“詩意與實效”班會課升值的雙翼

 

班會課是德育的主陣地之一，是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種有效方式。在班主任的兵書里，班會課自然是濃墨重彩的一章；在班主任的十八班武藝中，策劃、組織班會課無疑是別具分量的一項。在提升班會課質(zhì)量的探索中，學(xué)校職能科室應(yīng)有怎樣的作為？班主任自身應(yīng)作怎樣的努力？許多問題有待于我們從理論、實踐兩個層面作出回答。

 

【理論探微】

 

班會課管理：反思與策略

寶應(yīng)中學(xué) 朱斌

　　一、對班會課管理現(xiàn)狀的反思

　　目前，學(xué)校中對班會課的管理一般歸口于德育處（或叫政教處），班主任是班會課的首席策劃者和組織者，德育處對班會課的管理通常只是監(jiān)管班主任是否在班級上班會課，至于班會課的組織形式、內(nèi)容及效果則很少顧及與測評。綜觀當(dāng)前學(xué)校對班會課的管理現(xiàn)狀，有以下幾個問題值得我們反思：

　�。�1）學(xué)校與班主任之間沒有達(dá)成對班會課功能價值的共識。由于觀念和體制的雙重因素，學(xué)校德育處與班主任對班會課功能價值的認(rèn)識存在著差別。德育處作為學(xué)校德育的管理部門，其主要責(zé)任在于用社會主流價值觀引導(dǎo)學(xué)生思想并使其行為符合社會規(guī)范，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是愛國教育、品行教育和規(guī)范教育等價值觀，這也就成為其對班會課功能價值的認(rèn)識定位。班主任是對學(xué)生實施德育影響的直接人，面對著獨(dú)特的鮮活個體，其責(zé)任在于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種群體或個體問題，并隨時進(jìn)行有針對性的教育，班會課作為對學(xué)生進(jìn)行集體性德育活動的重要途徑，它在班主任心中的價值定位是及時解決學(xué)生當(dāng)前在心理、學(xué)業(yè)、成長等方面出現(xiàn)的問題，而很少關(guān)注學(xué)生道德發(fā)展的長遠(yuǎn)性與社會性。學(xué)校與班主任對班會課的功能價值認(rèn)識差異來源于各自的角色定位不同，學(xué)校更多地考慮學(xué)生品德發(fā)展與社會相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)德育的宏觀主導(dǎo)價值，而班主任身處具體事物中，他們更多考慮的是學(xué)生出現(xiàn)的各種問題需要及時解決，以免影響他們的當(dāng)下成長，強(qiáng)大德育的微觀過程價值。正是他們之間沒有達(dá)成對班會課功能價值的共識，影響了學(xué)校德育的實施效果，不利于促進(jìn)學(xué)生道德品行的健康有序發(fā)展。

　�。�2）班會課缺乏與學(xué)校特色德育之間的配套計劃。目前，很多學(xué)校的班會課成了班主任的自由天地，班會課的組織形式、內(nèi)容及效果評價都由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，而學(xué)校德育處對班會課的管理缺乏整體計劃性，各班、各年級各行其事，有時會出現(xiàn)對某些價值觀的教育分歧，更沒有突出學(xué)校某種特色德育主題，這不利于培育學(xué)校的文化特色。學(xué)校的特色德育是班主任在班會課上對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主導(dǎo)目標(biāo)，班會課要圍繞著學(xué)校特色德育開展一系列的師生對話、榜樣學(xué)習(xí)、理智爭鳴等活動，要做到這些，一方面需要學(xué)校確定自己的特色德育思想，讓每位班主任都能吃透理解；另一方面，班主任需要立足于學(xué)校的特色德育思想，結(jié)合本班的實際情況，制定相配套的具體德育計劃。但往往很多學(xué)校只提出自己的主題德育思想，沒能認(rèn)真落實下去，這與我們當(dāng)前班主任隊伍整體素質(zhì)不高有關(guān)，缺乏一種關(guān)鍵的創(chuàng)建活動的德育能力。

