七版新星閣
淺談教育過(guò)程中學(xué)生的流淚現(xiàn)象
教導(dǎo)處 陳萬(wàn)清
學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，老師便對(duì)其進(jìn)行“教育”。在教育過(guò)程中，我們常常會(huì)遭遇“學(xué)生流淚”。
對(duì)于學(xué)生流淚這一現(xiàn)象，不少老師是很高興的。他們往往過(guò)高地相信了眼淚，過(guò)高地估計(jì)了眼淚的作用。然而，事實(shí)卻往往與我們教師的期望不相一致。不少的“問(wèn)題學(xué)生”常常是昨目的淚痕尚未褪去，今朝問(wèn)題又出現(xiàn)了。
我們不妨來(lái)分析一下流淚現(xiàn)象——
1)．什么淚?是對(duì)自己缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的真心悔恨，還是因感到受了委屈?
2)．因何而流淚?是學(xué)生自己對(duì)自身缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)，還是因?yàn)榻處熢谔幚韱?wèn)題時(shí)的“煽情”催淚，亦或在處理過(guò)程中觸動(dòng)了學(xué)生某一處與“問(wèn)題”毫無(wú)干系的傷心神經(jīng)?
如此看來(lái)，只有明白學(xué)生流淚的真正原因，才會(huì)作出準(zhǔn)確判斷，而應(yīng)用相應(yīng)的策略，獲取教育效果。但不少同志在遭遇了學(xué)生流淚現(xiàn)象時(shí)，采取的教育策略卻是“就此打住”!他們認(rèn)為，學(xué)生流淚了，就是對(duì)自己的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚了，悔恨透徹了。于是，“這一次”教育便可以劃上句號(hào)了。接下來(lái)，自然就是等待學(xué)生洗心革面的變化。
或許，面對(duì)流淚現(xiàn)象而“匆忙收兵”，恰恰是放棄了教育的最佳契機(jī)!實(shí)踐中，面對(duì)學(xué)生流淚的現(xiàn)象，采取下面的對(duì)策往往會(huì)較好地獲得教育的成功。其一，識(shí)別。不要自以為我們教師“太心狠”。察顏觀色，問(wèn)清緣由，搞清學(xué)生流的究竟是什么淚。從而采取相應(yīng)的教育：確實(shí)是悔恨的淚，進(jìn)行肯定、安慰，表示相信；如果是委屈的淚，或其他什么原因的淚，則要引導(dǎo)、化解。同時(shí)，仍要回到這一次教育的“主題”上來(lái)，繼續(xù)進(jìn)行教育。其二，跟蹤。學(xué)生流淚之后，一定時(shí)期，往往是良知與錯(cuò)誤激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期。教師應(yīng)特別注意他(她)，哪怕是一個(gè)小小的苗頭，也應(yīng)及時(shí)予以肯定或否定，以引導(dǎo)學(xué)生向教師期望的教育目標(biāo)前行。第三，鞏固。要不斷鞏固流淚的收效。一次兩次的流淚常常是不會(huì)立竿見(jiàn)影的，而學(xué)生對(duì)于自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤卻時(shí)時(shí)有反復(fù)。問(wèn)題是，學(xué)生往往在出現(xiàn)問(wèn)題的“嚴(yán)重程度”上在逐漸減輕�；蛘唠m然又犯了錯(cuò)誤，但“那一方面”的問(wèn)題在流淚之后已經(jīng)改正了，只是出了“這一方面”的新問(wèn)題。而即使是一點(diǎn)點(diǎn)悔改、進(jìn)步，教師如果不及時(shí)加以鞏固，就會(huì)出現(xiàn)白自流淚的狀況。
因此，將遭遇學(xué)生流淚作為教育的一個(gè)“過(guò)程”，不放棄對(duì)學(xué)生的繼續(xù)教育，才會(huì)取得教育的最后(也是最好的)成功!
