悅讀閱美麗

閱讀改變我們的一切

■ 朱永新
 

　　閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。
　　精神饑餓感應(yīng)該在中小學(xué)形成　　
　　首先，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。我們很少認(rèn)真地思考，每一個(gè)個(gè)體的精神成長(zhǎng)歷程是怎樣的。軀體的成長(zhǎng)更多是受遺傳的支配、遺傳基因的影響，個(gè)體的精神成長(zhǎng)卻不完全相同。每一個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，都要重復(fù)祖先經(jīng)歷的過程，都要重新拿起圖書閱讀。和孔子、孟子等人的經(jīng)典對(duì)話，才能達(dá)到他們這個(gè)時(shí)代的精神高度，和文藝復(fù)興時(shí)代的大師交流，才能達(dá)到他們那個(gè)時(shí)代的思想境界。人類精神的階梯就是這樣隨著閱讀不斷前行的。
　　所以，沒有閱讀就不可能有個(gè)體的心靈成長(zhǎng)，就不可能有精神的發(fā)育，閱讀不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度和厚度。閱讀不能改變我們的長(zhǎng)相，但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌庀蟆?br /> 　　第二，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。教科書、教輔書，最多相當(dāng)于母親的乳水，很重要、最安全、最容易吸收，但是如果一個(gè)孩子終身都吃母乳，他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子——個(gè)體的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)。
　　古代的士大夫說“三日不讀則面目可憎”。一個(gè)人的精神饑餓感應(yīng)該在中小學(xué)形成，因?yàn)槿松�的很多�?xí)慣、能力的養(yǎng)成是有關(guān)鍵時(shí)期的，在某一個(gè)時(shí)期適當(dāng)?shù)卮碳�，一學(xué)習(xí)就掌握了，過了這個(gè)村就沒有這個(gè)店了。所以，學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)興趣和能力�，F(xiàn)在我們的教育、我們學(xué)生的圖書是很可憐的。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)每年出版的圖書不下30萬種，但是戶均消費(fèi)圖書只有1.75本，作為世界上最大的圖書生產(chǎn)國(guó)，我們卻又是人均閱讀量最少的國(guó)家之一。
　　第三，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都將閱讀看作是個(gè)體的行為。這樣的認(rèn)識(shí)是片面的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力不是取決于人口的數(shù)量，而是取決于人口的質(zhì)量，而人口的質(zhì)量取決于精神力量。精神的力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力、對(duì)于一個(gè)國(guó)家最終的競(jìng)爭(zhēng)力是起著關(guān)鍵的作用。
　　我們所處的時(shí)代，和幾乎所有快速成長(zhǎng)的時(shí)代一樣，有很多問題。其中之一就是缺乏共同的語言，沒有形成共同的精神家園與價(jià)值體系。“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”對(duì)于一個(gè)民族來說，只有共同的閱讀、共同的生活，才能擁有共同的語言，形成這個(gè)民族的共同核心價(jià)值體系。
　　讓閱讀成為教師的生活方式
　　沒有教師對(duì)于閱讀的熱愛，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情；沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。新教育教師專業(yè)發(fā)展的“吉祥三寶”，包括“專業(yè)閱讀”+“專業(yè)寫作”+“專業(yè)發(fā)展共同體”。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體是站在集體的肩膀上飛翔。
　　專業(yè)發(fā)展，必然會(huì)經(jīng)歷一種“浪漫→精確→綜合”的有機(jī)過程；每一門類知識(shí)的掌握，都存在著一條由淺入深的路徑；對(duì)每一個(gè)教師而言，都存在著一條獨(dú)一無二的閱讀路徑；在特定的發(fā)展階段中的具體老師，面對(duì)特殊的場(chǎng)景，一定有一本最適合他閱讀的書。我們對(duì)很多優(yōu)秀教師進(jìn)行了跟蹤，我們要求每一個(gè)教師反省自己的閱讀史，將他所有閱讀過的書寫下來，進(jìn)行分析。比如說一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有數(shù)學(xué)本體性知識(shí)，占到50%，還有人文科學(xué)知識(shí)占到20%，教育學(xué)心理學(xué)及職業(yè)認(rèn)同的知識(shí)占到30%。
　　教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，無論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子。
　　——因版面有限，轉(zhuǎn)載有刪節(jié)


