“學(xué)校文化建設(shè)”系列之三——

學(xué)校文化的制度創(chuàng)新

（第五十期）

　　制度是文化的一種載體，當(dāng)制度逐漸被人們所認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化成一種心理習(xí)慣時(shí)，制度也就凝固成了一種文化。學(xué)校文化需要制度創(chuàng)新來激活，只有不斷創(chuàng)新的制度流程，才能鑄就一個(gè)鮮活的文化實(shí)體。翔宇因公辦名校轉(zhuǎn)制，而實(shí)現(xiàn)了制度創(chuàng)新的承諾，同時(shí)，因堅(jiān)守制度創(chuàng)新的精神，必將走向一個(gè)文化的居高點(diǎn)。

【眾家論壇】

用制度塑造文化
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中  包春華

　　去年，辦公室石書貴主任讓我簽閱一份由盧志文總校長(zhǎng)簽發(fā)的文件，文件大意是：2005年10月8日，寶應(yīng)中學(xué)高一（20）班體育課時(shí)間班級(jí)無學(xué)生，日光燈長(zhǎng)明，根據(jù)翔宇教育集團(tuán)2004字第25號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)集團(tuán)水電使用管理的通知》精神，為進(jìn)一步規(guī)范集團(tuán)后勤管理，完善后勤保障與服務(wù)體系，有效解決水、電使用浪費(fèi)嚴(yán)重問題，經(jīng)校務(wù)會(huì)研究決定，現(xiàn)對(duì)高一（20）班等班主任以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給予處理，處理意見如下：高一（20）班班主任在班級(jí)節(jié)約用電管理上存在失職，從本月管理獎(jiǎng)中扣除20元獎(jiǎng)金，高一年級(jí)部夏主任和分管校長(zhǎng)檢查督促不力，盧志文總校長(zhǎng)教育不力，分別從他們的本月管理獎(jiǎng)中按每班5元扣除獎(jiǎng)金。我簽閱過許多文件，沒有哪份文件讓我像今天記憶深刻。“長(zhǎng)明燈”、“長(zhǎng)流水”作為浪費(fèi)的一個(gè)表象，僅僅是眾多浪費(fèi)現(xiàn)象的冰山一角，在許多公辦學(xué)校隨處可見，然而，翔宇卻堅(jiān)持抵制“長(zhǎng)明燈”、“長(zhǎng)流水”的浪費(fèi)現(xiàn)象。從這份文件中，我們也許能夠讀懂制度與文化的關(guān)系。
　　一提起制度，幾乎每個(gè)學(xué)校都能拿出很多各種各樣的規(guī)章制度，其實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度只是表面的東西，是可以“復(fù)制”、“粘貼”的。許多學(xué)校的制度并沒有起太大的作用和效果，究其原因，是因?yàn)檫@些制度是寫在紙上，訂在墻上，說在口頭上，就是沒有落實(shí)到行動(dòng)上。其實(shí)，在管理情境中，我們不需要很多人來研究制度的條款，追究它們的合情與合理性，但我們需要所有人不折不扣地執(zhí)行制度。執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過學(xué)校文化影響學(xué)校所有師生員工的行為，因此校長(zhǎng)角色很重要的定位就在于營造學(xué)校制度的執(zhí)行力文化。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)需要用策略的眼光詮釋“執(zhí)行”，也就是說不要陷入“執(zhí)行”的泥潭，執(zhí)行是需要策略來指導(dǎo)的。“細(xì)節(jié)決定成敗”，這一份文件，折射出盧志文總校長(zhǎng)用制度塑造文化的智慧與藝術(shù)。
　　用制度塑造文化必須從細(xì)節(jié)開始。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴頓曾進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊窗戶玻璃，而這扇窗戶又沒有被及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。這就是“破窗理論”。高一（20）班“長(zhǎng)明燈”事件雖然是極其偶然的、個(gè)別的，如果以非主觀故意等等為由，僅給以“下不為例”的告誡，像詹巴頓試驗(yàn)中對(duì)“打破玻璃”者采取睜只眼閉只眼，大事化小，小事化了的處理方式，將給違規(guī)者以“不過如此”的感覺，無疑會(huì)縱容更多的人“去打爛更多的窗戶玻璃”，這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。盧志文總校長(zhǎng)深知：“每件大事都由無數(shù)小事——也就是細(xì)節(jié)構(gòu)成，將細(xì)節(jié)盡量做到完美，將來的結(jié)果才有可能完美”。
　　用制度塑造文化必須從領(lǐng)導(dǎo)開始。制度執(zhí)行力低下是學(xué)校管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功執(zhí)行后才能夠顯示出其價(jià)值。美國ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說過：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。具有出色的執(zhí)行力，是成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的重要通行證。規(guī)章制度就是學(xué)校的法律，一旦發(fā)布生效，就得不折不扣地執(zhí)行，任何人包括校長(zhǎng)都不能例外。“依法辦事”、“制度面前人人平等”、“制度第一、校長(zhǎng)第二”應(yīng)成為學(xué)校文化的內(nèi)容之一，同樣要在學(xué)校形成習(xí)慣行為并得到必要的尊重。一方面，制度文化要求對(duì)具有科學(xué)性的制度要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，誰不執(zhí)行誰就要受到相應(yīng)的懲處；另一方面，制度文化提倡人們不斷提高執(zhí)行制度的自覺性，當(dāng)師生員工自覺執(zhí)行制度成為習(xí)以為常時(shí)，就標(biāo)志了制度文化正在迅速地形成。因此，在翔宇文化建設(shè)過程中，需要強(qiáng)化執(zhí)行力文化，從管理細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持把制度落到實(shí)處。

