擦亮“后進生”的天空

沒有一個孩子天生是后進生，沒有一個后進生不曾深受內(nèi)心的煎熬和上進的掙扎……當教育者眼中只有“分數(shù)”這一把衡量學生的尺子，當教育者面對后進生只有“厭煩”這一種心態(tài)，當教育者迫不及待地把某些孩子的叛逆、懈怠乃至暴戾解讀為“孺子不可教”的借口，不知不覺教育就走向了它的反面——由塑造人變成了摧毀人。后進生需要老師更多的愛心、耐心與細心。

【智慧的足音】

日記本上的對話

監(jiān)利總校高中部09級30班 歐陽敏

師生倆日記本上的對話，一個后進生進步的階梯。讓自己自信一次

3月1日

學生：我知曉了考試成績，依然是倒數(shù)第十名。“什么時候我能進前十名呢……”“哈哈，你進前十名？那天都黑了。”同桌嘲笑道，這話雖然是事實，但聽了心里還是如刀絞的痛。憑什么我就不能進前十名呢？誰心甘情愿當后進生？但面對現(xiàn)實，我只能苦笑。

教師：沒有誰是天生的后進生，人與人之間應該承認差別，但不能承認差距。你既然對同桌嘲笑的言語感到不平，那為什么不奮起追擊，用行動和成績來證明自己呢？面對成績無需苦笑，你不敢去爭取，就是自信心不夠。相信自己，放手去搏一次，就算沒有結(jié)果，你也不會失去什么。而更大的可能就是這一搏所換來的成果。記住，老師永遠支持你！

讓自己站起來一次

3月8日

學生：這個星期我努力讓自己自信起來。做作業(yè)時相信自己的判斷，即使錯了，我也讓自己知道哪些內(nèi)容沒有弄懂；上課時，我認真地記下老師所說的重難點，努力讓自己明白所有知識點�？蓡卧獧z測時，許多題有印象，卻寫不出，成績依舊很糟，不明白為什么會這樣。

教師：不要讓自己建起來的自信這么快就泯滅。出現(xiàn)問題是正常的，你發(fā)現(xiàn)了問題，這是一大進步，但也該努力解決它。上課時你的確很認真地在做筆記，但我卻沒看見你主動舉手發(fā)言過一次。你可別小瞧發(fā)言，這是迫使你思考并加強印象的最有效方法。加強知識點記憶的方法很多，還得靠你自己去探索。加油，老師期待你的努力！

讓自己行動起來

4月1日

學生：又是一天陽光燦爛，通過努力，我終于擺脫了考試倒數(shù)前十名的命運。雖然沒進前十名，但我已經(jīng)看到了希望，走出后進生的日子不遠了，終有一天我會進前十名的。謝謝老師的支持和幫助！

教師：不必謝我，這都是你自己努力的結(jié)果。未來的路還很長，也不會一路平坦。在這過程中問題與挫折會幫助你磨煉意志。但有解決不了的問題時需要積極與同學老師交流，讓自己主動起來，有同學和老師做后盾，再大的困難也不怕，邁步繼續(xù)前行吧，終有一天你會走出后進生這個群體！老師相信你！

……

 

用愛感動

寶應實驗小學 王 健

一、案例介紹

小偉是班上一名女生，性格內(nèi)向，習慣較差，膽小、多疑、不合群，很少與人說話，自卑感較強，回避與老師同學相處，課上無法專心聽講，經(jīng)常遲到、曠課，最終害怕上學。

二、案例分析

小偉的父母常年在外，她一直與爺爺奶奶生活在一起，屬于典型的留守兒童。由于缺少父母的關(guān)愛，加之性格內(nèi)向，她形成了孤僻的性格，逐漸淡化了學習興趣，失去了學習目標，養(yǎng)成了很多壞習慣。老師的批評，同學的恥笑，家長的責罵，使她埋下了嚴重的心理陰影，從而導致成績不斷下滑，最終成了一名后進生。

三、轉(zhuǎn)化方法

1、主動接近，坦誠交流，用“寬容之心”贏得她的信任。 

尋找一個合適的機會，與她進行一次平等坦誠的交流，交談中首先要學會接受她的錯誤與缺點，用“寬容之心”贏得她的信任，然后打開她的心扉，了解其內(nèi)心世界以及她的思想動向和心理需求，制定相適應的轉(zhuǎn)化方案。

2、聯(lián)系家長，真誠溝通，用“感恩之心”激起她的斗志。

根據(jù)小偉的情況，她的后進現(xiàn)狀相當一部分是由于家庭原因造成的，因此與其父母通過多種方式進行真誠的溝通，了解到小偉的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。因此父母需加強與孩子的溝通，增強與孩子的感情，讓她感受到父母的真摯親情和家庭的溫暖，懂得用一顆感恩之心去回報父母，從而激起她的人生斗志。

