２００２年６月第九期
第七版  雛鷹苑

【關注】

給兒童開辟動手和實踐的天地
實驗小學教導處  傅玲

　　進入21世紀，世界綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。知識和人才已成為推動社會發(fā)展的決定性因素。許多國家都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為構建國家創(chuàng)新體系的重要內容，作為教育發(fā)展和改革主方向。重視教育教學改革，重視學生實踐能力的培養(yǎng)已成為當今世界教育的基本趨向。
　　我國的教育歷來有重視基礎知識、基本方法、基本能力，重視教師的主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)，學生對知識的掌握有明顯的優(yōu)勢，但學生的動手能力和解決實際問題的能力較差，這成為全社會對當今青少年兒童現(xiàn)狀議論中的一個熱點問題。然而，“差”之所以產生，其偏向在于教育價值觀上，學校“分數掛帥搞升學”，家庭“望子成龍上大學”，所進行的教育基本上是主觀性、強迫性的，孩子們承受著書本知識和分數的重壓，從而限制了他們參與實踐活動的機會。在教育質量觀上，“全面發(fā)展”似乎只是“裝飾”，家庭為孩子學好知識實行“全包責任制”，包辦取代自主，呵護取代自理…… 。他們除了讀書，很少有其它任務；除了校園和家庭，沒有廣闊的活動空間；除了老師、同學、家長，沒有更多的交往對象，學生對學校生活沒有實質性的興趣。人們常說：中國教育培養(yǎng)的學生會讀書，會考試，甚至能在國際奧林匹克學科比賽中拿金牌，但普遍存在動手能力差，不善為人處世，實際生活本領缺乏的問題。造成這種狀況的原因，不能說與我們對教育目的的理解偏頗沒有關系。現(xiàn)代社會非常需要具備與人合作及動手操作能力強，且能實行創(chuàng)造發(fā)明的人才。聯(lián)合國科教文組織在1996年發(fā)布的《教育，財富蘊藏在其中》的報告中提出了“教育的四個支柱”，即：學會認識、學會做事、學會共同生活和學會生存�？梢姡�“給青少年兒童開辟動手和實踐的天地”迫在眉睫。
　　個人以為，以下幾點是開展這項工作所必須的：
　　一、加強學科教學，創(chuàng)設富有生機的課堂氣氛；
　　二、開展學科活動，給學生提供參與實踐的機會；
　　三、讓學生成為課堂學習的主人。
　　學生在教學過程中并不是簡單的受業(yè)者，而是一個積極投入其中的參與者，沒有互動的投入，教學是不會發(fā)生的。學生是教學和學習的主體。

【創(chuàng)新】

趣題巧解
實驗小學六(4)班　王瑋

　　題目：一個長方體的前面和上面的面積之和是209平方厘米，如果長、寬、高都是素數。那么這個長方體的體積是(　　)
　　解法：同學們看了這-題，可能無從下手。我們先用字母代替。長：a，寬：b，高：c，那么ac+ab=209,a×(c+b)=209。209分解質因數：209=1l×19現(xiàn)，現(xiàn)在只有2種可能：①a=11，b+c=19，c：2  b=17體積是11×17×2=374 ②a=19，c+b=11 c=2 b=9，顯然第二種可能錯了，那么，第一種可能正確。
　　題目：一份稿件，共72頁。單獨一人打，甲6小時，乙12小時�，F(xiàn)在兩人合打，完成時。甲打了多少頁?
　　普通解法：①共需幾小時?1÷（1/6+1/12）=4(小時)②甲打了幾分之幾?1/6×4=2/3③甲打了多少頁?72×2/3=48(頁)答：甲打了48頁。
　　巧妙解法：因為時間比是工效比的反比，所以時間比6：12的反比12：6(2：1)就是工效比，由于時間相等，所以2：1的工效比也是工作總量比�！∵@樣，題目就簡化了，可用下面方法解答：
　　①時間比6：12的反比是2：1，2：l是工作總量比。
　　②甲打了幾分之幾?2÷(2+1)=2/3
　�、奂状蛄硕嗌夙�?72×2/3=48(頁)
　　答：甲打了48頁。

　　有些題目，按照常規(guī)的思路去分析解答。就會使得過程繁瑣，如果轉換思考角度，就會得到全新的巧妙解法。
　　例：加工一批紅燈籠，原計劃每天加工108個。10天完成任務，實際9天就加工完了。實際每天比計劃加工多少個?
　　常規(guī)解法：
　　(1)先求出這批紅燈籠共有多少個�！　�
　　108×10=1080(個)
　　(2)再求出實際每天加工多少個。
　　1080÷9=120(個)
　　(3)最后求出實際每天計劃多加工多少個。
　　120一108=12(個)　　，
　　巧妙解法：
　　因為實際比計劃提前1天完成任務，所以可以把原計劃第10天的任務108個零件，平均分給前9天去完成，由此可知實際每天比計劃多加工多少個。
　　108÷9=12(個)
　　可見，常規(guī)解法步驟繁雜，又容易出錯，而巧妙解法既省時省力，又訓練了思維的靈活性。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(數學組蓋國娟)
   
【興趣】

生活中的數學
荀步章

　　在不少地方，我們的同學們都可以看到打著“街頭娛樂”招牌的街頭小攤子。
　　例如，有一種轉桿數數的“游戲”：一個寫有1一16數碼的圓盤，圓盤的中心豎著一根可以轉動的木棒，木棒的上端連著一根橫桿，橫桿的一端用線系著一根指針(如上圖)。每花一角錢可以轉動一次。指針停在圓盤的哪一格上，就從下一格起，按照指針指的數字數到哪一格；這一格上所放的物品，就歸你所有了。比如說，指針停在“7”字的一格，就從“8”起數7格到“14”的一格。“14”字一格上所放的物品就是你的了。
　　奇怪的是玩過這“游戲”的人每次所能得到的，都是一些只值幾分錢的糖果、鉛筆等，或是另外一些沒幾個錢的物品，而金筆、電子表等一些稍高檔一點的物品從來沒有人得到過。張華小朋友也曾幾次光顧這樣的小攤子，玩過這樣的“游戲娛樂”，使他納悶的是為什么每次總是得不償失，難道是受騙上當了嗎?經過認真的觀察，張華發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：凡是比較值錢的物品都擺放在單數的格子里。這又是什么原因呢?他反復思考后，終于揭穿了其中的秘密。原來，不論指針停在單數格上還是雙數格上，從它的下一格數起，結果總是雙數。我們知道，這里的單數所指的是奇數，雙數也就是偶數了，“奇數+奇數=偶數”，“偶數+偶數=偶數”。數到最后，仍然是一個偶數格。而偶數格上擺的東西都值幾分錢，所以擺小攤子的人是事先預算好的，跟我們的同學耍了一點數學游戲。因此，擺小攤子的人總是有利可圖的，而玩這種“游戲”的人也總是得不償失的。
　　親愛的同學們，當你知道了所謂的“游戲娛樂”是一種騙人的把戲后，你還會去玩這種“游戲”嗎?