讓學(xué)校制度滋養(yǎng)教師的心靈
淮安曙光雙語學(xué)校  靖國飛

   管理離不開制度，制度是人們行為的準(zhǔn)則。然而有一句俗話說的好：管人要管心。不論什么單位什么部門，如果在制度建設(shè)中，過于強(qiáng)調(diào)外顯的行為控制，過于強(qiáng)求機(jī)械的統(tǒng)一要求，過于追求短期的轟動(dòng)效應(yīng)，而很少去關(guān)照人們的心靈世界，那么這種管理就一定是一種“目中無人”的管理，低效的管理。所制定的制度也很難內(nèi)化為人們的自覺行動(dòng)，形成優(yōu)秀文化，相反會(huì)帶來人們的抵觸情緒，形成陽奉陰違、工作消極、做表面文章的“頹廢文化”。教育是師生生命的對(duì)話，心靈的交流，精神的創(chuàng)造，所以學(xué)校在制度建設(shè)中更應(yīng)關(guān)照人的心靈世界。
   學(xué)校制度應(yīng)支撐教師的心靈開放。在深化新課程改革的過程中，需要我們教師具有足夠的教學(xué)勇氣，這首先必須具有開放的心靈�？涩F(xiàn)在有些學(xué)校的一些制度不僅不能促進(jìn)教師的心靈開放，反而讓教師提心吊膽的工作。比如有的學(xué)校實(shí)行“警示制”、“末位淘汰制”，規(guī)定：如果哪位教師所教班級(jí)的成績(jī)排在同年級(jí)最后一名，那他不論是何原因，都將被“黃牌警告”，面臨被“炒魷魚”的危險(xiǎn)。這種制度帶來了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橥�軌同學(xué)科中，每次考試總有一個(gè)最后一名，對(duì)一位老師來說，有一個(gè)同事比自己分?jǐn)?shù)考的高，就意味著自己被“警示”的危險(xiǎn)多了一分，離“下崗”近了一步。于是教師之間經(jīng)驗(yàn)不再交流，成功不能分享，心靈都緊緊地關(guān)閉著。
   學(xué)校制度應(yīng)有利教師的心情舒暢。心理學(xué)研究告訴我們，人的心情越舒暢，工作的效率就越高，工作的積極性主動(dòng)性也就越強(qiáng)。學(xué)校制度不可能使每一個(gè)人都滿意，但要盡可能讓大多數(shù)人贊成，讓大多數(shù)心情舒暢地去工作。每一所學(xué)校都有檢查教師備課筆記的制度，然而總有一些工作多年的老教師不愿意將自己的備課筆記“公布于眾”，他們有的認(rèn)為備課已內(nèi)化于心中，不需要寫在紙上，有的則認(rèn)為檢查備課筆記是對(duì)他們不夠信任，不夠尊重。對(duì)此有的學(xué)校還是一視同仁，按照統(tǒng)一的要求、規(guī)定、時(shí)間進(jìn)行檢查，那么對(duì)這一制度不滿的老教師，就會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付，工作情緒會(huì)受到一定的影響。而有的學(xué)校做法恰好相反，對(duì)老教師的備課筆記實(shí)行“免檢”，這也是有弊端的，因?yàn)殚L(zhǎng)期的無監(jiān)督也會(huì)滋生“腐敗”。山東高密一中這方面的做法很值得借鑒。該校規(guī)定對(duì)老教師的備課筆記也不予檢查，而以他們自愿的方式，每學(xué)期將備課筆記集中到教學(xué)資料室存檔，專門供青年教師借閱參考，同時(shí)規(guī)定學(xué)校以借閱率高低付給他們一定的稿酬。于是，在該校備課筆記的借閱率成了大家非常關(guān)注問題，老教師們以高借閱率為榮，都精心研究備課，有的在備課中不僅考慮到有利于課堂上的教學(xué)，還考慮有利于青年教師借閱參考，并附有自己的教后感。這一制度沒有什么硬性規(guī)定和統(tǒng)一要求，恰能使老教師們自覺自愿來執(zhí)行，其關(guān)鍵就是這一制度關(guān)照了人的心靈，有利于人們心情舒暢的工作。
   當(dāng)前，教師工作一方面面對(duì)巨大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又面臨新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，心理負(fù)擔(dān)很重。如果沒有學(xué)校的制度支撐，而僅靠教師的個(gè)人力量，廣大教師的心靈是無法敞開的，心情也是很難舒展的。帕克·帕爾默教授在他的《教學(xué)勇氣》一書中說：“如果我們不能珍惜以及激勵(lì)作為優(yōu)秀教學(xué)之源泉的人的心靈，提供上述所有一切（指一系列教育改革和管理措施）都不能改變教育”。所以我們?cè)趯W(xué)校制度建設(shè)中應(yīng)以“激勵(lì)作為優(yōu)秀教學(xué)之源泉的人的心靈”為價(jià)值追求，讓學(xué)校制度成為滋養(yǎng)教師心靈的一泓甘泉。

