“學(xué)校文化建設(shè)”系列之六——

 
班級(jí)氛圍的文化營(yíng)造

（第五十三期）

    　班級(jí)是師生共同生活、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教學(xué)相長(zhǎng)的力量讓師生彼此凝聚成一種生活氛圍。班級(jí)氛圍是學(xué)校文化的縮影，架設(shè)健康、舒適、和諧的安全港灣，鋪設(shè)學(xué)習(xí)、交往、實(shí)踐的生活時(shí)空，建設(shè)快樂(lè)、進(jìn)取、向善的精神家園，組成了班級(jí)氛圍的文化內(nèi)容。翔宇一直重視班級(jí)建設(shè)，正以規(guī)范化的管理、人性化的關(guān)愛(ài)、合理化的要求指引著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【各抒心得】

道 歉
■ 包春華

    　這是寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中德育處副主任沈宗銀的一堂班會(huì)課。課開(kāi)始，師生相互問(wèn)好之后，沈老師一臉誠(chéng)懇地說(shuō)：“前幾天，我對(duì)祁蕭同學(xué)的態(tài)度太嚴(yán)厲了，當(dāng)著大家這么多人，說(shuō)那么嚴(yán)厲的話，連我自己都覺(jué)得過(guò)分，在這里我向祁蕭同學(xué)，向同學(xué)們道歉。以后一定會(huì)注意教育的方式和方法。”沈老師話音剛落，教室里立即響起了持久的掌聲。大家正待沈老師的下文時(shí)，祁蕭同學(xué)已邁著步子，紅著臉走上講臺(tái)，用他一貫的未脫稚氣的小大人口氣說(shuō)道：“我不該違反常規(guī)，更不應(yīng)該用那種不友善的語(yǔ)氣跟老師說(shuō)話，我……我……造成了很壞的影響，我向老師道歉，向大家道歉。”他還沒(méi)有停下來(lái)，掌聲就爆發(fā)出來(lái)了。王運(yùn)同學(xué)隨即走上講臺(tái)，一臉歉疚地說(shuō)：“上周英語(yǔ)課，我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，打瞌睡，不僅不尊重老師，而且沒(méi)有學(xué)好知識(shí)，我向邱老師和全班同學(xué)道歉，我保證以后不再出現(xiàn)這種狀況。”緊接著，吳秋同學(xué)大步走上講臺(tái)說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我做學(xué)生裁判員，我知道第二天要舉行閉幕式，并且也接到了老師的電話通知，但是我沒(méi)有到學(xué)校，沒(méi)有參加閉幕式，影響了班級(jí)的形象，我向大家說(shuō)一聲對(duì)不起。”……這堂課，共有二十多位同學(xué)上講臺(tái)向大家道歉，在道歉的過(guò)程中，班上掌聲不斷響起。
    　今天，大人犯錯(cuò)錯(cuò)怪孩子，卻少有向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，教師錯(cuò)怪學(xué)生，向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)也少見(jiàn)。“對(duì)不起”，這是我們每個(gè)人從小就受過(guò)的教育。但是，社會(huì)有時(shí)具有一種稀釋教育成果的效應(yīng)，當(dāng)一個(gè)人漸漸不再年少，“對(duì)不起”會(huì)慢慢淡出人們的生活。故道歉行為以及道歉文化是十分稀缺的。“人留面、樹(shù)留皮”，什么也要講個(gè)“面子”，性命能丟，面子不能丟。即使是道歉，也是含蓄、婉轉(zhuǎn)的。故而，做了錯(cuò)事，一定要像做了正確的事一樣，理屈而辭不窮；心里有鬼，反而要唱歌壯膽，越是虧理的事，越要做出得理不饒人的架式。因此，看到沈老師把道歉作為班會(huì)課的固定板塊，營(yíng)造班級(jí)道歉文化，并且自己帶頭“示范”道歉，一種久違了的幽香在心中悠然漫開(kāi)。
    　古語(yǔ)說(shuō)：人非圣賢，焉能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。能否對(duì)失誤道歉，折射的是一種觀念、一種態(tài)度、一種精神，表達(dá)的是一種內(nèi)省、一種自知、一種覺(jué)悟。真正的智者不會(huì)吝嗇自己的道歉，并敢于為自己的錯(cuò)誤而道歉；真正的智者不會(huì)把責(zé)任往別人身上推，必先審視自己。班主任的道歉是去除了私心雜念的行為，是強(qiáng)烈的事業(yè)心、使命感左右思想和行為的表現(xiàn)，其價(jià)值取向便是恪盡職守有誠(chéng)信。事實(shí)上，班主任出自內(nèi)心的道歉，不僅絲毫不折損其自我形象，而且只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)；不僅不會(huì)產(chǎn)生離心力，而且只會(huì)增強(qiáng)凝聚力、吸引力。
出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。一聲“對(duì)不起”，可以消去對(duì)方莫名的怒火，而刻意的狡辯，則可能爆發(fā)劇烈的爭(zhēng)吵。道歉是消除沖突的良好工具，會(huì)道歉就能為自己減少麻煩。班主任職業(yè)生涯的過(guò)程中，有太多的地方，要誠(chéng)心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起”。道歉，班主任需要有“責(zé)人之心責(zé)已，恕已之心恕人”的寬廣胸懷；否則，用心計(jì)較般般錯(cuò)，只有退步思量事事寬。道歉不能解決問(wèn)題，但道歉是正視問(wèn)題、反省錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的第一步，也是文明的應(yīng)有之義，是危機(jī)的回旋機(jī)制，也是文明的修復(fù)機(jī)制。有時(shí)，學(xué)生遭受不公，所希望得到彌補(bǔ)的公正待遇，不過(guò)是一聲道歉。“每個(gè)人都有錯(cuò)失，但只有愚者才會(huì)執(zhí)迷不悟。”建立和諧文明的班集體，需要班主任帶頭學(xué)會(huì)道歉。
    　學(xué)會(huì)道歉、敢于道歉，是人們內(nèi)在素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是社會(huì)公德的起碼要求。道歉可以消除人與人之間的隔閡，道歉是人際關(guān)系不可缺少的潤(rùn)滑劑。讓學(xué)生明白怎樣處理與他人之間的矛盾，也是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)。沈老師利用班會(huì)課建立道歉機(jī)制，營(yíng)造班級(jí)道歉文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助其改正和克服錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)向別人道歉，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而為學(xué)生打下了良好的道德基礎(chǔ)。我想，當(dāng)學(xué)生“良知”的輪廓漸漸清晰的時(shí)候，我們所期待的那個(gè)和諧班級(jí)就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

