2001年12月第四期 第五版教海探幽
我們相逢在陽(yáng)光燦爛的夏日，我們努力的足跡與汗水遍布校園的角落。許多的清晨與黃昏，我們也以一種令人感動(dòng)的真誠(chéng)，抒寫著我們的青春與豪情，可是有人群的地方，就有競(jìng)爭(zhēng)，不知不覺(jué)中，有的同學(xué)已經(jīng)悄悄落伍，“后進(jìn)生”的稱謂也不偏不倚地加在了某些同學(xué)的頭上……
關(guān)于“后進(jìn)生”的稱呼
淮外初一(3)班 劉融：“后進(jìn)生”這一說(shuō)法挺傷自尊心的。所有的植物都要靠種子才能長(zhǎng)出來(lái)，且種子的力量是無(wú)窮的，所以不妨管那些同學(xué)為“種子生”。
淮外初二(8)班 顏亞書：若認(rèn)為叫“小草”好，就叫“小草”好了；若認(rèn)為叫“陽(yáng)光”好，就叫“陽(yáng)光”好了。后進(jìn)同學(xué)應(yīng)該“不吃饅頭爭(zhēng)口氣”，和“舊我”斗一把。
寶中高二(2)班 時(shí)勇：每一位“后進(jìn)生”都需要老師和同學(xué)的理解。至于稱呼嘛，直呼其名就可以了，這樣顯得比較親切。
寶中高二(4)班 奕雨：我不同意稱呼學(xué)習(xí)較差的同學(xué)為“后進(jìn)生”。人人都有自尊，為什么要以一個(gè)帶有濃重歧視意味的詞稱之!
寶中周曉靜：關(guān)于這個(gè)稱呼問(wèn)題，教育工作者也頗費(fèi)腦筋。稱“差生”吧，有歧視的意思，“差”這個(gè)字就包含了一種價(jià)值評(píng)判。于是便用“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”等來(lái)代替。我認(rèn)為“后進(jìn)生”這個(gè)詞是一個(gè)描述性話語(yǔ)，它只是描述了一個(gè)客觀的事實(shí)，沒(méi)有貶低的意思，應(yīng)算是一個(gè)中性的詞。
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戴麗霞：我認(rèn)為將“后進(jìn)生”稱呼改為“后勁生”更恰當(dāng)。少部分學(xué)生由于心理、家庭、社會(huì)等因素，學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，一旦他們自覺(jué)自悟，憋足勁直追，很快就會(huì)后來(lái)居上。所以我們要用發(fā)展的眼光看待這部分學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)初中 王貴彬：“后進(jìn)生”概念的存在，就像一座大山壓在學(xué)生的身上，給他們的心理造成了極大的傷害。成績(jī)落后不代表能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德敗壞，相反許多的“后進(jìn)生”蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，然而“后進(jìn)”這頂帽子，使他們喪失了自信心，結(jié)果是越來(lái)越差，也由于這頂帽子，他們被另眼看待，不能享受平等自由的教育環(huán)境，難道教育的提高就必須以一部分人的犧牲為代價(jià)?這是多么不公平呀!因此我要大聲疾呼：讓這個(gè)概念從此消失!
請(qǐng)聽后進(jìn)者的心聲
寶中佚名：我們不無(wú)知，我們不白癡，為何總要把我們拋棄?別以為我們傻，別以為我們笨，其實(shí)我們什么都懂，為何總要拋棄我們?老師，我們有血有肉也有感情，為何總愛(ài)拋棄我們?老師，我們愛(ài)哭愛(ài)笑也愛(ài)學(xué)習(xí)。
實(shí)小四(1)班李×：我是一名差生。沒(méi)有一個(gè)好同學(xué)愿和我交朋友。同學(xué)們常常嘲笑我，一次我和別人玩時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“李南瓜，李西瓜都是李××。”我非常難過(guò)。不僅同學(xué)如此，就連我的爸爸媽媽也不理解我，每當(dāng)放學(xué)回家晚了，媽媽就要打我，如果在學(xué)校寫作業(yè)回去晚了，也要挨打。 如果我是一個(gè)好學(xué)生那該多好啊!
