“學(xué)校文化建設(shè)”系列之七——
師生關(guān)系的文化蘊(yùn)意
（第五十四期）
教師和學(xué)生是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，他們因文化知識(shí)的傳遞與交流結(jié)識(shí)為一種特殊的關(guān)系。師生關(guān)系實(shí)質(zhì)是一種具有文化生成意義的教育關(guān)系，它存在的意義不只是展現(xiàn)一種文化內(nèi)容，更是學(xué)校文化新意義創(chuàng)造的共生現(xiàn)象。翔宇倡導(dǎo)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得心靈的愉悅和生命的體驗(yàn)。
【愛(ài)的方程式】
麥子老師和她的孩子們
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬繼芬
在家校聯(lián)誼會(huì)上，我這樣說(shuō)：相識(shí)在這一所學(xué)校，是緣；相聚在一個(gè)班級(jí)，更是緣。四年來(lái)，緣分的天空一直艷陽(yáng)高照，我與班級(jí)“孩子們”一起走向了和諧。
一、我們的老師是“漂亮”的
學(xué)生在作文中、賀卡上都會(huì)提到老師的“漂亮”，這里的“漂亮”不僅指穿著打扮，更多地是教師的笑容、鼓勵(lì)、公正、可親……如果在課堂上教師多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那么必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。因此，我要求自己：面帶微笑地上好每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
“小博士”：我喜歡看《百科全書(shū)》，麥子老師送我一個(gè)美名——小博士，我很喜歡，班上學(xué)生也總這樣叫我。有時(shí)我在課堂上講起百科知識(shí)來(lái)，就忘記時(shí)間了，總是滔滔不絕，麥子老師有時(shí)提醒我，我還停不下來(lái)，最后麥子老師也“忘記”提醒我了，我看見(jiàn)他們都很認(rèn)真的樣子，真的很高興！。
小琪琪：我們的老師看起來(lái)文文靜靜的，其實(shí)在課堂上非�；顫�，有時(shí)還來(lái)點(diǎn)小幽默，逗得我們開(kāi)開(kāi)心心。我膽子小，怕舉手，麥子老師這樣說(shuō)：“冬天已經(jīng)過(guò)去了，冬眠的小動(dòng)物該醒醒了，春筍長(zhǎng)出來(lái)了，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)……”我就開(kāi)始舉手啦！開(kāi)始，老師讓我回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，樹(shù)立了自信心，漸漸地我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。
“快嘴楊”：可能是我的嘴唇薄，說(shuō)話總沒(méi)遮攔，嘴上掛鈴鐺——想到哪里說(shuō)到哪里，有時(shí)候還有更好玩的，老師讓我站起來(lái)說(shuō)，我好像又什么都不知道了，同學(xué)們笑我，老師說(shuō)這是“演員忘詞”，正常情況。
二、我們的老師是“大書(shū)蟲(chóng)”
一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。每當(dāng)我談起斯蒂文森的詩(shī)《The lamp lighter》時(shí)，我的心就被那個(gè)每天太陽(yáng)落下后，就扛著梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮的李利感染了！他讓那些坐著喝茶的大人和孩子們?cè)邳S昏后，又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。其實(shí)，此時(shí)的我們?nèi)缤?shī)中李利，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋思的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀。
“小一子”：麥子老師最喜歡講故事了，晨會(huì)課是我們的故事課，麥子把一個(gè)個(gè)道理藏在故事里，讓我們通過(guò)故事去檢查自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)得方法，懂得自立自強(qiáng)。