　�。�3）班會課的可利用資源很少，未實現(xiàn)德育資源的共享。現(xiàn)在很多學(xué)校的班會課讓班主任最感頭疼的是手頭可利用的德育資源很少，加上教學(xué)任務(wù)繁重，讓他們沒有多少時間關(guān)注到當(dāng)前一些具有影響性的德育事件。有時，放手讓學(xué)生去尋找德育資源，同樣面臨著學(xué)生本身的學(xué)習(xí)任務(wù)過重問題，即使花了時間尋找到一些德育資源，但由于缺少親身感受的體驗過程，或脫離學(xué)生的生活實際，而達(dá)不到應(yīng)有的德育效果。另外，學(xué)校內(nèi)部的德育資源沒有實現(xiàn)共享，各班開展的德育主題活動留下來的影像文字資料沒有統(tǒng)一管理，導(dǎo)致開展同一主題活動的班級重復(fù)勞動，沒能在分享資源的基礎(chǔ)上花更多的時間進(jìn)行德育創(chuàng)新活動。對于學(xué)校外部的德育資源，學(xué)校德育處沒能預(yù)先為各班提供校外資源可利用檢索目錄，導(dǎo)致一些可用的外部資源沒能充分挖掘出來，影響了班級德育活動的豐富性和實效性。

　　（4）對班會課的評價形式單一，未能關(guān)注學(xué)生的德育實效。當(dāng)前，對班會課的評價主體主要是學(xué)校德育管理者，而很少涉及教師、家長、學(xué)生等不同群體對班會課的德育效果的評價維度，作為學(xué)校德育的管理部門——德育處（或政教處）只把班會課納入班主任的工作常規(guī)管理范疇，而沒有特別針對班會課活動制定一套班級德育效果考核方案，沒能把班主任對班會課的組織形式、內(nèi)容及其德育實效進(jìn)行整體評價，只是簡單地評價班主任是否有班會課活動計劃，是否班會課時間在教室里，甚至有的學(xué)校根本不管理班會課，讓班會課成了班主任的訓(xùn)話課、其他學(xué)科的輔導(dǎo)課。這樣單一的評價形式，讓班會課的德育效果無法凸顯，無法系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生德育的健康有序發(fā)展，也不能實現(xiàn)學(xué)校德育的整體目標(biāo)。

　　二、對班會課管理的實踐策略

　　基于對當(dāng)前班會課的管理現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為學(xué)校對班會課的管理應(yīng)從以下三個方面著手進(jìn)行：

　�。�1）做計劃。學(xué)校首先明確自己的特色德育主題，然后班主任圍繞著學(xué)校的特色德育主題制定本班的班會課活動計劃。開學(xué)之初，學(xué)校德育管理部門要召開班主任會議，把學(xué)校的特色德育主題和常規(guī)德育主題與班主任做個交流，學(xué)校的特色德育主題是指學(xué)校長期以來一貫堅持的形成特色教育的德育資源，包括師生的“精神偶像”、成功校友激勵、文明素養(yǎng)教育等，如我們翔宇教育集團(tuán)所屬學(xué)校每年都開展以“周恩來”為“精神偶像”的特色德育活動；學(xué)校常規(guī)德育主題是根據(jù)不同年齡段的學(xué)生需求而確定的德育主題，如小學(xué)生側(cè)重于交通法規(guī)教育，初中生側(cè)重于自我教育，高中生側(cè)重于法律常識教育，班主任在了解學(xué)校的特色與常規(guī)德育主題后，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所帶班級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的班會課活動計劃，活動計劃應(yīng)包括每星期的班會主題、組織形式、應(yīng)達(dá)到的效果、需要什么資源，活動計劃制定好之后交一份給學(xué)校德育處，德育處要對班主任上交的班會課活動計劃進(jìn)行匯總，把準(zhǔn)備同一類德育主題活動的班級分類管理，并制定一份整個學(xué)校班會課的活動計劃表，讓所有班主任都相互知道彼此主題內(nèi)容，如在實施過程中有所調(diào)整，要預(yù)先通知德育處，這樣做可以讓班會課的管理具有了系統(tǒng)化和明了化。