【心“路”自在】

搬家不如修路
■ 盧志文

　　母親守著祖屋在農(nóng)村老家生活，讓我們分散在各地的六個(gè)兄妹心中有個(gè)溫暖的歸屬。兄妹六個(gè)都住在城里，平時(shí)，每個(gè)人都有一個(gè)自己的小家，逢年過節(jié)，母親那里才是我們每個(gè)人心中真正的家。
　　父親1985年去世的。去世前一年，重病在身的父親堅(jiān)持把家里的幾間草房，翻建成四間瓦房。他擔(dān)心家里沒幾間瓦房，自己的三個(gè)兒子會(huì)娶不上媳婦。
　　那時(shí)，家里其實(shí)并沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力建房。但，父親鐵了心要做這件事。房子建成不久，父親第二次中風(fēng)，來不及留下一句話便閉上了眼睛。
　　那時(shí)，我在家鄉(xiāng)的鎮(zhèn)上中學(xué)教書，參加工作不足兩年。兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹在上學(xué)，二姐在家也沒有工作，建房還欠下了一批債務(wù)，生活沉重得像一座山。我是男孩子中的老大，長(zhǎng)兄為父，這副擔(dān)子沒地方推。人多說成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，可我總覺得我自己卻是在那一刻突然懂事成為大人的。
　　我右手中指上有一塊很大的老繭，第一個(gè)指關(guān)節(jié)也有點(diǎn)變形，那是當(dāng)年刻鋼板留下的印記。那時(shí)學(xué)校文印室用蠟紙油印教學(xué)資料，刻一張蠟紙會(huì)有一毛錢的補(bǔ)助。
　　母親在老家還種著幾畝田，她的艱難更是我的百倍。
　　現(xiàn)在回憶那些年的生活，就好像沒有白天，似乎也不記得天上有太陽，也許就一直沒有抬頭看過天。
　　日子艱難地過著，老家那幾間房子，是我們唯一的港灣。每年春節(jié)，一家人都會(huì)團(tuán)聚在母親身邊，溫暖而充滿希望。
　　我調(diào)到縣中工作，弟弟們考上學(xué)校，后分配到省市機(jī)關(guān)里，妹妹也在城里落戶，一個(gè)接一個(gè)結(jié)婚成家，生孩子，日子一天天好起來，家庭成員也越來越多。每年幾個(gè)節(jié)日特別是春節(jié)在老家歡聚，成了母親最快樂的期盼，也是我們忙碌的生活中最溫暖最幸福的盛會(huì)。
　　二十多年過去了，鄰居們的房子不斷翻建，草房變瓦房，瓦房變樓房，我家那四間瓦房夾在中間，顯得越發(fā)低矮、老舊。
　　兄妹們各家都有了自己的房子，也有條件接母親過去居住，但母親堅(jiān)持不肯離開老家。我知道，她是在為我們著想，希望幫我們多分擔(dān)一些。她對(duì)城市生活不是不喜歡，而是不愿意給子女添麻煩。
　　老家親戚朋友或鄰居家里婚喪嫁娶、生日滿月、喬遷進(jìn)宅，她這里成了信息中心。她會(huì)根據(jù)情況，分別給我們打電話，提前做好安排。更多的情況下他會(huì)以我們的名義隨上一份禮，過后再把事情告訴我們，周全了禮數(shù)，又讓我們省心。她總是跟我們講，“老娘在一天，這個(gè)家就在，你們安心工作。”
　　每年的聚會(huì)繼續(xù)著，人數(shù)也不斷增加，每家三口子，就有18個(gè)人，大姐家有三個(gè)孩子，因此，我們一聚就是20多人。孫子輩有的已大學(xué)畢業(yè)參加工作了，添人進(jìn)口，面臨新一輪高峰。
　　這幾年開車子回來的人多了，抱怨也多了起來。抱怨房子低矮，抱怨沒有洗手間，特別是從馬路邊到家門口這幾百米的土路，一遇雨天便泥濘不堪，抱怨最多。
　　我和二弟、三弟商量，決定在老家翻建房子。在馬路邊上，找一塊地，建一棟樓房，把家搬過去，既解決了道路泥濘問題，又解決了房子問題。我們也想給母親撐撐面子，讓母親高興，畢竟，她的三個(gè)兒子也算事業(yè)有成，對(duì)父親的在天之靈也是一種告慰。
　　誰知，母親堅(jiān)決不同意這樣做，任你怎么勸說都沒有用。我知道，這不是母親需要的。
　　有一回，她悄悄地跟我說，村上的道路到現(xiàn)在還是土路，你們抱怨不好走，一年只走幾回，我們要天天走啊，你能不能出點(diǎn)力幫助把路修一下。
　　我豁然開朗。
　　沒有任何爭(zhēng)議，我們把給母親建房子的十幾萬元錢分成兩份，11萬元用于修路，余下的對(duì)老房子做些內(nèi)部改造。
　　去年年底前，道路全部修好，前后莊幾十戶人家，混凝土路面一直修到每家每戶門口。
　　老屋也簡(jiǎn)單地做了一些修繕，鋪上水泥地，吊個(gè)天花板，建個(gè)廁所，簡(jiǎn)樸而實(shí)用。
　　今年過年回老家，夾在樓房中間的我家那四間瓦房，依然低矮，但母親臉上的笑容卻比往年更加燦爛。
　　搬家，自家方便，自己開心；修路，大家方便，全村開心。大家開心了，自家才會(huì)更開心。
　　母親用她樸素的言行告訴我們一個(gè)終身受用的道理——
　　造福別人，就是造福自己。
　　2009年7月4日

