2001年12月第四期 第七版 雛鷹苑
【鏡子】
我的眼里只有你
楊志慧，你是個天真、活潑的小男子漢，做錯了事，你總能勇于承認(rèn)，很了不起。這學(xué)期跟自己的過去比，你的進(jìn)步大極了。可跟別人比，還有一定的差距。別泄氣，在學(xué)習(xí)上多使些勁，只要你肯努力，你一定會是個優(yōu)秀的學(xué)生。
蔡祥梅，記不記得那次運(yùn)動會，你中途摔倒，膝蓋流著血拼命地跑完全程。那時，老師看了不知有多感動，這說明我們的小祥梅是很在乎班集體榮譽(yù)的。還有一次，一位同學(xué)嘔吐了，你二話不說，拿起拖把就打掃，可見，你也很關(guān)心同學(xué)。你愛和別人開玩笑，老師其實(shí)也和你一樣。不過，老師和你不同的地方就是從來不隨便動手動腳，所以老師身邊有很多朋友。你愿意學(xué)學(xué)老師的樣子嗎?
王長珍，你文靜優(yōu)雅，莊重大方。在同學(xué)們的心中，你是大家學(xué)習(xí)的楷模；在爸爸、媽媽的心中，你是一個聽話懂事的孩子；在老師的心中，你是一位稱職的小助手。你刻苦勤奮，但不太會休息和放松，這使老師在高興之余有點(diǎn)擔(dān)心。希望今后你既會學(xué)習(xí)又懂娛樂，提高學(xué)習(xí)的效率，百尺竿頭，更進(jìn)一步!
你的眼里可有我
四(1)班 李俊杰：我是一個差生，雖然我不想承認(rèn)，但這是事實(shí)。不知怎么的，我做事總是丟三拉四的，提到學(xué)習(xí)我就頭疼。老師期盼的目光，家長殷切的希望，同學(xué)們伸出的援助之手使我不敢放棄。老師在我的作文上用紅筆寫上“有進(jìn)步"三個描粗大字時，我有一種說不出的興奮。以后，我會改掉身上的缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
六(4)班 祁 瀟：新世紀(jì)的大門向我敞開著，我年輕、自信、自強(qiáng)不息。在我的字典里，沒有失敗只有重新爬起。遠(yuǎn)望未來，伴隨世紀(jì)之鐘的敲響，我這個“很丑但很溫柔”的人，將充滿對將來的信心、決心，“野心”。可人無完人，我的小氣、自大常常惹來大家的不服�，F(xiàn)在，我會誠心改過的，相信我吧，將來的偉人——祁瀟。
六(4)班 吳家驥：我是一個完美主義者，總喜歡預(yù)料明天會發(fā)生的一切，這真讓我頭疼。我對作文十分有興趣，每次作文成功后那莫名的勝利感真是要多美有多美。在美的殿堂里，我有—雙想象的翅膀，它能帶我到處翱翔�？晌乙矔r不時來一點(diǎn)“惡作劇"，給朋友們帶來麻煩，雖然給我自己也帶來更大的麻煩，但這一切都將化為記憶長河中的點(diǎn)點(diǎn)微笑。
【點(diǎn)擊】
直面評價
學(xué)生談——
六(2)班 蘇木：每個人都有權(quán)力評價別人，但更重要的是合理地接受別人的評價。俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。也許你認(rèn)為很了解自己，可也許只是自己的一方面、一部分。多多聽取別人的評價，完美自己的一生吧!
善意的批評對自己并沒有害處，“美麗”的表揚(yáng)卻往往讓人走人曲徑。
六(2)班 李梓：說實(shí)話，我不是那種把別人的評價看得很重的人。但是，誰又能對別人給自己的評價不屑一顧呢?我覺得，別人對你的評價再高，如果你沒有那么好，那也只是徒有虛名罷了。反過來說，假如別人對你的評價不太好，你自已卻很優(yōu)秀，那就說明別人沒有眼光。在別人評價你的同時，你也要對自己做一次評價。別人對我們的評價只起了一個引導(dǎo)的作用。路呢，還是要自己走的嘛!
六(2 )班 潘強(qiáng)：作為一名學(xué)生，老師的評價是相當(dāng)重要的，一個學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)往往需要鼓勵的語言，在關(guān)鍵的時候，老師給他一些鼓勵，往往會增強(qiáng)他們的信心，使他們趕上去。而一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)如果給予忠告批評，指出他們的不足，就會使他們更加奮發(fā)努力。是不是成績差的有缺點(diǎn)就不說呢?顯然不是。而是用親切的話語委婉地指出他的缺點(diǎn)，這樣他既感到了老師的關(guān)懷，奮發(fā)向上，又認(rèn)識到了自己的不足，豈不是一舉兩得嗎!