3、放大優(yōu)點，不斷鼓勵，用“關(guān)愛之心”喚起她的進取。

其實像小偉這樣的后進生更需要大家的肯定與表揚，在轉(zhuǎn)化過程中要充分挖掘其閃光點不斷放大，發(fā)揮其優(yōu)勢給予鼓勵、表揚，幫她重建自信心，讓她感覺到自己存在價值，不斷進取。

四、轉(zhuǎn)化效果

通過轉(zhuǎn)化，小偉不再感覺那么孤獨了，學習興趣漸濃，學習態(tài)度也明顯端正，上課能認真聽講，遲到的次數(shù)也明顯地減少，在班上還交上了幾個要好的朋友，成績有了顯著進步。昨日的“后進”今天已在不斷的前進，雖然小偉前面要走的路還很艱巨，但有理由相信終有一天她能勇敢地走出自我，戰(zhàn)勝自我。

 

樹立信心

監(jiān)利新教育實驗學校 解龍林

“后進生”之所以暫時落后，主要是他們的信心不足。沒有信心，自覺低人一等，因而產(chǎn)生畏難情緒，甚至悲觀失望，破罐子破摔。因此，增強這類學生的信心就顯得十分重要。如何樹立學生的信心呢？

首先，減輕壓力，輕裝上陣。有的學生之所以差一些，倒不是因為他們不具備好學生那樣的知識接受能力，而是因為思想包袱過重，壓力過大。這種壓力，有家長和老師的過高要求，有自身的不切實際的目標。這種壓力使他們產(chǎn)生精神負擔，導致心理緊張，成績滑坡。有位學生入學時成績不錯，接受能力也較強，但由于家長期望過高，成績不僅沒有上升，反而大滑坡。他便失去了信心，成天憂心忡忡。針對這一情況，我多次找他談心，指明他的學習基礎(chǔ)和能力都不比別人差，差就差在心理素質(zhì)上，如果放下包袱，輕裝上陣，定會擺脫學習的困境。后來，該生擺脫了羈絆，認真學習，成績躍到優(yōu)等生行列。

其次，應該發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。班主任對“后進生”不應該“哪壺不開提哪壺”，而應該去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后因勢利導。曾經(jīng)有個學生，對學習信心不足，成績總不理想。起先，我就事論事地做了幾次工作，收效甚微。后來，我知道他擅長書法，讓他參加學校組織的美術(shù)節(jié)活動。結(jié)果，他的書法作品獲得了一等獎，該生信心大增。我便因勢利導，趁勢把他的這股熱情引到學習上。經(jīng)過刻苦努力，該生的學習有較大進步。

再次，創(chuàng)造好氣氛，保護自尊心。要使“后進生”樹立信心，還有一個不容忽視的問題，那就是要在班集體中創(chuàng)造一種團結(jié)、互助、友愛的氣氛，保護后進生的自尊心。后進生最敏感，情緒易波動，感情最脆弱，自尊心也最容易受到傷害，他們最忌諱別人瞧不起自己。因此，我在班里倡導團結(jié)的學風，并暗示好學生主動接近、熱情幫助他們，對他們不譏笑，不鄙視。自己也對他們特別耐心，跟他們談話不急躁，不訓斥，親之善之。這樣，他們會感受到集體的溫暖和信任，增強了學習信心。

 

【孤單的心聲】

優(yōu)差在乎一念間

監(jiān)利總校高中部08級4班 趙莎

期中考試后，班主任進行了座位大調(diào)整。小明被調(diào)到最后一排——這是意料之中的事，因為他考了最后一名。

這次的新同桌是位女生，換到倒數(shù)第一排的原因也和他一樣，她的成績也是倒數(shù)。

后三排基本屬于三不管地區(qū)，科任老師上課從不會“越雷池半步”；班主任找學生談話也從不過問這里的同學。所以，后三排的學生過得爽極了：上課講話，互丟紙條，聽音樂，嚼口香糖……玩得不亦樂乎。

可是，小明發(fā)現(xiàn)他的同桌從不違紀。上課坐得端端正正地聽講做筆記，不像他，上課從不聽講。他曾問過她：“你這么用心干嘛？”下半句小明沒說出口，他本想接著說：“你成績還不是一樣的差。”他怕傷了她的自尊，把下半句咽回了肚子。聽了小明的話，她抬起頭看著他，一字一句地對他說：“我想考大學。”說著，繼續(xù)低下頭去做她的作業(yè)了。

