“學(xué)法指導(dǎo)”系列之十——
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)
（第七十期）
獨(dú)立完成作業(yè)，是學(xué)生自我管理的一種表現(xiàn)，更是其思維能力的訓(xùn)練過(guò)程。面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生要積極主動(dòng)思考，及時(shí)分析問(wèn)題出現(xiàn)的情境，有效提出解決策略，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。
【境外視野】
美國(guó)作業(yè)：令人著迷的游戲
■劉 徽
《中國(guó)青年報(bào)》2001年2月9日刊登了一篇轟動(dòng)一時(shí)的文章———《美國(guó)作業(yè)難倒中國(guó)老爸》。父女倆對(duì)國(guó)內(nèi)某些課外作業(yè)的共同感受，是一句口頭禪：“吐了，我要吐了”。高三時(shí)，女兒有機(jī)會(huì)去了美國(guó)。第一次“美國(guó)式作業(yè)”就讓父女倆大跌眼鏡———根據(jù)美國(guó)歷史上四位黑人政治家有關(guān)“黑色美國(guó)”的觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇關(guān)于“公民權(quán)利”的研究論文。緊接著，南北戰(zhàn)爭(zhēng)、菲律賓問(wèn)題、制作家譜……女兒的求援郵件每一次都讓中國(guó)老爸先“暈”半小時(shí)。大洋彼岸的女兒通常一夜只睡三四個(gè)小時(shí)，有一次竟只睡了一個(gè)小時(shí)。然而，父女倆不但沒(méi)有抱怨，反而形容美國(guó)的課外作業(yè)為“令人著迷的游戲”。
美國(guó)教育部長(zhǎng)威廉•貝內(nèi)特指出：“有效的課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且還能幫助學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。此外，課外作業(yè)還可以在作出決斷、進(jìn)行比較、提出新問(wèn)題、培養(yǎng)責(zé)任心和加強(qiáng)自我修養(yǎng)方面為學(xué)生提供難得的經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn)，課外作業(yè)有著諸多益處。課外作業(yè)本身不是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的罪魁禍?zhǔn)祝瑳](méi)質(zhì)量的課外作業(yè)才是真正的“元兇”。
什么樣的課外作業(yè)才能讓學(xué)生感到快樂(lè)呢？讀書(shū)、聽(tīng)廣播、看電影、聽(tīng)鄰居講故事、假日旅游或者去鄉(xiāng)村作調(diào)查……“美國(guó)式作業(yè)”總是不拘一格，它的最大秘訣在于貼近生活。如果能讓學(xué)生在生活中用上課堂所學(xué)的知識(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就會(huì)特別深刻；學(xué)生一旦意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)“有用”，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。當(dāng)面對(duì)一個(gè)“真實(shí)的問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)和統(tǒng)合自己所有的知識(shí)，全力以赴，這種深入探索的精神是極為寶貴的。孩子天生好動(dòng)，如果課外作業(yè)不是將他們束縛于書(shū)桌前，而是給他們更遼闊的天地，這無(wú)疑會(huì)讓他們感到興奮。
打開(kāi)《美國(guó)學(xué)生課外作業(yè)集錦》，我們不禁為美國(guó)老師的創(chuàng)造力和想象力喝彩：設(shè)計(jì)校園，設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)宣傳牌，設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路圖，制作冰激凌圣代促銷(xiāo)單，評(píng)論布什總統(tǒng)的政府工作報(bào)告，評(píng)判兒童電視節(jié)目的優(yōu)劣，制作“糖骷髏”，討論比薩斜塔會(huì)不會(huì)倒，探索中國(guó)飛速發(fā)展的原因和影響，比較各種防曬霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影響，解析“9•11”受害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償……種種富有創(chuàng)意的問(wèn)題讓人眼前一亮。
這些作業(yè)不僅選題新穎，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也十分精巧。比如，在社會(huì)研究這部分中，每份作業(yè)分為“課外作業(yè)”和“課外拓展”兩部分。以“生命的代價(jià)———解析‘9•11’受害者的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”為例，在“課外作業(yè)”中，要求每個(gè)學(xué)生就“9•11”受害者補(bǔ)償基金會(huì)官員博格先生的評(píng)論寫(xiě)一篇反思性文章，要求回答“你認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目成功嗎？為什么？美國(guó)家庭是如何顯示出他們的勇氣和決心的？基金會(huì)是如何顯示出美國(guó)人民的品格的？”而“課外拓展”則包括更為豐富的內(nèi)容，比如“選擇一個(gè)實(shí)際例子，假設(shè)你是一個(gè)財(cái)政預(yù)算人員，會(huì)給這個(gè)遇難者家庭什么樣的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償？