從容安排 快樂“收官”
（第五十一期）
走過12月，我們走進(jìn)了又一個期末。一學(xué)期的工作該如何“收官”？復(fù)習(xí)迎考的氛圍如何營造？站在新年的門檻上，你對學(xué)生有什么樣的期望？寫學(xué)生寄語你有什么高招？這些問題一定是班主任經(jīng)常思考的。期末，回避不了忙碌，也回避不了忐忑。期末，一定有一種凝神聚力的狀態(tài)需要營造，快樂、智慧、從容不應(yīng)該在期末缺席。但愿，這一組文章能帶給你一點(diǎn)啟示，讓你牢牢地把勝利抓在手中。
【精彩課例】
“快樂班會”迎期末
“我最快樂的事：和好朋友一起吹牛，把各自不開心事講出來；最渴望快樂的事：和父親多交流。”這是貴陽中天北京四中初二（四）班吳冰同學(xué)在“快樂”主題班會上的心聲。
班主任劉紅霞老師說，同學(xué)們面臨期末考試，為了讓教師、家長與學(xué)生“三方”既輕松又正確地對待考試和緊張的學(xué)習(xí)，采取以“快樂”為主題的班會形式，為“三方”搭建一個溝通與理解的平臺，通過彼此對快樂的理解，讓學(xué)生們擁有快樂、健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。
在主題班會上，同學(xué)、家長、老師紛紛表達(dá)了各自的快樂和對快樂的渴望。
譙理同學(xué)說：“我最快樂的時候就是和爸爸媽媽一起的時候，他們會照顧我、關(guān)心我、鼓勵我，他們與我一起做我想做的事。其實(shí)我心里一直有個愿望，希望別人都快樂，因?yàn)閯e人快樂也能帶給我快樂，大家都快樂了，全世界就快樂了。”
一位家長含淚表達(dá)了孩子14年中帶給她的快樂：“幼兒時你那胖胖的小手和腳丫，兒童時你在校門口尋找母親的眼光，少年時你告訴母親降溫了別忘記加衣服。”那位母親的孩子在臺下默默地流淚了，散會后他把母親送到了校門口。
老師們對快樂的表達(dá)是，睡覺是最大的快樂；當(dāng)看到同學(xué)們領(lǐng)會了所學(xué)的知識，是他們最大的快樂。
記者看到，一位男同學(xué)悄然坐到一位母親的身邊，流著淚說：“阿姨，我的父母離異了，我多么希望今天媽媽能聽到我快樂的心聲，媽媽如果能參加我們的班會是我最大的快樂。”
劉紅霞老師說，這是他們學(xué)校對教學(xué)形式的一種探索，教育是需要學(xué)校、社會、家庭互動的，任何時候“溝通”都是十分必要的。 （摘自新華網(wǎng)）
【沖刺期末】
動態(tài)環(huán)境——為期未復(fù)習(xí)助力
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 郭萬俊
從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，注意一般分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是一種沒有預(yù)定目標(biāo)，不需要用意志去努力而自然而然發(fā)生的。相對強(qiáng)烈的刺激在背景中特別突出，容易引起學(xué)生的注意，這是無意注意的基本規(guī)律之一。我們知道，當(dāng)教室環(huán)境有一種新的變化時，就會更容易刺激人的感官，更能吸引學(xué)生的注意。如果我們的教室能做到讓學(xué)生感到每天都是“新”的，我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情、進(jìn)取意識肯定會有所不同。
臨近期末，班主任更應(yīng)學(xué)會運(yùn)用無意注意規(guī)律，充分挖掘教室各個地方的功能，努力使班級環(huán)境走向動態(tài)化，讓學(xué)生時刻感到一種積極向上的氛圍，一種濃郁的復(fù)習(xí)迎考氛圍。
1、讓黑板走向動態(tài)化
一般來說，教室的黑板是單調(diào)的，要么是老師復(fù)習(xí)講解的內(nèi)容，要么是老師布置的作業(yè)。除此以外，幾乎一無所有。為能讓黑板“說話”，可以在黑板上辟出兩小塊。一塊用于公布每周一星或設(shè)置“星榜題名”版塊，一塊用于書寫每日名言。
