“學(xué)法指導(dǎo)”系列之十二 ——

如何做好學(xué)習(xí)總結(jié)

　　理清思路，總結(jié)知識(shí)，歸納規(guī)律，是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生們堅(jiān)持做好每堂課、每單元、每學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣才有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)，完善智能體系。

【實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)】

地理學(xué)習(xí)總結(jié)策略
寶應(yīng)中學(xué) 　張學(xué)能

　　還有一個(gè)月左右時(shí)間，高二學(xué)生將要參加江蘇必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在復(fù)習(xí)迎考階段，學(xué)生們要掌握學(xué)習(xí)方法，注重歸納總結(jié)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)業(yè)成績(jī)。以地理學(xué)科為例，大家應(yīng)該掌握如下一些學(xué)習(xí)總結(jié)策略：
　　1、分析與綜合
　　地理環(huán)境是一個(gè)整體，各要素之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。如森林、草原遭到破壞，就會(huì)引起流水、風(fēng)力侵蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化，氣候變化又會(huì)影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)證實(shí)了地理環(huán)境具有整體性、綜合性的特點(diǎn)。為此，學(xué)生需要有計(jì)劃地做一些綜合性訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)全面分析問(wèn)題的方法。如長(zhǎng)江三角洲為什么能發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)區(qū)？這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來(lái)源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合分析。
　　2、個(gè)性與共性
　　地理事物既有共性，更具個(gè)性。每一地區(qū)都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。如為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍，而緯度大致相同的東部城市海參崴卻有大半年的封凍期？為什么青藏高原太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈反而氣候寒冷？這些地理“個(gè)性”現(xiàn)象分析既要學(xué)生懂得共性知識(shí)，更要探究“獨(dú)特”的事象變化原因。
　　3、特殊與一般
　　學(xué)習(xí)時(shí)要能從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：（1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；（2）除北印度洋海區(qū)外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)；（3）每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過(guò)對(duì)三大洋流的分析后，推及出來(lái)的普遍規(guī)律。
　　4、對(duì)比與異同 
　　用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見(jiàn)且有明顯效果的方法，可綜合比較，也可單項(xiàng)比較；可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較；可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較；可對(duì)同類(lèi)事象比較，又可對(duì)相關(guān)而不同的事象比較。通過(guò)比較找出它們的異同點(diǎn)。如可以把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。如地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)；北京時(shí)間、北京的時(shí)間；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；角速度、線(xiàn)速度；晨線(xiàn)、昏線(xiàn)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射等。
　　5、計(jì)算和訓(xùn)練
　　地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種試題中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過(guò)關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤較多。在地理必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，計(jì)算主要集中在地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算這兩部分內(nèi)容中，同學(xué)們可多加訓(xùn)練，掌握換算的規(guī)律。
　　6、讀圖和空間
　　圖表具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養(yǎng)觀(guān)察力、想象力，發(fā)揮記憶和思維的能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合。對(duì)一些典型圖表，學(xué)生們要加強(qiáng)理解記憶。如三圈環(huán)流示意圖、水循環(huán)過(guò)程圖、世界洋流分布示意圖、典型氣候類(lèi)型降水量柱狀圖、東北地區(qū)地形圖等。
　　7、拓展視野 
　　學(xué)業(yè)水平測(cè)試中常會(huì)涉及一些教材以外的新知識(shí)、新內(nèi)容。所以，對(duì)報(bào)刊、電視里的“新聞”不可不留神。如國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)工和竣工，發(fā)生的嚴(yán)重自然災(zāi)害，新開(kāi)辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地；地學(xué)新理論、新探索；人類(lèi)面臨的問(wèn)題———資源、人口、環(huán)境等。雖然考察的內(nèi)容不一定很難，但對(duì)于穩(wěn)定心理、提高信心有很大的幫助，同時(shí)這些信息也極大地拓寬了視野，對(duì)靈活掌握地理知識(shí)很有幫助。

總結(jié)規(guī)律 輕松前行
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)03級(jí)8班　 許宇璇