　�。�2）做資源。學(xué)校德育處要根據(jù)班會課的活動計劃為班主任提供德育資源支持，充分實現(xiàn)校內(nèi)外德育資源的共享。德育處要積極承擔(dān)起德育資源收集、分類、調(diào)用等職責(zé)，為班主任開展班會課提供豐富的可供選擇的德育資源，這就要求德育處在平實時注意積累收集各種德育資源，可以從三個方面著手進(jìn)行：1、每學(xué)期舉辦一次班主任的優(yōu)秀班會課件的評比活動，把主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)秀課件收集起來，建立一個班會課課件資源庫，讓其他班主任開展同類主題時借鑒使用，并對課件資源被利用頻率數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，付給課件作者相應(yīng)的版權(quán)費(fèi)；2、德育處組織專人負(fù)責(zé)從報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集各種德育信息，建立一個德育基礎(chǔ)信息庫，為班主任提供可選用的資源目錄，可以省去班主任盲目尋找德育資源的時間；3、學(xué)校德育處要積極與校外各種歷史名勝、紀(jì)念館、博物館等德育基地保持聯(lián)系，獲取這些德育基地的開放時間、教育內(nèi)容、參觀形式等，統(tǒng)一匯總制成一份校外德育資源使用手冊，給每個班主任發(fā)放一份，以便他們充分利用校外德育資源豐富學(xué)生的道德實踐。

　　（3）做評價。學(xué)校德育處、班主任、家長、學(xué)生要一起參與對班會課的整體評價，以便使班會課發(fā)揮它應(yīng)有的德育功能。在實際的評價過程中，德育處主要負(fù)責(zé)評價班會課的內(nèi)容，把握內(nèi)容的思想性、正確性與教育性；班主任要對自己組織的班會課進(jìn)行自我評價，寫出活動感悟及后續(xù)跟進(jìn)措施，選擇同一主題班會的班主任之間可以相互評課，建立一種班會課組織交流的內(nèi)部評價機(jī)制；學(xué)生要對班會課的德育效果進(jìn)行自我鑒定，并以后續(xù)的實踐行為作為基礎(chǔ)，家長則要提供自家孩子的行為表現(xiàn)，配合學(xué)校做好學(xué)生的德育工作，共同提高學(xué)生的道德情操。只有從整體上多主體的評價班會課的德育價值，才能使我們對班會課的管理走向理性的高效之路。

 

班會當(dāng)有的詩意

監(jiān)利總校高中部 劉云超

　　立意美：一次主題班會的成功，主題立意應(yīng)該新穎、鮮明、生動、具有時代精神。讓學(xué)生一看主題就會明了要談什么問題，而且富有美感，只有這樣，才能使主題班會具有較強(qiáng)的感召力、凝聚力。

　　內(nèi)容美：主題班會要真正實現(xiàn)對學(xué)生的教育，必須將其主題立意具體化，變?yōu)閷崒嵲谠诿赖膬?nèi)容，因此，選擇材料務(wù)必真實、典型、生動形象，不能干癟無趣，要符合學(xué)生的年齡特征和心理水平，要具有說服力和感染力。

　　形式美：主題班會的內(nèi)容是要通過具體的形式表現(xiàn)出來的。所以說，正確地選擇和精心地設(shè)計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現(xiàn)形式，包括活動編排、人員調(diào)配、會場布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會要形式美，就是指主題班會的形式應(yīng)該新穎、活潑、豐富多彩。在一次主題班會中可以采用講演、朗誦、歌舞、小品、采訪、報告、座談、匯報、辯論、競賽等多種形式中的一種或幾種。

　　趣味美：趣味是學(xué)生接受教育的動力。所以主題班會一定要開得生動活潑，富有濃厚的趣味美。通過濃厚的趣味性，來激發(fā)學(xué)生參加主題班會的主動性和積極性。例如，開“從小培養(yǎng)自我服務(wù)能力”的主題班會，可設(shè)計一些競賽項目和實際操作項目，像摘菜、做飯、炒菜、洗衣服等。