“小作家”：我們的老師讀書(shū)聲情并茂，上課繪聲繪色，還是一本《百科全書(shū)》，我們聽(tīng)得如癡如醉。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上瀏覽、查閱資料，學(xué)會(huì)了在教育在線的班級(jí)專(zhuān)貼《三（3）班好小子》、《我就在這里等你們》上寫(xiě)日記。
“小書(shū)蟲(chóng)”：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，麥子老師常這樣說(shuō)。從一年級(jí)開(kāi)始，老師就在中午、或其他課余時(shí)間給我們讀《長(zhǎng)襪子皮皮》、《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》等好多書(shū)，邊讀邊講解給我們聽(tīng)，還組織我們一起討論，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
三、我們的老師是“知心姐姐”
如果教師用自己的“真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)”去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一旦接受了教師對(duì)自己的摯愛(ài)之情，他們對(duì)教師的尊敬、依戀、喜歡等情感也會(huì)油然而生。教師應(yīng)該做到“愛(ài)字當(dāng)頭”，做學(xué)生的伙伴，聽(tīng)他們傾訴；做他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證人，記下他們成長(zhǎng)的足跡；做他們的知心姐姐，與他們一同前進(jìn)。
“小公主”：在媽媽走了的日子里，我是麥子的女兒，她給我輔導(dǎo)作業(yè)、洗澡、剪發(fā)，安慰、鼓勵(lì)我，還給我介紹了一位“北大”的姐姐做朋友。我們還喜歡傳小紙條說(shuō)悄悄話。
“小王子”：我是這個(gè)班上很特殊的一個(gè)，我是很想取得好成績(jī)，但是我有個(gè)壞朋友：懶惰，而且我很偏激，與班上同學(xué)格格不入，像一只小刺猬，老師說(shuō)話也不聽(tīng)。在我十歲生日時(shí)，我收到了蛋糕和全班同學(xué)的祝福，我笑了，麥子也笑了。
“小喇叭”：我是急性子，寫(xiě)字老是不認(rèn)真，麥子一遍遍寫(xiě)評(píng)語(yǔ)提醒我、鼓勵(lì)我，我無(wú)動(dòng)于衷，我也懂得“寫(xiě)好字、做好人”的道理。麥子真是有心人，從一年級(jí)開(kāi)始，我們參加各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都留下了精美的照片，記下了我們的笑容和淚水，還分類(lèi)制成了幻燈片，配上了幽默的介紹。
一個(gè)家庭就是一本書(shū)，孩子是書(shū)中最美的故事；一個(gè)家庭就是一首歌，孩子是歌中跳躍的音符；一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)花圃，學(xué)生是花圃中芬芳的花朵……麥子是其中的一位園丁，麥子真誠(chéng)地愛(ài)著他們。
教師：神或人
監(jiān)利一中04班19班 李軍
（一）
五歲。我有純真的眼神、純凈的心靈以及無(wú)限的遐想，像一位朝圣者虔誠(chéng)于眼前的路。每天看他，帶著威嚴(yán)的眼神進(jìn)來(lái)，站在神圣的凈土上，拿著筆在黑板上寫(xiě)下屬于他而如今屬于我們的智慧；視線所及之處都是因害怕而溢出的恐慌，我們保持著他看我們時(shí)我們留給他的動(dòng)作與神情，呼吸凝重而稚弱。他再轉(zhuǎn)身的時(shí)候，不大的空間立刻從騷動(dòng)歸于絕對(duì)寂靜，我透過(guò)腦袋看到他嘴角泛起的微笑。
我們是否都是他的信仰者，而他是神，小時(shí)候我一直都這么想。他的身上總是散發(fā)出讓人不可名狀的氣息，我們仰望而敬畏他不經(jīng)意間的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言，于是想以后自己也是否可以成為他的模樣，受到另一群孩子的敬仰。
他是神？呵，拼命學(xué)他的樣子，卻動(dòng)作怪異，表情夸張。有些失望，我怎么就不能成為他一樣的神呢？
（二）
十五歲。他終究只是一個(gè)人，和我一樣吃飯睡覺(jué)，笑的時(shí)候好看，生氣時(shí)并不那么讓人害怕。有時(shí)候，性格讓人無(wú)法琢磨。