設(shè)計(jì)一個(gè)小冊(cè)子為這個(gè)家庭的家庭投資、開(kāi)支計(jì)劃等提供建議；準(zhǔn)備一份演講稿，闡釋人身保險(xiǎn)的作用；對(duì)‘9•11’事件的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行調(diào)查和估計(jì)，繪制一張圖表說(shuō)明你的研究發(fā)現(xiàn)；繪制一張有關(guān)政府財(cái)政預(yù)算的詞匯表，如財(cái)政盈余、財(cái)政赤字、財(cái)政支出……設(shè)計(jì)一份新聞期刊，追蹤每一個(gè)與受害者補(bǔ)償基金會(huì)有關(guān)的新聞故事；匯編一本關(guān)于人類(lèi)生命價(jià)值的詩(shī)集，為這本書(shū)寫(xiě)一篇序言，闡釋你對(duì)生命和生命價(jià)值的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明你選這些詩(shī)的原因。”圍繞“9•11”這個(gè)話(huà)題，這份作業(yè)涵蓋了數(shù)學(xué)、文字、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等諸多領(lǐng)域，涉及設(shè)計(jì)投資方案、設(shè)計(jì)新聞期刊、演講、編著詩(shī)集等活動(dòng)。
這個(gè)案例充分體現(xiàn)了美國(guó)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。的確，學(xué)科是人為劃分的，但人的大腦不是一個(gè)規(guī)整的分門(mén)別類(lèi)的中藥鋪?zhàn)�。腦科學(xué)家凱恩將人腦比作“一個(gè)熱鬧的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整體的）、相互聯(lián)系的以及不斷變化的，學(xué)習(xí)過(guò)程就是將新的知識(shí)點(diǎn)不斷融入腦的“都市生活”中。這些知識(shí)點(diǎn)和我們的生活密切相關(guān)，所以能成為大腦圖式的一部分，并融進(jìn)大腦的運(yùn)作之中，既不易遺忘也容易提取。而那些死記硬背的“知識(shí)”就像是一車(chē)車(chē)運(yùn)進(jìn)城市的原材料，或許有用，但由于被孤零零地丟棄在城市的角落，長(zhǎng)期不用，慢慢地就被遺忘和廢棄了。“美國(guó)式作業(yè)”與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為他們成為獨(dú)立的思考者，為他們?nèi)松摹 「鞣N可能性都作好了充分的準(zhǔn)備。
（作者系浙江大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站人員）
【實(shí)踐策略】
探本求源，杜絕惡習(xí)
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 章佩亮
每一種不良行為的背后總會(huì)隱含著一種心理因素。作業(yè)抄襲這種不良現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生身上，如果我們從分析學(xué)生心理的角度尋求解決的方案，或許問(wèn)題會(huì)迎刃而解……
現(xiàn)象與心理之一：要交作業(yè)了，可是忙得昏天黑地的，還是沒(méi)有完成，怎么辦？不交？肯定不行，那怎么辦？還是抄起來(lái)省事便捷。被逼的呀！
應(yīng)對(duì)策略之一：布置適量作業(yè)，遵守規(guī)定在先，杜絕被逼抄襲。
每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和科目的限制，所以可供完成每一門(mén)學(xué)科的時(shí)間是有限的，也正由于這個(gè)原因，我們集團(tuán)早就規(guī)定每門(mén)學(xué)科的課后作業(yè)時(shí)間，作為布置作業(yè)的老師（或備課組），當(dāng)以全局為重，不能靠擠占其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高本門(mén)學(xué)科成績(jī)。其實(shí)布置超量作業(yè)是一種損害學(xué)生的行為，逼著學(xué)生多做題目，苦了學(xué)生，也累了自己。
現(xiàn)象與心理之二：真爽，這個(gè)老師真好蒙，輕而易舉地通過(guò)抄襲完成了作業(yè)，他居然沒(méi)有發(fā)覺(jué)，相信幸運(yùn)會(huì)永遠(yuǎn)伴著我的。
應(yīng)對(duì)策略之二：認(rèn)真批改查閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕僥幸的抄。
批改作業(yè)的方法有多種，只看結(jié)果不看過(guò)程是批改；認(rèn)真閱讀，以查閱學(xué)生作業(yè)時(shí)的思維過(guò)程為目標(biāo)，也是批改。固然，從不同的作業(yè)內(nèi)容與要求上看，這些批改方法都有存在的理由，但是只要做一個(gè)批改的有心人，就不會(huì)讓抄襲現(xiàn)象輕易地從眼皮底下溜過(guò)。相鄰座位同學(xué)的作業(yè)有雷同，或兩個(gè)同學(xué)的同一次作業(yè)有幾處雷同，或主觀表述題答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有雷同等現(xiàn)象的發(fā)生，多是抄襲所致，作為老師，要善于甄別，及時(shí)調(diào)查處理，不能姑息。學(xué)生抄襲，老師不能及時(shí)發(fā)覺(jué)并處理，久而久之，學(xué)生可能不只是在作業(yè)上騙你了。
現(xiàn)象與心理之三：沒(méi)有人管嘛，自由，自在！噫？這題好像不會(huì)嘛。唉，沒(méi)有現(xiàn)成的答案。“喂，這題怎么做的啊……”
應(yīng)對(duì)策略之三：增強(qiáng)誠(chéng)信教育，嚴(yán)格作業(yè)考試制度，杜絕懶惰的抄。