學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)遵循的原則
淮安曙光雙語學(xué)校  張成

　　學(xué)校制度建設(shè)，必須遵循法律法規(guī)。學(xué)校應(yīng)做到依法治校，所有規(guī)章制度，應(yīng)以法律為基礎(chǔ)，符合教育法規(guī)，教學(xué)的客觀規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能采取一言堂、家長(zhǎng)制、專制蠻橫等作風(fēng)，要改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念與行為方式，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建和諧寬松的育人環(huán)境，為師生的共同成長(zhǎng)服務(wù)。
　　學(xué)校制度建設(shè)，必須做到公開公平。凡是學(xué)校制度，包括重大決策，應(yīng)講究民主，充分尊重全體教職工的意見，吸取全體教職工的智慧，讓全體教職工熟悉各項(xiàng)制度，為制度的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的制度中，存在著長(zhǎng)官意志，暗箱操作等諸多不規(guī)范行為，這不利于教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定。
　　學(xué)校制度建設(shè)，必須保持嚴(yán)肅性。這就要求既定的規(guī)章制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，按章辦事，做到有令必行，有令必禁，違令必究，獎(jiǎng)懲分明。在學(xué)校制度面前，應(yīng)是人人平等。
　　學(xué)校制度建設(shè)，必須體現(xiàn)人文關(guān)懷。“人非圣賢，孰能無過？”教職工在平時(shí)的工作中偶有違紀(jì)或工作失誤，這是正常現(xiàn)象。因此制度的制訂應(yīng)本著愛護(hù)教職工的原則，要保護(hù)教職工的人格尊嚴(yán)，要激發(fā)教職工的工作積極性，懲戒要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有愛，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)于違紀(jì)的教職工，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)一方面按章辦事，對(duì)事不對(duì)人；另一方面還要及時(shí)與當(dāng)事人進(jìn)行思想溝通，給予精神安慰。同時(shí)，學(xué)校要給予處于不利地位的當(dāng)事人以申辯、申訴的機(jī)會(huì)，使當(dāng)事人對(duì)學(xué)校規(guī)章制度心悅誠服，更加自覺地去維護(hù)和執(zhí)行。