寶中高二(7)班小川：我是名“后進(jìn)生”，說(shuō)白了就是個(gè)差生，但我并不愿意這樣給自己下定義。因?yàn)槲抑溃瑢?duì)一名成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信是最重要的。我時(shí)刻相信自己有能力改變現(xiàn)狀，喪失了自信就意味著對(duì)命運(yùn)低頭。
寶中高二(4)班佚鑫：我是一名成績(jī)比較糟糕的學(xué)生，我自卑，因?yàn)槲业某煽?jī)差，但我又不自卑，因?yàn)槲以谄渌矫媸峭g人中的佼佼者。面對(duì)暫時(shí)的困難，我相信自己有能力戰(zhàn)勝它。
怎樣轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
寶中李斯鳳：厚愛(ài)“后進(jìn)生”，在他們苦惱的時(shí)候，送去鼓勵(lì)；在他們動(dòng)搖的時(shí)候，送去信心；在他們松懈的時(shí)候，送去警告。切實(shí)做到講課的起點(diǎn)是他們；提問(wèn)的熱點(diǎn)是他們；輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是他們。讓他們從失敗的陰影中走出，在點(diǎn)滴的成功喜悅中重樹信心。
寶中周曉靜：從教育者方面來(lái)講，首先，對(duì)“后進(jìn)生”要有信心，“后進(jìn)”并不是“不進(jìn)”。只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。其次，正確評(píng)價(jià)“后進(jìn)生”，防止認(rèn)知偏差。這里特別應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)暈輪效應(yīng)(即看不到“后進(jìn)生”身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處)，從而形成對(duì)后進(jìn)生正確的認(rèn)知，有效促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。
從學(xué)生方面來(lái)講，首先，要對(duì)自己有信心，相信只要通過(guò)努力，自己一定能行。其次，應(yīng)提高心理承受能力。對(duì)于這樣一個(gè)只是描述客觀事實(shí)的詞，盡可能坦然地接受它。一個(gè)人如果不能正視自己的不足，哪里還談得上彌補(bǔ)不足。如果說(shuō)自尊心受到傷害，那么傷害自尊心、的也不是“后進(jìn)生”這個(gè)詞而是“后進(jìn)”這個(gè)事實(shí)。
實(shí)驗(yàn)初中卞金于：奉獻(xiàn)愛(ài)心。只要我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)其進(jìn)取心，主動(dòng)把老師的期望變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)行為。強(qiáng)化自尊心。“后進(jìn)生”渴望別人尊重自己，希望得到老師、同學(xué)的理解和信任，因此對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的自尊心，為他們樹立威信。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊乃國(guó)：我們必須靜下心來(lái)，客觀認(rèn)真地分析他們存在的問(wèn)題及成因，對(duì)癥下藥。我們還應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，規(guī)劃出各個(gè)階段的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)他們的努力成果，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要予以充分肯定。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)李家珠：首先必須做到走進(jìn)“后進(jìn)生”世界，關(guān)愛(ài)他們，傾聽他們的心聲，幫助他們擺脫自卑的陰影；其次，發(fā)揮家長(zhǎng)的幫教作用，減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施加的心理壓力；再次，抓住典型激勵(lì)奮進(jìn)，常抓不懈不怕反復(fù)。
淮外初一(1)班 徐 杰：老師要多賞識(shí)，多和后進(jìn)同學(xué)談心，切不可譏諷嘲笑。
淮外初一(7)班 王愷：多開展一些活動(dòng)，如航模比賽、作文比賽等，也許能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
淮外初二(5)班 某同學(xué)：最重要的是改變落后同學(xué)所處的“惡劣環(huán)境”，讓所有的同學(xué)都接受他(她)，愛(ài)護(hù)他(她)，進(jìn)而尊重他(她)。
淮外初二(7)班 高浩杰等同學(xué)：一個(gè)人如果對(duì)自己失去信心，就等于失去了靈魂。應(yīng)多給落后同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。
實(shí)小一(6)班 王文聰?shù)募议L(zhǎng)：如果我的孩子是“后進(jìn)生”，首先，我們應(yīng)該認(rèn)真地檢查自己在子女的教育過(guò)程中究竟傾注了多少精力?對(duì)孩子的教育方法是否得當(dāng)?對(duì)孩子業(yè)余時(shí)間的安排是否合理?“子不教父之過(guò)”這是我國(guó)的古訓(xùn)，現(xiàn)代教育學(xué)家也認(rèn)為：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的家長(zhǎng)。” 其次，我們應(yīng)該和班主任、各任課教師、孩子的同學(xué)取得聯(lián)系，對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，在了解孩子缺點(diǎn)的同時(shí)更需要了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多一些鼓勵(lì)，少一些諷刺；多一些談心教育，少一些厲聲訓(xùn)責(zé)。樹立孩子的自信心最為重要。最后，我要說(shuō)的是，在子女的教育過(guò)程中，父母榜樣的力量是無(wú)窮的，我們要以自己的一言一行給孩子一個(gè)潛移默化的教育。
如何看待“后進(jìn)生”
寶中高一(14)班 萬(wàn)鋒：“后進(jìn)生”是指后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生，他也許不會(huì)一開始就有很大的進(jìn)步，但他們的加速度恒大于零，所以“后進(jìn)生”也會(huì)變成好學(xué)生，或許比好學(xué)生還好。
寶中高一(14}班 新燃：何謂“后進(jìn)生”，可能是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)差或行為不規(guī)范的同學(xué)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，處處有競(jìng)爭(zhēng)，可以說(shuō)，哪里有人，哪里就有競(jìng)爭(zhēng)，古語(yǔ)云，“江山代有才人出：各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，不要去嘲笑“后進(jìn)生”，不要把他們當(dāng)成另類，說(shuō)不定就有哪一天你也會(huì)落伍，沒(méi)有常勝將軍。我要為“后進(jìn)生”申冤，他們的頭上沒(méi)有標(biāo)記—— “后進(jìn)生”，他們的名稱是——親愛(ài)的同學(xué)!