　　教育美：要真正發(fā)揮主題班會的教育作用，切忌不能把主題班會開成“檢討會”、“批評會”。要巧妙地設(shè)計主題班會的活動內(nèi)容，使學(xué)生在活動中受到情感、意志、道德等方面的教育，促成德、智、體全面發(fā)展。例如，“過生日”已成為學(xué)生的“熱點(diǎn)”。家里大擺酒席，學(xué)生“收”、“送”禮物的不良風(fēng)氣一再蔓延。抓住這個“熱點(diǎn)”可精心設(shè)計、安排“生日演講”主題班會，過集體生日，讓同學(xué)們把自做的手工藝品、自編的賀詞、歌曲獻(xiàn)給過生日的同學(xué)，還可讓學(xué)生發(fā)掘過生日同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這樣既實現(xiàn)了學(xué)生過生日的“愿望”，又達(dá)到了活動中進(jìn)行教育的目的。

　　

有效班會“三步曲”

寶應(yīng)實驗小學(xué) 路 萍

　　聽過不少班會公開課，大多是學(xué)生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗誦詩歌的，可見上課的老師花了很多心思，既讓課堂熱熱鬧鬧，也結(jié)合了主題。和班會公開課形成鮮明對比的是，我們平時上的班會課，老師是絕對主角，站在講臺上，滔滔不絕，或訓(xùn)話，或秋后算賬挨個批學(xué)生。到底我們班會課的時間是應(yīng)該交給老師，還是交給學(xué)生呢？如何讓一堂班會課上得讓學(xué)生有所悟、有所得，扎扎實實有成效呢？

　　一、活用形式，服務(wù)主題

　　每次的班會課都應(yīng)有自己的主題，可以談學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康、課間安全，我們可以根據(jù)不同的主題，選擇不同的表現(xiàn)形式。如“紀(jì)念5·12地震”主題，可以采用觀看視頻、講故事、詩歌朗誦等形式，展現(xiàn)四川人民的堅強(qiáng)和團(tuán)結(jié)一心的民族精神；“課間安全”主題，可讓學(xué)生演一演，讓孩子們在輕松的氛圍中認(rèn)識到我們課間活動中的一些“雷區(qū)”，老師再穿插介紹一些報紙中報道的或身邊真實發(fā)生的課間安全事故，兩者結(jié)合，增強(qiáng)孩子們的安全意識。

　　二、分析學(xué)生，確定主角

　　低年級學(xué)生組織能力不強(qiáng)，他們的語言、表演等諸多能力還不成熟，對事情還不能做出全面完整的分析。如果把一整堂班會課都交給學(xué)生，可能達(dá)不到預(yù)期的效果，這就需要老師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ嫖龇N種是與非；而中高年級的班會課，班主任要積極發(fā)動全班成員，充分發(fā)揮班委的作用，相信學(xué)生的能力，讓更多的學(xué)生發(fā)言，既可以提高全班學(xué)生“參政議政”的積極性，又可以調(diào)動班委成員參與班級管理的熱情，把“一言堂”變成“眾言堂”，而教師則更多的是做好幕后的指導(dǎo)及管理工作。

　　三、追蹤教育，鞏固成果

　　班會課后，要及時做好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。通過主題班會，要及時掌握學(xué)生反饋的信息，把握學(xué)生的情感變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，并使他們在行動上有所表現(xiàn)，促其升華，使班會課真正在學(xué)生的成長過程中起到良好的作用。

　　班會課是一種德育的載體，班會課是學(xué)校開展德育工作的重要渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時機(jī)。無論采取什么形式，無論誰唱主角，只要結(jié)合本班學(xué)生實際，緊扣主題，讓學(xué)生有所悟，有所得，這堂課就是有實效的，就是成功的！

 

【生活德育】

 

德育要貼近生活

淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部 盧曉平

　　如何上好班會課，如何讓班會課走上高效之路呢？帶著這樣的疑問我們走上了探究之路。一年來我們實驗初中德育處舉辦了精品德育課（主題班會課）比賽活動，活動中我們獲得了以下的啟示。

　　一、班會課必須有明確的計劃性

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；班會課也一樣。開學(xué)時，學(xué)校就會要求班主任依據(jù)學(xué)校德育工作計劃、每月德育主題，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)期的不同階段，有側(cè)重地編排好班會課計劃表。有經(jīng)驗的班主任，就會根據(jù)學(xué)校德育計劃，制定學(xué)期班會課序列表，根據(jù)學(xué)校確定的每月德育主題，確定每月的教育序列。

