為生命奠基

2003年9月總第20期

 
　　“為生命奠基”，這是竇桂梅老師在集團(tuán)暑期校本培訓(xùn)上所作主題演講的標(biāo)題。只是短短幾個(gè)字，可她卻為我們打開了一扇很少打開過的窗戶，里面的美景震撼了每一個(gè)翔宇人。面對(duì)生命中的悲歡，生活里的風(fēng)雨，前進(jìn)路上的坎坷，我們都在悄悄問自己：我們?cè)撃檬裁唇o我們的生命奠基？ 

【直播室】

感動(dòng)的滋味真好
實(shí)小 李家珠

　　最近有什么事讓你感動(dòng)嗎？原以為我不會(huì)再被感動(dòng)，尤其是面對(duì)那高遠(yuǎn)如天國之音的事跡報(bào)告會(huì)以及如出一轍的成功神侃，我覺得自己幾近麻木，心如止水�？陕犃烁]桂梅老師的“為生命奠基”，心竟被烘得暖暖的：雖然是擁有耀眼光環(huán)的當(dāng)代名師，但一樣的女性，一樣的敦厚可親，更重要的是，在她身上我感受到了“偉大”，這是一種以強(qiáng)烈的人生責(zé)任感和社會(huì)使命感為核心內(nèi)容的人格的偉大！
　　“愛出者愛返”，竇老師用愛心涂抹了人生的亮色。沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，更沒有喧嘩的喝彩，她如癡如醉地播灑愛的陽光，播灑智慧的甘霖，不懼挫折，不顧磨難，不因生活的艱辛而放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)服務(wù)，當(dāng)孩子們從心底發(fā)出“老師，我愛您！”的童稚呼喚時(shí)那種柔軟心靈的快樂難道不是最無價(jià)的匯報(bào)嗎？
　　“信念是成動(dòng)的基石”竇老師一顆年輕的心鐘情于小學(xué)語文教學(xué)。課外有采不夠的五色貝殼，割不斷的求知情愫；課內(nèi)有畫不完的七彩圖畫，繪不盡的動(dòng)人故事，她帶著學(xué)生縱情山水，徜徉書海，用拳拳赤心撐起不俗不媚的氣質(zhì)，塑出不亢不卑的人格，把每一片靈魂圣土侍弄得美艷芳香。“奮斗與創(chuàng)造融匯，艱辛與喜悅并存。”這就是智者之言！一個(gè)真正的特級(jí)教師和優(yōu)秀教育家的聲音！
　　是的，教育不能沒有追求，不能沒有激情相伴。竇老師用她偉大的平凡撩得人心里暖意盈盈。生命就是這樣真實(shí)而動(dòng)人，被人感動(dòng)也被自己感動(dòng)。

——其實(shí)，感動(dòng)的滋味真好！

　　竇桂梅簡(jiǎn)介：竇桂梅，女，漢族，1967年出生，1988年畢業(yè)于吉林師范學(xué)校。全國著名特級(jí)教師�，F(xiàn)為清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，全國模范教師教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國師德標(biāo)兵，全國十杰教師提名獎(jiǎng)，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)員，全國反饋教學(xué)研究會(huì)理事，國家教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)主講人。

教師要熱愛并尊重每位學(xué)生
——集團(tuán)暑期校本培訓(xùn)有感
翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中          潘瑞祥

　　如果有人問，今年暑期，翔宇教育集團(tuán)以“我們總在超越”為主題的校本培訓(xùn)最精彩的講座是什么，我想也許是“我們親近名師”版塊中，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅的現(xiàn)身說教。不必說她的敬業(yè)、勤奮和耐挫的精神，也不必說她的“陽光總在風(fēng)雨后”的成功滋味，單是她抑揚(yáng)頓挫、神采飛揚(yáng)、聲情并茂的出色演講就讓在場(chǎng)的每位老師為之折服——竇老師太了不起了。三個(gè)多小時(shí)的精彩演講，喚醒了許多早被我們遺忘的東西——竇老師在教學(xué)中熱愛并尊重每位學(xué)生，超越自我，是竇老師成功的基石。
　　竇老師在清華附小利用六年的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐、成績(jī)展示等多渠道，用VCD光盤等形式，刻錄下每位學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)軌跡，既注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又對(duì)家長(zhǎng)的育子方法進(jìn)行了有針對(duì)性的積極引導(dǎo)，從而深受家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。在教授《烏鴉喝水》一文時(shí)，她搖身一變，成了一位“手模特”，妙用手勢(shì)、身姿語言，啟發(fā)低年級(jí)小學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，感到“我能行”。
　　新教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)質(zhì)上也是不斷地激發(fā)、更新、深化創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。竇老師在講《火燒邱少云》一文時(shí)，就有學(xué)生提出：邱少云不可能一動(dòng)不動(dòng)的趴在草叢中；身上的手榴彈遇火爆炸怎么辦等等疑惑時(shí)，她能“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)、啟迪創(chuàng)造學(xué)習(xí)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。竇老師能抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主學(xué)習(xí)，于是，就有了“火在身上燃燒，煙霧早以將邱少云熏昏，故而一動(dòng)不動(dòng)”；“邱少云早知手榴彈的危險(xiǎn)，利用弓形的身體騰開腹下空地，挖坑將手榴彈掩埋”……這一切，放飛了學(xué)生的想象，激活了學(xué)生的思維。列寧說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”，學(xué)生追求完美的情感被調(diào)動(dòng)起來了，可以成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì)，關(guān)心生活，關(guān)心他人，通過對(duì)邱少云烈士的英雄行為的評(píng)析，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，創(chuàng)造美好的未來。