但凡不良行為的出現(xiàn)，都是因?yàn)榧s束力不夠造成的。首先從外因上看，寬松的作業(yè)氛圍固然有益于學(xué)生解題思維的活躍，但是學(xué)生畢竟自我約束力不強(qiáng)，自習(xí)課上的“討論”多淪為抄襲，因此得從制度上約束，嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)考試化，不給抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然還要從內(nèi)因上著手，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，教育學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，真實(shí)體現(xiàn)自己的能力，對(duì)他而言，是最基本的誠(chéng)信做人的體現(xiàn)。
現(xiàn)象與心理之四：最近上課老師講的內(nèi)容，我實(shí)在聽(tīng)不太懂，頭腦里模模糊糊的，這作業(yè)不知道從哪兒下手啊，我一問(wèn)老師，老師就說(shuō)我為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)，怎么辦呢？還是找機(jī)會(huì)抄一下完事吧。
應(yīng)對(duì)策略之四：關(guān)注學(xué)困生，提供額外幫助，杜絕無(wú)奈的抄。
有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管我們老師用盡力量，在課堂上努力讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，但是由于分班分層教學(xué)與作業(yè)畢竟沒(méi)有實(shí)施到完美的程度，因此，不可避免地出現(xiàn)仍有學(xué)生不能依靠自己的能力獨(dú)立完成所有作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情形，教師需要在課堂教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，得到最初的學(xué)情反饋信息，同時(shí)在課后多與學(xué)困生交流（鼓勵(lì)他們主動(dòng)請(qǐng)教當(dāng)然更好），及時(shí)幫助他們解決課堂中還沒(méi)有完全掌握的內(nèi)容，最大限度避免他們?yōu)榱送瓿杀緛?lái)無(wú)法全部完成的作業(yè)而找機(jī)會(huì)抄襲。
現(xiàn)象與心理之五：上課時(shí)，我全懂了，這個(gè)題目我也思考了很久，就是想不出應(yīng)當(dāng)怎么做，但不想問(wèn)老師，可是空著這題把作業(yè)交上去，心里實(shí)在難受啊。
應(yīng)對(duì)策略之五：改變一刀切現(xiàn)象，鼓勵(lì)積極行為，嘗試褒揚(yáng)有益的抄。
我們有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性極強(qiáng)，是誠(chéng)信待人、高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的榜樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題就會(huì)努力在第一時(shí)間獨(dú)立解決，如果在作業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真思考，仍有不會(huì)的或是吃不準(zhǔn)的，他們也會(huì)想到問(wèn)同學(xué)、老師或是看答案，當(dāng)天的學(xué)習(xí)問(wèn)題只有得到最終的解決，他們才會(huì)釋然安寢�？陀^上說(shuō)，基于這種情形下的抄已不是我們平時(shí)所說(shuō)的“拿來(lái)主義”式的抄襲了，因此我認(rèn)為不妨一分為二地變堵為疏，只是必須用訂正的形式出現(xiàn)，對(duì)老師而言也可以減輕批改的負(fù)擔(dān)，是一種有益的嘗試。
對(duì)“癥”下“藥”
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁銀山
在我們所教過(guò)的學(xué)生中，總有些學(xué)生存在作業(yè)拖拉，不能獨(dú)立完成等現(xiàn)象。如何讓他們改掉這些壞習(xí)慣，是家長(zhǎng)與老師不得不思考的問(wèn)題。
一、分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。
（1）思維反應(yīng)慢。如我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，在做二位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算速度很慢。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他在試商時(shí)要想很長(zhǎng)時(shí)間，針對(duì)這種情況，幫他從口算練起，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，計(jì)算速度有了明顯的提高。到期中考試時(shí)，已達(dá)到了班上中等水平，作業(yè)再也沒(méi)拖拉過(guò)。
�。�2）不理解，不會(huì)做。為完成作業(yè)，他們就有可能會(huì)抄襲。這時(shí)，老師就要善于觀察，及時(shí)在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。如果是做家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要在他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)幫助，但不能包辦代替。
（3）注意力不集中。如在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常在手邊放一些小玩具，常常會(huì)發(fā)呆等。這樣完成各門(mén)功課的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)，甚至不能按時(shí)完成。這時(shí)，我們就要訓(xùn)練孩子如何集中注意力做一件事情，如完整地閱讀一本書(shū)、每天練字十分鐘等。
