班主任的人際溝通藝術(shù)
（第六十七期）
教育是心與心交流的藝術(shù)，班主任工作更是如此。當(dāng)學(xué)生之間鬧矛盾，師生之間產(chǎn)生對抗時，作為班主任，應(yīng)該如何與他們進(jìn)行溝通、化解矛盾呢？彼此尊重、積極聆聽、雙向交流應(yīng)該是班主任與學(xué)生溝通的有效方式。
【柳暗花明】
潤物，也許還是無聲好
淮安曙光雙語學(xué)校初中部 凌雷
星期四上午上完課后，我一如往常地坐在辦公室批改作業(yè)。第四節(jié)課的預(yù)備鈴響后，辦公室的門被敲響了，進(jìn)來的是我的班長，他手中抓著一把被撕碎的《物理補(bǔ)充習(xí)題冊》。我驚詫地問到：“怎么了？”班長說：“我也不清楚，物理老師叫我遞過來的。”我吩咐班長去上課，然后從那堆撕碎的習(xí)題冊中，找到了封面，封面上赫然寫著“王立飛”三個字。
“王立飛？又是他！”我陷入了沉思。這個孩子是八年級上學(xué)期由XX中學(xué)轉(zhuǎn)入的，剛開始在強(qiáng)化班，可不到幾天就主動要求轉(zhuǎn)入普通班。還記得他剛轉(zhuǎn)入那天，我問他在這個班級會不會好好學(xué)，他說“會”！就是這一個字，就是那一臉堅定的表情，使我下定決心接納了他，讓他成為八（10）班一員。可是一學(xué)期下來我倆“短兵相接”了許多次，有時是因為他上課講話，有時是因為他違反宿舍常規(guī)，有時是因為他與同學(xué)打架。我曾嚴(yán)厲地告誡過他“傷其十指，不如斷其一指”，與其因為他而破壞班級整體形象，我寧可選擇讓他離開。在新學(xué)期的計劃中他曾坦言，他一直都在掂量這句話的份量，決心新的學(xué)期一定控制好自己，把握手中的方向盤，不再失去方向。的確，學(xué)期伊始，他是做得不錯，令老師對他的看法有所改變，可這才多久，就又任性而為了？
一陣敲門聲打斷了我的思緒，推門進(jìn)來的竟是王立飛。我沒有言語，只是叫他站在一旁，寫下事情發(fā)生經(jīng)過。原來是他幾次沒有完成物理作業(yè)，老師叫他去辦公室找她，而他去了幾次老師不在。老師再次找到他時，說要帶他家長，他便認(rèn)定老師要在家長面前說他壞話，沒等老師把話說完，他便將習(xí)題冊撕碎。我沉默了一下問他：“老師說你什么壞話呢？”他說：“老師肯定要說我上課不認(rèn)真，作業(yè)沒有按時完成。”我問：“那你上課認(rèn)真了嗎？作業(yè)完成了嗎？”他無言以對了。又是一陣沉默。隨著下課鈴響，我揮了揮手，讓他先去吃飯。
吃過飯后，我一直在思考怎么處理王立飛。物理老師告知我，她只是想告訴他父母，剛開學(xué)這段時間，王立飛表現(xiàn)得不錯，想在他父母面前鼓勵鼓勵他，但王立飛并不相信，所以才有了這番過激的行為。究竟應(yīng)該怎么辦呢？找他父母來，在他父母面前狠狠告他一狀？亦或是叫他父母立刻帶他回家反��？這些似乎都不為過，但這之后又能起到什么教育效果呢？他會從此幡然悔悟，還是走向反面的極端呢？
沉思一番，我還是回到了辦公室，拿出膠帶將那本撕碎的練習(xí)冊一頁一頁補(bǔ)好了，并寫了一封短信夾在里面，信中寫道：“王立飛，你的補(bǔ)充習(xí)題，我已經(jīng)給你補(bǔ)好了。你可知道那一刻你撕碎的并不是習(xí)題冊，而是老師的心��！這件事究竟應(yīng)該如何處理，交給你來解決吧。”然后，我把補(bǔ)充習(xí)題交給了值日班長，叫值日班長轉(zhuǎn)交給他�；顒诱n時我回到辦公室，赫然發(fā)現(xiàn)桌上有封信，展開一看，原來是王立飛寫的，他在信中說：“凌老師，今天的事我的確做得很過分，有時候忍一下也是好的。即使有氣，也不應(yīng)該撕書。我很少被人感動，真的。也許今天王老師叫我?guī)Ъ议L，真是想在我父母面前鼓勵我，我不應(yīng)該全往壞的方面想。我對不起王老師，我對不起您。我十分慚愧，我認(rèn)為我不敢面對您的目光。真的很對不起，今后我會把作業(yè)完成的，抱歉！”
讀完這番話，我頗有感慨，倘若今天這番舉動真能讓他有此感悟，那么我也不會枉為人師了。時至今日，我仍不知這樣處理到底好不好，或許只有時間才能證明；或許只有等到他真的長大，歷經(jīng)了世間的坎坷磨難，回首往事時，才能真正領(lǐng)悟到這番良苦用心吧。
【行思有道】
走進(jìn)彼此的世界
寶應(yīng)實驗小學(xué) 高樹楓
連續(xù)四年擔(dān)任同一個班級班主任工作，隨著時間流逝，我悄然發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一天天在成長，一天天在變化，他們開始有自己的思想了。此時此刻，我深深感受到：我要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的世界，去了解他們，同時也要讓學(xué)生走進(jìn)我的世界，拉近彼此的心。這就需要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，而交談則是溝通情感與意見的渠道之一。