【編輯視點(diǎn)】

學(xué)校制度創(chuàng)新的文化意義
■ 朱 斌

　　從某種意義上說，學(xué)校就是一個(gè)由制度構(gòu)建的組織，這里的制度，泛指一切規(guī)范人與人關(guān)系的資源，包括了學(xué)校的規(guī)章、條例、通知、指南、綱要等正式制度，也包括了學(xué)校的習(xí)俗、倫理、道德、意識(shí)形態(tài)等非正式制度。由此，學(xué)校制度的價(jià)值就在于界定學(xué)校活動(dòng)中人與人之間的角色關(guān)系，并使學(xué)校中所有人員的相互交往具有穩(wěn)定性。當(dāng)學(xué)校制度的穩(wěn)定狀態(tài)遭到未來不確定性因素的干擾時(shí)，生活于制度中的學(xué)校人員會(huì)因自身利益的考慮，出現(xiàn)變革制度的行為傾向，當(dāng)他們致力于變革制度的預(yù)期收益大于其變革成本時(shí)，由原有制度維系的利益格局就會(huì)被打破，制度創(chuàng)新就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)校制度創(chuàng)新通常伴隨一種文化孕育過程，每一次制度創(chuàng)新都會(huì)帶來新的文化因子，在與舊的思維意識(shí)碰撞過程中，產(chǎn)生新的文化使命，學(xué)校就是在文化使命的指引下不斷前進(jìn)的，這是一個(gè)新時(shí)代賦予學(xué)校的價(jià)值追求。
　　現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展是以完善的制度體系為基礎(chǔ)的，任何一種制度放在社會(huì)層面上講都應(yīng)該是一種開放式的封閉體系，說其封閉，指的是制度本身所具有整體銜接性，內(nèi)部各要素之間要相互協(xié)調(diào)、共生；說其開放，是指制度之間的資源互動(dòng)性，不同層面的制度之間總要通過一種外部相連機(jī)制實(shí)現(xiàn)雙方或多方的資源相互流動(dòng)，以此達(dá)成更高層面的社會(huì)平衡�，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)就是要不斷地完善這樣一個(gè)即開放又封閉的學(xué)校制度體系，在持久的制度創(chuàng)新中推進(jìn)學(xué)校文化的意義生成，這是一條沒有時(shí)間終結(jié)的文化自我修繕之路。學(xué)校制度創(chuàng)新的文化意義不僅僅體現(xiàn)在制度創(chuàng)新所帶來的文化結(jié)果上，更重要的是在制度創(chuàng)新過程中人們是如何將制度對(duì)自身的硬性文本規(guī)范轉(zhuǎn)變成一種個(gè)人內(nèi)心對(duì)責(zé)任精神的自覺。實(shí)際上，在一所學(xué)校中，當(dāng)制度內(nèi)涵未得到學(xué)校員工的心理認(rèn)同時(shí)，制度只是管理者的“文化”，至多只反映管理原則和規(guī)范，對(duì)員工只是外在的約束，當(dāng)制度內(nèi)涵已被他們心理接受，并自覺遵守與維護(hù)而形成習(xí)慣時(shí)，制度也就凝固成為一種文化。從這個(gè)意義說，學(xué)校文化的發(fā)展實(shí)際是學(xué)校制度逐漸退出形式空間，并內(nèi)化于師生群體的心理定勢(shì)中，成為一種集體性記憶，以磁力場(chǎng)的形式牽引師生日常行為的過程。
　　我們無法估量學(xué)校制度創(chuàng)新所帶來的全部文化意義，但社會(huì)的每一次進(jìn)步都伴隨著學(xué)校制度創(chuàng)新，17世紀(jì)西歐從中世紀(jì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，促成捷克教育家夸美紐斯提出了統(tǒng)一學(xué)校制度，建立班級(jí)授課制，19世紀(jì)初中國民主救亡運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了幾千年的封建科舉制的廢除，建立了新學(xué)制，改革開放后，中國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了教育股份制、公辦名校轉(zhuǎn)制、中外合作辦學(xué)等多種制度創(chuàng)新形式，這些宏觀層面的學(xué)校制度創(chuàng)新帶給社會(huì)一種鮮活的文化基因，使得社會(huì)文化的命脈得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。21世紀(jì)的學(xué)校，面臨著多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇，只有立足于學(xué)校制度創(chuàng)新，勇于肩負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)的文化使命，并在履行使命的過程中實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源的全球共享，那我們學(xué)校的生命之樹才能永久常青。