用理念點(diǎn)燃精神之光
監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校  李茂林

   　 班級(jí)理念是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)之一，是班級(jí)形象的內(nèi)核和精神中樞。編創(chuàng)富有激勵(lì)色彩的班級(jí)理念，是實(shí)施班級(jí)理性管理的最有效方法之一。從群體意識(shí)和行為的角度來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)理念，可最大限度增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。
     　一、班級(jí)目標(biāo)理念：“一條船、一把劍、一面旗。”
    　“一條船”是學(xué)習(xí)之舟。提示學(xué)生不忘學(xué)習(xí)之本，這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟。船上的學(xué)生，只有奮力進(jìn)取，才能在無(wú)涯學(xué)海中踏出一條屬于自已的路。“一條船”還是團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)的體現(xiàn)：同學(xué)們共處在一個(gè)班集體里，就是一家人，只有互幫互助，齊心協(xié)力，榮辱共濟(jì)，才會(huì)把班級(jí)這艘進(jìn)取之舟駛向勝利的彼岸。
    　“一把劍”是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的一種比喻，是“嚴(yán)格”、“有力”的象征。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校制度是衡量學(xué)生行為是非曲直的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，手執(zhí)這把劍，須公正，既不手軟，也不“濫殺無(wú)辜”，對(duì)學(xué)生而言，在這把劍前人人平等。
    　“一面旗”是指敢為人先。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，在班集體里要爭(zhēng)做最好的學(xué)生；對(duì)班集體而言，要成為全校最好的班級(jí)，爭(zhēng)做學(xué)校的一面旗幟，力創(chuàng)一流。只有同學(xué)們遵紀(jì)守規(guī)，同心同德，努力進(jìn)取，先進(jìn)之旗才會(huì)高高飄揚(yáng)在求索之舟的船頭。
    　“一條船”樹(shù)立班集體的團(tuán)隊(duì)精神；“一把劍”強(qiáng)化學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)；“一面旗”激發(fā)學(xué)生的期望心理。
    　 二、班級(jí)行為理念：“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。”
    　素質(zhì)是形象的基礎(chǔ)，是良好道德品質(zhì)和豐富知識(shí)的底蘊(yùn)，道德與知識(shí)只有“修養(yǎng)”方能得之。形象是內(nèi)涵與外延結(jié)合后給予人的視覺(jué)感受，這種結(jié)合的過(guò)程就是“樹(shù)”。如何強(qiáng)？如何樹(shù)？“努力學(xué)習(xí)”是唯一途徑。努力學(xué)習(xí)的標(biāo)志是刻苦和思考，刻苦獲博學(xué)，思考得真知。用“禮儀”塑外形，用“文明”展內(nèi)涵。“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。”具有強(qiáng)大的心理凝聚力和行為激勵(lì)作用，有助于形成自我約束和相互監(jiān)督的氛圍，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。在理念的支撐下，學(xué)生學(xué)有所循，行有所依。學(xué)生的個(gè)人精神匯成一股強(qiáng)大的班級(jí)精神合力，驅(qū)動(dòng)班級(jí)沿著正確的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

