生命的意義
2003年2月總第15期
斗轉(zhuǎn)星移，不經(jīng)意又一年悄然而至。時(shí)間呀，你是什么？是檐口懸掛的水滴，還是那林中穿行的響箭？在歲月步步緊逼之際，我們倒要小憩片刻，想想“時(shí)間”及由“時(shí)間”構(gòu)成的“生命”究竟是什么東西，該怎樣把它小心的呵護(hù)……
【定義生命】
生命是一枚碧綠的葉子
袁衛(wèi)星
可依：
你可還記得？我們家鄰居阿姨產(chǎn)下的一對(duì)雙胞胎，因?yàn)檫^(guò)早地來(lái)到這個(gè)世界上，在發(fā)出了柔弱的一聲啼哭之后，卻沒(méi)能睜開(kāi)他們的眼睛？
你可還記得？你幼兒園的一位男同學(xué)，因?yàn)楸寂苤鴻M穿馬路，被一輛飛馳的桑塔納托起，就像鮮花爛漫的春天里凋零的一片綠葉？
你可還記得？爸爸因?yàn)楸鸵幻w育課上突然暈倒的學(xué)生去醫(yī)院，導(dǎo)致自己肺部咯血的時(shí)候，你看見(jiàn)一片血污，驚惶失措的樣子？
你可還記得？媽媽接受手術(shù)，在長(zhǎng)達(dá)7個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中，你一刻不停地盯著手術(shù)室門(mén)口那盞亮燈，一句話也不說(shuō)的神情？
是的，對(duì)于生命，尤其是生命的脆弱，你已經(jīng)較早地有了蠻深的感性認(rèn)識(shí)，甚至有了敬畏。那么，爸爸今天就把我對(duì)生命的一些看法，一些態(tài)度，和盤(pán)托出，提供給你做人生的參考：
生命是怎樣誕生的？毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于你這個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)兒來(lái)說(shuō)，生命是爸爸媽媽愛(ài)情和婚姻的結(jié)晶。你的出現(xiàn)是偶然也是必然，你的一生一開(kāi)始就充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，你從成千上萬(wàn)個(gè)對(duì)手中戰(zhàn)勝而出。你的誕生是爸爸媽媽家庭生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，你的成長(zhǎng)是爸爸媽媽生命日歷上一朵艷麗的花。
然而，對(duì)于按照物理規(guī)律、化學(xué)規(guī)律、生物規(guī)律、社會(huì)規(guī)律等等永恒運(yùn)動(dòng)著的人類的“大生命”來(lái)說(shuō)，你只是其中的一部分，你只是其中的一閃靈光，你和爸爸媽媽、蕓蕓眾生一起，組成了人類生命生生不息的鏈接。
關(guān)于生命，我們聽(tīng)多了的，是她的贊美曲——生命神奇，生命偉大，生命高貴，生命美麗……的確，生命是宇宙間最偉大的奇跡。大自然經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變才出現(xiàn)了生命，其中任何一個(gè)微小自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃之中。面對(duì)生命，我們有講不完的故事，描不盡的圖畫(huà)，發(fā)不完的議論，抒不盡的感情。
然而，生命又是那樣的脆弱與無(wú)奈——在人的生命過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)無(wú)數(shù)次地面臨死亡的逼視，死作為生命相對(duì)不可或缺的一個(gè)絕對(duì)概念，總是不間斷地給人以暗示，造成一種很難消解的沉重精神壓迫……
面對(duì)生命的脆弱與無(wú)奈，掩起雙目是自欺，視而不見(jiàn)是麻木，徒嘆奈何是懦弱，聲嘶力竭是空洞，關(guān)鍵是找到存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)過(guò)美好的生活。
爸爸想畫(huà)一枚綠葉在你的心里，愿你的生命之樹(shù)常青！
愛(ài)你的爸爸
節(jié)選自《細(xì)數(shù)陽(yáng)光·生命的七種顏色——給女兒的信》(有刪節(jié))
【雛雀反哺】
人擁有的東西沒(méi)有比光陰更有價(jià)值了，千萬(wàn)別把你今天應(yīng)做的事拖延到明天。愛(ài)，更是如此！
造物主創(chuàng)造了廣闊無(wú)垠的天空，同時(shí)就有了博大精深的大地；創(chuàng)造了細(xì)膩纖弱女性，便有了粗廣強(qiáng)悍的男子。同樣，人們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)候必定經(jīng)歷過(guò)痛楚，在痛苦之后必將享受快樂(lè)!