每周一星，由學(xué)生自己評選產(chǎn)生，一般在周五下午放學(xué)前完成。在評選時，不能唯成績論，要注重發(fā)掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，側(cè)重后進(jìn)生，體現(xiàn)激勵性。其事跡材料可同時書寫于班級黑板報中。評選每周一星，目的是為了發(fā)揮身邊的榜樣作用。“星”可以是課堂參與之星、文明禮貌之星、勤思善問之星等。
每日名言，讓學(xué)生自己去找去抄去寫，可以是學(xué)生摘錄的名人名言，也可以是學(xué)生自想自創(chuàng)的激勵語言，但要求必須是向上的。就目前而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己撰寫自己的期末誓言，如“沖刺，直到終點(diǎn)”、“雄鷹展翅，傲視群雄!”、“愛拼才會贏！”、“成功，全靠自己創(chuàng)造!”“相信自己，拼搏就能成功!”等。（此版塊還可通過多媒體屏保滾動播放）
試想，學(xué)生看到黑板上的動態(tài)內(nèi)容，就會關(guān)注，就會在潛意識里油然而生一種我要努力的目標(biāo)和要求。
2、讓黑板報走向動態(tài)化
現(xiàn)在的黑板報，一般是每月出一期。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生在開始的新鮮感過后，就再也不會去“注意”了。作為班主任，可以在黑板報上動動腦筋，為復(fù)習(xí)迎考創(chuàng)設(shè)氛圍。
為發(fā)揮黑板報的育人功能，引起學(xué)生的有意注意或無意注意，可在黑板報開辟表揚(yáng)與批評、每周一星介紹、我想對你說等動態(tài)版塊。
表揚(yáng)與批評版塊：主要是及時宣揚(yáng)班上的好人好事，隨時抨擊班級出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上出思考題、討論題，引起學(xué)生思考，從而讓學(xué)生明白我該做什么，不該做什么，努力做一個對自己、對同學(xué)、對班級負(fù)責(zé)任的人。在期末復(fù)習(xí)時段，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)情況的反饋，以表揚(yáng)為主；應(yīng)側(cè)重于同學(xué)之間為了學(xué)習(xí)相互幫助、相互競爭的氛圍宣傳，以和諧為主。
每周一星介紹：這一欄目是與黑板上的“每周一星”版塊相配套。主要介紹他（她）被評為“星”的理由。理由可從學(xué)習(xí)、常規(guī)、思想等方面入手，不強(qiáng)調(diào)面面俱到，但必須有值得宣傳的閃光點(diǎn)。
我想對你說：越到最后階段復(fù)習(xí)時，師生之間、同學(xué)之間難免會產(chǎn)生矛盾、摩擦。老師、同學(xué)可以通過黑板報上開辟的這一版塊，將心里話說一說，彼此之間真誠交流，進(jìn)行心靈碰撞，消除誤解，攜手同行。
3、讓墻壁走向動態(tài)化
人們常說，讓學(xué)校的每一面墻壁都說話。同樣，班主任也可以運(yùn)用自己的智慧讓教室的每一面墻壁說話。要達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，應(yīng)切實(shí)做到墻壁的內(nèi)容常換常新。在班級墻壁上，可以設(shè)置佳作欣賞、合作小組考核、我的期末目標(biāo)等。
佳作欣賞版塊：主要是相互欣賞同學(xué)的作業(yè)、試卷、書畫、好文章等。目的是為了讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)之余能放松心情，愉悅身心。
合作小組考核版塊：主要由小組名、小組目標(biāo)、小組成員、小組考核制度、考核具體情況記載等方面組成。這主要由各小組組長完成，其目的是為了體現(xiàn)對小組成員考核的透明度，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段更加嚴(yán)于律己，將時間和精力投放到學(xué)習(xí)上來。
我的期末目標(biāo)版塊：每個學(xué)生都是要求上進(jìn)的。為了能有一個努力的方向，前進(jìn)的動力，可要求學(xué)生根據(jù)自身情況為自己確定一個期末奮斗目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時，一定要指導(dǎo)學(xué)生對自己有極其深刻的了解和比較正確、客觀的認(rèn)識。要強(qiáng)調(diào)的是，目標(biāo)的制訂要適中，要有具體性，還要確立挑戰(zhàn)對象或趕超對象，不能好高騖遠(yuǎn)，要能實(shí)現(xiàn)。