陽(yáng)光班級(jí)的陽(yáng)光文化
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)  祁華忠

    　走進(jìn)教室，前門(mén)貼著“陽(yáng)光班”三個(gè)紅字，下面有一個(gè)新穎別致的班徽，這可是我們班設(shè)計(jì)大師徐超杰的杰作。的確我們是一個(gè)名副其實(shí)的陽(yáng)光班級(jí)。走進(jìn)我們班，你會(huì)有一種賞心悅目的感覺(jué)，富有品位的班級(jí)文化為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了一個(gè)寬松、友愛(ài)、愉快、激勵(lì)、寬容、和諧的環(huán)境。
    　教室后方靠窗邊有一個(gè)書(shū)架，周圍一些生命力較強(qiáng)的綠色植物點(diǎn)綴著教室，增添幾分綠意和生機(jī)。有幾條金魚(yú)在魚(yú)缸里盡情地游玩著，還有學(xué)生喜歡的玩具寵物也點(diǎn)綴其間。黑板報(bào)下方還有一片空地，“班長(zhǎng)日記”與“留言簿”就呆在那里了，一個(gè)叫“我們的歷史我來(lái)寫(xiě)”，另一個(gè)叫“我的聲音你來(lái)聽(tīng)”。
    　左邊一塊空地是我開(kāi)辟的一方小天地——“我的心愿”專欄。每天我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)上自己想要實(shí)現(xiàn)的心愿。這些心愿都是自己可以通過(guò)努力能做到的，哪怕是再小的事情都可以。讓班上的同學(xué)和你一起去實(shí)現(xiàn)你的心愿，如果真的能如愿以償，大家一起為他慶賀。有的同學(xué)希望在課堂上勇于發(fā)言，做一名大膽表現(xiàn)的學(xué)生。有的同學(xué)想在班上不打打鬧鬧，不發(fā)小脾氣。有的同學(xué)想當(dāng)一名小組長(zhǎng)。有的同學(xué)想在考試中超過(guò)他的同桌……所有的這些小小的心愿都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。只要付出努力一定可以滿足。我會(huì)不斷地關(guān)注一些同學(xué)的進(jìn)步，讓他盡快實(shí)現(xiàn)，讓他嘗到成功的喜悅。這一片小小的天地久而久之便成了我們班學(xué)生心靈的港灣！
    　學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲一樣強(qiáng)烈。小小的疑問(wèn)或許能使他們發(fā)現(xiàn)新的洞天，小小的成功也極有可能使他們獲得莫大的鼓舞。我為給學(xué)生一個(gè)交流問(wèn)題的空間，一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在黑板報(bào)的一角專門(mén)設(shè)立了一個(gè)欄目——智慧擂臺(tái)。智慧擂臺(tái)分為“守擂者”、“攻擂者”兩部分。讓學(xué)生將有價(jià)值且急需解決的問(wèn)題寫(xiě)在小紙片上，粘貼在“守擂者”一方開(kāi)始“設(shè)擂”。其他同學(xué)如能解決問(wèn)題，可將答案寫(xiě)在小紙片上，粘貼在“攻擂者”一方  “上臺(tái)打擂”。直到正確答案出現(xiàn)，打擂便宣告結(jié)束。智慧擂臺(tái)可同時(shí)設(shè)立多個(gè)小擂臺(tái)，以大大增加學(xué)生們提問(wèn)和答疑的機(jī)會(huì)。智慧擂臺(tái)的設(shè)立為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)課堂外的課堂。明顯地感覺(jué)到學(xué)生的思辯能力在一次又一次智慧的碰撞中得到迅速地提升。
　　為了進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，我把網(wǎng)絡(luò)上隆重推薦的經(jīng)典書(shū)籍的封面張貼在窗戶上，充滿了書(shū)香的濃烈氛圍，教室的一切變得流光溢彩起來(lái)。一切顯得那么溫馨而活潑，完全擺脫了教室的嚴(yán)肅感和距離感。
    　是啊，教室是我們的家，我們是家的主人，我們一起來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)溫馨的家園……我的教室我設(shè)計(jì)，我的環(huán)境我作主。
   　 個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境布置給我們這個(gè)陽(yáng)光班級(jí)，給我們這群陽(yáng)光學(xué)生一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，濃濃的富有個(gè)性的班級(jí)文化就像甘甜的雨露，滋潤(rùn)著師生的成長(zhǎng)。學(xué)生在這里展現(xiàn)魅力、品味成功；編織夢(mèng)想、放飛希望。