1、先聽后說
欲導(dǎo)之，必先曉之。班主任首先要學(xué)會傾聽，給學(xué)生訴說的機(jī)會，甚至允許他們在自己面前有適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄，滿足他們的合理要求；耐心地等他們平靜下來，再與他們平等地交流，最后讓他們在自我反思中找回心理平衡，否則就會犯“南轅北轍”的錯誤。當(dāng)然，讓學(xué)生說，但不要他們漫無邊際地說，要通過提問加以引導(dǎo)，如過失行為的原因、與同伴或家長產(chǎn)生矛盾的過程、對待問題的打算等等。必要時我還以自己成長的經(jīng)歷和體驗，為學(xué)生現(xiàn)身說法，收效往往出乎意料。
2、少說多點(diǎn)
澆花澆根，教人教心。學(xué)生與同學(xué)或家長鬧矛盾時，班主任要少說教多點(diǎn)撥，努力做到語短情長，說話有針對性、啟發(fā)性。平時我常在學(xué)生的家庭作業(yè)本中寫上幾句簡短的話語，肯定孩子們最近好的表現(xiàn)，或表達(dá)一下老師的期望，甚至是提醒學(xué)生不要辜負(fù)爸爸媽媽一片愛心等。這樣做既贏得學(xué)生的歡喜，又讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注。如：“最近進(jìn)步真大！”，“作業(yè)錯那么多喲，我好傷心！”，“今天你真棒！”，“加油！不要讓爸爸媽媽失望喲！”，“你的媽媽（爸爸）對你多關(guān)心��！”……有一位家長曾對我說，她女兒因為我在家庭作業(yè)本上的一句留言而興奮了好幾天。我還告訴我的學(xué)生，如果不方便與我當(dāng)面交流，每個人也可以給我寫紙條，借此說說心中的小秘密、大煩惱，問問學(xué)科疑難。
3、說后導(dǎo)行
學(xué)生接受了老師的教導(dǎo)，誠心誠意地保證今后該如何如何。但他們還畢竟是孩子，容易沖動，容易遺忘，或不知該如何實現(xiàn)自己的諾言。因此，每次交流后，我常常用一個眼神，一個手勢、一句話來提醒或引導(dǎo)學(xué)生，使之付諸行動，做到言行一致。
大自然永遠(yuǎn)是那樣的豐富多彩、生動迷人。它的富有靈性、奇妙變幻卻給了我——為人師者一個極好的啟示：要多角度地了解學(xué)生，與他（她）們作心靈的溝通，走進(jìn)彼此的世界！
巧妙變換 提高溝通效率
寶應(yīng)實驗小學(xué) 袁祖花
心理學(xué)告訴我們，千篇一律的、公式化的東西不會引人注意，還會使人厭煩。班主任工作年復(fù)一年，具有周期性，容易導(dǎo)致公式化，從而使教育效能降低。溝通是一門心靈與心靈對話的藝術(shù)，只有通過溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，架起理解的橋梁。
為了提高班主任工作效率，增強(qiáng)教育的效能，克服學(xué)生在受教育方面的“適應(yīng)心理”，就應(yīng)該巧妙變換教育形式，講究溝通藝術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生和保持一種積極的情緒狀態(tài)，從而提高溝通效率。
1、換一種提法，變理想紀(jì)律教育為自尊自強(qiáng)教育。
理想是人生的動力，紀(jì)律是成功的保證。對學(xué)生進(jìn)行理想紀(jì)律教育，于教育工作來說是一個永恒的話題。永恒的話題很自然就會老生常談，說得多了，作用也就淡了。怎樣才能使學(xué)生有理想、守紀(jì)律？我嘗試著換一個提法，教育學(xué)生自尊自強(qiáng)。
自尊，就是尊重自己，要樹立起做人的尊嚴(yán)。一個人要得到別人的尊重，首先應(yīng)自己尊重自己。自強(qiáng)就是通過自己的努力獲得成功，自強(qiáng)不息、不懈奮斗。自尊是基礎(chǔ)，自強(qiáng)是目的。
為了幫助學(xué)生增強(qiáng)自尊心，樹立自強(qiáng)意識，我十分注意尊重學(xué)生：盡量避免當(dāng)眾批評學(xué)生，點(diǎn)名批評學(xué)生，不算舊帳，對學(xué)生的錯誤決非姑息遷就，但處理慎重，對學(xué)生進(jìn)步及時表揚(yáng)，激勵其增強(qiáng)自尊心。對學(xué)生不搞“突然襲擊”，搞“明察”不搞“暗訪”，公開聲明做學(xué)生的朋友，不做警察。不體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生。平等待生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，期末我給學(xué)生寫評語，也讓學(xué)生給我寫評語。自尊心的喚起，帶來了理想的確立，紀(jì)律的增強(qiáng)。
2、換一種語氣，變疾風(fēng)驟雨為春風(fēng)化雨。