他開(kāi)始說(shuō)起大學(xué)時(shí)代追過(guò)的那個(gè)女孩；開(kāi)始談他的孩子在家里是如何和我們一樣偷懶；他提醒我們天涼了多添件衣服；說(shuō)過(guò)年了祝我們新年快樂(lè)。他感嘆我們年青，有火一般的熱情；我們上QQ，羨慕他有成熟男人的魅力；唏吁我們這個(gè)時(shí)代多么幸福，有如此多漂亮的衣服，扮靚的發(fā)型；
我們和他開(kāi)著朋友間的玩笑。只是他有時(shí)也會(huì)微怒，抗議我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不努力、不專(zhuān)心。這時(shí)，我們會(huì)收起放肆的笑，埋頭思索。
如果告訴你，世間有一種情感，有著親情的溫暖、友情的純潔，你信嗎？我信。有一種沖動(dòng)——想做老師，追上他的步伐！
師愛(ài)伴我行
監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校06級(jí)1班 朱瑾東
希望的曙光——潘老師
人生的道路上，會(huì)遭遇挫折、坎坷。我慶幸，在我的身旁，有一位良師，一直鼓勵(lì)著我，他就是我的數(shù)學(xué)老師——潘老師。
有一次數(shù)學(xué)試卷發(fā)了下來(lái)，無(wú)情的分?jǐn)?shù)刺傷了我的心，我沒(méi)有勇氣面對(duì)，一度封閉了自己。當(dāng)我低下近乎頹廢的頭，是潘老師，您一次次地鼓勵(lì)我，“一個(gè)人，心里要懷有激情，不能因一次的失敗而否定自己，相反，要逆風(fēng)而上，超越人生的風(fēng)雨……”當(dāng)我取得勝利時(shí)，是您說(shuō)，這是我勤奮、努力的回報(bào)，與我一同分享快樂(lè)。潘老師，您如同黎明前的一道曙光，讓我看到了希望，讓旅途的我，不再迷茫，不再躊躇，再次踏上理想之路！原想收獲一縷春風(fēng)，您卻給了我們整個(gè)春天。
真愛(ài)的天使——董老師
我有一位天使般老師，她有一顆褶褶生輝的心。她對(duì)我們愛(ài)意濃濃，如同香醇的巧克力，滑到你的心窩里，令你甜絲絲的。她，就是我的英語(yǔ)老師——董老師。
當(dāng)夜深人靜時(shí)，您還坐在桌前，與明月為伴，在燈前批改作業(yè)；當(dāng)我們?nèi)朊邥r(shí)，您冒著呼呼寒風(fēng)，到寢室查寢，為我們掖被角，看到我們熟睡了才回家；當(dāng)每一個(gè)后進(jìn)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，您總會(huì)給予最熱烈的掌聲；當(dāng)我們生病時(shí)，您噓寒問(wèn)暖，一股暖流滋潤(rùn)我們的心田。董老師，您的愛(ài)，無(wú)私、高遠(yuǎn)，像一位天使“媽媽”。原想捧起一簇浪花，您卻給了我們整個(gè)海洋。
永遠(yuǎn)的美麗——李老師
不曾忘記，那翩翩的身姿；不曾忘記，那贊許的眼神；不曾忘記，那詩(shī)意的語(yǔ)言……有一位老師，令我有太多的不能忘，她就是我的語(yǔ)文老師——李老師。
在課后，我們稱(chēng)您為“飛舞的蝴蝶”，因您在課堂上，就如同一只蝴蝶，當(dāng)你飄舞靈動(dòng)的身影出現(xiàn)在我們的視野中，我們便會(huì)情不自禁地歡呼、跳躍。是您帶我們飛向朱自清筆下的“春”，帶我們欣賞廬山瀑布的壯觀，同我們觀看海上日出的綺麗，讓我們盡情領(lǐng)略文字的魅力，感受語(yǔ)文的快樂(lè)。課上，你是一位嚴(yán)師；課下，你是我們的大姐姐、好朋友，我們有了心事，總會(huì)和您溝通，您用手溫暖我們的心。原想摘取一顆星辰，您卻給了我們所有的天空。
老師，你們的愛(ài)是如此貴重，令我們無(wú)比珍惜，讓我們彼此在翔宇創(chuàng)造一片如花似錦的燦爛之春，讓師愛(ài)永遠(yuǎn)伴我前行！
理解老師 尊重勞動(dòng)
寶應(yīng)中學(xué)06級(jí)20班 楊瑩驪
多數(shù)同學(xué)都會(huì)有這樣的體會(huì)：與哪個(gè)老師關(guān)系比較融洽，喜歡上哪門(mén)課，哪門(mén)成績(jī)就好。我們作為中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣與老師交往呢？我們要尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，課堂上積極參與，課后誠(chéng)懇請(qǐng)教；我們犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，而不是為了“面子”或“自尊”用錯(cuò)誤的理由、方式同老師對(duì)立；我們也應(yīng)正確對(duì)待老師的過(guò)失，如果教師有時(shí)觀點(diǎn)不正確、方式不恰當(dāng)，我們不能公開(kāi)與老師頂撞，應(yīng)委婉與老師交流，提出自己的想法。融洽的師生關(guān)系，能促進(jìn)我們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，需要我們師生雙方共同來(lái)營(yíng)造。
