了。他爸媽怎么喊他都不開門，我們幾個(gè)老師耐心地哄，他無(wú)動(dòng)于衷，他還大聲喊，讓他爸爸滾出去。于是，他爸爸就出去了一會(huì)。他爸爸走后，張老師苦口婆心地勸說(shuō)，他還是不出來(lái)，給他媽媽談條件，說(shuō)是給他手機(jī)就上學(xué)，不答應(yīng)就不上學(xué)。
　　不一會(huì)，他爸爸回來(lái)了，還是沒辦法讓他開門。我們?nèi)齻�(gè)老師在他家里和家長(zhǎng)聊了50多分鐘，也沒等到他出來(lái)。他媽媽說(shuō)他在家里不愿意出門，做核酸都不去。給他約了心理醫(yī)生，他也不答應(yīng)去看。
　　離開他家時(shí)，我們四五個(gè)老師都沉默著，內(nèi)心無(wú)奈又無(wú)助。作為教育者，我們目前完全不知道怎樣幫助這樣的孩子，怎樣幫助他的家長(zhǎng)，有很強(qiáng)的挫敗感。
　　多么希望，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們?cè)谖磥?lái)的某一天里能攻克這樣的教育難題。

【觀點(diǎn)】

監(jiān)利新教育徐國(guó)喜副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)課堂——
　　首先說(shuō)說(shuō)對(duì)幾位新老師課堂的總體印象。
　　印象之一：青春洋溢。走進(jìn)年輕老師的課堂，感覺只要你們站在教室里，課堂就是有青春活力的、充滿希望的；感覺只要你們站在教室里，學(xué)生就是喜歡的、興致勃勃的、躍躍欲試的。被學(xué)生情不自禁地喜歡，是你們年輕教師享有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
　　印象之二：聽到了拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。有幾位老師的課在此之前我聽過(guò)，這次再來(lái)聽大家的課，我感覺有了很大的進(jìn)步。如對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué)，我們幾位新老師如鄭舉老師、韓雪穎老師等，都領(lǐng)悟到了其精髓，并能較好地實(shí)踐于課堂。
　　印象之三：陋習(xí)入侵。很憂慮地看到，我們年輕老師的課堂有了一些不好的教學(xué)陋習(xí)。如有的老師教態(tài)隨意；有的老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度居高臨下；有的老師像老夫子一樣一講到底，不會(huì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的老師沒有課堂時(shí)間觀念、腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里；有的老師整堂課都是這樣的教學(xué)口語(yǔ)……好在，老師們都很年輕。年輕意味著力量。

溫州翔宇初中王民老師分享戚成林校長(zhǎng)的作文課——
　　用永嘉的LOGO導(dǎo)入很精彩。以課文為依托，量化評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)，是亮點(diǎn)。有范例支架來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)易于操作。將寫景方法進(jìn)行了規(guī)整，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，寫景方法，均來(lái)自所學(xué)文本，讓學(xué)生尋找與歸納，凸顯“學(xué)堂”的氛圍。構(gòu)思巧，一張表格將寫景的方法盡收其中，直觀易懂；教學(xué)活，寫身邊的景物，改自己的作文，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括學(xué)習(xí)所感所得，下面的“詩(shī)”更顯明朗：
　　親山近水自永嘉，導(dǎo)入logo說(shuō)草花。評(píng)價(jià)量表先機(jī)嗅，更有示范來(lái)支架。
　　生活外展是語(yǔ)文，真情實(shí)境任務(wù)群。自讀自找學(xué)堂樂，育李培桃易成林！
　　頻出警語(yǔ)駕輕熟，美景閑拈入畫圖。有道有心勤叮囑，自今課上少頑夫！
　　一表盡收寫景法，兩瞻巨細(xì)有夫功。若非自是疏鑿手，怎得水來(lái)渠自成！

溫州翔宇初中徐冰菱老師談家訪新發(fā)現(xiàn)——
　　讓我印象特別深刻的是朱林燦與金澤福兩位學(xué)生。
　　通過(guò)家訪，得知朱林燦在家時(shí)常能主動(dòng)幫助母親做家務(wù)以及打掃衛(wèi)生等力所能及的事情。他休息回家時(shí)多數(shù)情況是補(bǔ)眠和學(xué)習(xí)，對(duì)電子產(chǎn)品依賴性并不高。在交談過(guò)程中能夠感受到他的拘謹(jǐn)，這與在學(xué)校里的歡脫狀態(tài)是截然不同的。
　　金澤福同學(xué)的情況有所不同。澤福有一個(gè)哥哥，兩個(gè)姐姐，其中一個(gè)是他的雙胞胎姐姐，他是家里最小的弟弟。當(dāng)他看到我們老師來(lái)家里的時(shí)候有些緊張拘謹(jǐn)，手都不知道放到哪里比較好。通過(guò)家訪我們了解到金澤福同學(xué)在學(xué)校寢室里睡眠質(zhì)量差，難以入睡，因此白天在課堂上經(jīng)常打瞌睡。學(xué)習(xí)精力差導(dǎo)致了聽課質(zhì)量差，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量打了很大的折扣。由于我本人也有類似的睡眠障礙經(jīng)歷，因此建議家長(zhǎng)給孩子買一個(gè)眼罩和耳塞，提高他的睡眠質(zhì)量。針對(duì)他的桌子抽屜中雜亂的現(xiàn)象，金澤福同學(xué)提出回校會(huì)馬上整理，提高自己獨(dú)立自主能力。
　　金澤福同學(xué)雖然成績(jī)不是名列前茅，但是他是一個(gè)天真善良的孩子，對(duì)班級(jí)的公共事情也總是會(huì)熱心主動(dòng)提供幫助。朱林燦也是這樣熱情的小孩。兩位學(xué)生在家訪后回校的第一個(gè)星期，學(xué)習(xí)狀態(tài)有了大大的提升，課堂參與度比以往高了許多，并且主動(dòng)向我請(qǐng)教問(wèn)題，在期中考中也是進(jìn)步了許多。