不少班主任遇到不順心的事，常常用責(zé)問、訓(xùn)斥的語氣。尤其是碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通。其實這樣并不能使學(xué)生接受，有時還會把事情弄僵，使得老師難以下臺。有經(jīng)驗的班主任，批評學(xué)生時，注意改換一種語氣，用“你看怎么樣？”、“你想過沒有？”、“你考慮考慮”。即使是批評的語氣，也要講究藝術(shù)，婉轉(zhuǎn)風(fēng)趣，讓人感到親切可信。中肯感人，富有啟發(fā)性，藝術(shù)性的批評教育，宛如春風(fēng)化雨，滋潤心肺。教師如果老用訓(xùn)斥的語氣對待學(xué)生，結(jié)果是壓而不服，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，再好的意見，他也難以接受。簡單歸納就是：以商量、激勵的語氣布置任務(wù)；以換位的方式說服學(xué)生；以點(diǎn)撥性的語言讓學(xué)生反思。
3、換一個場合，變眾目睽睽為私人空間。
批評教育學(xué)生，特別要注意場合，盡量避免在大庭廣眾中點(diǎn)名批評學(xué)生。班主任在巡視班級時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了違犯紀(jì)律的事，可予以制止，但切切不可當(dāng)面鑼，對面鼓，急于處理，可以換一個場合進(jìn)行批評教育。有些班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，非要學(xué)生當(dāng)場站起來承認(rèn)錯誤不可。如果給予一些時間讓學(xué)生自省，變換一個場合，努力為他創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)彎”的機(jī)會，則會收到事半功倍的效果。
4、換一種方法，變千篇一律為五彩斑斕。
班主任應(yīng)善于針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，靈活采用多種方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通。對于某一學(xué)生或某一件事的處理，這種方法不能奏效的，可以換另一種方法，看看效果如何。即使是同一個學(xué)生，也不能老采用某一種方法。
溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和摯愛。溝通是一張陽光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素而又美麗的心愿。學(xué)生的思想教育工作紛繁復(fù)雜，在現(xiàn)實的教育過程中，教師的教育方法不能單一，要巧妙轉(zhuǎn)換，見機(jī)而行，從而大大提高與學(xué)生溝通的效率。
【觀點(diǎn)掃描】
★監(jiān)利總校新校區(qū) 吳輝——
我覺得和學(xué)生談話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本的要求：
1、明確談話的目的性。 任何一次談話，都應(yīng)該有的放矢，針對需要解決的問題，切中要害，啟發(fā)和觸動學(xué)生的心靈。談話空洞無物則會讓學(xué)生感覺到厭煩，甚至有抵觸情緒。
2、要善于抓住談話的時機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時，班主任不能吝嗇自己的肯定和鼓勵，要“大張旗鼓”地表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的不良行為“才露尖尖角”之時，要不遺余力，堅決打擊，將其扼殺在萌芽狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生被人誤解受到委屈時，班主任要抓住時機(jī)，以理解、同情，拉近與學(xué)生的距離……
3、富有知識性、趣味性。青少年渴求知識，期望更多地了解社會、人生的很多知識。但如何讓他們接受？這就要求我們選用的內(nèi)容、表述的方式力求生動、有趣，使學(xué)生喜聞樂見，留下深刻的印象，這就是我們說的“寓教于樂”。
4、要始終堅持以誠待人。這是和學(xué)生交往的一個基本的原則。不管是哪個學(xué)生，班主任要一視同仁，不能歧視對待。同時，班主任也要擺正位置，不能總是以布道者自居。有些老師動輒訓(xùn)斥、甚至辱罵學(xué)生，或是滔滔不絕向?qū)W生講解所謂的“人生至理”，完全不顧及學(xué)生的感受，也就不能達(dá)到很好的談話效果。
5、要始終堅信“學(xué)生是可以改變的”。“人之初，性本善”，沒有天生的壞學(xué)生，要始終對那些所謂的“壞孩子”有信心，不能在心理上就認(rèn)定他們是壞孩子，動不動以請家長、紀(jì)律處分等手段懲罰他們。