【杏壇建言】
和諧是一種力量
寶應(yīng)中學(xué) 尚有信
我們應(yīng)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，有利于師生雙方心情愉悅，學(xué)生能健康成長(zhǎng)，教師能幸福生活；和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)手段提供了條件。但也必須認(rèn)識(shí)到營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是需要老師的不斷努力，有時(shí)甚至需要勇氣面對(duì)。因?yàn)槲覀兠刻煲c幾十、成百名學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性是多樣的，學(xué)生的“維權(quán)”意識(shí)特別強(qiáng)。為此，要與學(xué)生建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育；要秉承教育的公正，尊重學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利；要有寬大的胸懷，不因?yàn)閷W(xué)生違紀(jì)而體罰、侮辱他們；要以身作則、事事處處做學(xué)生的表率；要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，拓寬與學(xué)生溝通的渠道；最后，要不斷反思，因?yàn)橛袝r(shí)我們做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但不一定得到學(xué)生真心認(rèn)同，在反思的前提下，創(chuàng)生出一種嶄新的、先進(jìn)的、行之有效的理念和策略，推動(dòng)師生關(guān)系向健康和諧發(fā)展。
“愛(ài)”字當(dāng)頭
寶應(yīng)中學(xué) 繆德英
縱觀各種社會(huì)關(guān)系, 在其中起著穩(wěn)定積極作用的因素是愛(ài)心、尊重、理解、寬容等。師生關(guān)系作為社會(huì)關(guān)系的一種，更應(yīng)是“愛(ài)”字當(dāng)頭。
因?yàn)?ldquo;愛(ài)是教育的靈魂”、“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“教育事業(yè)說(shuō)到底就是愛(ài)的事業(yè)”諸多有關(guān)教育的至理名言足以讓我們深信：愛(ài)是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
教師愛(ài)學(xué)生，在當(dāng)今已不只是個(gè)人的一種情懷、品格，更是教師的一種職業(yè)道德。教師的工作如果離開(kāi)了愛(ài)，必定會(huì)以學(xué)生成績(jī)的好壞決定親疏關(guān)系，就會(huì)對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行抱怨、責(zé)備甚至辱罵。這種帶有“功利”色彩的關(guān)系，必定導(dǎo)致師生之間冷漠、隔閡、怨恨、甚至對(duì)立。一些學(xué)生因此學(xué)習(xí)的熱情和興趣大減，自尊心受到極大的挫傷，他們有的選擇不學(xué)某位老師所教的學(xué)科，以示對(duì)他或她的不滿(mǎn)，結(jié)果成績(jī)逐漸下降。在這種情況下，水平再高、教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)的老師，可能也很難教好學(xué)生了。
世界著名作家果戈里說(shuō)：“愛(ài)是使我們前進(jìn)的最偉大的動(dòng)力；愛(ài)是指引我們行動(dòng)的最成功的力量。因此，讓我們的教育成為愛(ài)的播種者，讓愛(ài)心的玫瑰永遠(yuǎn)在我們的語(yǔ)言、心靈和行動(dòng)中散發(fā)馨香吧！”名人的召喚使我們更加堅(jiān)信，教育有愛(ài)，就有通融、和諧、溫馨的師生關(guān)系。
【編輯視點(diǎn)】