不僅如此，班主任還可利用圖書角做文章，有意識地向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)方法方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，注重學(xué)科平衡，體現(xiàn)勞逸結(jié)合，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。
如何營造最佳的期末復(fù)習(xí)氛圍，需要班主任開動腦筋，根據(jù)班情進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃。我認(rèn)為從班級環(huán)境布置入手，注重從靜態(tài)走向動態(tài)，效果會更佳、更有效，這樣才能不斷提升班級的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。
【寄語欣賞】
新春心語
——給五（6）班孩子的一封信
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉紅梅
親愛的孩子們：
你們好！
自從二00四年九月與你們相識、相處在一起，到現(xiàn)在快三年了。轉(zhuǎn)眼間，新年的鐘聲又即將敲響，我不得不感嘆，時間流逝得是如此之快。歲月的烙痕漸漸地爬上了老師的額頭，而你們卻日益茁壯，有的同學(xué)的個頭甚至都超過了老師。作為你們的班主任，我有許多話想對你們說，但平時總是由于種種事由，一直沒有一個比較恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會靜下心來跟你們敞開心扉。在老師的心里，你們57位同學(xué)就是我的57個孩子，每天與你們一起學(xué)習(xí)、生活，你們快樂，我也快樂，你們傷心，我也難受。在我們相處的日子里，我覺得你們每一個人都是那么可愛：小舞蹈家祁琳輕盈的舞步，“百靈鳥”王璐美妙動聽的歌聲，“調(diào)皮鬼”周鵬飛的帥氣；還有聰明機(jī)靈的李為漢，認(rèn)真執(zhí)著的喬童，能言善辯的盧其凱，謙虛謹(jǐn)慎的蔣小萌……
我曾經(jīng)說過，我和你們都是學(xué)生，你們在學(xué)習(xí)如何成為一名好學(xué)生，而我在學(xué)習(xí)怎樣成為一位好老師。這一過程對于我們彼此來說都是漫長而辛苦的，需要我們雙方的努力和支持。
常聽你們議論，現(xiàn)在的生活很無聊，一點(diǎn)兒也不快樂，每天不但要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，星期天，還要學(xué)這學(xué)那，真是有點(diǎn)疲憊不堪。我也是從學(xué)生時代過來的，我也知道你們現(xiàn)在所面臨的壓力。但是人生在世，誰沒有壓力？只不過處在不同的階段，面臨的壓力不同罷了。那么，我們要做的就是盡我們所能緩解壓力，盡可能地卸下包袱，簡單而快樂地生活。
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，尤其是語文學(xué)習(xí)，需要長期的積累。從小到大，我的語文成績并不是最好的，但是通過長時間的接觸和了解，我喜歡上了語文，喜歡用語言文字表達(dá)自己的所思所想，喜歡上了中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，我想這是語文帶給我的最大收獲。今天，作為一個語文老師，我想告訴你們的是，學(xué)習(xí)語文并不僅僅是為了考試，為了獲得一個好的分?jǐn)?shù)，而是為了能夠在祖國優(yōu)美精深的文字中找到心靈的慰藉，感受到它的美。當(dāng)然這個目標(biāo)很遠(yuǎn)大，需要你們在不斷的閱讀和學(xué)習(xí)中慢慢體會，慢慢領(lǐng)悟。
