課改以來，標(biāo)新立異的理論層出不窮，實(shí)踐領(lǐng)域更是花樣百出。然而，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的我們，該如何面對(duì)這如火如荼的即是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇的新課改呢？
　　明白：課改不是一場(chǎng)“革命”
　　有人說課改是一場(chǎng)“課堂教學(xué)革命”，其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)?ldquo;革命”意味著把過去的做法連根拔除，即否定傳統(tǒng)，重新開始。而我們的課程改革并不是這樣的。我們傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育固然有種種弊端，但其本身還有很多寶貴的傳統(tǒng)，我們的改革應(yīng)該是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，切不可將課堂教學(xué)從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端，我們作為教師也不能人云亦云。
　　確定：我們?cè)摻探o學(xué)生什么？
　　新課改所倡導(dǎo)的教育教學(xué)的目的是要學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就要求我們教師要改以往“帶著知識(shí)走近學(xué)生”的做法，變“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要授人以漁。
　　反思：學(xué)生都得到提高了嗎？
　　我們?cè)谏厦恳惶谜n之前，都應(yīng)該明白“我是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是“我是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)”，同時(shí)，每上完一課之后，我們還要不斷的反思自己的教學(xué)得失，想一想我們的教學(xué)目的有沒有達(dá)到，上完了這一課之后，學(xué)生的能力等方面是不是有所提高等等，在不斷反思中完善，在不斷反思中提高，我們只要堅(jiān)持下去，新課改的目的就容易實(shí)現(xiàn)了。
　　面對(duì)新課程，我們教師應(yīng)該樹立新的教育觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，“穿新鞋，走新路”，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)新課改的需要，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造型人才。

關(guān)于變革
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　童曉芳

　　世界課程改革在以下5個(gè)方面是特別突出的：
　　第一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性活動(dòng)。在教學(xué)上的變化是，把教師教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生去活動(dòng)、去學(xué)習(xí)。
　　第二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，是十分重要的。
　　第三、強(qiáng)調(diào)課題研究。所謂課題研究，就是學(xué)生圍繞問題搜集資料、分析資料、解決問題。
　　第四、強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。數(shù)學(xué)課程與其他課程怎樣有一個(gè)聯(lián)系。
　　第五、關(guān)注個(gè)別差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的差異是很有關(guān)系的。
　　毋庸置疑，新一輪課改將深刻地影響著我國教育的所有領(lǐng)域。新課改的理念是建立在國內(nèi)外優(yōu)秀教育思想的基礎(chǔ)之上的，我們?cè)谛麄髡n改的種種新理念時(shí)，實(shí)際上是以一種新的視點(diǎn)來反思我們的教育。課改，不是對(duì)舊行為的全盤否定，而是使舊行為更加完善的一個(gè)過程。

新課程改革背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)“不等式”
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中　包春華