“科索沃”，再不會(huì)聽(tīng)到槍聲
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中初三(6)班 邵而學(xué)
或許是因?yàn)楦赣H思想的老俗，而我又過(guò)于前衛(wèi)，我們父子間常撩起“科索沃”戰(zhàn)火。
與父親關(guān)系的一度僵化，我很難受。父親同樣悶悶不樂(lè)。
近日父親因疲勞過(guò)度腰部患了“帶狀庖疹”。聽(tīng)說(shuō)這種病很是厲害，疼得似針刺心，要是疹子像蛇一樣箍了人體一周，那就危及生命了。幸好父親發(fā)現(xiàn)得及時(shí)。
給患處涂藥膏很是煩人。母親在家時(shí)，這差事就交給母親，而大部分時(shí)間母親是不在家的，這時(shí)父親寧肯自己動(dòng)手，也從不叫我。
自己給自己的腰部上藥膏極不方便。不過(guò)父親有父親的辦法：他左手拈一片小鏡，背對(duì)一面大鏡，不停地調(diào)整小鏡子的角度，以通過(guò)光的反射，來(lái)找準(zhǔn)部位。然后，右手拿小刷粘上藥水，再極不協(xié)調(diào)地將手臂彎到身后，摸索著一下一下地刷。
每當(dāng)從虛掩的門(mén)縫里看到這一情景，我都很痛楚。連自己最親的親人都難以和睦相處，又何以交天下朋友?
后來(lái)幾天，我都主動(dòng)去給父親上藥，當(dāng)我從父親手中接過(guò)小刷時(shí)，父親的眼神里竟帶有幾分驚喜，這恰是我最不愿看到的。
父親身上的皰疹是分散的，我必須先用小刷子一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)，再刷。藥水很涼，再加上那鉆心的疼痛，我每刷一下，都會(huì)感受到父親身體輕微地抽動(dòng)。父親一動(dòng)，我的手也隨之一抖，生怕自己“下手”過(guò)重弄疼父親。為了減少藥物對(duì)父親皮膚的刺激，每刷之前，我都有先用嘴哈一哈，想用體內(nèi)的熱氣將藥水溫?zé)?mdash;—盡管藥水的氣味很是刺鼻，濃烈得幾乎讓人窒息。
我一向是個(gè)不守時(shí)的孩子，粗心浮澡的性格，使得我做什么事都會(huì)半途而廢。然而，令我驚奇的是我為父親上藥卻一次都未耽擱過(guò)，一次都未落過(guò)。
在我的悉心照料下，很快，父親的病情有了好轉(zhuǎn)。看到父親氣色的改變，我心中暢快了許多。
一次又一次的上藥，重復(fù)的動(dòng)作重復(fù)了半個(gè)多月。然而，就是這一次又一次，我們父子間的關(guān)系又有了霞光般的燦爛。
父親痛，我也痛，我用熾熱的心撫平父親的傷口；
父親樂(lè)，我也樂(lè)，父親以寬厚的微笑告訴我：“科索沃”，再不會(huì)聽(tīng)到槍聲！
【走出泥淖】
青春是一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉——高爾基
人的生命似江水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花——奧斯特洛夫斯基
人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是年輕的時(shí)候——柳青
情感在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中處于相當(dāng)重要的位置。高興、喜歡、熱情等積極的情感能提高學(xué)生的大腦及整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)各器官的活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個(gè)機(jī)體的潛能，消除疲勞，振奮精神，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的向往，提高學(xué)習(xí)水平；而憤怒、厭惡、冷漠等消極的情感會(huì)使學(xué)生因心理失去平衡而導(dǎo)致機(jī)體正常功能的失調(diào)，免疫功能受到破壞，抵抗疾病的能力下降，并可能引起某些機(jī)體的病變，從而降低學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)生活失去信心。然而，由于青少年的情感正處于豐富和發(fā)展之中，并經(jīng)常表現(xiàn)為喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常，而且還缺乏自省、自察、自控的能力，這很容易使他們由于不能正確處理自己的情感，尤其是消極情感而出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，我們要重視保護(hù)學(xué)生的情感健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的情感障礙，幫助他們撫平情感創(chuàng)傷，解開(kāi)心中的郁積，盡可能地防止和消除消極情感對(duì)學(xué)生的負(fù)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的消極情感，努力發(fā)揮情感在生活、學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是生命成長(zhǎng)中的積極作用。當(dāng)身邊的孩子沾上煩惱，并因此情緒低落、心神恍惚時(shí)，作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣師范大學(xué)教育心理輔導(dǎo)研究所博士、空中大學(xué)生活科學(xué)系副教授張德聰教授怎么說(shuō)：