二、制訂“小步子”前進(jìn)計(jì)劃。
雖然我們找出了問(wèn)題所在，也采取了一定的措施，但不一定會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，有時(shí)候會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，所以我們要有耐心，把目標(biāo)細(xì)化，制訂“小步子”前進(jìn)計(jì)劃，同時(shí)掌握對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)，一步步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
復(fù)習(xí)在先 自查在后
———指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 苗玉玲
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生毅力的考驗(yàn)。做作業(yè)是學(xué)生每天必有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，就會(huì)一次又一次地放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣尤為重要。平時(shí)我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、自主復(fù)習(xí)，使作業(yè)有“章”可循
學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握情況的過(guò)程。而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因?yàn)槭抢蠋煵贾玫�，不得不做；有的學(xué)生課后不復(fù)習(xí)，不理解消化就忙著做作業(yè)，這樣，即使做了作業(yè)，也沒(méi)有多大效果。因此要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，老師所布置的每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，做作業(yè)既是鞏固當(dāng)天所學(xué)，也是為了更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)之前先復(fù)習(xí)功課的好習(xí)慣，比如讀一讀課文，回味老師上課所講的要點(diǎn)；看一看例題，明白其中的解題思路……這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。
二、獨(dú)立思考，讓作業(yè)題題過(guò)關(guān)
作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨(dú)立完成，只有獨(dú)立完成，知識(shí)才能真正為自己所掌握�？墒怯械膶W(xué)生拿到題目，一碰到困難就問(wèn)別人，或抄別人的，甚至有的家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)代做，講答案；還有一部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)邊做邊玩或吃東西等。這些于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成都有害無(wú)益。因此，要幫助孩子樹(shù)立信心，諸如“你能行！”“我們相信你！”尤其當(dāng)著別人的面說(shuō)這樣激勵(lì)的話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)效果十分明顯。他會(huì)很認(rèn)真地完成作業(yè)，并積極地思考難題。當(dāng)然，遇到獨(dú)立思考仍解決不了的問(wèn)題，絕不要輕易放過(guò)，告訴他應(yīng)該去請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)，不要不懂裝懂，不要簡(jiǎn)單地把別人告訴的答案一抄就了事。
三、認(rèn)真檢查，在作業(yè)中培養(yǎng)自己做事踏實(shí)的品格
人們常說(shuō)，成功源于細(xì)節(jié)。如果一個(gè)孩子在完成作業(yè)之后能自覺(jué)地做到認(rèn)真自查的話(huà)，那么這個(gè)孩子干什么事情都會(huì)有恒心、有毅力。剛一開(kāi)始，也許學(xué)生會(huì)沒(méi)有耐心，即使查也查不出錯(cuò)誤。沒(méi)關(guān)系，只要老師或家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如“作業(yè)里藏了三個(gè)小馬虎，找出來(lái)有獎(jiǎng)勵(lì)喲。”“你能幫自己找到錯(cuò)誤真不簡(jiǎn)單呀！”等。其次，可以教給學(xué)生一些檢查的方法，諸如讀讀題目，看答案是否符合要求；一字一字讀句子，檢查是否添字漏字；將計(jì)算結(jié)果再驗(yàn)算驗(yàn)算；打開(kāi)書(shū)本對(duì)照對(duì)照等等。久而久之，學(xué)生自然依“法”行事。而對(duì)待做錯(cuò)的題目時(shí)，不僅要明白錯(cuò)在哪里，更要努力尋求正確答案，并做上記號(hào)，以便以后復(fù)習(xí)時(shí)提醒自己不可犯同樣的錯(cuò)誤。
作業(yè)布置“五要”
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 圣春平
要讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，就要在作業(yè)的布置方面做到以下五點(diǎn)：