★寶應(yīng)實驗初中 胡愛民——
1、注重語言溝通的藝術(shù)
班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。面對存在很大個體差異性的孩子，在教育過程中，教師可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言，以此調(diào)節(jié)溝通雙方的情緒和氣氛；可以多運(yùn)用一些語氣詞（如“喲、呀、啊、呢”），拉近與學(xué)生的距離。
2、用微笑面對學(xué)生
人們常說，“相逢一笑泯恩仇”，發(fā)自內(nèi)心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤滑劑”，是人際溝通中的“增效劑”。因此，不管怎樣的學(xué)生，也不管他怎樣的生氣，只要班主任你張嘴對他微笑，他就會感到你沒有惡意，就會放下戒備心，聽你說話，就會漸漸打開心扉和你交談，就會漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯誤。
★寶應(yīng)實驗小學(xué) 仲琛——
談心要有的放矢，“對癥下藥”。對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的方法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對性格直爽的學(xué)生，最好直截了當(dāng)?shù)匕褑栴}點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子。對性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對方內(nèi)心情緒要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，由旁引導(dǎo)，迂回曲折地進(jìn)行。只要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不行，要善于“穿大街走小巷”。要運(yùn)用多種知識，因勢利導(dǎo)，同時應(yīng)盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，才能取得最佳的效果。
★淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部 張梅英——
1、學(xué)會聆聽，尊重孩子。給孩子一個平等表白的機(jī)會，這意味著在孩子說完他們的想法之前，不管學(xué)生告訴你什么事情，申辯什么，一定要堅持聽到最后，如果你還沒有聽完一件事情，沒有明白什么意思就勃然大怒，那么你就不能和孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子們也不愿意把自己的事告訴你，相反，如果你能積極地去聆聽孩子的心聲，孩子們也會從心里接受你，尊重你。
2、鼓勵，贊美孩子。好孩子是夸出來的，我從不吝嗇自己贊美的語言，將愛說出來，每個孩子都需要被認(rèn)可、欣賞，用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把要求變成鼓勵的方向，形象再塑，你說他好，他就會順著好的方向發(fā)展，你說他不好，他就會破罐子破摔。其實，和孩子真實相處的過程中，溝通，有時只需一個撫摸的手勢，一句鼓勵的話語，一個恣意的認(rèn)可，一次正確的導(dǎo)航，一個燦爛的微笑，都可以溫暖，牽動孩子的心，與孩子溝通不是一件容易的事，但是，這些要素：聆聽，尊重，贊美，包容是能夠成為和孩子們之間真誠溝通的基礎(chǔ)和橋梁，從欣賞的角度去看待孩子，用一顆包容的心去容納孩子。眼睛是心靈的窗戶，從小窗口里能夠看出內(nèi)心大世界，用心讀懂孩子，善待孩子的心，我們和孩子才能夠和諧共進(jìn)。
★監(jiān)利新教育實驗學(xué)校 劉星雨——
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的角度來理解老師這樣做的理由……這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。
另外，人的個性必然地影響著其人際關(guān)系和心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或形成否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向。我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的融入整個班集體中。