師生關(guān)系的文化蘊(yùn)意
■ 朱斌
教師和學(xué)生是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，他們因文化知識(shí)的傳遞與交流結(jié)識(shí)為一種特殊的關(guān)系，這種關(guān)系隨著社會(huì)文化的發(fā)展而顯現(xiàn)豐富的價(jià)值內(nèi)容。從赫爾巴特倡導(dǎo)的“教師中心”師生關(guān)系到杜威的“學(xué)生中心”師生關(guān)系，再到現(xiàn)代所謂的“民主平等”師生關(guān)系，都在社會(huì)文化的框架中突顯一種教育價(jià)值的聲音。師生關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)遭遇多元價(jià)值的流變，信息的網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)的普及化、全球的一體化，讓當(dāng)今師生的“個(gè)體因素”和“存在結(jié)構(gòu)”較之過(guò)去發(fā)生了變化，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正經(jīng)歷著“裂變”，教師的知識(shí)權(quán)威正面臨著稀釋與解體。然而，擁有知識(shí)權(quán)利與渠道的相等，并不意味著師生關(guān)系會(huì)自然走向和諧，因此，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的文化蘊(yùn)意，是一種具有遠(yuǎn)見(jiàn)的價(jià)值選擇。
師生關(guān)系源于學(xué)校文化的意義建構(gòu)，在一個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的知性世界里，文化知識(shí)隨著師生之間的交往活動(dòng)，逐漸達(dá)成一種默契的符號(hào)共識(shí)，然后延續(xù)生活的傳統(tǒng)和社會(huì)的意義。師生關(guān)系的文化蘊(yùn)意體現(xiàn)在對(duì)師生關(guān)系的一種文化解讀，從人文角度來(lái)看，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種具有文化生成意義的教育關(guān)系。綜觀學(xué)校中師生關(guān)系所存在的諸多問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)代溝、情感隔閡、價(jià)值對(duì)峙、身體傷害等，多是由于師生之間對(duì)于角色觀念和行為理解的分歧而造成的，這實(shí)際上是一種基于各自不同生活經(jīng)歷的文化沖突。師生關(guān)系在學(xué)校中存在的意義不只是展現(xiàn)一種文化內(nèi)容，更是學(xué)校文化新意義創(chuàng)造的共生現(xiàn)象。師生之間在教育情境中不是“我”和“物”的關(guān)系，而應(yīng)該是“我”和“你”的關(guān)系，即教師要把自己的學(xué)生完全當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自主、自由發(fā)展的人，要尊重他的獨(dú)特而完整的個(gè)性，而不能把他當(dāng)成物，把自己的意志強(qiáng)加給他。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不只是達(dá)到某種目的（如受到教育或成長(zhǎng)）的手段，它是“一種生活的體驗(yàn)”，本身就具有意義和價(jià)值。如果你有幸遇到了一位好教師，那么他令你難忘的，往往不是他教給你的知識(shí)，而是他的才學(xué)品行、生活熱情、氣質(zhì)胸懷等。他和他的這一切，與你相遇，就產(chǎn)生了教育的“化學(xué)反應(yīng)”，從而構(gòu)成一種特殊的教育關(guān)系。
總之，我們所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
【師生對(duì)話】
中學(xué)生正處于人生的花季，他們?cè)谛@里要與老師們一起度過(guò)美好的少年時(shí)光，良好的師生關(guān)系是他們成長(zhǎng)歷程中的一筆精神財(cái)富，帶給他們的是溫暖、感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。讓我們一起走進(jìn)翔宇寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中05級(jí)8班，聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熒鷤兪侨绾螘痴劚舜撕椭C關(guān)系的。