超越夢(mèng)想
翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中   馬學(xué)彬

　　“超越夢(mèng)想，一起飛，你我需要真心面對(duì)，讓生命留住這一刻，讓歲月凝聚這一回。”每當(dāng)唱起這首《超越夢(mèng)想》，我就會(huì)豪情滿懷，就有一種想飛想超越的感覺。凡有夢(mèng)想的人，誰不想超越？
　　成為一個(gè)翔宇人，是我由來已久的夢(mèng)想。校本培訓(xùn)以來，我一天比一天深切地感受到，翔宇教育集團(tuán)是每一個(gè)翔宇人超越自我、超越夢(mèng)想的地方。翔宇之志，意存高遠(yuǎn)。“以恩來精神為典范，為中華崛起而讀書”，“培養(yǎng)走向世界的中國人”是翔宇人矢志不渝的追求，而成就別人的同時(shí)也造就了每一個(gè)翔宇人自己。超越自我，完善自我，眾志成城，鸞翔宇內(nèi)的翔宇精神，必將造就每一個(gè)翔宇人，今天不僅為翔宇感到驕傲，明天也要讓翔宇為每一個(gè)翔宇人而感到自豪。
　　翔宇這只扶搖萬里、搏擊長(zhǎng)空的大鸞總在超越，我們每一個(gè)翔宇人也將翱翔浮云之上，不斷超越。
　　我國的“繅絲養(yǎng)蠶”著稱于世，而蠶的一生，是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、痛苦的過程以后，才超越了自我，創(chuàng)造了燦爛的輝煌，可謂是“春蠶到死絲方盡”。 
　　 紅花雖好，尚要綠葉扶持，而綠葉對(duì)根的情誼，那也是不大的葉片，在短暫的時(shí)光里，對(duì)自我的一種超越。在枯黃葉落之時(shí)，觀天地容，聽風(fēng)之韻，我們?cè)诟袊@落葉“化作春泥更護(hù)花”超越自我精神的同時(shí)，仿佛也在感悟人生的意義和價(jià)值！
　　一只蠶，一片葉，也許太平凡太普通，猶如我們每一個(gè)平凡的人，然而，其間也含有一份做人之道的平實(shí)。若是我們能夠意識(shí)到自己的平凡與普通，在多了一份自知自明之后，也就會(huì)多了一點(diǎn)腳踏實(shí)地的奮斗精神，也就會(huì)在平凡中創(chuàng)造輝煌，超越自我，超越夢(mèng)想。
　　深知“小知不及大知，小年不及大年” 的莊子，欲“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”，想著讓絕對(duì)自由的個(gè)人精神與無始無終，無所不能的神秘大道融為一體，從而達(dá)到精神的超越。這只是一種無為而無不為的消極避世。人生幾何？怎可在對(duì)酒當(dāng)歌、平平庸庸、碌碌無為中度過！有著包容宇宙之氣度的大鸞，將導(dǎo)航每一位翔宇人化有限為無限，造就其卓爾超群的事業(yè)，從而達(dá)到人生自由幸福的完美境界。
　　我國偉大的愛國詩人屈原，為了崇高的政治理想，“上下求索”，獻(xiàn)身祖國，為了堅(jiān)持理想，認(rèn)定目標(biāo)，蹈厲向前，“九死不悔”。而匈牙利詩人裴多菲則是把祖國、民族的利益看得高于一切。可見，正由于人們對(duì)自由的理解和追求方式不同，所以，對(duì)自我的一種超越，對(duì)夢(mèng)想的一種超越，才在人類的歷史長(zhǎng)河中顯現(xiàn)出那樣的絢爛多采，那樣具有個(gè)性方式和激動(dòng)人心的光輝。
　　我們翔宇人就是要把祖國利益、民族利益、集體利益、集團(tuán)利益看得高于一切，需要的是能夠把信送給加西亞的昂首執(zhí)著、百折不回、披肝瀝膽、超越自我的人。前蘇聯(lián)文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者索爾仁尼琴，在他的《篝火和螞蟻》一文中，描述了不顧一切克服恐懼和艱難的螞蟻們，在一種力量的吸引下，回到它們經(jīng)驗(yàn)家園的感人情節(jié)。中國作家沈石溪的《斑羚飛渡》，為我們塑造了斑羚舍身忘我的崇高形象。一群老斑羚，為了種族，為了整體，它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的路。這種超然的集體精神、團(tuán)隊(duì)精神令人震撼。希爾頓的“團(tuán)隊(duì)精神”不正是我們翔宇人所信奉的嗎？“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，也應(yīng)該是每一個(gè)集團(tuán)成員要牢記的。只有每一個(gè)人超越了時(shí)空，超越了自我，甚至超越了生命，這個(gè)集體才會(huì)具有向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式甚至超越式的發(fā)展，也才能真正超越鸞翔宇內(nèi)的夢(mèng)想。
　　中華貧弱不振之際，正是大鸞橫空出世之時(shí)。“為中華之崛起而讀書”，成了少年恩來奮斗超越的誓言。“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”懷著報(bào)國熱情的少年英雄恩來，慷慨辭國，遠(yuǎn)渡重洋，去追求自己的夢(mèng)想。
　　鸞翔宇內(nèi)，追隨大鸞夢(mèng)想，恩來精神成為翔宇人精誠團(tuán)結(jié)，昂揚(yáng)奮發(fā)，不畏一切艱難險(xiǎn)阻，拼搏超越的集團(tuán)精神。翔宇人將追尋即定的目標(biāo)，萬鸞齊飛，不斷超越自我，超越夢(mèng)想。
　　我們總在超越！超越夢(mèng)想！