　　一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)≠教學(xué)管理棍棒
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)，通過檢查監(jiān)控將教師的教學(xué)行為納入統(tǒng)一的規(guī)范中，將教師“管住”。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的之一是要促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)方向是面向未來的。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，以此來制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需求。
　　二、不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)≠不是好課
　　隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校的電教設(shè)施越來越完備，這就為課堂教學(xué)提供了良好的條件。不容置疑，多媒體可以增大課堂容量，增強(qiáng)形象直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。但是，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，卻出現(xiàn)了不用多媒體就不是好課的現(xiàn)象，把教學(xué)手段和教學(xué)過程的作用弄顛倒了。我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循“用簡(jiǎn)不用繁，用易不用難”的原則。
　　三、講多講少≠課的好壞
    “講”本身并沒有錯(cuò)，問題是怎樣“講”，“講”到什么程度。既要“教”，就不能不“講”，教學(xué)并不一概排斥“講”。有些問題就非講不可，有的課還必須以講為主，決不能不分具體情況將所有的“講”都與“滿堂灌”混為一談。
　　四、學(xué)生活動(dòng)多≠教學(xué)效果好
　　“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上的各種動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教 材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的答問、討論、填圖、作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練等。 “動(dòng)”的核心是思維活動(dòng)，是學(xué)得生動(dòng)活潑。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但要看學(xué)生表面的“動(dòng)”，更要看學(xué)生內(nèi)在的“動(dòng)”。特別強(qiáng)調(diào)的是，這里的“動(dòng)”，是教師把學(xué)生的思維激活，表面上看來也不一定就是活躍的，只是他們的情感、思想一直處于躍躍欲試之中，質(zhì)疑，深思，感悟，論辨，其外在表現(xiàn)也許就是深沉的、恬靜的。
　　五、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)≠多多益善
　　新課程改革非常強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)，讓學(xué)生獲得一種成功的滿足和喜悅。但是，有的教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)未能與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，成了一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，這種“評(píng)價(jià)”占去了很多寶貴的課內(nèi)時(shí)間；有的教師為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，形成一種固定的、僵化模式，使教學(xué)節(jié)奏拖沓，學(xué)生喪失熱情，產(chǎn)生應(yīng)付情緒，此時(shí)此刻，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能已所剩無幾。
　　六、量化評(píng)定≠科學(xué)合理
　　評(píng)議教學(xué)中的很多指標(biāo)是不能量化的，如師生情感的交流，如在知識(shí)傳授的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，如對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件是否能妥善處理等，用這種量化的標(biāo)準(zhǔn)去界定教學(xué)就顯得機(jī)械呆板。同時(shí)，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)校用一個(gè)統(tǒng)一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案去衡量上百位個(gè)性不同、教學(xué)科目不同的教師，就顯得不盡合理。 課堂教學(xué)的絕對(duì)量化評(píng)價(jià)對(duì)于教師的成長和發(fā)展有著不利的影響。
　　七、學(xué)生說不好≠課就是不好
　　學(xué)生最了解教師，最能真切地體會(huì)到教學(xué)的整個(gè)過程,但是，如果學(xué)校將學(xué)生的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，則有失公允。因?yàn)椋瑢W(xué)生說“好”說“不好”與他們幼稚的是非觀及情感的不穩(wěn)定性有很大的關(guān)系，有時(shí)不能客觀公正地反映老師一節(jié)課的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
　　八、考試成績(jī)好≠課上得好
　　考試只是檢查學(xué)生階段學(xué)業(yè)成績(jī)好壞的一種手段。一節(jié)好課，應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人特點(diǎn)的課，也是與此時(shí)此刻實(shí)際密切結(jié)合的課，是有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。應(yīng)積極建構(gòu)動(dòng)態(tài)的、開放性的、著眼于教師發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)無趣如同池塘無水
——淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中　石書貴

　　在新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以為可以從以下三個(gè)方面做起：
　　一、做一個(gè)有趣的老師
　　做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，關(guān)鍵是要做一個(gè)有趣味的老師。多才多藝、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣、靈活機(jī)智、平等待生、樂觀向上，不僅能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更可能影響學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度。做一個(gè)有趣味的老師，更要充滿愛心。要熱愛自己的學(xué)生與職業(yè)，因?yàn)閻凼墙逃�力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
　　二、講一門有趣的課程
　　這里所說的“講一門有趣的課程”，不是選擇有趣的課程教，而是要把每一門課程教出趣味來。新課程，在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合；在內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。
　　三、建一個(gè)有趣的課堂
　　新課程下的課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的場(chǎng)所，更是學(xué)生親歷生活，體驗(yàn)社會(huì)的平臺(tái)。教師要讓他們?cè)谡n堂上嘗到由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。

【編后記】
　　經(jīng)連續(xù)四期近20000字的闡述與討論，從“課程改革的背景和目標(biāo)”到“學(xué)校教學(xué)管理制度的重建”，“走進(jìn)新課改”系列話題討論行將結(jié)束。期間，我們收到了很多很見地的稿件，聽到了許多來自一線的聲音。在此，責(zé)任編輯要向所有參與話題討論的老師、家長，特別是集團(tuán)外面的朋友，說聲謝謝。限于我們的水平，也限于版面，也許這次討論還遠(yuǎn)未收到我們預(yù)期的效果，我們會(huì)在接下來的其它專題討論中繼續(xù)進(jìn)行，敬請(qǐng)關(guān)注。