【自信者說(shuō)】
我有我風(fēng)采
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初二（4）班 周林
我是初二(4)班的班長(zhǎng)兼團(tuán)支部書(shū)記，叫周林。
在外人看來(lái)，我的頭上有一頂耀眼的光環(huán)——自入學(xué)到現(xiàn)在八次較大規(guī)模的考試，六次取得了年級(jí)第一的好成績(jī)。走近了看，才能發(fā)現(xiàn)榮譽(yù)背后是一個(gè)有血有肉有思想的女生。
我惜時(shí)。自習(xí)課永遠(yuǎn)聽(tīng)不到我說(shuō)話的聲音；上課時(shí)，我的目光緊緊追隨著老師，沒(méi)有一秒鐘不在貪婪地汲取知識(shí)；課后，我不僅要完成作業(yè)，還給自己布置了一定量的閱讀任務(wù)，可我能在完成這么多學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，保證充足的睡眠，因?yàn)槲易プ×朔址置朊搿５�，一旦碰到了班�?jí)上的事情，我便開(kāi)始大把“浪費(fèi)”時(shí)間。出板報(bào)、收費(fèi)、統(tǒng)計(jì)各種各樣的數(shù)據(jù)、制作各種各樣的表格……每一樣都要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，可我從無(wú)怨言。
我要強(qiáng)，從不允許自己落后別人半步。初一上學(xué)期期未考試我作文考砸了。寒假里，我大量地閱讀各類書(shū)籍，細(xì)細(xì)觀察周圍的生活，即使看到包扎年貨的報(bào)紙上有什么有趣的文章也要研究半天。終于，初一下學(xué)期第一次月考，我的語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)均拿了第一。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，我總是盡力相助，毫無(wú)保留，從不擔(dān)心別人因此超過(guò)自己。我是老師任命的“小老師”，每天都要幫馬藝濤同學(xué)批改作業(yè)，給他講解難題，一遍遍，毫不厭煩。“要想取得好成績(jī)應(yīng)盡力提高自己，而不該想方設(shè)法地降低別人。”
【學(xué)海導(dǎo)航】
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)組 許國(guó)泰
自小學(xué)進(jìn)入初中以后，同學(xué)們一切都覺(jué)得新鮮好奇，總希望能盡快地學(xué)到更多、更新的知識(shí)。如何才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、盡快掌握各科的學(xué)習(xí)方法呢?學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)顯得非常重要。這里和同學(xué)們一起談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)。在老師講課之前，自己獨(dú)立地去看書(shū)、作筆注，從而解決問(wèn)題。因此長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的同學(xué)，他們閱讀的速度快，思維敏捷，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。
預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率。沒(méi)有預(yù)習(xí)去聽(tīng)課，只是被動(dòng)地接收老師的講解；有預(yù)習(xí)去聽(tīng)課，聽(tīng)得主動(dòng)，思路能很好地與老師、同學(xué)同步，在預(yù)習(xí)中遇到的不懂或不理解的問(wèn)題就能特別注意聽(tīng)老師的講解或向老師請(qǐng)教。這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效率自然很高。
預(yù)習(xí)可以彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。預(yù)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不了，或似懂非懂，可提前進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，從而掃清聽(tīng)課中的“攔路虎”，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
預(yù)習(xí)還可以提高筆記水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)了課本，老師上課講的內(nèi)容和板書(shū)內(nèi)容，課本上有沒(méi)有，自己心里清楚。凡是課本上有的，記筆記時(shí)可不記或少記，著重記一些課本上沒(méi)有或自己不太理解的問(wèn)題。這樣可把更多的時(shí)間用在聽(tīng)講和理解問(wèn)題上。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容。閱讀新課內(nèi)容，初步了解教材中的知識(shí)點(diǎn)；復(fù)習(xí)并彌補(bǔ)與新課有關(guān)的舊知識(shí)；找出新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；選做課后的一些練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，可用彩筆勾畫(huà)出書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在書(shū)上的空白處寫(xiě)一些提要或心得，不懂的地方打上記號(hào)。預(yù)習(xí)完后，參照老師布置的預(yù)習(xí)指南，認(rèn)真想一想：下節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容還不理解?與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)有哪些？是否有遺忘?上課時(shí)要特別注意的問(wèn)題有哪些?通過(guò)這樣的回憶，檢查預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)可因人而異。知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)可全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)；基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)在了解新知識(shí)的同時(shí)，注意彌補(bǔ)舊知識(shí)的缺漏。另外，預(yù)習(xí)還要根據(jù)教材的難易程度和自己的實(shí)際情況來(lái)決定預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)等關(guān)鍵詞要多花時(shí)間，多問(wèn)幾個(gè)為什么?遇到一些概念，要抓住關(guān)鍵詞句思考，在文字閱讀上下工夫。
我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)都設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)指南，布置了一些預(yù)習(xí)題，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要按照這些要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
【關(guān)注】
談節(jié)儉
我們珍惜自然資源和人類財(cái)富。我們永遠(yuǎn)反對(duì)任何形式、任何規(guī)模的浪費(fèi)。我們視任何有意或無(wú)意的浪費(fèi)為犯罪。
——摘自集團(tuán)《員工宣言》
初一(1)班劉業(yè)悅
小時(shí)候，在吃飯時(shí)，我常常一端起飯碗就大口大曰地刨。吃過(guò)后我面前的桌上、地上，都有許多飯粒。
現(xiàn)在，我想來(lái)非常慚愧。我想：我們現(xiàn)在節(jié)約幾粒米，那么，全國(guó)人民一年該節(jié)約多少啊!再把這些糧食捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的人們，那該是一件多么有意義的事啊!
