2002年3月10日第五期
第五版 教海探幽
【研究報(bào)告】
給學(xué)生插上飛翔的翅膀
——寶應(yīng)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)素描
林鄉(xiāng) 小琴 馬強(qiáng)
學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，這門(mén)既無(wú)大綱又無(wú)教材的必修課，在學(xué)校有了自主權(quán)的同時(shí)，卻令大多數(shù)老師犯了難，由于一些學(xué)校不理解研究性學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，有的把這門(mén)課上成了活動(dòng)課，有的讓學(xué)生單純?nèi)プ鲆恍┏^(guò)其學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的研究性論文，脫離了中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。為了開(kāi)設(shè)好這一門(mén)全新的課程，寶應(yīng)縣中學(xué)從上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行了積極的探索：
2001年9月，新學(xué)期伊始，盧志文總校長(zhǎng)為了能在學(xué)校中盡快開(kāi)設(shè)好研究性課程。特為全校老師作了一場(chǎng)精彩生動(dòng)的報(bào)告。在報(bào)告中，盧校長(zhǎng)以大量先進(jìn)的理論，鮮活生動(dòng)的材料使全體教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)新的臺(tái)階，其中展示出的外校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果不僅讓老師們嘆為觀(guān)止，也堅(jiān)定了老師們開(kāi)設(shè)好研究性課程的決心。
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全校老師熱情高漲，他們不僅注重從教材中尋找課題，還積極從自身生活和社會(huì)生活中選擇、確定課題，積極申報(bào)課題。……終于，我校的研究性課程于每周六下午l～3課和高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生見(jiàn)面了。這些課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生已有知識(shí)的延伸與拔高；有利于學(xué)生對(duì)未知得終身受益的學(xué)習(xí)方法。“數(shù)學(xué)方法研究”教給了學(xué)生“一題多解”和“特殊題目特殊解法”的方法，這不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、備考都有指導(dǎo)意義；“時(shí)事政治”，它能把學(xué)生從枯燥的政治理論的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，卻不忘將現(xiàn)實(shí)與理論融合，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力；“唐詩(shī)宋詞鑒賞”能將學(xué)生帶到我國(guó)古代發(fā)達(dá)文化的高峰，同時(shí)也教給了學(xué)生如何評(píng)析古代詩(shī)詞的方法，既能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能幫學(xué)生構(gòu)建豐富的文化內(nèi)涵……
盡管上學(xué)期寶中的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得紅紅火火，但仍有一部分學(xué)生或多或少地對(duì)此課程存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為研究性課程可上可不上，因?yàn)樗c高考沒(méi)有直接的關(guān)系，更有甚者，認(rèn)為研究性課程就是玩玩而已。
為了提高全校同學(xué)的認(rèn)識(shí)，更為了提高同學(xué)們的自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)新高考的要求，學(xué)校于2002年1月末向全校同學(xué)發(fā)出通知，于2月3日～2月6日安排高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)。在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校共安排了八位老師為這二十五個(gè)班級(jí)輪流作報(bào)告。這八場(chǎng)報(bào)告，使學(xué)生們與“研究性學(xué)習(xí)”有了“零距離”的接觸。老師們的專(zhuān)業(yè)性講解，配以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備演示，終于讓全體同學(xué)揭開(kāi)了“研究性學(xué)習(xí)”的神秘面紗。張寶滸老師的“寶應(yīng)環(huán)境問(wèn)題研究”直面寶應(yīng)城鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題，指出治理污染刻不容緩，從而使環(huán)保理念深入人心；華定軍老師的“如何利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)”有力地闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便、快捷，同時(shí)也論述了如何避免“網(wǎng)絡(luò)迷航”問(wèn)題的出現(xiàn)和不良因素的干擾；張廣銀老師的“如何使用計(jì)算機(jī)查找文獻(xiàn)”使大家明白，原來(lái)查找文獻(xiàn)是可以不用埋首書(shū)堆，大汗淋漓，苦苦尋覓的，只要輕松登錄“清華大學(xué)圖書(shū)館”之類(lèi)的網(wǎng)站即可……這八場(chǎng)報(bào)告讓同學(xué)們受益匪淺，他們不僅學(xué)到了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多地學(xué)到了一種嶄新的思維方式，一種獨(dú)立思考的，能把自己的思想從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的思維方式。
理論要與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生聽(tīng)完這八場(chǎng)報(bào)告后，學(xué)校又抓住時(shí)機(jī)為高一、、高二年級(jí)的同學(xué)布置了相應(yīng)的作業(yè)。高一年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究性課題學(xué)習(xí)，高二年級(jí)完成研究性課題作業(yè)。對(duì)此，同學(xué)們都表現(xiàn)出了極高的熱情。開(kāi)學(xué)后，大家都覺(jué)得，可以交流的實(shí)在是太多了，有的同學(xué)說(shuō)，在研究了侯緒兵老師的“生活中的最值問(wèn)題”之后覺(jué)得，原來(lái)知識(shí)的用途還是要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的；有的同學(xué)說(shuō)，在研究薛紹文老師的“加入WTO后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”之前總覺(jué)得加入ＷＴＯ是國(guó)家的事，對(duì)個(gè)人沒(méi)有多大影響，個(gè)人也無(wú)需做什么事，如“誠(chéng)信”這一類(lèi)的問(wèn)題，如“人與人之間的語(yǔ)言交流”似乎都是那么地遙不可及，在完成了這個(gè)課題的作業(yè)后才真正體會(huì)到，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生著悄然的變化，原來(lái)WT0也需要我們的參與；也有的同學(xué)說(shuō)，以前只知道環(huán)保有多么多么重要，卻不知道如何將自己的決心付諸行動(dòng)，在研究了朱士林老師的“生活垃圾及其分類(lèi)”之后，才明白了怎樣才能走上環(huán)保之路……
雖然寶中的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，但我們已能欣喜地看到了同學(xué)們高漲的熱情，也欣喜地看見(jiàn)了老師們理論水平的提高。當(dāng)然，我們的研究性學(xué)習(xí)仍然處于探索階段，還需要我們繼續(xù)地努力。我們堅(jiān)信，我們的研究性學(xué)習(xí)定能登一個(gè)又一個(gè)新的高峰。
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給老師的：
(1)明確設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變．在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷的吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
（2)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。研究性課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
（3)認(rèn)真研究作業(yè)的設(shè)計(jì)
作業(yè)是課堂流程的重要一環(huán)，是研究性課堂學(xué)習(xí)的組成部分。作業(yè)缺乏研究性，就會(huì)減弱課堂學(xué)習(xí)的研究程度。研究性作業(yè)必須具有三方面的特征：一、它是研究性課堂教學(xué)的順延，而不是重復(fù)；二、作業(yè)是研究性課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，而不是另搞一套；三、作業(yè)是研究性課堂學(xué)習(xí)的拓展，而不是天馬行空式的泛化。只有這樣，才可以使課堂教學(xué)得到深化、升華。
給學(xué)生的：
(1)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要性
亞洲國(guó)家受儒家教育文化影響深重。長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重學(xué)術(shù)、重知識(shí)的傳承。但是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，亞洲各國(guó)的教育改革方案中都不約而同地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸現(xiàn)出來(lái)。新加坡、日本等國(guó)及我國(guó)的臺(tái)灣、香港等地都先后在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增加了類(lèi)似我國(guó)研究性學(xué)習(xí)的板塊。
北大附中一群高二的中學(xué)生參與17個(gè)國(guó)家級(jí)科研課題的研究，其中9個(gè)已是國(guó)家重點(diǎn)科研課題。