一要讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做作業(yè)的意義所在，會(huì)使學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成家庭作業(yè)的重要性不理解。在每學(xué)期初，教師應(yīng)和同學(xué)們相互交流溝通，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。所謂好的開(kāi)端，是成功的一半，所以開(kāi)頭這一步一定要做好、做到位，深入到學(xué)生的心里去。
二要控制作業(yè)總量。布置作業(yè)一不要求全，二不能過(guò)精。如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，采取消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。
三要因材施教。因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生。因此作業(yè)布置可設(shè)置為A、B、C三級(jí)作業(yè)，即A級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級(jí)作業(yè)面對(duì)學(xué)困生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿(mǎn)足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機(jī)會(huì)，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心。
四要設(shè)置條件保證學(xué)生完成作業(yè)。為了真實(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可要求學(xué)生的作業(yè)盡量在校內(nèi)完成，且當(dāng)堂收交。如有特殊情況未能在校內(nèi)完成的，也應(yīng)要求家長(zhǎng)配合，監(jiān)督自己子女獨(dú)立完成作業(yè)并主動(dòng)與老師溝通。這樣既能端正學(xué)風(fēng)，又可杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能起到良好的效果。
五要按時(shí)檢查作業(yè)并及時(shí)反饋。這一點(diǎn)是作業(yè)布置這一教學(xué)活動(dòng)中的最后一步，也是最重要的一步。因?yàn)橐坏┙處煵蝗ヅ臋z查作業(yè)的話(huà)，就無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也就無(wú)法合理有效的開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作，學(xué)生也不會(huì)在作業(yè)上花時(shí)間。那么不論多么精彩課堂教學(xué)、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也就化為泡影而沒(méi)有實(shí)際效用。
同齡人的經(jīng)驗(yàn)
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)04級(jí)8班 李丁寧
在我們的學(xué)習(xí)生活中，要獨(dú)立完成作業(yè)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。好的習(xí)慣不是一朝就養(yǎng)成的，只有持之以恒才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，是從以下幾方面做的：1、按時(shí)完成作業(yè)；當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合檢查督促。2、作業(yè)獨(dú)立完成；做作業(yè)時(shí)不抄襲他人作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，認(rèn)真作業(yè)，獨(dú)立完成后再做其他事情。3、學(xué)會(huì)“自我檢查”；做完作業(yè)后，進(jìn)行自我檢查，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、不粗心的習(xí)慣。4、有“鉆研精神”；碰到難題時(shí)，不退縮，自己摸索和思考，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，實(shí)在不行再去請(qǐng)教家長(zhǎng)或他人。
其實(shí)，只要你吸取自己的教訓(xùn)，細(xì)心找出自身存在的缺點(diǎn)，對(duì)癥下藥，克服困難，鍥而不舍地去努力做好，并能獨(dú)立完成作業(yè)，這樣，你的作業(yè)會(huì)完成得很出色的。
【點(diǎn)石成金】
如何引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成作業(yè)
案例回放：
彬彬是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，活潑的他對(duì)新學(xué)校新環(huán)境產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級(jí)下學(xué)期，彬彬卻添了一個(gè)令爸爸媽媽非常頭疼的毛�。夯丶液蟛荒芎煤玫貙�(xiě)作業(yè)�；顫姾脛�(dòng)的彬彬?qū)懸粫?huì)兒作業(yè)，就玩一會(huì)兒，或者吃一會(huì)兒零食，或者看一陣電視。作業(yè)寫(xiě)不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個(gè)小時(shí)的作業(yè)磨磨蹭蹭地寫(xiě)2個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開(kāi)，彬彬就又開(kāi)始淘氣。爸爸媽媽忙碌了一天，晚上很累了，看到彬彬這樣不聽(tīng)話(huà)，難免要呵斥他，可時(shí)間一長(zhǎng)，彬彬變得有點(diǎn)沉默，情緒也不穩(wěn)定，常常莫名其妙地發(fā)脾氣。他的父親郭先生無(wú)奈地問(wèn)：大人總不能總是陪著他寫(xiě)作業(yè)吧？連作業(yè)都無(wú)法獨(dú)立完成，這樣的孩子怎么教育才好啊?