初一(7)班 朱楓
同學(xué)們，還記得那首《鋤禾》嗎?還記得農(nóng)民伯伯付出的勞動(dòng)嗎?還記得他們流下的汗水嗎?知道嗎，每一顆糧食都包含著農(nóng)民伯伯的辛勤的汗水呀!看一看他們?cè)诹胰障碌纳碛�，想一想他們擦汗的情形，難道你還忍心浪費(fèi)糧食嗎?難道你還能容忍自己奢侈的行為嗎?同學(xué)們，我要說(shuō)：浪費(fèi)糧食就是不尊重農(nóng)民伯伯，不尊重勞動(dòng)，就是對(duì)自己的不尊重。
珍惜吧!從現(xiàn)在做起，從我做起，從校園做起。
初一(4)班付玲
儉樸的生活，會(huì)使人精神愉快。如果我們能做到：不追求高檔衣服、不亂花錢(qián)、愛(ài)惜糧
食，那我們會(huì)活得很充實(shí)，因?yàn)槲覀冏龅搅饲趦�，我們會(huì)從內(nèi)心為自己的儉樸而驕傲。“歷覽前賢家與國(guó)，成由勤儉敗由奢”，同學(xué)們，讓我們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓勤儉節(jié)約這一傳統(tǒng)美德，在新世紀(jì)的青少年身上進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大!
初一{10)班李媛
只要學(xué)過(guò)《憫農(nóng)》詩(shī)的人，一定不會(huì)再浪費(fèi)糧食，會(huì)“惜食如金”。如果一個(gè)人不從小養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣，那他長(zhǎng)大后也不會(huì)珍惜任何東西。糧食，是農(nóng)民伯伯心血和汗水的結(jié)晶，它所飽含的艱辛，是那些浪費(fèi)糧食的人所體會(huì)不到的。
初一(3)班朱曉倩
自古以來(lái)，艱苦樸素，勤勞節(jié)儉就是中華民族的傳統(tǒng)美德。儉以養(yǎng)德，我們時(shí)刻都要用“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的古訓(xùn)來(lái)鞭策自己。儉能養(yǎng)志，平時(shí)以儉樸的生活磨煉自己，培養(yǎng)適應(yīng)艱苦環(huán)境的能力，增強(qiáng)克服困難的意志，獲得學(xué)習(xí)上的成功。
【燈下走筆】
在活動(dòng)中促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成
語(yǔ)文組 陳連林
班級(jí)由學(xué)生個(gè)體組成，每一個(gè)體都洋溢著鮮活的生命力，流動(dòng)著青春的活力。同時(shí)，班級(jí)管理中需要嚴(yán)格的紀(jì)律，穩(wěn)定的班級(jí)秩序。那么，在班級(jí)管理和建設(shè)中．如何達(dá)到既張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，又形成融洽和諧的有較強(qiáng)凝聚力的班集體呢?我認(rèn)為，以具體的班級(jí)活動(dòng)促成凝聚力的形成，不失為既得魚(yú)，又得熊掌的有效辦法。
一、精選活動(dòng)形式。以愛(ài)心培育凝聚力的萌芽
古語(yǔ)云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。”具有愛(ài)心，是人生存和立身的基本特征。作為高級(jí)動(dòng)物的人，在社會(huì)進(jìn)化過(guò)程中，向善、尋美、求真是生命的最終指向。開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)的心扉，挖掘愛(ài)的資源，使學(xué)生用純真的眼光去洞察社會(huì)、包容社會(huì)、善待他人，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)純潔、極富同情心和愛(ài)心的班集體是班主任追求的目標(biāo)之一。在全縣互助基金的募捐活動(dòng)中，我抓住這個(gè)契機(jī)，充分重視過(guò)程熏陶，先講清互助基金的用途，曉之以理；接著，轉(zhuǎn)開(kāi)話題，放手讓學(xué)生討論應(yīng)不應(yīng)該交互助基金，學(xué)生中產(chǎn)生了一點(diǎn)不諧之音，在這種情況下，我推薦一名同學(xué)上講臺(tái)極富感情地講了小學(xué)時(shí)全班募款幫一位同學(xué)治病的動(dòng)人事跡，教室里一片寂靜，感情之流在每個(gè)學(xué)生心底涌動(dòng)，最后，我提議全班合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中，分明有學(xué)生的眼眶濕潤(rùn)了，感情的波瀾達(dá)到了高潮�；ブ鸾簧先チ�，而且這一活動(dòng)也極大地喚醒了學(xué)生的愛(ài)心。