班主任在平常班級管理中就要防患于未然，積極做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，培養(yǎng)其愛班級、愛集體的高尚情操，營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍。而一旦產(chǎn)生了矛盾，做為班主任首先千萬不能“氣急攻心”、亂了陣腳、亂發(fā)脾氣，而應(yīng)該本著一顆博大、寬容的心來處理解決，要從心底里愛他們，原諒他們的錯誤，因為孩子們犯錯誤是上帝都能原諒的，想通這一點(diǎn)，那么你、我還有什么不能釋懷的呢？
【時空快車】
班級博客——師生共同撰寫的日記
寶應(yīng)實驗小學(xué) 楊光劍
博客的中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一群熱愛生活、善于記錄生活的人，在網(wǎng)上寫的日記。班級博客是校園博客的一種，是一個集學(xué)生思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺。通俗地講，班級博客就好像是班級的一本日記，這一本日記由班主任創(chuàng)建，師生共同撰寫內(nèi)容，記錄班級中發(fā)生的大小事件，留下班級成長的精彩瞬間，架設(shè)師生間相互溝通的橋梁。
1、班級博客是一本反映日常生活的師生日記。
一個班級從它的組建，班級成員良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的班風(fēng)的形成，到最后的學(xué)生畢業(yè)，是一個成長的過程。我們應(yīng)該用什么方式來記錄班級的成長足跡呢？班級博客就是一個很好的記錄班級成長足跡的方式。
在這里我們可以認(rèn)識班級這個大“家”的成員，既有孩子們喜歡的老師，也有活潑可愛的學(xué)生；在這里我們可以欣賞到學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)：工整娟秀的書寫、構(gòu)思巧妙的練筆、想像豐富而大膽的繪畫、做工精細(xì)的手工制作等；在這里我們可以看到學(xué)生日常生活的瞬間：課堂上的精彩發(fā)言、同學(xué)間的積極討論，課間同學(xué)們的認(rèn)真閱讀、同學(xué)間的互幫互助、充滿童趣的嬉鬧，操場上學(xué)生整齊的步伐、健康有意義的游戲活動等；在這里我們可以體會到孩子們參加每一次活動時的酸甜苦辣：有比賽前的刻苦訓(xùn)練，有運(yùn)動場上的奮力拼搏，有舞臺上的翩翩舞姿，有領(lǐng)獎臺上的激動神情，也有失敗后的落淚；在這里我們還可以走進(jìn)不一樣的人物故事，與孩子們共同分享成長中的快樂。
事實說明，班級博客上有很多內(nèi)容就是反映的學(xué)生的日�，嵤拢匠５镁拖裎覀兤綍r所記的日記一樣，但當(dāng)中有許多教育的契機(jī)和教育資源，對我們教育者來說，這應(yīng)該是散落在平凡歲月的粒粒黃金。
2、班級博客是一本互動的、跨越時空的師生日記。
傳統(tǒng)的以在校時間、空間為基本要件的教育都有著很大的局限性。而班級博客這一特殊的教育載體可以跨越時間和空間的限制，延長師生之間的交流時間，拓展師生之間的溝通空間，讓學(xué)生與老師之間的對話變得更為及時、有效。
教師和學(xué)生在班級博客上既可以就一些課堂上的未充分探討的問題進(jìn)行交流，還可以針對社會生活中的某些現(xiàn)象、班級中的某些事件等進(jìn)行適時對話。班級博客不是一種單向的信息發(fā)布系統(tǒng)，它有著極強(qiáng)的交流、互動的功能。我們在班級博客上發(fā)布出的言論，有可能會得到相同觀點(diǎn)者的支持，也有可能會招來相反觀點(diǎn)者的反對。觀點(diǎn)上出現(xiàn)了分歧，思想言論上就會有激烈的爭辯，教師與持相反觀點(diǎn)的學(xué)生之間、持不同觀點(diǎn)學(xué)生之間都會進(jìn)行辯論。在辯論中，無論是辯論的哪一方，都會因?qū)Ψ降募ち曳瘩g，會從中受益，思維有更好地提升，更有利于班級成員之間更好地溝通，以增強(qiáng)班級的榮譽(yù)感和凝聚力。
3、班級博客是一本家校聯(lián)系的師生日記。
班級博客具有家校聯(lián)系的作用，我們可以利用班級博客這個途徑積極主動地爭取家長參與到班級的建設(shè)中來，由它產(chǎn)生的家庭教育和學(xué)校教育的合力對于學(xué)生的健康發(fā)展起著積極的推動作用。教師在班級博客上與家長聯(lián)系，獲取學(xué)生家庭教育方面的信息，也讓家長及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校、班級的相關(guān)事宜及最新動態(tài)信息。這種跨越時空的家校聯(lián)系，因其操作的方便、快捷，使得家長們參與的積極性比較高，其所發(fā)揮的作用不亞于召開家長會、家訪等。