　　子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的路，在這條路中需要不斷總結(jié)規(guī)律，才能越走越遠(yuǎn)，越走越輕松。那么如何做好語(yǔ)文總結(jié)呢？我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：
　　1、說(shuō)詞解字，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　課前預(yù)習(xí)中，遇到不懂的字詞需要請(qǐng)教無(wú)聲的老師———字典，對(duì)不解之詞懂意后，需及時(shí)記在書(shū)中，拼音可批在眉頭，然后高聲朗讀，直到讀順為止。有些字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多，不易牢記，即可編巧謎，如“蓄”可解為養(yǎng)“畜”要存“草”，就這樣“蓄”字也就爛熟于心了。
　　2、全面閱讀，系統(tǒng)歸納
　　在理解字詞后，可以自己先閱讀全文，對(duì)文中語(yǔ)句逐詞逐句推敲，遇到疑難雜癥時(shí)，不妨先自己思考一下難題，實(shí)在想不出可以查閱輔導(dǎo)書(shū)。最后再將答案揭去，自己獨(dú)立再做，直到完全做會(huì)為止。
　　3、緊扣課堂，舉一反三
　　課堂學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)的關(guān)鍵，認(rèn)真傾聽(tīng)，把握課堂40分鐘十分重要。上課時(shí)對(duì)自己不解之處，可以根據(jù)老師的講解做筆記，難、重點(diǎn)更要仔細(xì)記錄，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；其次老師講課有時(shí)十分深?yuàn)W，需要仔細(xì)揣摩，因此上課時(shí)要將老師說(shuō)的話(huà)記在心中，緊跟課堂思維。
　　4、學(xué)以致用，溫故知新
　　課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，能夠透徹掌握知識(shí)。一般分為三個(gè)過(guò)程：一是讀課文，回想上課內(nèi)容；二是重、難點(diǎn)分析；三是鞏固知識(shí)，適當(dāng)做題。
　　5、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，加深鞏固
　　認(rèn)真完成課外作業(yè)，是復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，鞏固學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。如遇到難題要獨(dú)立思考，盡量自己完成，如果實(shí)在不會(huì)可向父母請(qǐng)教，也不能把解決問(wèn)題局限在答案上，而要一題多解，理解方法。
　　6、留心觀(guān)察，日積月累
　　巴甫洛夫說(shuō)對(duì)生活要做到“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察”。觀(guān)察一要用心想，二要做筆記，才不會(huì)讓題材白白溜走。只有仔細(xì)觀(guān)察，處處積累，寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)胸有成竹，筆下生花。

學(xué)習(xí)中的“試金石”
監(jiān)利總校06級(jí)6班　 朱倩

　　高三是一個(gè)特殊的時(shí)期，人人都期望在最后的時(shí)間里能創(chuàng)造奇跡，但也會(huì)面臨著許多的問(wèn)題�？赡茉S多人會(huì)有這樣的經(jīng)歷：早讀課認(rèn)真讀書(shū)，上課跟著老師走，作業(yè)自主完成，可一天下來(lái)，頭腦里卻一片空白，什么都沒(méi)記住。這并不表示你不用功，而是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。
　　在最后的沖刺階段，我們應(yīng)該將知識(shí)分成條塊，進(jìn)行系統(tǒng)整理。對(duì)自己已掌握的部分加以鞏固，對(duì)尚未熟悉的知識(shí)點(diǎn)加大練習(xí)量與練習(xí)時(shí)間，力求運(yùn)用最短的時(shí)間創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)最易走入的誤區(qū)即是利用題海戰(zhàn)術(shù)。很多同學(xué)認(rèn)為做的題目多了能力就應(yīng)該會(huì)提高，實(shí)則不然。須知徹底弄透一個(gè)題目比泛泛地做一百個(gè)題目要有用得多。對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與吸收要做到有的放矢，精讀精練。每天睡覺(jué)之前是對(duì)一天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧的絕好時(shí)間，此時(shí)，可在大腦中放電影一樣將知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，對(duì)模糊的地方進(jìn)行強(qiáng)化記憶，分科目作出總結(jié)。
　　百萬(wàn)雄師終屬楚，苦心人，天不負(fù)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，尋找到自己學(xué)習(xí)中的“試金石”。

總結(jié)——制勝的法寶
監(jiān)利總校06級(jí)6班 李春  程強(qiáng)