對于寫作，我和你們一樣，以前也不喜歡，看到作文總是很頭疼，總感到?jīng)]有東西寫，很多時候詞不達(dá)意，這是因?yàn)樽约河^察的太少，讀的太少，寫的太少。寫作能力的提高也是一個很漫長的過程。在平時的生活中，我們要學(xué)會觀察生活，積累素材，可以寫你們生活中發(fā)生的事，同學(xué)間的游戲、課間的笑話、看過的書和電影、聽過的歌，都可以成為筆下的素材，而這不一定非要很重大的事情。孩子們，在平時的生活中，多做有心人，多看，多想，你就會發(fā)現(xiàn)生活中的題材是源源不斷的。當(dāng)然，閱讀也是很重要的，閱讀可以培養(yǎng)你的語感，擴(kuò)大你的詞匯量。另外，還要多寫，把自己的所思所想及時用文字記下，也許你自己不注意，但是過了一段時間后，當(dāng)你驀然回首，自己的作文水平已經(jīng)上了一個新臺階。
作為你們的老師，我能教給你們的很有限，語文的功夫多在課外，課堂上所能學(xué)到的僅僅是滄海一粟，關(guān)鍵是要平時多積累。我會盡全力幫助你們解決你們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，一起進(jìn)步。
孩子們，你們能夠進(jìn)入翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué)，說明你們都是很優(yōu)秀的孩子。但是不管到哪里，有競爭總會有好差。所以老師希望暫時落后的同學(xué)不要自卑，更不要自棄，而是要想方設(shè)法迎頭趕上，哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是對自己努力的一種肯定。暫時領(lǐng)先的同學(xué)也不要驕傲，因?yàn)樯酵庥猩�，看看外邊的世界，其�?shí)自己的這點(diǎn)成績算不了什么。隨著新年鐘聲的敲響，期末考試也快來臨了，希望每位同學(xué)都充滿信心，相信自己的潛力，相信自己通過努力能夠取得進(jìn)步，贏自己一把。
我熱切地期盼著你們的進(jìn)步��！
祝你們
永遠(yuǎn)健康快樂！
愛你們的老師：紅帆
2006年12月20日
【網(wǎng)文集萃】
思想撞擊：如何寫好學(xué)生評語
前言：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的操行評語也應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要，從空洞抽象的舊模式中解脫出來，從單純的學(xué)業(yè)評價桎梏中跳出來，成為真正為素質(zhì)教育服務(wù)的“綜合素質(zhì)評價”。這里，采擷一些網(wǎng)絡(luò)文章的精華，希望能帶給大家一些思考、啟示。
A篇——變“鑒定”為“對話”
換個稱呼：傳統(tǒng)的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的。事實(shí)上，評語的根本宗旨還是教育學(xué)生。評語除其評價功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生。因此，其主要閱讀對象應(yīng)該是學(xué)生，稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生感到親切自然，容易接受。
變個思路：在給學(xué)生撰寫評語時，應(yīng)該走出板著面孔、冷靜、嚴(yán)肅、過分客觀的解剖的模式，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生不同的個性發(fā)展特點(diǎn)，和教育實(shí)際的需要，隨意點(diǎn)染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點(diǎn)。
講點(diǎn)技巧：比如寓貶于褒法（發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯缺點(diǎn)或品行不端時，不是直截了當(dāng)?shù)卦谠u語上寫出來，而應(yīng)當(dāng)寓貶于褒中）、抑昔揚(yáng)今法（寫評語若能靈活地運(yùn)用抑昔揚(yáng)今法，就能激發(fā)學(xué)生的積極向上，而不斷進(jìn)步。如：“你原來作業(yè)不能獨(dú)立完成，這學(xué)期來已有了明顯改觀，能主動詢問老師和同學(xué)，獨(dú)立完成好作業(yè)”之類的評語，就會起到明顯的鼓勵作用）、 希翼憧憬法（此法寫評語，往往更易使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，也樂意接受隱含的批評意見，明確努力的方向，激起上進(jìn)心）等。
