2002年3月10日第五期
第五版 教海探幽
【研究報告】
給學生插上飛翔的翅膀
——寶應中學研究性學習素描
林鄉(xiāng) 小琴 馬強
學習方式，勢必對整個基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠的影響。然而，這門既無大綱又無教材的必修課，在學校有了自主權(quán)的同時，卻令大多數(shù)老師犯了難，由于一些學校不理解研究性學習的深刻內(nèi)涵，有的把這門課上成了活動課，有的讓學生單純?nèi)プ鲆恍┏^其學習任務和學習能力的研究性論文，脫離了中學教學的實際。為了開設(shè)好這一門全新的課程，寶應縣中學從上學期開始進行了積極的探索：
2001年9月，新學期伊始，盧志文總校長為了能在學校中盡快開設(shè)好研究性課程。特為全校老師作了一場精彩生動的報告。在報告中，盧校長以大量先進的理論，鮮活生動的材料使全體教師對研究性學習的認識上了一個新的臺階，其中展示出的外校學生研究性學習成果不僅讓老師們嘆為觀止，也堅定了老師們開設(shè)好研究性課程的決心。
在校領(lǐng)導的大力支持下，全校老師熱情高漲，他們不僅注重從教材中尋找課題，還積極從自身生活和社會生活中選擇、確定課題，積極申報課題。……終于，我校的研究性課程于每周六下午l～3課和高一、高二兩個年級的學生見面了。這些課程的開設(shè)有利于學生已有知識的延伸與拔高；有利于學生對未知得終身受益的學習方法。“數(shù)學方法研究”教給了學生“一題多解”和“特殊題目特殊解法”的方法，這不僅拓寬了學生的思維，而且對學生學習、備考都有指導意義；“時事政治”，它能把學生從枯燥的政治理論的學習中解放出來，卻不忘將現(xiàn)實與理論融合，從而提高學生的認識分析能力；“唐詩宋詞鑒賞”能將學生帶到我國古代發(fā)達文化的高峰，同時也教給了學生如何評析古代詩詞的方法，既能提高學生的認識水平，又能幫學生構(gòu)建豐富的文化內(nèi)涵……
盡管上學期寶中的研究性學習開展得紅紅火火，但仍有一部分學生或多或少地對此課程存在著一定的認識偏差。據(jù)了解，有相當一部分同學認為研究性課程可上可不上，因為它與高考沒有直接的關(guān)系，更有甚者，認為研究性課程就是玩玩而已。
為了提高全校同學的認識，更為了提高同學們的自身素質(zhì)，更好地適應新高考的要求，學校于2002年1月末向全校同學發(fā)出通知，于2月3日～2月6日安排高一、高二兩個年級進行專題研究性學習。在這段時期內(nèi)，學校共安排了八位老師為這二十五個班級輪流作報告。這八場報告，使學生們與“研究性學習”有了“零距離”的接觸。老師們的專業(yè)性講解，配以先進的教學設(shè)備演示，終于讓全體同學揭開了“研究性學習”的神秘面紗。張寶滸老師的“寶應環(huán)境問題研究”直面寶應城鄉(xiāng)環(huán)境問題，指出治理污染刻不容緩，從而使環(huán)保理念深入人心；華定軍老師的“如何利用網(wǎng)絡(luò)手段進行學習”有力地闡述了網(wǎng)絡(luò)學習的方便、快捷，同時也論述了如何避免“網(wǎng)絡(luò)迷航”問題的出現(xiàn)和不良因素的干擾；張廣銀老師的“如何使用計算機查找文獻”使大家明白，原來查找文獻是可以不用埋首書堆，大汗淋漓，苦苦尋覓的，只要輕松登錄“清華大學圖書館”之類的網(wǎng)站即可……這八場報告讓同學們受益匪淺，他們不僅學到了相關(guān)的專業(yè)知識，更多地學到了一種嶄新的思維方式，一種獨立思考的，能把自己的思想從感性認識上升至理性認識的思維方式。
理論要與實踐相結(jié)合，在學生聽完這八場報告后，學校又抓住時機為高一、、高二年級的同學布置了相應的作業(yè)。高一年級進行專項研究性課題學習，高二年級完成研究性課題作業(yè)。對此，同學們都表現(xiàn)出了極高的熱情。開學后，大家都覺得，可以交流的實在是太多了，有的同學說，在研究了侯緒兵老師的“生活中的最值問題”之后覺得，原來知識的用途還是要與現(xiàn)實相結(jié)合的；有的同學說，在研究薛紹文老師的“加入WTO后的英語學習”之前總覺得加入ＷＴＯ是國家的事，對個人沒有多大影響，個人也無需做什么事，如“誠信”這一類的問題，如“人與人之間的語言交流”似乎都是那么地遙不可及，在完成了這個課題的作業(yè)后才真正體會到，我們周圍的一切都在發(fā)生著悄然的變化，原來WT0也需要我們的參與；也有的同學說，以前只知道環(huán)保有多么多么重要，卻不知道如何將自己的決心付諸行動，在研究了朱士林老師的“生活垃圾及其分類”之后，才明白了怎樣才能走上環(huán)保之路……
雖然寶中的研究性學習開展的時間還不長，但我們已能欣喜地看到了同學們高漲的熱情，也欣喜地看見了老師們理論水平的提高。當然，我們的研究性學習仍然處于探索階段，還需要我們繼續(xù)地努力。我們堅信，我們的研究性學習定能登一個又一個新的高峰。
【相關(guān)鏈接】
給老師的：
(1)明確設(shè)置研究性學習的目的
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設(shè)置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變．在研究性學習中，教師將成為學生的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷的吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
（2)積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發(fā)展的主體。研究性課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
（3)認真研究作業(yè)的設(shè)計
作業(yè)是課堂流程的重要一環(huán)，是研究性課堂學習的組成部分。作業(yè)缺乏研究性，就會減弱課堂學習的研究程度。研究性作業(yè)必須具有三方面的特征：一、它是研究性課堂教學的順延，而不是重復；二、作業(yè)是研究性課堂學習的補充，而不是另搞一套；三、作業(yè)是研究性課堂學習的拓展，而不是天馬行空式的泛化。只有這樣，才可以使課堂教學得到深化、升華。
給學生的：
(1)研究性學習開展的必要性
亞洲國家受儒家教育文化影響深重。長期以來重記憶、重學術(shù)、重知識的傳承。但是進入20世紀90年代以來，亞洲各國的教育改革方案中都不約而同地把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵凸現(xiàn)出來。新加坡、日本等國及我國的臺灣、香港等地都先后在中小學課程結(jié)構(gòu)中增加了類似我國研究性學習的板塊。
北大附中一群高二的中學生參與17個國家級科研課題的研究，其中9個已是國家重點科研課題。