　　二、班會課必須要有明確的主題

　　一周才有一節(jié)班會課，一定要有針對性地解決一些問題，不能奢侈地使用，更不能浪費(fèi)這段寶貴的時間；必須依據(jù)計劃確定主題，當(dāng)然班級出現(xiàn)了一些新問題，也可以做些適當(dāng)調(diào)整。今年9月，我校初一（9）班苗萬紅老師，針對初一同學(xué)才進(jìn)校門，許多規(guī)章制度還不知道這一情況，專門上了一堂“規(guī)范在我心中”的主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《實驗初中一日常規(guī)》，教育學(xué)生遵守規(guī)范的重要性，收到了很好的效果。

　　主題不集中，會影響班會課的效果。前一段時間，筆者聽了一節(jié)主題為“文明禮儀伴我成長”的主題班會，開始還能圍繞校園文明禮儀、校外文明禮儀去討論，但是后來講到家庭文明禮儀時，卻播放了一段二十四孝的動畫片，時間有10多分鐘。盡孝教育與文明禮貌教育雖有聯(lián)系，但并不是一回事。筆者課后跟學(xué)生了解，這堂課印象最深的是什么。其中好幾個學(xué)生說，動畫片很好玩，我們懂得了一些盡孝的道理。學(xué)生的回答告訴我們，這一花時十多分鐘的環(huán)節(jié)，沒有突出家庭文明禮儀的重要性，沖淡了主題，削弱了主題教育的效果。沒有明確主題的班會課，寧可不上，也不能倉促上陣。

　　三、班會課必須以學(xué)生為主體

　　班會課不是班主任的一言堂，不是班主任的獨(dú)角戲；班會課應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自主教育，這樣才能收到良好的效果。比如我們要進(jìn)行交通安全教育，完全可以請學(xué)生來組織這次班會課。我校初二（13）班陳善忠老師就是這樣做的。陳老師把學(xué)生分為四個小組：第一組負(fù)責(zé)收集交通規(guī)范知識，并整理成知識搶答題；第二組負(fù)責(zé)小品表演，將日常生活中見到的違反交通規(guī)則的行為再現(xiàn)在教室內(nèi)；第三組準(zhǔn)備了兩個話題，進(jìn)行辯論；第四組為宣傳小組，要求每位成員寫出精彩的交通宣傳廣告。由于準(zhǔn)備充分，全員調(diào)動，班會課高潮迭起，精彩紛呈。

　　值得注意的是，班會課不應(yīng)只是優(yōu)生的舞臺。能力強(qiáng)的同學(xué)能夠較為順利地組織好班會課，但是班主任老師的眼睛不能只盯住那些成績好的、能力強(qiáng)的同學(xué)，所有同學(xué)都應(yīng)該是班會課的主人。

　　四、班會課必須精心組織

　　板塊化是精心組織的一種形式。我們學(xué)校班會課中有不少比較成功的固定版塊，如“一周綜述”版塊——由班長來概述班級一周的得失，“本周之星”表彰版塊——由紀(jì)檢委員或其他班干宣讀本周之星頒獎詞，“道歉”版塊——由本周犯錯同學(xué)、常規(guī)考核丟分的同學(xué)向全班同學(xué)道歉，“勵志故事”版塊——由同學(xué)自薦宣講自己收集到的勵志故事，“心靈港灣”版塊——由心理健康委員講解心理健康小故事，“安全責(zé)任”版塊——由安全委員宣講安全知識或提醒注意的安全隱患，“他山之石”版塊——由學(xué)習(xí)委員介紹其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，“我愛我家”版塊——由團(tuán)支部書記來表演熱愛班級的先進(jìn)事跡，“班主任寄語”版塊——由班主任提出更高的要求……這些板塊，并不是一節(jié)班會課上都要出現(xiàn)的，這些板塊是由突出的主題統(tǒng)帥的。版塊并不是一層不變的，需要隨著教育的需要而不斷地創(chuàng)新。