B篇——變“單主體”為“多主體”
傳統(tǒng)的評語寫作責(zé)任主體就是班主任，這樣寫出來的評語難免主觀、偏頗，也難以真正做到個性化。比較合理的做法是能把學(xué)生本人、同學(xué)、老師都吸納到評語擬寫的流程中來，變“單主體”為“多主體”。其程序可以安排如下：
1、自我評價
對于年齡小的學(xué)生，可以采用表格式評價；對于高年級的小學(xué)生和中學(xué)生則可以采用學(xué)期回顧式自我評價。評價的過程是自檢的過程，學(xué)生在這樣的回顧反思中會體驗(yàn)到充實(shí)或者空虛、自豪或者自愧，有深刻的德育意義。下面是一位同學(xué)的學(xué)期回顧：
06的回顧，07的展望
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中05級8班 駱耀
日歷一張張地翻了過去，年華似流水般逝過，驀然回首，我才驚覺，07要到了，多么讓人感慨！四個月前還高呼：“站在初二的起跑線上”，今日半程已將跑完，靠在椅子的后背上，我又不禁想這個同學(xué)與老師預(yù)言中的初二，這個在我們筆尖與指縫流逝的初二上半學(xué)期。
初二上半學(xué)期開學(xué)時，同學(xué)們壯志凌云，蓄勢待發(fā)，爭相跨躍初二這道分水嶺。然而，競爭是殘酷的，在過去的月考與期中考中，多少同學(xué)成了敗者，有人說過，競爭就是這樣，勝者以敗者做墊腳石，所有的人都不可能同時成為第一，所以，也就有很多人將淪為敗者，敗者也會有對自身的反省與思考。
我依然記得期中考試后，也就是說11月21日的那一次班會課，那堂班會課上，我聽到了同學(xué)們面對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的反省與要求。那時正因?yàn)槲覀冇兄瑯拥乃枷肭楦�，才會露出一樣的心聲，對成功一樣的渴望與對失敗一樣的羞愧，對以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了很多，那種昂揚(yáng)進(jìn)取，熱血沸騰的精神令我心胸激蕩！
然而在以后的學(xué)習(xí)中，也許是枯燥無味，也許是雜亂無章，那堂班會課，那激蕩的話語，那憧憬面對自信的目光，以及教室墻上那張鮮紅的回顧期中的海報，很多同學(xué)都已不放在心上了。要知道，那是我們的信仰，那是我們的追求！
06即將過去，時光太匆匆了！
我們必須將目光瞄準(zhǔn)07，07的目標(biāo)你又是什么？你是否渴望成功，但在我認(rèn)為，07不能只希望成功，而是奢望！要知道最無望的奢望卻是最有希望的，第一對你來說，并不是毫無希望的，那是對我們學(xué)習(xí)最永恒的動力。
06快要結(jié)束了，我們要回顧06。
07要來了，我們也要對07有一份展望。
雖然這篇回顧還不夠“實(shí)”，但寫作過程中及其的內(nèi)心波瀾的價值是不可小覷的。
2、小組互評
其形式也很多，比較好的做法是由小組成員對個人的自我評價進(jìn)行鑒定和補(bǔ)充。他評一方面可以促進(jìn)更深入的自我分析，同時也能讓學(xué)生得以形成更明確的集體意識和社會主體意識。
3、老師評價
班主任要時常與任課老師交流，積極征詢他們的意見。評語草稿完成后，要主動給任課老師傳閱。這樣，就可以盡可能全面反映學(xué)生的特點(diǎn)，評語更體現(xiàn)出個性。
C篇——變“定性評價”為“發(fā)展性評價”
發(fā)展性評價語言應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞�，積極誘導(dǎo)，鼓勵為主加強(qiáng)溝通，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用激勵性的語言進(jìn)行教育，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自我評價，變批評性的語言為期待性的語言，變說教式的語言為形象性的語言，變結(jié)論式的語言為交流式的語言，變標(biāo)準(zhǔn)化語言為個性化語言。發(fā)展性評價語言的設(shè)計與表達(dá)有一定的規(guī)律，可歸納為如下幾種句式：