【制度點(diǎn)評(píng)】

　　制度創(chuàng)新是保持學(xué)校文化張力的基礎(chǔ)，有利于為學(xué)校發(fā)展注入新鮮活力。翔宇教育集團(tuán)一直倡導(dǎo)制度創(chuàng)新的實(shí)踐精神，在長(zhǎng)期的學(xué)校經(jīng)營中逐步形成了三大特色制度：即教職工例會(huì)制度、學(xué)生作業(yè)紙制度和教師集體備課制度。
　　
　　翔宇三大特色制度點(diǎn)評(píng)
　　
　　◆ 教職工例會(huì)制度
　　內(nèi)容：翔宇教育集團(tuán)對(duì)所屬學(xué)校每?jī)芍芤淮蔚慕搪毠だ龝?huì)的程序和要求進(jìn)行了設(shè)計(jì)和規(guī)范，每次例會(huì)的基本程序由五個(gè)版塊構(gòu)成：
　�。�1）藝術(shù)鑒賞版塊；以提高全校教職員工的審美品位和鑒賞能力為目標(biāo)，以“三名”為載體，通過聽名曲、賞名畫、析名著，娛悅視聽、放松身心、陶冶性情，每次10-15分鐘。
　�。�2）道德建設(shè)版塊；以提高全校教職員工的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為能力為目標(biāo)，以《翔宇教育集團(tuán)員工宣言》為載體，結(jié)合實(shí)例，深入解讀，每次5-10分鐘，介紹一名翔宇人的感人事跡。
　�。�3）教育論壇版塊；以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論素養(yǎng)、增強(qiáng)教育實(shí)效為目標(biāo)，通過對(duì)教育現(xiàn)象、教育觀念、教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的探討與反思，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，展示自我，相互啟發(fā)，促進(jìn)提高，每次10-15分鐘，安排1-2位教師書面發(fā)言，其他老師可以自由提問或發(fā)表看法。
　�。�4）時(shí)政學(xué)習(xí)版塊；國際焦點(diǎn)新聞速遞，國內(nèi)熱點(diǎn)時(shí)政點(diǎn)評(píng)，集團(tuán)各校成果展播，教育政策法規(guī)宣講，重要會(huì)議精神傳達(dá)，時(shí)間5-15分鐘。
　　（5）校務(wù)工作版塊；總結(jié)既往工作得失，安排近期重點(diǎn)工作，通報(bào)學(xué)校重大決策，表揚(yáng)校內(nèi)好人好事，針砭校園不良現(xiàn)象，時(shí)間不定。
　　點(diǎn)評(píng)：教職工例會(huì)是學(xué)校宣傳政策、溝通思想、部署工作的重要陣地。這樣的例會(huì)安排，有利于提高教師的藝術(shù)品位、道德自律、理論水平和視野胸襟等，同時(shí)在營造輕松和諧的氛圍中提高了會(huì)議質(zhì)量，增強(qiáng)了會(huì)議實(shí)效，達(dá)到了娛樂身心和溝通工作的雙重功效。
　　
　　◆ 學(xué)生作業(yè)紙制度
　　內(nèi)容：翔宇教育集團(tuán)所屬學(xué)校統(tǒng)一推行了學(xué)生作業(yè)紙制度，并把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)流程中一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的流程主要分為宏觀操作流程和微觀操作流程兩個(gè)層面：
A、宏觀操作流程
　（1）教研組和備課組制訂作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)的通盤計(jì)劃，學(xué)期末各教研組將全組的作業(yè)紙電子文稿集中存檔，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
　（2）提前一周由備課組長(zhǎng)牽頭，成立兩至三人的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)小組，成員與教案設(shè)計(jì)的成員一致，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的系統(tǒng)性和連貫性。
�。�3）每個(gè)教師都要認(rèn)真鉆研考綱、教材、教法和學(xué)法，形成設(shè)計(jì)草稿（包括教學(xué)思路、例題和作業(yè)選擇、知識(shí)點(diǎn)精析、作業(yè)界面設(shè)計(jì)和題目分類、編排），以做到將集體智慧和個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合。