讓我悄悄走近你
盧芝芬（英語(yǔ)老師）：去年夏天，我不經(jīng)意間走近了你們。當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到的是你們期待的目光，也就在那一刻，我感受到了你們對(duì)我的信任和尊重。接下來(lái)的幾天里，我精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，但我忽略了同學(xué)們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我說(shuō)話的頻率太快，一些同學(xué)很難聽(tīng)懂，可你們沒(méi)有發(fā)表任何議論，更沒(méi)有灰心喪氣。反之，你們卻包容了我，給予我極大的信任。我下定決心一定要盡心盡力把你們帶好。經(jīng)歷了一學(xué)期的相互了解，也許有同學(xué)會(huì)認(rèn)為我很苛刻，你們的英語(yǔ)水平都這么好了，老師為什么還說(shuō)不太理想，那是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為你們還可以做得更好。我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，一直在期待著大家的進(jìn)步。同時(shí)，也感激你們給予我為人和教學(xué)方面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，相信我，同學(xué)們，我會(huì)努力做得更好！
沈運(yùn)（學(xué)生）：這次學(xué)校舉辦英語(yǔ)節(jié)，我積極參加活動(dòng)，星期一早晨，我滿(mǎn)懷欣喜地將英語(yǔ)手抄報(bào)交了上去，結(jié)果卻沒(méi)有被英語(yǔ)老師選上，本以為盧老師會(huì)把我們落選的手抄報(bào)當(dāng)作廢紙扔進(jìn)垃圾箱，可是她并沒(méi)有這么做，反而將落選的手抄報(bào)拿到班上展覽，并婉轉(zhuǎn)地指出了我們的手抄報(bào)中一些不足之處，還建議班主任將手抄報(bào)貼在班級(jí)墻壁上，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)后，難過(guò)的心情立即消失了，心中還涌起一股動(dòng)力，一定要在下次英語(yǔ)比賽中獲獎(jiǎng)。
王兆年（數(shù)學(xué)老師）：何開(kāi)圣是我們班所有同學(xué)中我認(rèn)識(shí)最早的一個(gè)，那時(shí)他還是一名六年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)趯氈畜w育館見(jiàn)面了，那里正舉行美國(guó)東西部明星籃球賽。通過(guò)那次活動(dòng)，我了解到何開(kāi)圣愛(ài)好體育，興趣廣泛，各科知識(shí)都很豐富。后來(lái)，何開(kāi)圣與我一起走進(jìn)了８班，這讓我看到了何開(kāi)圣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的天賦和鉆勁。我經(jīng)�？吹剿J(rèn)認(rèn)真真學(xué)奧數(shù)的身影，在他家或?qū)W校里，我們一起分析題目，探討解法，他還向我建議：每天在班級(jí)里出兩道難題，讓同學(xué)們一起討論，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。我真誠(chéng)地歡迎所有的同學(xué)與我溝通，形式不限，讓我們一起用心營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
吳昊弛（學(xué)生）：暑假里，我和媽媽去鄉(xiāng)下奶奶家，在車(chē)站正巧碰上了王老師，便和他順路一起走。我坐在王老師的旁邊，和他聊起天來(lái)，真想不到王老師也是個(gè)體育迷，于是，我們便從熱火暴冷擊敗勁旅小牛聊到奪冠熱門(mén)英格蘭錯(cuò)失點(diǎn)球，從羅納爾迪尼奧聊到“電話門(mén)”丑聞……直侃到天昏地暗，后來(lái)，王老師還指出了我學(xué)習(xí)上的不足，希望我加以改正。