一、期盼式。如“老師多么希望你能像小蜜蜂一樣勤勞，做個愛學(xué)習(xí)的孩子�。�”“努力吧，老師相信你一定會成功，老師期待那一天早日到來！”評語評價用上“希望”、“期待”等字眼，維護(hù)了孩子的自尊心，使其感受到老師的信任，增加了孩子努力上進(jìn)的信心，使孩子今后能朝老師的期望去努力。
二、鼓勵式。如“保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。”“與好書交朋友，你會發(fā)現(xiàn)自己遨游在知識的海洋中。”評價語言中用上“……將是……”、“……會……”等啟發(fā)誘導(dǎo)的語言和詞句來鼓勵、鞭策學(xué)生。這些包含深情和充滿愛意的語言，既維護(hù)了孩子的自尊，又增強(qiáng)了孩子的信心。
三、假設(shè)式。如“如果你肯動腦筋，積極發(fā)言，就會變得更聰明。”“只要你與書交朋友，你定會越來越聰明。”“……如果……”、“只要……定會……”，指出了孩子今后的發(fā)展方向。
四、問題式。如“一個好孩子是不會拖作業(yè)的，你說對不對？你能試試嗎？”這種評價語言委婉、語調(diào)親切，能產(chǎn)生巨大的感召力，誘發(fā)孩子積極向上的激情，從而產(chǎn)生良好的教育效果。
五、溝通式。如“老師知道你也很想把學(xué)習(xí)搞上去，不要急，不懂的大膽問，上課要用心聽，老師會幫助你的，你一定能行。”“老師知道，你也……”這種提法更能溝通老師和孩子的感情，使學(xué)生更具有克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
六、比較式。如“我多么希望你的學(xué)習(xí)和紀(jì)律也像體育一樣出色啊！”
七、哲理式。如“望你記住‘精誠所至、金石為開’，只要努力，再大的困難也能克服。”評價語言寓情于理，融進(jìn)了孩子的心田，語氣肯定，撥動了孩子的心弦，讓孩子體驗(yàn)在老師愛的氛圍中茁壯成長。
八、詩情畫意式。如“你那一顆清泉般純正的童心，將永遠(yuǎn)印在老師的心田，伴我走向悠悠的遠(yuǎn)方……”這種評價性的語言像一首優(yōu)美的散文詩，字字透性，詞詞顯愛，既有含蓄的肯定，又有鮮明的指正，它們在詞句優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)上更注意尊重學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。
D篇——變“虛情”為“實(shí)意”
“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸。” 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周紅艷老師認(rèn)為，學(xué)生評語，是教師對學(xué)生一個階段的評價語言，從某種程度上說，是師生之間情感交流的一種途徑，是心靈上的一種對話。她認(rèn)為，讓學(xué)生理解并愿意接受教師的評價，可以從以下幾點(diǎn)入手：
一是要熱愛學(xué)生。百人百姓，十個孩子十個樣。要自始至終認(rèn)為，班里沒有一個是壞學(xué)生。即使有的學(xué)生有些缺點(diǎn)，犯點(diǎn)錯誤也是合乎常情的。任何人都可以轉(zhuǎn)化，要緊的是老師要嚴(yán)于管，善于管。
二是要注重啟發(fā)式。注意肯定優(yōu)點(diǎn)及成績，多鼓勵和表揚(yáng)，批評要委婉適度。
三是要抓個體特性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡大小，男女性別，心理素質(zhì)等，恰如其分地進(jìn)行評價。既不可言過其實(shí)，扣帽子，讓學(xué)生心理緊張；也不能不注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，泛泛而談。
四是要情真意切。如果只求語言華麗，瞎用感情詞，用庸俗的人際關(guān)系去代替對學(xué)生的正確的評價，那么就失去了“操行評語”的本身意義。
（成林收集整理）