做一位有思想的向?qū)?br /> 淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校  林以廣

    　“一旦埋下了種子，開(kāi)花只是遲早的事”。所以，班主任不僅要有自己的思想，更要做學(xué)生的思想向?qū)�，引領(lǐng)他們做自己思想的建設(shè)者。一般新接手一個(gè)班級(jí)，我都要努力做好三件事。
   　 一、建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造和諧氛圍
   　 把班級(jí)建設(shè)成為孩子們的精神樂(lè)園，就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，對(duì)于形成一個(gè)集體具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、自覺(jué)的紀(jì)律意識(shí)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)作風(fēng)，都有著重要的意義。所以，我和孩子們一起起草《班級(jí)精神》；由班委輪流主持，定期召開(kāi)主題班會(huì)，自主地開(kāi)展有意義的主題教育活動(dòng)；每天堅(jiān)持開(kāi)晨會(huì)，設(shè)有諸如《一日常規(guī)播報(bào)》、《1分鐘演講》、《小事評(píng)點(diǎn)》、《音樂(lè)欣賞》、《美文推薦》這樣固定的版塊；建設(shè)“書(shū)香班級(jí)”，自覺(jué)地接受《老人與�！�、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著的熏染；堅(jiān)持寫(xiě)日記，記錄成長(zhǎng)歷程……
     　二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)熱情
    　一個(gè)集體，堅(jiān)不可摧的力量來(lái)自于大家齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，來(lái)自于大家為集體做貢獻(xiàn)的熱情。所以，班主任要不斷灌輸“班榮我榮，班恥我恥”的思想。在鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)孩子時(shí)，我常說(shuō)這樣兩句話：少比聰明，多比勤奮；少比優(yōu)秀，多比進(jìn)步。我把班級(jí)平均分成幾個(gè)以班委會(huì)常委為組長(zhǎng)的合作小組，讓他們組內(nèi)合作組外競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)他們的斗志和熱情。我已經(jīng)連續(xù)好幾年都一直把《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《沒(méi)有任何借口》這兩本書(shū)推薦給孩子們，和他們一起翻閱，一起討論。
   　 三、關(guān)注個(gè)體心理，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展
    　孩子犯了錯(cuò)誤，不少老師多會(huì)抓住時(shí)機(jī)，在全體同學(xué)面前“開(kāi)批斗會(huì)”，其實(shí)，“殺雞給猴看”對(duì)“雞”和“猴”都是一種負(fù)面的心理暗示。所以，尊重孩子，關(guān)注孩子的心理，經(jīng)常找孩子個(gè)別談心，引領(lǐng)孩子健康陽(yáng)光地發(fā)展，營(yíng)造一種輕松的師生溝通氛圍，才是班主任真正要做的事。