二、拓展活動(dòng)內(nèi)容，在協(xié)作中促成凝聚力的形成
班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)是很多的，但里面有藝術(shù)講究。是為開(kāi)展活動(dòng)而活動(dòng)呢，還是為育人而活動(dòng)呢?心理學(xué)告訴我們，活動(dòng)只是一種形式，在活動(dòng)過(guò)程中，人的參與是情感融洽過(guò)程，也是自我教育過(guò)程。人參與的活動(dòng)，在協(xié)作分工中是心智交流，情感互動(dòng)的過(guò)程。因此，拓展活動(dòng)內(nèi)容、注重活動(dòng)過(guò)程、挖掘活動(dòng)內(nèi)涵顯得尤為重要。有一次開(kāi)放主題班會(huì)，為保證成功，我進(jìn)行了預(yù)演。為進(jìn)一步促進(jìn)凝聚力形成，我特意讓出一節(jié)輔導(dǎo)課，請(qǐng)每一位同學(xué)與有節(jié)目的相關(guān)同學(xué)交流，并小組討論、演示。此時(shí)，班級(jí)每位同學(xué)都活躍起來(lái)，氣氛濃烈，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，其情之切，其心之真，煞是感人，學(xué)生在協(xié)作中達(dá)到班級(jí)凝聚力有效形成的目的，其結(jié)果，不言而喻。班級(jí)宜多搞一些多人次參與的小組型、班級(jí)型活動(dòng)，而盡量避免丟棄集體、重視個(gè)別同學(xué)讓其單干的行為。最終，整體凝聚力的形成也促使每一個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖。
三、延伸活動(dòng)空間，以提升凝聚力的層次
如果說(shuō)，班級(jí)管理者僅僅將班級(jí)凝聚力的形成作為終極目的，我認(rèn)為這種理解是狹隘的。在信息化社會(huì)，田園牧歌式的自我封閉已不足取，人已扮演社會(huì)化的角色，走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)是社會(huì)化的顯著特征。而服務(wù)則在其中起關(guān)鍵作用。在班集體建設(shè)中，凝聚力的最終作用應(yīng)是服務(wù)同學(xué)、服務(wù)班級(jí)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)，而這應(yīng)是成熟凝聚力的重要表現(xiàn)。因此，在班級(jí)中，以班干部為紐帶，學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)互助小組、興趣活動(dòng)小組等單元體，在每一次活動(dòng)中，將為他人、為集體服務(wù)的理念貫穿其中。班主任應(yīng)把是否服務(wù)于他人和集體這一指標(biāo)作為考評(píng)學(xué)生，衡量凝聚力是否形成的試金石。
以活動(dòng)帶動(dòng)凝聚力的形成，不停留于空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，引起情感共鳴，達(dá)到品德熏陶及內(nèi)化的目的，猶如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。尤其在社會(huì)的不斷進(jìn)步之中，及時(shí)調(diào)整加強(qiáng)凝聚力的手段，賦予它合乎時(shí)代特征的內(nèi)涵，注入合乎時(shí)代要求的內(nèi)容，才能使班級(jí)工作常抓常新。