教師支招：
東方金子塔學(xué)校的趙立梅老師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貪玩的孩子們都有自己的“小算盤(pán)”：他們或者認(rèn)為做作業(yè)占用了玩耍時(shí)間，產(chǎn)生抵觸心理；或者由于不能及時(shí)完成作業(yè)受到父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生逆反心理。從事兒童教育研究的趙老師從教育實(shí)踐中總結(jié)出一套有針對(duì)性的教育方法：
首先要讓孩子明白為什么會(huì)有作業(yè)，并且知道作業(yè)是一定要做的，與其磨磨蹭蹭地做完，不如認(rèn)認(rèn)真真及時(shí)完成。讓孩子知道上課所學(xué)的知識(shí)是需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固的，寫(xiě)作業(yè)是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，是必須完成的，從思想上給孩子一個(gè)正確的概念。
其次，要讓孩子學(xué)會(huì)安排時(shí)間。孩子是貪玩的，愛(ài)玩是孩子的天性，這沒(méi)有什么錯(cuò)誤。但如果因?yàn)樨澩娑⒄`了必須要做的事情，那就需要好好糾正了。家長(zhǎng)可以幫助孩子學(xué)會(huì)安排時(shí)間的能力。剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子安排一下，先做什么，后做什么，什么時(shí)間可以玩，什么時(shí)間必須寫(xiě)作業(yè)。條件成熟后，可以在征求孩子意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子自己制定一份時(shí)間表。孩子自己安排的時(shí)間，他肯定是愿意執(zhí)行的。
制定時(shí)間表的時(shí)候，要照顧孩子的興趣。比如，有的孩子愿意看動(dòng)畫(huà)片，那就要求他在看動(dòng)畫(huà)片之前一定要完成作業(yè)。父母必須認(rèn)真執(zhí)行制定好的時(shí)間表，如果孩子沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，那么即便是到了播放動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，也堅(jiān)決不能讓孩子看。不能看到孩子哭鬧就妥協(xié)，那樣只會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
第三，家長(zhǎng)盡量不要陪孩子讀書(shū)。家長(zhǎng)在陪同時(shí)，總會(huì)情不自禁地敦促孩子不要這樣做，而要那樣做。這些時(shí)斷時(shí)續(xù)的語(yǔ)言刺激，會(huì)分散孩子的注意力。同時(shí)，也會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性，而形成不愿獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的壞習(xí)慣。
第四，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)你的孩子把家庭作業(yè)分成“我自己可以獨(dú)立完成的”和“我需要幫助的”。家長(zhǎng)應(yīng)該只幫助做好孩子不能獨(dú)立做的那部分，例如聽(tīng)寫(xiě)等，這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性。當(dāng)孩子按時(shí)完成了作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)從語(yǔ)言上給以表?yè)P(yáng)，還可以輔助一些別的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還可以為孩子設(shè)定一個(gè)假想的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，提醒他提前完成了作業(yè)，還有時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片等等。
另外，家長(zhǎng)一定要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持安靜，如果家長(zhǎng)一直保持著良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學(xué)習(xí)的因素。許多孩子習(xí)慣邊聽(tīng)音樂(lè)邊寫(xiě)作業(yè)，或邊看電視邊做作業(yè)，這是一種不好的習(xí)慣，會(huì)造成注意力的分散。
———來(lái)源于《膠東在線(xiàn)》