營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
寶應(yīng)中學(xué)  邰雨春

    　營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要對(duì)學(xué)生充滿真摯的愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)意接受教育，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，給予他們自我?jiàn)^斗的信心。
　�。�1）樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；班會(huì)課上，開(kāi)展“學(xué)習(xí)為了什么”的大討論。愛(ài)祖國(guó)，首先愛(ài)人民，愛(ài)人民，首先愛(ài)父母，愛(ài)父母，首先愛(ài)學(xué)習(xí)。一個(gè)人連學(xué)習(xí)都不愛(ài)，怎么談得上愛(ài)祖國(guó)呢？
　�。�2）明確奮斗目標(biāo)；在建立理想的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級(jí)組模擬填寫(xiě)高考志愿活動(dòng)，進(jìn)一步明確奮斗目標(biāo)，同學(xué)們熱情高漲，神圣地定下了理想中的大學(xué)，還讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在年級(jí)、班級(jí)中的位置，經(jīng)常對(duì)照比較。
　�。�3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；美好的理想要靠辛勤的勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。為防止同學(xué)們盲目驕傲，勉勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，幫助他們制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一是長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，即高考目標(biāo)（理想中的大學(xué)）；二是學(xué)期計(jì)劃，即聯(lián)考目標(biāo)；三是階段計(jì)劃，即月考目標(biāo)。每次考試后，組織學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，對(duì)照計(jì)劃、目標(biāo)，總結(jié)以往學(xué)習(xí)上有哪些值得肯定，哪些需要改進(jìn)、提高。
　�。�4）掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)；充分利用班會(huì)課，傳授學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生做到：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

【編輯視點(diǎn)】

班級(jí)氛圍的文化營(yíng)造
■ 朱斌

　　 班級(jí)是學(xué)校組織中的基本單位，是師生共同生活和相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。只要有人的地方，人與人之間的相互影響和作用方式都會(huì)形成一種集體氛圍，班級(jí)作為學(xué)生的一種集體生活形式，必然也會(huì)產(chǎn)生一種生活氛圍。班級(jí)氛圍是指師生群體在以教室為活動(dòng)場(chǎng)域中自然形成的一種相互作用的制約狀態(tài)，并非所有自然形成的班級(jí)氛圍都具有文化的韻味，只有通過(guò)人為的精心設(shè)計(jì)與導(dǎo)向，我們的班級(jí)氛圍才會(huì)朝著文化的基調(diào)邁進(jìn)。
　　 良好的班級(jí)氛圍來(lái)源于師生的經(jīng)意努力，同時(shí)又保障了他們的努力成果。班級(jí)氛圍是學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀的一種具體實(shí)現(xiàn)，學(xué)校文化中的精神內(nèi)涵通過(guò)師生的互動(dòng)教學(xué)行為，逐一展現(xiàn)在班級(jí)氛圍的文化營(yíng)造中。如何營(yíng)造班級(jí)的文化氛圍呢？我以為，要著重從三個(gè)方面入手：（1）架設(shè)安全港灣；營(yíng)造一個(gè)健康、舒適、和諧的安全環(huán)境，這是班級(jí)氛圍形成的基礎(chǔ)，健康的身心是學(xué)生參與一切班級(jí)活動(dòng)的生命之源，舒適的布置為學(xué)生搭建一個(gè)輕松的活動(dòng)舞臺(tái)，和諧的關(guān)系鋪墊了學(xué)生相處的互動(dòng)基調(diào)。（2）鋪設(shè)生活時(shí)空；學(xué)生在班集體中的學(xué)習(xí)、交往、實(shí)踐是其生活時(shí)空的特定內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的當(dāng)務(wù)之職，交往為人是學(xué)生的成才之道，實(shí)踐做事是學(xué)生的立世之本。（3）建設(shè)精神家園；快樂(lè)、進(jìn)取、向善的精神家園是師生營(yíng)造班級(jí)氛圍的文化歸宿，快樂(lè)的神情描述著學(xué)生的情感方向，進(jìn)取的心態(tài)預(yù)示著學(xué)生的精神高度，向善的追求指向著學(xué)生的道德品位。師生就是在共同營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)各自的生活理想和生命價(jià)值的。