　（4）在已有作業(yè)紙的基礎(chǔ)上，由設(shè)計(jì)組成員集中討論，充分發(fā)表個(gè)人見解，達(dá)成設(shè)計(jì)組成員的共識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)紙的優(yōu)化。
　（5）由一人完成對(duì)作業(yè)紙電子文本的修訂，仔細(xì)校對(duì)后輸出樣稿，再由備課組長(zhǎng)作為第一責(zé)任人嚴(yán)格把關(guān)審批，以保證作業(yè)紙的設(shè)計(jì)質(zhì)量。
　（6）作業(yè)的批改要及時(shí)，以保證教學(xué)信息得到及時(shí)的反饋，并及時(shí)采取相應(yīng)的針對(duì)性措施，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的管理、評(píng)價(jià)、調(diào)控等功能。
　　B、微觀操作流程
�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確；
�。�2）任務(wù)主題的選擇；
�。�3）對(duì)學(xué)生作業(yè)成果形式的規(guī)劃；
　（4）設(shè)想學(xué)生完成作業(yè)的可能過程；
�。�5）學(xué)生任務(wù)可完成性的分析及可能障礙的剔除；
�。�6）必要的提示防止難度過高；
�。�7）教師試做，掌握時(shí)間、難點(diǎn)及輔導(dǎo)策略；
�。�8）總結(jié)該作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向。
　　點(diǎn)評(píng)：作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了精選習(xí)題提高練習(xí)效度，減輕負(fù)擔(dān)節(jié)省抄題時(shí)間，分類要求切合學(xué)生實(shí)際，解析難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，而不是給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，此舉有效地提高了作業(yè)質(zhì)量，減低了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”提供現(xiàn)實(shí)的可操作的平臺(tái)。
　　
　　◆ 教師集體備課制度
　　內(nèi)容：翔宇教育集團(tuán)所屬學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行教師集體備課制度，具體步驟如下：
　�。�1）提前一周確定主要備課人，主備人必須是學(xué)科指導(dǎo)組考核認(rèn)定的老師，由他選定一篇課文或章節(jié)提前進(jìn)行精心備課，要求做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，形成初備教案，打印發(fā)給組內(nèi)其他教師；
　�。�2）組內(nèi)教師要輪流進(jìn)行主要備課，提前協(xié)商好各自的備課范圍，以便實(shí)現(xiàn)的知識(shí)共享和減少不必要的重復(fù)工作；
　�。�3）召開集體備課研討會(huì)，其他教師要在會(huì)上充分發(fā)表自己的見解，并共同研究教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，會(huì)后要形成格式規(guī)范和教學(xué)案一體化的基礎(chǔ)教案的電子文本和課件，發(fā)給教務(wù)處備份存擋；
　�。�4）會(huì)后，所有教師要在基礎(chǔ)教案之上進(jìn)行二次備課，進(jìn)行適合自身教學(xué)特點(diǎn)的補(bǔ)充調(diào)整，形成自己的教案，這樣才能走進(jìn)課堂。
　　點(diǎn)評(píng)：集體備課可以凝聚集體的智慧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的最大化。在集體備課中，提前一周選定主備人，形成基礎(chǔ)教案，然后組內(nèi)其他人在基礎(chǔ)教案之上進(jìn)行二次備課，這樣既統(tǒng)一了教學(xué)思路，又可以展示教師個(gè)人的教學(xué)特色，同時(shí)，由基礎(chǔ)教案保留下來的教師個(gè)人智慧，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的知識(shí)管理，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

【他山之石】

如何有效頒行新制度
■ 景素奇（北京金色世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)公司常務(wù)總經(jīng)理） 