　　——轉(zhuǎn)自博客《盧志文杏壇絮語》


【賞析】

愛是文字的靈魂
——讀盧志文先生《搬家不如修路》有感
■ 邵順文
 

　　對(duì)于文本時(shí)代來說，兩個(gè)主題不容回避：一是鄉(xiāng)村，二是親情。盡管我們的身體遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，但是我們的心，一刻也沒有掙脫過對(duì)她的呼喚，就像影子對(duì)陽光的眷念。
　　《搬家不如修路》的背景是蘇北的一個(gè)鄉(xiāng)村，主人公是作者的母親。我非常幸運(yùn)，對(duì)這篇文字描寫的蘇北鄉(xiāng)村，有著切身的體驗(yàn)與感受——我是蘇北大地的孩子。文章中展現(xiàn)出來的蘇北貧窮村貌，至今依然牢牢地占據(jù)著我的腦海。貧窮是人生最寶貴的財(cái)富，也是人生最好的課堂。在對(duì)貧窮的咀嚼與消化中，我們?cè)桨l(fā)堅(jiān)韌，并越發(fā)感恩帶領(lǐng)我們步出艱難沼澤的母親。
　　每個(gè)母親都是孩子心目中的一部大書。不同的書可能有著相似的寫作手法，但是卻斷然不會(huì)有雷同的情節(jié)�！栋峒也蝗缧蘼贰分校�作者以溫和的筆觸，放電影一樣，向我們展示了漫長(zhǎng)的時(shí)間、遼遠(yuǎn)的空間，以及在這時(shí)間與空間河流上辛勤勞作的平凡而偉大的母親。在母親的眼睛里，她就是游子的家。即使自己的孩子們都已經(jīng)長(zhǎng)大成人、養(yǎng)兒育女，她依然為孩子們張羅著瑣碎的事情——仿佛他們還沒有長(zhǎng)大，還在她憐愛目光的注視中。從這個(gè)層面來講，母愛展現(xiàn)出了母親共有之質(zhì)。但是，文章緊接著用兩個(gè)事件升華了母愛，其一是堅(jiān)決不搬家，其二是讓孩子出資修路。這兩件事情，看是平淡，實(shí)則不然——無論哪一件事情，都不是一個(gè)平凡人能夠決定的。如果說不搬家體現(xiàn)了母親對(duì)孩子們的愛，那么讓孩子出資修路體現(xiàn)的則是母親對(duì)鄉(xiāng)鄰們的愛。這種超越了“家”的范圍的愛，讓母親的形象一下子高大起來。母親平實(shí)的一句話，讓我們重新構(gòu)筑起對(duì)愛的認(rèn)知。這種愛，形成了文章對(duì)我們的視覺沖擊，并讓我們看到了母愛的寬廣博大以及這種寬廣博大昭示的美——叔本華說：“美可說是一封打開了的介紹信，它使每個(gè)見到這封信的人都對(duì)持這封信的人油生歡喜心”。
　　這篇文字的主旨，是讓母愛完成從共性向個(gè)性的回歸與轉(zhuǎn)換，從而表達(dá)對(duì)母親的尊敬與愛。這種轉(zhuǎn)換在作者的筆下，自然流暢，幾近無痕。升華了的母愛，在作者的娓娓敘說中，迸發(fā)出了力的絢爛花朵。一個(gè)善良、仁慈、寬厚、質(zhì)樸的母親，在我們的內(nèi)心留下了難忘的印象。