【他山之石】

營(yíng)造“上進(jìn)、和諧、自覺(jué)”的班級(jí)文化
■ 蔡勤（上海市閔行區(qū)華坪小學(xué)）

　　 一個(gè)上進(jìn)、和諧、自覺(jué)的班集體，隨時(shí)熏陶感染著集體中的每一個(gè)成員，起著喚醒精神與錘煉意志的作用。個(gè)別成員的不良行為不易萌發(fā)，而好的行為可經(jīng)常得到強(qiáng)化，是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展的良好微環(huán)境。
　　1、建立共同愿景，激勵(lì)奮發(fā)上進(jìn)的追求。
　�。�1）設(shè)計(jì)班徽、班級(jí)口號(hào)：
　　班徽——作為群體心愿的象征，班級(jí)奮斗的象征。九月一開(kāi)學(xué)，各班自行設(shè)計(jì)了班徽，班徽有的是小青蛙、領(lǐng)頭雁、金鯉魚(yú)（班級(jí)目標(biāo)：齊心協(xié)力爭(zhēng)上游）、聰明豬、精靈猴、米老鼠（同學(xué)生肖：象征智慧、機(jī)靈、多才多藝）、布谷鳥(niǎo)、小蜜蜂、博士娃（勤奮、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)）……
　　 班級(jí)口號(hào)——把奮斗的目標(biāo)巧妙生動(dòng)地用孩子們自己的語(yǔ)言呼喚出來(lái)。如“一班不一般”“我們都是頂呱呱”“我們是跳龍門(mén)的小魚(yú)兒”“發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我”“我們是不睡懶覺(jué)的彬彬有禮的聰明豬”……
　�。�2）制定班級(jí)主頁(yè)、爭(zhēng)章星座：
　　 班級(jí)主頁(yè)——通過(guò)集體討論，訂出班級(jí)公約、攻關(guān)標(biāo)志等等，起到學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)、自我約束和相互提醒、及時(shí)督促的作用。
　　爭(zhēng)章星座——把班級(jí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，通過(guò)階段性評(píng)比，運(yùn)用各種形象的標(biāo)志，展示并激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。
　　 2、改善人際關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的氛圍
　�。�1）制作“班級(jí)合影”，形成“大家庭”氛圍。
　　除了人人都參與班級(jí)的各種管理活動(dòng)以外，師生還共同制作了特殊的合影——學(xué)生與教師的照片拼在一起，形成了非常有趣的“全家福”。這一活動(dòng)得到了師生的由衷喜愛(ài)，因?yàn)樗�首先讓學(xué)生確立自己在這個(gè)集體中的主人地位，由此而產(chǎn)生的滿足感和自豪感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己個(gè)人與集體的關(guān)系如此密切，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，從而增強(qiáng)了責(zé)任感。
　　 其次，它是良好的師生關(guān)系的見(jiàn)證與提醒。教師對(duì)學(xué)生真摯的情感和平等的態(tài)度，引起學(xué)生心理認(rèn)同和情感共鳴，才會(huì)親近老師，對(duì)老師產(chǎn)生摯愛(ài)之情，更好地交流。 
　　 最后是融洽的生生關(guān)系的建立。學(xué)生明白自己的班級(jí)是有這么多“個(gè)人”組成的，要克服社交中的困難，互相幫助，互相關(guān)心，才能“班榮我榮”，獲得自我尊嚴(yán)和自我需求，感受到集體的溫暖。
　�。�2）創(chuàng)作有特色的“班歌”，增強(qiáng)集體凝聚力。
　　我們鼓勵(lì)班級(jí)自己創(chuàng)作“班歌”，學(xué)生們你一句、我一言，寫(xiě)出許多歌詞，傾吐了他們的心聲，班主任老師、音樂(lè)老師幫助整理、修改，并添上了曲譜。在這一過(guò)程中，孩子們互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)到集體的力量；創(chuàng)作成功后，學(xué)生又會(huì)快樂(lè)地去唱，會(huì)感受到班歌所蘊(yùn)含的內(nèi)在力量，會(huì)激發(fā)自己為集體貢獻(xiàn)力量的熱情。
　　 3、通過(guò)逐層體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)積極的紀(jì)律。
　　自覺(jué)積極的紀(jì)律不僅指學(xué)生對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，更重要的還包括學(xué)生執(zhí)行紀(jì)律的積極體驗(yàn)以及遵守紀(jì)律的行為意向。我們抓住契機(jī)，在學(xué)生體驗(yàn)的三個(gè)階段，促使他們的認(rèn)識(shí)內(nèi)化與物化，達(dá)到認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一。