享受教育
實(shí)小   荀步章

　　翔宇教育集團(tuán)在今年暑期用了3天的時(shí)間，進(jìn)行6個(gè)不同主題的培訓(xùn)，讓人無比震憾。而在我的頭腦中閃爍出另一個(gè)詞匯，那就是“享受教育”。
　　應(yīng)該說：教師，是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。老師，在社會(huì)上看，它是一種職業(yè)；但在學(xué)生眼里它似乎不是一種職業(yè)，而是一種角色，老師應(yīng)該自覺、準(zhǔn)確地把握角色的定位。教師是學(xué)生的“偶像”和模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，身教重于言教，教師要在教育教學(xué)的一切環(huán)節(jié)，處處以身作則，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。
　　對(duì)于師生雙方來說，所有的教學(xué)，以至整個(gè)教育，都應(yīng)該是一種享受，享受教育是教育的最高境界。首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動(dòng)性行為，其主動(dòng)性表現(xiàn)為教師的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的自由。在教育教學(xué)過程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。這種奉獻(xiàn)本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對(duì)于教師有一種受動(dòng)性，這種受動(dòng)性并不是對(duì)外力無奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對(duì)教育的積極享受。學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。只有教育到了使學(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。

【心聲傳播】

　　“為什么平凡的人在平凡的崗位上能夠做出不平凡的事？” 這一曾經(jīng)令我深思的問題，今天終于從集團(tuán)校本培訓(xùn)會(huì)上幾位優(yōu)秀員工的感人事跡中尋得了答案。
　　原來，這全都緣于一個(gè)“愛”字。
　　因?yàn)閻坌�，所以他們能夠自覺地從“小事小節(jié)”上對(duì)這個(gè)溫暖的集體給予無微不至的關(guān)愛。
　　因?yàn)閻蹗�，所以他們能夠積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去開展工作。
　　因?yàn)閻凵�，所以他們能夠視學(xué)生若親子，把愛無私地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。

（集團(tuán)膳食處 邵成平）

　　這幾天的培訓(xùn)給我的觸動(dòng)非常大，特別是竇老師的講話真是太好了，我由衷地感到我真是太幸運(yùn)了，能在教學(xué)的起步階段聽到這么好的名師的教誨，我有什么理由不走得更遠(yuǎn)？ 
　　一直以來，我滿足于我的一點(diǎn)水平，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，雖然有的時(shí)候我覺得我是需要好好的學(xué)習(xí)的，但是總是以平時(shí)太忙推脫，為自己找借口，沒有進(jìn)取心，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我以前是那么的傻——淺薄、一知半解加稀里糊涂。相比竇老師，我上的那叫什么課呀？片面的追求教學(xué)任務(wù)地完成，片面地灌輸，片面地去理解問題；相比竇老師，我對(duì)待學(xué)生那能叫什么愛呀？我罰學(xué)生抄書，沒收學(xué)生的《三國演義》，公開批評(píng)某些學(xué)生……
　　如果說在這次培訓(xùn)前，我還活得很迷茫的話，那么以后的日子里，我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取走過幸福的人生，采擷一路成功的喜悅。
　　行動(dòng)起來吧，成就學(xué)生，成就自己，為翔宇的騰飛貢獻(xiàn)自己的微薄力量吧！
　　學(xué)校給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我衷心感謝。

（寶中 楊揚(yáng)）