1、相信“人”是自己的資源：同學(xué)們擁有解決自身問(wèn)題所需的能力，相信每個(gè)同學(xué)都能自行克服困難，走出困境。老師和家長(zhǎng)的角色是協(xié)助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己擁有的資源，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，笑面生命中的逆境。
2、從正向的意義出發(fā)：強(qiáng)調(diào)正向力量，強(qiáng)調(diào)人們的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人的可能性。
3、協(xié)助學(xué)生尋找例外的經(jīng)驗(yàn)：多多比照，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)例外的經(jīng)驗(yàn)將給問(wèn)題的解決帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。
4、協(xié)助學(xué)生認(rèn)知沒(méi)有一件事情會(huì)一成不變：固有的習(xí)慣限制我們的思考，但世界上每一時(shí)刻改變都在發(fā)生。改變一直發(fā)生，轉(zhuǎn)機(jī)大有可能。
5、肯定“小改變”的價(jià)值：相信小的改變會(huì)帶來(lái)大的變化，協(xié)助學(xué)生由小處著手，不急于求成，重燃希望之火。
6、給予正向的回饋：肯定和贊美會(huì)帶來(lái)心情的喜悅，會(huì)使學(xué)生放下?lián)�，發(fā)現(xiàn)個(gè)人資源的存在，進(jìn)一步提升為自己負(fù)責(zé)的能力與意愿。 （南山）
【安全關(guān)注】
風(fēng)險(xiǎn)防范，一堂待補(bǔ)的課
面對(duì)時(shí)有發(fā)生的青少年意外傷亡事故，人們疾呼：我們?cè)僖步?jīng)不起任何“偶然”！花朵一般的生命盛開(kāi)的時(shí)候，我們不該再讓任何“偶然”的危險(xiǎn)逼近他們。
長(zhǎng)沙市天一律師事務(wù)所楊海斌律師曾受理過(guò)好幾起未成年人意外傷害事故賠償案件。他說(shuō)，在兒童意外傷害事故中，訴諸法律往往是亡羊補(bǔ)牢。學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)孩子實(shí)施更加具體實(shí)用的安全教育，使孩子在意外事故發(fā)生時(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自救。他還說(shuō)，在傷害發(fā)生后，學(xué)校消極等待家長(zhǎng)到校而貽誤救治時(shí)機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生。他建議學(xué)校和家長(zhǎng)要始終樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的觀念，并推廣兒童意外傷害保險(xiǎn)，通過(guò)社會(huì)保障機(jī)制這一途徑解決意外傷害事件。
湖南師范大學(xué)教科院曹中平副教授對(duì)兒童意外傷害一直很關(guān)注。他說(shuō)，學(xué)校應(yīng)明確教師保護(hù)學(xué)生安全的義務(wù)和責(zé)任。但教師少，學(xué)生多，所以學(xué)校不能只消極管理，而應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。這樣，當(dāng)學(xué)生感到面臨危險(xiǎn)時(shí)，便會(huì)自覺(jué)停止危險(xiǎn)行動(dòng)或采取自我保護(hù)措施。
湖南省教育廳基礎(chǔ)教育處張毅龍副處長(zhǎng)表示，學(xué)校、社會(huì)、家庭要逐步建立共同參與的青少年安全防護(hù)機(jī)制和體系，建立青少年安全工作狀況檢測(cè)系統(tǒng)，提高學(xué)校的預(yù)警能力和管理水平。
雖說(shuō)要防患于未然，但完全杜絕意外的發(fā)生卻也不可能。如果意外不幸發(fā)生，置身事故現(xiàn)場(chǎng)的教師應(yīng)該首先學(xué)會(huì)急救，同時(shí)，學(xué)校也要在平時(shí)的教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)急救。
溺水。如果溺水者呼吸已停止，可不考慮挖水，先進(jìn)行心臟復(fù)蘇，即口對(duì)口吹氣和進(jìn)行心臟按壓。
觸電。首先要讓孩子迅速脫離電源，關(guān)掉電閘或用干木棍把電線挑開(kāi)。如果心跳、呼吸已經(jīng)停止，要立即進(jìn)行心臟復(fù)蘇搶救。