　　◆該怎樣預(yù)熱新制度？
　　毋庸諱言，是人們懶惰的天性和愿意因循舊歷的自然屬性，在自覺不自覺地妨礙著我們修改和完善規(guī)章制度。找到了原因，那么解決問題的辦法也就有了。以下是我在運(yùn)作企業(yè)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
　　第一步，非正式拋出，進(jìn)行制度修改前的預(yù)熱。人們既然習(xí)慣了在原來規(guī)章制度約束下的工作環(huán)境，那么當(dāng)原有的規(guī)章制度制約著企業(yè)發(fā)展需要改變時(shí)，新制度的推出最好不要搞突然襲擊，要循序漸進(jìn)，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)引出話題，并輕描淡寫地議論上兩句。這時(shí)有心的人就會(huì)琢磨這句話的意思，并繼續(xù)尋找領(lǐng)導(dǎo)要修改規(guī)章制度的根本原因。有時(shí)這些員工為了顯示自己的先知先覺，還會(huì)私下在要好的同事之間議論探討領(lǐng)導(dǎo)講話的意思，甚至就此問題展開針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論。其實(shí)，這些有心的聰明員工在任何企業(yè)內(nèi)部都會(huì)有那么幾個(gè)。他們這樣做的過程等于是替領(lǐng)導(dǎo)做思想動(dòng)員工作，他們不僅努力說服了自己，而且也說服了他周圍的人以適應(yīng)即將出臺(tái)的新制度。所以，有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他想要修改和補(bǔ)充制度時(shí)，往往會(huì)在這些有心的聰慧的下屬面前，非正式地拋出話題來，引導(dǎo)大家議論幾句后，又轉(zhuǎn)移到其它話題了。如此反復(fù)兩三次，預(yù)熱的過程就基本完成了。
　　◆該怎樣推出新制度？
　　第二步，發(fā)揚(yáng)民主，讓大家研討并展開爭(zhēng)論。當(dāng)話題拋出、預(yù)熱過程完成后，就要及時(shí)在某一范圍的成員會(huì)議上作為眾多議題中的一個(gè)議題，讓與會(huì)人員廣泛參與討論。領(lǐng)導(dǎo)可以作為會(huì)議主持把問題正式地講出來，或提前安排一人做陳述，最后自己有引導(dǎo)性地且不流露出強(qiáng)制的痕跡，把所要修改完善的制度正反兩方面的意見都說出來，辯證地看待、分析所要修改的問題，然后讓與會(huì)人員充分展開民主討論。待大家議論得差不多了，就來個(gè)小結(jié)發(fā)言。
　　◆該怎樣執(zhí)行新制度？
　　概括地說有六點(diǎn)：
　　一是正式編號(hào)發(fā)文。不發(fā)文則不能體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性，更重要的是形成檔案，日后有據(jù)可查。
　　二是自上而下逐級(jí)宣傳貫徹。如果不宣傳，被經(jīng)理鎖到抽屜里一聲不響，不但不起好作用，反而起壞作用。
　　三是重點(diǎn)部門重點(diǎn)貫徹。制度往往是有針對(duì)性的，而且不同的部門對(duì)制度的理解和認(rèn)識(shí)也不一樣，根據(jù)在前期的討論過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，就重點(diǎn)部門、重點(diǎn)人員進(jìn)行針對(duì)性地重點(diǎn)宣傳貫徹監(jiān)督執(zhí)行。
　　四是利用板報(bào)形式宣傳。板報(bào)形式在于公開性、透明性和時(shí)間上的彈性以及隨機(jī)性，員工隨時(shí)都可以看到，而且順便就學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)后還會(huì)私下議論。
　　五是發(fā)內(nèi)部簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)的作用在于其流動(dòng)性，大家可以輪流傳閱，而且簡(jiǎn)報(bào)還可以就制度做進(jìn)一步的分析、探討、闡述，從更高、更深層次啟迪和教育員工，從而達(dá)到更好的效果。
　　六是借助新聞媒體制造輿論攻勢(shì)。外界力量可以是多方面的，如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、專家的、同行的評(píng)斷議論等會(huì)對(duì)新制度的貫徹執(zhí)行起到推進(jìn)作用，有條件的企業(yè)還可以借助新聞媒體的力量進(jìn)行新聞運(yùn)作，這一般適用于知名度高的、有較大影響力的、品牌響亮的、規(guī)模大的企業(yè)。
（摘選自《中外管理》）