　　《搬家不如修路》表達(dá)文學(xué)永恒的主題，文章簡(jiǎn)潔凝練，但卻意味深長(zhǎng)。閱讀中，我們?cè)僖淮沃販?ldquo;故鄉(xiāng)”這個(gè)溫暖的字眼，重溫“母愛”這個(gè)動(dòng)人的詞匯。
　　“愛”是一個(gè)動(dòng)詞，冰心女兒吳青如是說。讓我們一起，學(xué)會(huì)使用這個(gè)動(dòng)詞，溫暖別人，也溫暖自己。

　　邵順文，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，第四屆冰心文學(xué)獎(jiǎng)得主，《北方文學(xué)》散文刊執(zhí)行主編。


【書山有“錄”】

　　汗牛充棟，左圖右史……在資源相對(duì)貧乏的前朝舊代，出書向來是大學(xué)問家的事情�？蓵r(shí)至今日，出點(diǎn)小錢市井宵小也可以用剪刀加漿糊拼湊出版一本書——開卷已經(jīng)未必有益，選書比讀書累人。
　　開列推薦閱讀書目，古已有之，中外通行。比如，孔子親自為學(xué)生整理刪定“六經(jīng)”；在國(guó)外，不僅學(xué)者會(huì)為中小學(xué)生開書單，大學(xué)教授第一節(jié)課幾乎都會(huì)拿出一個(gè)希望學(xué)生閱讀的基本書目。
歷時(shí)近十年，參考國(guó)內(nèi)外近50個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和100多種推薦書單，2011年春天至今，由公益研究機(jī)構(gòu)新閱讀研究所組織研制的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”等多個(gè)年齡段閱讀書目正在陸續(xù)推出。在國(guó)家新聞出版總署的支持下，新閱讀研究所組織教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專家及名師共同研制，從數(shù)萬種讀者能夠閱讀的各類圖書中精選出能夠?yàn)榫�神打底的基礎(chǔ)圖書。書目發(fā)布以來，好評(píng)不斷。
　　暑假在即，本報(bào)將率先推介小學(xué)、初中與高中三個(gè)年齡段學(xué)生的“基礎(chǔ)閱讀書目”和教師擬選書目，供師生選用精讀。其余書目，將在以后陸續(xù)刊載推介。

 

小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀數(shù)目表（2011年版）30本
小學(xué)低段（1-2年級(jí) 10本）