六(2)班 陳序：翻開同學(xué)們的成績報告單，上面千篇一律地寫著滿合希望的話，什么“還可以”、“不錯”、“有進(jìn)步”，可寫缺點(diǎn)的只有一兩筆。一位偉人曾經(jīng)說過：與其讓一個人長處更長，不如讓他短處更短，而老師為什么總是大加贊賞、不太愿意在缺點(diǎn)上費(fèi)筆墨?
正是因?yàn)槔蠋熥⒅毓膭顬橹�。這固然好，可也存在隱患。如果鼓勵、表揚(yáng)的話聽多了，不免會驕傲，飄飄然，還會沾沾自喜，孰不知此乃自欺欺人。
反之，如果有人經(jīng)常提出你的不足，你可能會不高興，可良藥苦口，只要你注意別人提出的不足，不斷改進(jìn)自己，會使自己越來越完美。當(dāng)然，驕傲的心態(tài)也會隨之而去。
總而言之，提出缺點(diǎn)不但能使人更完美，還能助其養(yǎng)成虛心接受意見的好習(xí)慣。一箭雙雕，何樂而不為?
六(2)班 黃煒崧：我希望老師應(yīng)該這樣表揚(yáng)我。一開始，先把我叫進(jìn)辦公室，當(dāng)著其他老師的面，好好地表揚(yáng)我一下，再跟其他老師對我的情況交流交流，讓其他老師對我也有所了解。
關(guān)于怎樣批評嘛，我得好好說說。批評要選在下課的時候，最好叫到辦公室批評，時間可稍長一些。如果在班上當(dāng)著同學(xué)的面批評，我會羞愧，有的同學(xué)也會幸災(zāi)樂禍。
尊敬的老師，您能做到嗎?
老師說——
嚴(yán)蘭芳：“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。”我以為，這句話應(yīng)成為我們今后語文教學(xué)評價中的重要指南，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從知識掌握的好壞轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的高低，應(yīng)包括對其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等諸多非智力因素的評價。而這些方面很難用數(shù)據(jù)精確地顯示出來，教師應(yīng)以“鼓勵、表揚(yáng)、激勵”的語言進(jìn)行“模糊”性描述。
劉紅梅：我認(rèn)為首先要改變評語的人稱，其次應(yīng)注意運(yùn)用一些個性化語言激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，最后，在寫評語時，要避免使用一些否定性的語言，以免挫傷孩子的上進(jìn)心。
范茂晟：真正富有教育魅力的批評，不是傷害學(xué)生心靈的刑具，使被批評者無地自容。那種一見學(xué)生有了問題，就劈頭蓋臉地猛一頓批評，是根本要不得的。
藝術(shù)的批評應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，滿懷一腔綠色的希望中包含著能使萬物復(fù)蘇的無比溫暖；應(yīng)像高明醫(yī)師嫻熟運(yùn)用的手術(shù)刀，設(shè)法在幾乎無痛的情況下，巧妙地割掉病根，盡快地使人有健康的肌體，使批評的語言順利地入腦人心，使被批評者心甘情愿地接受，使批評發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”般積極的效果。
姜華昌：一忌評價不切實(shí)際。這是一種很不負(fù)責(zé)任的行為，夸大其辭或無中生有，學(xué)生讀后會是一種怎樣的感覺?今后學(xué)生又怎能樂意接受你的教育!二忌批評過多。愛聽表揚(yáng)鼓勵的話語是人的天性，何況小學(xué)生呢!批評的話語雖然能使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，但卻很難能使他們激起改正錯誤的熱情。三忌面面俱到。對學(xué)生各個方面都進(jìn)行簡要評價，往往會浮于表面，不能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地刺激，也就不能很好地發(fā)揮評語的教育功能。如果抓住其一兩點(diǎn)突出之處予以恰如其分地表揚(yáng)和鼓勵，則會給學(xué)生留下深刻的印象，對他的成長也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
【心靈驛站】
鮮花、掌聲和歡笑