　　作為一名理科生，應(yīng)有嚴(yán)密的邏輯推理能力，在解決問(wèn)題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速組織出一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，這就需要我們自己構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。
　　歸納總結(jié)不是照著課本或參考書(shū)把公式、定理抄下來(lái)，而是要把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、典型例題結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟，歸類(lèi)整理，加以記憶。歸納總結(jié)不應(yīng)千篇一律，要有個(gè)性化的內(nèi)容，尤其在考試前應(yīng)把總結(jié)好的考試范圍內(nèi)的知識(shí)快速瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，這會(huì)有效緩解緊張情緒，增加取勝的信心。
　　在高三復(fù)習(xí)的第二階段，重在專(zhuān)題與專(zhuān)題間的聯(lián)系，要將各專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。當(dāng)老師組織復(fù)習(xí)時(shí)，需要積極跟著老師的思路走，學(xué)會(huì)知識(shí)總結(jié)與拓展，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸成知識(shí)面，將類(lèi)似題型的解法全面掌握。在課后，要及時(shí)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上做適當(dāng)?shù)念}目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。不要對(duì)基礎(chǔ)題不屑一顧，首先要在基礎(chǔ)題上取得突破，然后可以在中難度題上進(jìn)行研究，使自己在中難度題上具有一定的解題能力，有能力的同學(xué)還可以在高難度題上突破。
　　做好了總結(jié)，條理清晰，不再漫無(wú)目的地打亂戰(zhàn)，可以節(jié)省下更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，這是高考制勝的法寶。

養(yǎng)成總結(jié)歸納能力
寶應(yīng)中學(xué) 　顏俊

　　總結(jié)歸納能力是中學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，中學(xué)生在訓(xùn)練總結(jié)歸納能力時(shí)，要盡量做到：自己獨(dú)立完成；從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，逐步提高水平；最重要的是抓各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。如果中學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，注意到了它與其前后章節(jié)知識(shí)之間以及與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和異同，注意到了這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過(guò)程，就不僅能更加準(zhǔn)確地理解和掌握這一章節(jié)的精髓，而且能更加深入地探索其中的規(guī)律，將其各個(gè)部分用一根“紅線(xiàn)”連接為一個(gè)有機(jī)的整體。
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，若不經(jīng)�；仡櫩偨Y(jié)，則心中無(wú)數(shù)，時(shí)間長(zhǎng)了，知識(shí)成堆，容易遺忘。而掌握了規(guī)律，知識(shí)就會(huì)運(yùn)用自如，難題也能迎刃而解。這需要我們時(shí)常地做總結(jié)。
　　1、弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　首先，合上書(shū)本，“復(fù)映聯(lián)想”，描繪“知識(shí)輪廓”，回憶學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
　　其次，翻看目錄，“提綱挈領(lǐng)”，搭設(shè)“知識(shí)骨架”，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　然后，細(xì)讀全文，“查漏補(bǔ)缺”，掌握“知識(shí)全貌”，弄清單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)將知識(shí)成串、分類(lèi)列表等方式把書(shū)由厚變薄，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，相互關(guān)系一目了然。
　　2、注意前后呼應(yīng)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系
　　數(shù)學(xué)課程中的各個(gè)章節(jié)，連續(xù)性很強(qiáng)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸或拓廣。因而在單元總結(jié)時(shí)，要挖掘出這類(lèi)關(guān)系，使之成為一個(gè)較完整的系統(tǒng)，便于綜合運(yùn)用。
　　3、歸納習(xí)題類(lèi)型，探求解題規(guī)律
　　演算習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和檢閱。每個(gè)單元都有不少的練習(xí)或習(xí)題，在單元總結(jié)時(shí)，要善于把各種各樣的習(xí)題按題型或解法歸類(lèi)，總結(jié)出其中重要習(xí)題類(lèi)型的各種解法，找出規(guī)律。