銳器刺傷或摔傷。如出血應(yīng)及時(shí)進(jìn)行止血處理。靜脈出血，最常用的辦法是用紗布?jí)|壓局部，然后加壓包扎，以達(dá)到止血目的；動(dòng)脈出血非常危險(xiǎn)，應(yīng)馬上用止血帶或替代物把傷處扎緊，并迅速將傷者送往醫(yī)院。最好不要在傷口上涂抹藥物，尤其是帶顏色的藥水，如紅藥水、碘酒等。如刀扎進(jìn)身體或鉛筆等扎入眼睛，當(dāng)時(shí)不要擅自拔除，也不要上任何藥物，應(yīng)立即送到醫(yī)院進(jìn)行搶救處理。
氣管被異物堵塞。根據(jù)氣道阻塞的不同情況，按照年齡特點(diǎn)予以救治。10歲以內(nèi)的孩子，讓其上腹部趴在大人腿上，頭朝下，扣擊其兩塊肩胛骨之間的部位；如果已經(jīng)窒息昏迷，則讓其平躺，用掌跟扣擊其上腹部，造成人工咳嗽，排出氣體異物。
中毒。要給孩子喝涼水，并用手伸入口中挖舌根，馬上催吐。如誤食強(qiáng)酸強(qiáng)堿，則應(yīng)喝雞蛋清和牛奶；如果是毒氣中毒，須迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)，并盡快到醫(yī)院急救。
燙傷。要盡快脫離熱源，然后用涼水沖患處，一般20分鐘左右或疼痛感明顯降低才行。然后包扎并送往醫(yī)院，千萬(wàn)不要隨意上藥。 （小海）
【呵護(hù)他人】
如同故事，重要的不是它有多長(zhǎng)，而是它有多好。人生的大悲劇不是死亡，而是他們不再愛(ài)人；生命的絢爛不在故友重逢金榜題名，而是心中有愛(ài)。
保護(hù)，也是一種教育
2000年3月6日，四川省嵩明縣嵩陽(yáng)鎮(zhèn)木作小學(xué)彭富芬老師面對(duì)一臉兇氣邊走邊從腰間拔牛角刀歹徒，毫不畏懼用身體護(hù)住孩子，喪心病狂的歹徒拳打腳踢，還用十多厘米長(zhǎng)的牛角刀朝已失去知覺(jué)的彭老師連刺16刀，背部的刺傷傷及胸腔……被刺成重傷的彭富芬老師，經(jīng)過(guò)醫(yī)護(hù)人員三天三夜的搶救，才從昏迷中醒來(lái)。面對(duì)眾多自發(fā)前來(lái)慰問(wèn)的來(lái)訪者，這位38歲的女教師說(shuō)：“我是教師，只要我不死，誰(shuí)也別想傷害我的學(xué)生……”
一位教師在給六年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，要求學(xué)生用舉右手表示判斷題的正確，用舉左手表示錯(cuò)誤。突然一位女同學(xué)（課后了解是一名后進(jìn)生）站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不知道哪是左手，哪是右手。”全班學(xué)生大笑。執(zhí)教老師一剎那的驚訝之后便很冷靜地制止了全班學(xué)生的笑聲，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)看好，這是左手，這是右手。”教師先后伸出左手和右手后，又說(shuō)：“同學(xué)們，這其實(shí)并不可笑，我們每個(gè)人都可能發(fā)生這種情況，心理學(xué)上我們把它叫做暫時(shí)性遺忘。據(jù)說(shuō)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一次竟然忘記了自己的姓名。”緊接著，這位教師話鋒一轉(zhuǎn)：“老師很佩服剛才那位同學(xué)，哪是左手、哪是右手的問(wèn)題都敢提。敢于質(zhì)疑問(wèn)難是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我相信有這種習(xí)慣的她一定能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好！”
有人說(shuō)自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的思想就會(huì)瓦解。教者就像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心。連愛(ài)因斯坦都會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這位學(xué)生一定會(huì)變得坦然，何況老師還為她找來(lái)了理論依據(jù)。如果教師在笑聲中繼續(xù)自己的教學(xué)，提問(wèn)的學(xué)生可能再也抬不起頭來(lái)，質(zhì)疑的勇氣也可能從此就蕩然無(wú)存了。教者不僅僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：“哪是左手，哪是右手”的問(wèn)題都得到了老師的肯定和耐心解答，學(xué)生還有什么問(wèn)題不敢提呢？
每個(gè)個(gè)體生命都是肉體與精神的有機(jī)整體，保護(hù)學(xué)生的生命，不僅要保護(hù)學(xué)生的肉體生命，也就是生物-自然層的“種生命”；而且要保護(hù)學(xué)生的精神生命，也就是心理-社會(huì)層的“類生命”。
這兩個(gè)事例一樣的感人，它們有著同樣的主題：保護(hù)。
——保護(hù)，也是一種教育。 （從文）