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建中
鮮花和掌聲能激發(fā)源源不斷的工作動力和創(chuàng)造熱情。對于處在成長期——張開迷惘的雙眼求索知識的學(xué)生來說，鮮花和掌聲帶來的刺激作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人。因?yàn)轷r花和掌聲預(yù)示著一種肯定的評價。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的角度來看，一個肯定、贊許的眼神勝過一天善意的批評。早在素質(zhì)教育全面啟動之時，有識之士就提出教育的改革必須假以同步的教育評價體系的改革。這句話外延的正確性可以從上面得到闡釋。高考是一種制度、一種法則，而它的內(nèi)涵拓展到千萬所學(xué)校乃至千家萬戶時已演變?yōu)橐环N客觀的評價。所以高考制度改革的進(jìn)程決定著中國教育改革的進(jìn)程。同樣的，一個學(xué)校的教育制度改革也必須假以同步的評價體系的改革。
改制后的翔宇實(shí)驗(yàn)小學(xué)制度改革方興未艾，如何讓這些改革的舉措迅速地落到實(shí)處，按照集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的要求開花結(jié)果，給實(shí)小的未來開拓出更廣闊的生存空間？我校首先決定從評價體系改革入手，以構(gòu)建積極評價體系提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量贏得家長的肯定、社會的認(rèn)可，進(jìn)而拓展實(shí)小的生存空間。
首先，在學(xué)校的過程管理中，我們引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)、課后師生交流等過程之中，注重用語的平等性和激勵性，對學(xué)生的自尊和自信小心地加以呵護(hù)。一改以往教師凌駕于學(xué)生的“教師爺”面孔，讓學(xué)生在與老師的交往過程中，感受到老師不僅像老師，更像父母、像兄長，像大姐姐一樣，注重心與心的交流、靈魂與靈魂的碰撞。這是一種無形的積極評價體系，在經(jīng)意與不經(jīng)意的言談舉止之間，感受到來自教師的理解與尊重，內(nèi)心漲涌起成功的喜悅，揚(yáng)起駛向金色彼岸的風(fēng)帆。其次、肯定、放大學(xué)生發(fā)點(diǎn)滴成功，讓成功的喜悅激發(fā)起學(xué)生更積極的探索熱情。對學(xué)生取得的成績和榮譽(yù)加以放大，讓更多的學(xué)生了解他的進(jìn)步，為他們的成績感到驕傲。你可曾注意到，當(dāng)學(xué)生站在獎臺上，從老師手中接過一張張喜報，他那靦腆的一笑；你可曾留意到，座位上鼓掌時那一雙雙羨慕與渴望的眼睛？那小小的粉紅紙片變成了珍寶，甚至?xí)殡S學(xué)生走過今后的幾年、幾十年，甚至一生。因?yàn)檫@張小小紙片的背后是對學(xué)生的肯定，是金錢買不到的榮耀。再次，本學(xué)期末，我校將在確保獲獎質(zhì)量的前提之下，加大學(xué)生受獎面，將通過采取提高某些獎項(xiàng)占班級學(xué)生數(shù)的比例的方法，讓更多的學(xué)生通過班級、學(xué)校的評比走上領(lǐng)獎臺，讓他們在手捧獎狀、獎品、喜報的一剎那間，感受到付出艱辛后的欣喜、給予別人后的愉悅。
最后，愿我們每位老師都能用自己飽含激情的眼神、語言、筆觸，放飛一對對充滿希望的翅膀，愿翔宇實(shí)小的每只小雛鷹在翔宇園丁的鮮花和掌聲中綻開笑臉，振翅高飛，翱翔藍(lán)天！
祝福聲聲
五(1)班 程營：月亮船載滿了禮物，在天上晃呀晃，晃進(jìn)你的夢鄉(xiāng)，送你一片真情的心，帶走你的煩惱、沮喪、眼淚，把你的笑容串成365支溫暖的歌，祝你幸福。
五(1)班 裴倩倩：微弱的燈光在藍(lán)色的夜空中綻放，朋友，您美好的憧憬有沒有隨它翻飛?好吧，讓我們一起迎接新年第一縷希望的晨曦!
五(1)班 嚴(yán)敏星：真誠的祝福不需要太多的語言，一顆真摯的心，一個甜蜜的微笑都是我最好的禮物。
五(1)班 顧宸：新的一年，新的太陽，在學(xué)海里以苦作舟的人們，在科學(xué)之山上困頓的人們，請看看這輪顯赫的金日!朋友，拋棄自滿自足，拋棄自卑自棄，挺起胸膛，跨大腳步，昂首向前吧！365天，新的一年，你做好踏上新征程的準(zhǔn)備了嗎?