　�。�1）讓學(xué)生體驗(yàn)集體認(rèn)可的喜悅與不認(rèn)可的苦惱。
　　 每個(gè)班級(jí)，都有個(gè)別同學(xué)會(huì)成為“不受歡迎的人”或者“被遺忘的角落”，在“新基礎(chǔ)教育”理念的實(shí)踐中，如何讓“每一個(gè)學(xué)生都挺起胸來(lái)走路”，是班集體建設(shè)的關(guān)鍵。我們的老師把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作教育科研的課題加以研究，發(fā)現(xiàn)了許多以往未曾注意的教育契機(jī)。如有位同學(xué)，由于一次又一次的撒謊，導(dǎo)致同學(xué)不信任他，他也漸漸自卑起來(lái)，疏遠(yuǎn)了集體。老師就留意挖掘他的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)特別尊重老師，就在全班面前給予肯定。這孩子受到表?yè)P(yáng)后，抬起頭來(lái)，開(kāi)始正視自己的缺點(diǎn)，又在老師與家長(zhǎng)的幫助下，改掉了說(shuō)大話的壞習(xí)慣，終于重新成了同學(xué)的好朋友。
　　（2）讓學(xué)生體驗(yàn)“他律”到“自律”的痛苦與快樂(lè)。
　　 自從實(shí)行了“一日小班主任”制度后，多數(shù)同學(xué)勁頭十足，這給他們創(chuàng)設(shè)了施展才華的機(jī)會(huì)。然而，一些能力較差的同學(xué)怕自己管不好班級(jí)，讓別人看不起，但又不愿失去這么好的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，班主任一方面及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心，依靠自己的努力，去完成了任務(wù)。另一方面，又及時(shí)給予幫助，教他們找到矛盾的焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)用智慧和以身作則來(lái)帶動(dòng)班級(jí)。這種從“他律”到“自律”再到“律他”的過(guò)程體驗(yàn)，是最好最快最有效的“上崗培訓(xùn)”，能否讓人人都獲得這種機(jī)會(huì)，將成為整個(gè)班級(jí)建設(shè)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，是衡量班級(jí)風(fēng)貌的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　（3）讓學(xué)生體驗(yàn)超越自我，比翼起飛的歡樂(lè)。
   　 馬卡連柯說(shuō):“紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。”他特別強(qiáng)調(diào)“紀(jì)律是集體的美”，認(rèn)為自覺(jué)紀(jì)律既能美化集體的內(nèi)在，即集體的思想道德面貌和心理品質(zhì)，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動(dòng)等，即班級(jí)形象。例如，當(dāng)你來(lái)到一個(gè)自覺(jué)紀(jì)律的班里，你會(huì)感到這里文明、整齊、和諧、協(xié)調(diào)——美。
   　 我們努力創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。如有的班級(jí)根據(jù)實(shí)際把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，就運(yùn)用小組集體評(píng)分的“捆綁式競(jìng)賽”方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)與遵守紀(jì)律聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律是保證學(xué)好的前提，而小組成員之間的互相督促，步調(diào)一致，也是獲得成功的保證。當(dāng)組內(nèi)有人因違反紀(jì)律而拖后腿時(shí)，集體就會(huì)發(fā)出“警告”，主動(dòng)幫助。
    　每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，認(rèn)識(shí)自己成功過(guò)程中的內(nèi)在付出和外在幫助，使他們認(rèn)識(shí)到成功既來(lái)自自己的努力，也來(lái)自他人協(xié)助，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點(diǎn)成功，是與弱者競(jìng)爭(zhēng)還是在強(qiáng)手如林中豎起成功之旗。這樣，學(xué)生在享受成功的同時(shí)，更加珍惜成功，并愈加重視集思廣益，群策群力，準(zhǔn)備再次爭(zhēng)取成功。這樣集體與個(gè)體，無(wú)論在順境還是在逆境中，都會(huì)奮發(fā)向上，積極有為的。
—— 來(lái)源于《教育文化世界——李偉勝資料博客》