有一次，老師布置了作業(yè)，小明隨便找了一位哥們就把作業(yè)抄完了。而他的同桌咬了一個多小時的筆頭也沒想出來。小明把剛抄好的作業(yè)本推到她面前，說：“拿去吧，看你筆都咬爛了。”她抬起頭，把作業(yè)本推到小明面前，對他說：“你這樣不好，作業(yè)一定得自己做！”說完，又去咬她的筆頭了。

有一次晚自習，班主任破天荒地把她叫了出去�；貋砗�，她面帶紅暈興奮地對小明說：“沒想到班主任還記得我！”小明問她班主任叫她做什么，她居然說：“老師讓我放學后打掃一下教室。”小明哼了一聲，沒有對她的話作出回應�？墒�，他的心里卻一片悲涼。

還有一次，她去問老師題目，明明是她先到的，老師卻叫后到但成績好的學生先問，來問題目的學生越來越多，她也越來越排后。小明在后面看著這一幕，淚水漸漸從眼中涌了出來……

從那以后，小明也開始用心聽講了。他不為別的，只為贏得別人對他的尊重。

通過努力，小明以優(yōu)秀的成績考上了一所重點大學。在慶功會上，老師和同學們都向他敬酒，而他卻端了杯酒走向他的同桌，鄭重地對她說：“我今天的一切都要歸功于你的啟發(fā)，謝謝你！”說完，小明一飲而盡。

 

心理獨白

監(jiān)利總校高中部08級4班 夏 娜

先聽一聽他的故事——

他是一名后進生，分數(shù)對于他來說可有可無，他沒有班級歸屬感，沒人在乎他的存在。他曾因考得不好懊惱過，也曾千百次對自己說“我能行”，可最后的結(jié)果還是讓所有人失望。他的學習經(jīng)歷了希望、失望、再希望、再失望、最后徹底絕望的過程。在別人看來，像他這類人是沒有出息的。盡管他心有不甘，但只能默默接受這個現(xiàn)實。他的生活變得沒有生氣，脾氣也變得難以捉摸。

后來他學會了上網(wǎng)，網(wǎng)上的世界真奇妙，他像找到了新大陸。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他可以成為英雄，得到無數(shù)榮譽，體驗到成功的快樂，這是他在現(xiàn)實生活中無法得到的。他開始讓自己沉醉在夢中，活在自己精心編織的夢中，享受著無盡的快樂。他懶得去教室，對于他來說，座位像被插上了針似的，他在那兒片刻也無法安寧。不久后，他有了手機，可以上網(wǎng)玩游戲。他整天低著頭，瘋狂地按著戰(zhàn)斗鍵，在游戲中殺得盡興痛快。玩累了，他可以放心大膽地趴在桌子上美美睡上一覺，沒人理睬，因為他是“局外人”。

時間長了，厭倦了，夢醒了，他發(fā)現(xiàn)自己毀了自己，再想回頭，卻是枉然。同學們無視他，老師們漠視他。于是，他輟學了。

難道，后進生的前途就一片灰暗嗎？許多科學家，小時候曾被人懷疑是后進生，但他們后來的成就有誰料得到呢？后進生不應該被漠視、嘲笑，而是需要更多人的關(guān)心和鼓勵。過早地給學生貼上標簽，會給尚未成熟的心靈造成無法彌補的傷害，會毀掉學生的整個人生。像上述案例中的學生，如果每個人都多關(guān)心、鼓勵一下他，或許他會更加堅強，更加自信地面對挫折，或許他會成就別樣的人生。畢竟分數(shù)不能說明所有問題。

 

背后

監(jiān)利總校高中部08級4班 萬大尉

明亮太陽的背后是黑暗，年輕的生命總要經(jīng)歷黑暗中的摸索，才能釋放出光芒。人之成功好似沏茶，一壺清香茶水背后亦有獨特的茶道。那后進生的背后又代表著什么呢？失落或是孤獨？

不，后進生的背后有著像胡楊一樣的沉默。

胡楊是沉默的，沉默是一種珍貴的不可多得的品質(zhì)，沉默的胡楊是無語的宣言，挑戰(zhàn)沙漠的宣言。沉默的勇士是不可摧毀的，我相信沉默的力量。沉默能將后進生世俗的欲望一點點淹沒，可以讓他們的靈魂得以升華。

后進生的背后還有像梅花一樣的堅強。

梅花也會哭泣，但是她不會像桃李那樣哭得期期艾艾、愁云慘淡。正如她遇到的那場雨一樣，冷得干凈利落。她像一個倔強的小姑娘。哭過之后，她會自己擦干眼淚，依舊笑著成長，不管明天是風和日麗還是風雨交集。正如后進生一樣，用堅強的信念來回復老師的輕視，同學的冷落，即使暴風雨來得更猛、更大時，也能在雨后重新振作起來，相信彩虹總在風雨后這一亙古不變的道理。