【他山之石】
　　

淺談學(xué)生數(shù)學(xué)總結(jié)能力的培養(yǎng)
◆曾小紅

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。概括和總結(jié)是思維訓(xùn)練的一個(gè)基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展概括能力訓(xùn)練，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
　　首先，通過(guò)學(xué)生自己的概括和總結(jié)，教師可以掌握其課堂教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知狀況，教學(xué)更具針對(duì)性；其次，學(xué)生概括和總結(jié)的過(guò)程是相互間非常好的交流活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，彼此促進(jìn)；再次，教師對(duì)學(xué)生的概括總結(jié)及時(shí)給予引導(dǎo)、肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極地思維，這遠(yuǎn)比獲取知識(shí)本身更有意義，也能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的教育功能。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力？在實(shí)際教學(xué)中，我從以下三個(gè)方面做了有益的嘗試。
一是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)。在以往的教學(xué)中，新知識(shí)教授完畢，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)。為了使學(xué)生積極參與教學(xué)，我讓學(xué)生試著對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生還能對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想以及課堂感受做出嘗試性的總結(jié)。
　　比如，學(xué)習(xí)了乘法分配率后，有的學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，即計(jì)算法則；有的學(xué)生則能和乘法的意義結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為是相同的加數(shù)多少的變化，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深理解；有的學(xué)生則總結(jié)自己的感受：“遇到題不要急著計(jì)算，先想一想有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，做事情也是一樣。”通過(guò)這樣的總結(jié)，孩子們得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有做事的方法。
　　二是對(duì)一個(gè)單元的總結(jié)，目的是形成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
　　例如教學(xué)完“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”后，學(xué)生自己能按順序說(shuō)出小數(shù)的意義、比大小的方法、加減計(jì)算的方法，歸納之后他們又發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容方法同上學(xué)期所學(xué)整數(shù)知識(shí)的方法一樣，只是多增加了幾個(gè)小數(shù)數(shù)位而已。還有同學(xué)提出自己的猜測(cè)：“小數(shù)也有乘除計(jì)算，方法也和整數(shù)乘除計(jì)算方法一樣。”可見(jiàn)，通過(guò)自己的總結(jié)，學(xué)生不僅梳理了知識(shí)，同時(shí)梳理了出思路與方法，在他們的頭腦中，數(shù)的知識(shí)已經(jīng)聯(lián)系成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。他們能夠利用舊知識(shí)研究新問(wèn)題，這是靠教師純粹講解所達(dá)不到的效果。
　　三是寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，像和自己談心一樣寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑、收獲和情感。
　　在學(xué)完《游戲公平》一課后，同學(xué)們交上來(lái)的日記中不但總結(jié)了游戲的規(guī)則，還能客觀(guān)的分析一些社會(huì)現(xiàn)象。例如，商場(chǎng)搞促銷(xiāo)的抓獎(jiǎng)活動(dòng)其實(shí)中獎(jiǎng)概率極小，以后會(huì)勸媽媽理智消費(fèi)。學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。不僅如此，新課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
　　一開(kāi)始讓學(xué)生總結(jié)概括，他們可能不會(huì)總結(jié)或總結(jié)不好，我們應(yīng)該明白，這是一種能力訓(xùn)練，需要一個(gè)過(guò)程。只要教師在教學(xué)中持之以恒地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 

【操作指導(dǎo)】

如何做好單元總結(jié)

　　在每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后，學(xué)生們需要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。學(xué)生做單元總結(jié)時(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容：
　�。�1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括基本概念、定理、公式、事實(shí)與技能；
　�。�2）本章的基本思想與方法，應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)；
　�。�3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
　　單元總結(jié)的目的是為了培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)，也是逐步養(yǎng)成學(xué)生各自的智能體系。每個(gè)人的智能體系，不僅有知識(shí)儲(chǔ)量與結(jié)構(gòu)的不同，還有學(xué)習(xí)方法與思維方式的區(qū)別。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)后，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)消化，分類(lèi)整理，把它們納入原有的知識(shí)體系之中。學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程時(shí)，學(xué)生也都要進(jìn)行單元總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的散文單元以后，就和過(guò)去學(xué)過(guò)的記敘文單元進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行散文單元的總結(jié)。經(jīng)常這樣總結(jié)知識(shí)，就會(huì)形成一種習(xí)慣運(yùn)用的學(xué)習(xí)和思維方法。由于已經(jīng)形成了有條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)和思考，不僅培養(yǎng)和訓(xùn)練了總結(jié)歸納的能力，而且這種學(xué)習(xí)和思維方法也就成了學(xué)生們智能體系中一個(gè)不可分割的組成部分。
　　然而，有些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理老師演示實(shí)驗(yàn)，他們看得十分入神，當(dāng)老師從實(shí)驗(yàn)的事實(shí)引導(dǎo)大家推導(dǎo)定律法則的過(guò)程時(shí)，他們就不認(rèn)真聽(tīng)了，只是懶洋洋地等著記最后結(jié)論；上數(shù)學(xué)課，他們不重視老師的推理論證過(guò)程，只習(xí)慣于最后記結(jié)論；上語(yǔ)文課，他們不積極參加分析課文的討論，只是等著記老師歸納出同學(xué)們討論的結(jié)果。這種不愛(ài)獨(dú)立思考、只會(huì)記別人現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，也就成了一部分同學(xué)的智能體系中的一部分，這種智能體系不會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)良好結(jié)果的。
　　基礎(chǔ)知識(shí)、把基礎(chǔ)知識(shí)各部分聯(lián)系在一起的知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用自己的知識(shí)體系去學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和思維方法，這三者組成了每個(gè)同學(xué)各自的智能體系。單元總結(jié)的目的就是為了使每個(gè)同學(xué)都建立自己的最優(yōu)智能體系。同學(xué)們應(yīng)該通過(guò)做單元總結(jié)，從這三個(gè)方面來(lái)完善自己的智能體系。           ———來(lái)源于《搜狐教育》