淮外初二(2)班徐辰一、初一(11)班徐嘯等：分?jǐn)?shù)高不等于走上社會(huì)就行，社會(huì)不需要“高智商的傻子”，所以所謂的“后進(jìn)生”完全不必自卑，因?yàn)槿松y免要有挫折，重要的是迎頭趕上，同時(shí)別忘發(fā)展自己的特長(zhǎng)喲!
寶中高一(13)班 陳超：我們所說(shuō)的“后進(jìn)生”，大都是從學(xué)習(xí)成績(jī)上得出的結(jié)論，其實(shí)，有些學(xué)生文化成績(jī)不算好，可是體育很好，有的學(xué)生或許是美術(shù)好，音樂(lè)好，或者文科好或者理科好，他們是“后進(jìn)生”嗎?當(dāng)然不是，他們同樣是可以造就的人才，只是從另一個(gè)方面而已。“差生不差，后進(jìn)者非后進(jìn)也”。
高二(4)班 蕭哲一：后進(jìn)算不上光彩，但也說(shuō)不上悲哀，“后進(jìn)”如果換種思維去思考，也算是一種安慰——“后進(jìn)”，總之是要進(jìn)步的，只是“后”了一點(diǎn)，只要肯付出，潛力可謂無(wú)窮，如此，至于別人稱呼什么，也就無(wú)所謂了。但總是抱著“后進(jìn)”這個(gè)枕頭睡大覺(jué)，自命淺薄，那么“少壯不努力，老大徒傷悲”就將是他最好的寫照。學(xué)者，苦矣!人各有志，學(xué)以得實(shí)，寧逸近而廢遠(yuǎn)乎?
高二(10)班 文舒：沒(méi)有人注定是“后進(jìn)生”，沒(méi)有人愿意是“后進(jìn)生”，那你自己為什么不努力走出那個(gè)行列呢? “后進(jìn)”不是不進(jìn)，阻礙你前進(jìn)的最大敵人，不是命運(yùn)，不是運(yùn)氣，不是他人，而是你自己。別放棄自己，別人可以瞧不起你，別人可以蔑視你，但你一定要正視自己、相信自己!每個(gè)人走的路是不同的，就像長(zhǎng)跑，有人一開始就很賣力，循序漸進(jìn)，永不放棄，而有的人始終是拖拖拉拉，漫不經(jīng)心，你愿是哪一種呢?不愿做弱者，那么就像在賽場(chǎng)一樣，奮力拼搏吧！
【結(jié)束語(yǔ)】
十指有長(zhǎng)短，凡有人群的地方就有差距。面對(duì)課堂上“猜不出問(wèn)題的你”，老師們沒(méi)有忘記，所以總找你“面批”；同學(xué)也沒(méi)有想不起你，雖正值數(shù)九寒冬，他們的話語(yǔ)卻滿是熱情；爸爸媽媽更沒(méi)有灰心喪氣，因?yàn)槟闶撬麄兊奈ㄒ弧９淖隳愕男判�，邁出你自信的腳步吧！世界上從沒(méi)有雙腳征服不了的路，路之盡頭是太陽(yáng)……