　　當(dāng)然，非板塊化的班會課也會上出新意來。不管什么樣的班會課，不管采取什么樣的形式，要想取得好的效果，班主任必須精心組織，必須在時間和精力方面有較大的投入。

　　五、班會課必須緊扣學(xué)生的實際，要有創(chuàng)新的精神

　　現(xiàn)在初中生、高中生都是90后的學(xué)生，他們身上有著跟上一代很不相同的地方，他們享受著電視、互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，他們感受著現(xiàn)代通信技術(shù)飛速發(fā)展背景下時空距離縮短的便捷，他們在水泥森林中漫步；他們也承受著獨(dú)生子女特有的孤獨(dú)，家長外出打工的痛苦和消費(fèi)主義所帶來的毒害，他們沒有更多的時間和機(jī)會走進(jìn)大自然的懷抱。在物質(zhì)相對比較豐富的今天，他們的心靈需要一個溫暖的去處，他們的靈魂需要照亮，他們的精神家園需要健康地構(gòu)建。這一切對我們的班會課都提出了新的要求。班會課必須貼著地面行走，必須緊扣學(xué)生的生活實際，必須有生活的源頭活水。

　　用老掉牙的說教，用憶苦思甜式的比較，并不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我們必須站在學(xué)生角度來設(shè)想，用學(xué)生的思維方式來思考，用為他們量身定做的內(nèi)容和方式對他們進(jìn)行教育。民主能帶來創(chuàng)新，自主能帶來高效；符合時代性和創(chuàng)新性的班會課才會受歡迎；班會課上需要綻放幽默的花朵，更需要綻放智慧的美麗；博客可以在班會課上展示，QQ空間里的音樂也可以在班會課上播放。緊扣學(xué)生的實際，班會課才能上出高效來。

　　

【實踐反思】

 

高效：班會課追求的目標(biāo)

寶應(yīng)實驗初中 沈宗銀

　　“百善孝為先”，在學(xué)生成長的過程中，給予我們最多的便是父母。愛父母是人一生一世的情結(jié)，只有學(xué)會愛父母，才能學(xué)會愛這個世界。而恰恰相反，我們學(xué)生不僅不能認(rèn)識到這點(diǎn)，還整天埋怨他們父母的叨嘮，甚至還會對他們大喊大叫。每次與家長交流，看到他們茫然的神態(tài)，我們總會感到心痛。如果僅僅憑我們空洞的說教那肯定是無濟(jì)于事的。

　　恰巧學(xué)校開展“感恩教育月”系列活動，其中的“感恩父母”篇，讓學(xué)生利用雙休回家表達(dá)感恩之情，為父母洗一次腳或做一頓感恩飯。于是我借這次機(jī)會，要求學(xué)生詳實地記錄下自己做的情況及自己的切身感受，并請家長對照德育實踐作業(yè)的要求督促指導(dǎo)孩子去做，如實記錄下孩子在家做的情況。

　　我們班的張凡同學(xué)在實踐活動后寫道：“我小心翼翼地脫下奶奶腳上的襪子，第一次發(fā)現(xiàn)奶奶的腳竟然那么紅腫，那么粗糙。那可都是為了我呀！我用腳布輕輕擦拭奶奶的腳，洗著洗著，我不禁流下了淚水。抬頭看看奶奶，她臉上溢滿了笑容，平時害羞的我，連自己都出乎意料，竟然說出這樣的一句話：‘奶奶我愛你，謝謝您對我的關(guān)心和照顧。’奶奶說：‘謝什么啊，這是我該做的，因為你爸媽都不在家，你就更需要照顧了！’她依然沉浸在幸福之中。燈光照在我們祖孫兩人的身上很溫暖，我突然覺得這不是一項任務(wù)，而是我們每一個小學(xué)生都應(yīng)該做的一件事。”

　　因為有了生活體驗，這次返校后的班會課上，學(xué)生們像換了個人似的，非常懂事。很多學(xué)生說著說著就流出了淚水，而其他學(xué)生也都能感同身受。真的不用講大道理，我們的學(xué)生們就已深深地感受到了長輩的哺育之恩。