【名師視野】

語(yǔ)文單元總結(jié)課芻議
◆余明忠

　　語(yǔ)文單元教學(xué)是把一個(gè)單元幾篇體裁相同，內(nèi)容相關(guān)的課文作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段，依大綱要求，通過(guò)講讀———自讀———單元總結(jié)三個(gè)配套課型實(shí)施教學(xué)，從而體現(xiàn)教材的整體性，知識(shí)的系統(tǒng)性，教法的靈活性，訓(xùn)練的序列性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
　　在進(jìn)行語(yǔ)文單元教學(xué)的過(guò)程中，由于一些教師對(duì)修訂本語(yǔ)文教材的編排意圖理解不透徹，加之習(xí)慣于傳統(tǒng)的單篇教法，使之單元教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯：重視講讀課，輕視自讀課，不進(jìn)行單元總結(jié)課。這種不完善的語(yǔ)文單元教學(xué)有很大的盲目性和隨意性，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量，對(duì)此應(yīng)該引起足夠的重視。
　　語(yǔ)文單元教學(xué)的課型設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。講讀課以傳授本質(zhì)的帶規(guī)律性的知識(shí)為主要特征，重點(diǎn)是教方法，培養(yǎng)能力。自讀即自學(xué)，學(xué)生把講讀課學(xué)到的知識(shí)和初步培養(yǎng)起來(lái)的能力加以運(yùn)用和實(shí)踐，并能獲取新的知識(shí)�？偨Y(jié)課是對(duì)講讀課、自讀課提純和升華，也是單元教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，既要認(rèn)真地上好講讀課和自讀課，更不能忽視單元總結(jié)課。
　　從認(rèn)識(shí)論的角度看，單元總結(jié)是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的幾篇課文，把所有的知識(shí)匯集起來(lái)，進(jìn)行整理、歸納和概括，由感性上升為理性，構(gòu)成完整的知識(shí)體系，并從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的知識(shí)，使單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，單元總結(jié)作為一個(gè)探索性課型，沒(méi)有固定不變的程式，在教學(xué)實(shí)踐中，人們通常采用以下幾種教法：歸類(lèi)性的，把單元知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)整理，列出簡(jiǎn)表，便于加深記憶；測(cè)試性的，體現(xiàn)單元教學(xué)目的要求的綜合練習(xí)，可以組織學(xué)生自擬練習(xí)題；創(chuàng)造性的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以論文和讀寫(xiě)筆記等形式，發(fā)表單元教學(xué)的若干探索性見(jiàn)解。
　　單元總結(jié)課最基本、最有效的教法是比異求同。每個(gè)教學(xué)單元都由幾篇課文組成，或體裁相同，或內(nèi)容相近，這就是共性，然而共性中又包含著個(gè)性，各篇課文以其鮮明的特點(diǎn)（主題、選材、寫(xiě)法、風(fēng)格）對(duì)立成篇。比異側(cè)重于辨析各篇課文的特點(diǎn)和個(gè)性，求同旨在發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。比異求同思維包含發(fā)散和收斂?jī)深?lèi)。發(fā)散思維是根據(jù)已掌握的知識(shí)，沿著不同方向去尋求各篇課文的多樣性，分辨各篇課文所具有的特點(diǎn)。而收斂思維則是在了解各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，朝著同一方向去探索單元的內(nèi)在同一性，學(xué)生通過(guò)比較異同，進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以達(dá)到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的教學(xué)目的。就認(rèn)知規(guī)律而言，比異求同有助于學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在比較中認(rèn)知，在分析中掌握，在訓(xùn)練中運(yùn)用，這樣不僅學(xué)得牢固，學(xué)得靈活，而且有利于知識(shí)向技能方面的轉(zhuǎn)化。       ———作者系北京市語(yǔ)文特級(jí)教師