文學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　蝴蝶•豌豆花（金波/ 編，蔡皋等/畫）
　　稻草人（葉圣陶）
　　沒頭腦和不高興（任溶溶）
　　小豬唏哩呼嚕（孫幼軍/著、裘兆明/圖）
　　猜猜我有多愛你（愛爾蘭 麥克布雷尼/著、英國(guó) 婕郎/繪）
　　不一樣的卡梅拉（我想去看海）（法國(guó) 約里波瓦/著、法國(guó) 艾利施/繪）

科學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　第一次發(fā)現(xiàn)（頻臨危機(jī)的動(dòng)物）（法國(guó)伽利瑪少兒出版社/編、法國(guó) 雨果/繪）
　　神奇校車（在人體中游覽）（美國(guó) 喬安娜•柯爾/著、美國(guó) 布魯斯•迪根/繪）

人文類：
　　書名（作者、譯者）
　　千字文 三字經(jīng) 弟子規(guī)（周興嗣、王應(yīng)磷、李毓秀）
　　中國(guó)神話故事（聶作平/編著）
 

小學(xué)中段（3-4年級(jí) 10本）
 

文學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　千家詩（謝枋得、王相/編選）
　　三毛流浪記（張樂平/繪）
　　寶葫蘆的秘密（張?zhí)煲?著、丁午/圖）
　　安徒生童話（丹麥 安徒生）
　　長(zhǎng)襪子皮皮（瑞典 林格倫）
　　親愛的漢修先生（美國(guó) 貝芙莉•克萊瑞）

科學(xué)類
　　書名（作者、譯者）
　　奇妙的數(shù)王國(guó)（李毓佩）
　　讓孩子著迷的77*2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲（日本 后騰道夫）

人文類：
　　書名（作者、譯者）
　　林漢達(dá)歷史故事集（林漢達(dá)）
　　書的故事（蘇聯(lián) 伊林）
 

小學(xué)高段（5-6年級(jí) 10本）
 

文學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　西游記（吳承恩）
　　城南舊事（林海音/著、關(guān)維興/圖）
　　草房子（曹文軒）
　　我的媽媽是精靈（陳丹燕）
　　夏洛的網(wǎng)（美國(guó) E•B懷特 ）

科學(xué)類:
　　書名（作者、譯者）
　　科學(xué)家故事100個(gè)（葉永烈）
　　昆蟲記（法國(guó) 法布爾）
　　地心游記（法國(guó) 凡爾納）

人文類：
　　書名（作者、譯者）
　　孔子的故事（李長(zhǎng)之）
　　少年音樂和美術(shù)故事（豐子凱）
 

初中生基礎(chǔ)閱讀書目表（初選）30本

文學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　駱駝祥子（老舍）
　　繁星•春水（冰心）
　　水滸傳（施耐魘）
　　三國(guó)演義（羅貫中）
　　唐詩三百首（蘅塘退士編）
　　中國(guó)散文讀本（自編）
　　魯迅讀本 初中卷（錢理群編選）
　　歐也妮•葛朗臺(tái)（法國(guó) 巴爾扎克）
　　歐•亨利短篇小說選（美國(guó) 歐•亨利）
　　堂吉訶德（西班牙 塞萬提斯）
　　希臘神話和傳說（德國(guó) 斯威布）
　　老人與海（美國(guó) 海明威）
　　簡(jiǎn)愛（英國(guó) 勃朗特）
　　莫泊桑短篇小說選（法國(guó) 莫泊桑）
　　契訶夫短篇小說選（俄羅斯 契訶夫）

科學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　科學(xué)的歷程（吳國(guó)盛）
　　數(shù)理化通俗演義（梁衡）
　　探求上帝的秘密（趙錚）
　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談（王梓坤）
　　科學(xué)改變?nèi)祟惿�活�?00個(gè)瞬間（路甬祥）
　　元素的故事（蘇聯(lián) 依•尼查葉夫）
　　過去兩千年最偉大的發(fā)明（美國(guó) 約翰•布洛克洛）
　　海底兩萬里（法國(guó) 儒勒•凡爾納）