駱長(zhǎng)順（物理老師）：師生應(yīng)互相尊重。教師借助于傳授知識(shí)而培養(yǎng)受教育者，但教師和學(xué)生在真理面前是平等的。教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人。教師要親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)了解原因，幫助他們度過(guò)難關(guān)，要尊重學(xué)生的人格，要會(huì)寬容學(xué)生。反之，學(xué)生也要尊重老師的勞動(dòng)和人格，明理地完成自己的學(xué)業(yè)。愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛(ài)生的結(jié)果。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。
閔夢(mèng)月（學(xué)生）：一個(gè)周末的睌上，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)紙上有一道物理題目不會(huì)，于是我就打電話給駱老師，駱老師說(shuō)他現(xiàn)在較忙，卷子也沒(méi)有帶在身上，我只得掛了電話，心想明天再問(wèn)吧，哪知過(guò)了十幾分鐘電話響了，一接，原來(lái)是駱老師打來(lái)的，他說(shuō)他找到了卷子，并詳細(xì)地講解了題目，這令我很感動(dòng)。
圣春平（班主任）：工作十多年來(lái)，我追求著能和孩子們是師徒、朋友、戰(zhàn)友的關(guān)系。初一時(shí)，我們希望做好孩子們的師傅，領(lǐng)著他們走進(jìn)初中的門(mén)檻，熟悉我們的初中校紀(jì)班規(guī)，調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)和方法，學(xué)習(xí)做人的道理，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。初二時(shí)，我希望自己能是孩子們的朋友，愿意與孩子們平等相處，幫助他們解開(kāi)心中的疙瘩，走過(guò)青春的雨季。初三時(shí)，我更愿意是孩子們的戰(zhàn)友，在沖刺中考這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上和他們并肩戰(zhàn)斗，榮辱與共，一起享受戰(zhàn)斗的酸澀和幸福。當(dāng)然，我畢竟是個(gè)有著戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老兵，在每次戰(zhàn)役中我愿意身先士卒，用我的勇氣鼓舞起所有孩子們的昂揚(yáng)斗志，和他們一起沖鋒陷陣。
姚思佳（學(xué)生）：初一的一次月考，圣老師與我們承諾，誰(shuí)考了第一，老師就帶前十名同學(xué)去第一名家祝賀，我復(fù)習(xí)也就挺認(rèn)真，后來(lái)果真摘了個(gè)桂冠，圣老師沒(méi)有食言，他帶著前十名同學(xué)到我家祝賀，圣老師要求同學(xué)們輪流說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)，讓我找回了自信滿(mǎn)懷，給了我極大動(dòng)力。
陳連林（副校長(zhǎng)）：良好的師生關(guān)系形成是老師和學(xué)生共同營(yíng)造的結(jié)果。老師首先應(yīng)該是有趣的，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中感到身心快樂(lè)，沒(méi)有壓抑感；其次是有情的，充滿(mǎn)愛(ài)心，即使是批評(píng)，也是在愛(ài)的光芒下對(duì)學(xué)生的幫助；然后是有責(zé)的，教學(xué)認(rèn)真，輔導(dǎo)精心，表?yè)P(yáng)有度，批評(píng)有力。學(xué)生呢？我覺(jué)得第一是明理，就是能知道是非善惡，能知錯(cuò)就改；第二是上進(jìn)，名次分?jǐn)?shù)在老師眼中并不重要，重要是努力的過(guò)程、上進(jìn)的狀態(tài)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我以為老師和學(xué)生是伙伴關(guān)系，課堂上是共同研究知識(shí)、互相啟迪，學(xué)生能指出老師講解的缺憾乃至錯(cuò)誤，是知識(shí)探討中平等的“伙伴”；課后大家交流對(duì)于知識(shí)、生活、人生的看法，在探討中達(dá)到對(duì)于事理的認(rèn)識(shí)，是人格平等的“伙伴”；至于共同走過(guò)的初中生活，師生相互幫助、扶持、鼓勵(lì)，最后完成班級(jí)的目標(biāo)，成就學(xué)生也成就老師，是學(xué)習(xí)征途上的“伙伴”。