后進生的背后更有著像斯坦利一樣的不言放棄的品德。

斯坦利在孤身困于沙漠的時候，緊握住手中的蘋果，是對自己生命的不放棄。他用實際行動告訴我們：再弱的生命，也有成功的希望，關(guān)鍵就是不言放棄。而后進生更是傳承了這種品格，面對艱苦的測驗，面對同學的冷眼，面對老師的態(tài)度，他們不言放棄，相信成功的希望會在不遠處等待著他們。

作為后進生，我會帶著隱藏在廣大后進生背后的精神與品格，去登高，去望遠。我需要面對整個天空作一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，擦亮我即將缺少光澤的內(nèi)心。

我想找到一條通向“月亮”的路，在“月亮”上找回屬于我的一縷清輝。

后進生們，雖然我們暫時不能成為太陽統(tǒng)領(lǐng)“群雄”，也要做個月亮，照亮自己未來的道路。

 

【情感的樂章】

情感教育與后進生轉(zhuǎn)化

監(jiān)利總校高中部 雷培文

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、后進生形成的原因

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。

1、后進生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。有的家長過分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。

2、后進生形成的學校原因——教師思想教育不力以及片面追求升學率的影響。有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，一次閑話，一次不守紀律就下結(jié)論是調(diào)皮生，一次考試不及格或分數(shù)不高就是差生。在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進生便滋生自暴自棄的心理。還有的教師為了追求升學率，對優(yōu)秀生呵護有加，對后進生置之不理，致使后進生在后進的道路上越滑越遠。

3、后進生形成的社會原因——不良社會思潮的影響。在市場經(jīng)濟大潮中，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變化，思想意識也在不斷更新，同時會不可避免地帶來一些消極因素；這些會使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

后進生的形成，固然與家庭、社會等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”如果對這些學生仔細觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，他們的問題大多并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷，如冷漠、不會控制沖動、自我約束力差、內(nèi)心孤獨等，極大地干擾了他們的智力發(fā)展。

二、情感因素的作用

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。心理學研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。在教育中，教師不只強調(diào)智力的開發(fā)，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，教師應充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用。高中生有著沉重的高考壓力，學習更加緊張；在學校里各種活動、人際交往比初中生多，他們有了解社會的渴望，也有復雜、敏感的情感世界，所以對于高中生的教育，更應根據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引人教育當中。

教師通過各種形式表現(xiàn)出來對學生恰當?shù)淖鹬亍⑵降�、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學生主體的地位，提高他們接受教育的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果，具體來說，情感因素的作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、能夠拉近師生心理距離，建立良好的師生關(guān)系

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。師生之間感情上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師，如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而會逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關(guān)系。

2、有利于提高教育、教學效果

人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調(diào)學習中人的情感因素，他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀。“親其師，信其道”，當教師對學生懷有赤誠之心，濃濃的愛意，學生經(jīng)過自己的觀察和體驗，看出教師的善意和對自己的真誠愛護，就會敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育。當學生帶著積極的情感去學習時，學習動機就會增強，思維、記憶等認知功能就會活躍起來，從而大大提高教學效果。

三、對學生實施情感教育的途徑

1、樹立良好的情感形象，當好“情感”榜樣

學生的情感學習不僅通過班主任對自己的教育，也通過班主任處理自身的情感問題及班主任與學生進行情感交流時樹立的榜樣來實現(xiàn)。班主任對學生的情感表現(xiàn)對學生的情感有著直接的、也有著潛移默化的影響。為此，班主任應時刻注意自己的情感形象，對自己的情感狀態(tài)有清醒的認識，加強自身情感能力的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對學生產(chǎn)生不良影響，當好“情感”榜樣。

2、積極開展談心活動，時刻關(guān)注學生的情感發(fā)展．

學生的情感時時處處都在表現(xiàn)著，班主任要善于了解他們的情感表現(xiàn)，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。積極開展談心活動，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的情感不良心理。在談心中，班主任應盡可能多地以朋友角色出現(xiàn)在學生面前，與學生構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系，同學生進行平等交流、達到情感相通言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然產(chǎn)生良好的教育效果。

3、主動聯(lián)系學生家長及任課教師，擴大情感教育氛圍

班主任應該主動地做好與學生家長的協(xié)調(diào)工作，使家長及時地了解到自己孩子的情感變化，并認識到自身的情感狀態(tài)對他們的重大影響。同時班主任還應主動與任課教師聯(lián)系，使學生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘里，這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

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