人文類：
　　書名（作者、譯者）
　　中外名人演講精選（自編）
　　圖解哲學(xué)（英國(guó) 奧斯本）
　　牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)（美國(guó) 弗蘭克）
　　杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣（美國(guó) 肖恩•柯維）
　　名人傳（法國(guó) 羅曼羅蘭）
　　假如給我三天光明（美國(guó) 海倫•凱勒）
　　極簡(jiǎn)歐洲史（澳大利亞 約翰• 赫斯特）

 

高中生基礎(chǔ)閱讀書目表（初選）31本

文學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　古文觀止（吳楚才、吳調(diào)侯）
　　魯迅讀本 高中 （錢理群編）
　　紅樓夢(mèng)（曹雪芹）
　　家（巴金）
　　人間詞話（王國(guó)維）
　　宋詞三百首（上疆村民編）
　　圍城（錢鐘書）
　　雷雨（曹禺）
　　中國(guó)經(jīng)典短篇小樹（自編）
　　穆斯林的葬禮（霍達(dá)）
　　巴黎圣母院（法國(guó) 雨果）
　　百年孤獨(dú)（哥倫比亞 馬爾克斯）
　　大衛(wèi)•科波菲爾（英國(guó) 狄更斯）
　　高老頭（法國(guó) 巴爾扎克）
　　外國(guó)經(jīng)典短篇小說（自編）
　　莎士比亞四大悲劇（英國(guó) 莎士比亞）

科學(xué)類：
　　書名（作者、譯者）
　　萬物簡(jiǎn)史（美國(guó) 比爾•布萊森）
　　從一到無窮大（美國(guó) G•伽莫夫）
　　數(shù)學(xué)大師（美國(guó) E•T•貝爾）
　　普通人的物理世界（美國(guó) 羅杰•瓊斯）
　　改變世界的植物（英國(guó) 托比•馬斯格雷夫、威爾•馬斯格雷夫）
　　暗淡藍(lán)點(diǎn)：對(duì)未來人類身處于太空的目光（美國(guó) 卡爾•薩根）
　　只有一個(gè)地球（英國(guó) B.沃德&美國(guó) R.杜博斯）

人文類：
　　書名（作者、譯者）
　　論語譯注（楊伯峻）
　　萬歷十五年（黃仁宇）
　　民主的細(xì)節(jié)（劉瑜）
　　中國(guó)哲學(xué)史簡(jiǎn)史（馮友蘭）
　　談美（朱光潛）
　　蘇東坡傳（林語堂）
　　菊與刀（美國(guó) 本尼•迪克特）
　　文明的沖突與世界秩序的重建（美國(guó) 塞繆爾•亨庭頓）
 

教師基礎(chǔ)閱讀書目表（初選）18本
 

書名（作者、譯者）
　　童年的秘密（意大利 蒙臺(tái)梭利）
　　帕夫雷什中學(xué)（蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基）
　　愛彌爾（法國(guó) 盧梭）
　　新教育之夢(mèng)（朱永新）
　　人的教育（德國(guó) 福祿倍爾）
　　聽王榮生教授評(píng)課（王榮生）
　　語文課（鐵皮鼓）
　　言說抵抗沉默—郭初陽課堂實(shí)錄（郭初陽）
　　做一個(gè)專業(yè)的班主任（王曉春）
　　不跪著教書（吳非）
　　愛心與教育：素質(zhì)教育探索手記（李鎮(zhèn)西）
　　教學(xué)勇氣—漫步教師心靈（美國(guó) 帕克•帕爾默）
　　大師的教書生活（周勇）
　　36天，我的美國(guó)教育之旅（李希貴）
　　給我一個(gè)班，我就心滿意足了（薛瑞萍）
　　學(xué)生第二（李希貴）
　　給教師的100條建議（蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基）
　　靜悄悄的革命（日本 佐藤學(xué)）