學(xué)習(xí)方法面面觀
2003年2月總第15期
方法是開啟知識(shí)殿堂的鑰匙�，F(xiàn)代世界著名通才學(xué)者奧本海默認(rèn)為：“對現(xiàn)在和未來，方法比事實(shí)更重要。”學(xué)生只有在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，做到肯學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，才能有效地掌握各科知識(shí)和技能，并有利于發(fā)展聰明才智，真正有創(chuàng)新能力，從這個(gè)角度講，方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。在新學(xué)期到來之際，“課堂版”編發(fā)一組介紹各科學(xué)習(xí)方法的文章，以饗讀者。
怎樣寫作文之：一個(gè)境界層深的創(chuàng)構(gòu)
寶應(yīng)中學(xué) 袁衛(wèi)星
自有話題作文以來，高考作文文體不限，散文是考生較常使用的一種文體。
就散文而言，最重要的是意境。我認(rèn)為，散文意境有三個(gè)層次，或稱三重境界：一是寫實(shí)，二是傳神，三為妙悟。它“不是一個(gè)單層的平面的自然的再現(xiàn)，而是一個(gè)境界層深的創(chuàng)構(gòu)”（宗白華：《中國藝術(shù)意境之誕生》）。
“寫實(shí)”的“實(shí)”，一方面是指真實(shí)的客觀存在，另一方面，則是指思想感情的真實(shí)，不虛飾，不矯情。這種境界要求作者忠實(shí)地記述客觀事物的存在形態(tài)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)過程，毫不掩飾地向讀者展示一個(gè)赤裸裸的自我。朱自清的《背影》就是這樣的寫實(shí)名篇。那個(gè)捧了幾只橘子爬月臺(tái)的老態(tài)龍鐘的父親營造了一個(gè)令人心酸的送別儀式，至今仍能打動(dòng)不少讀者的心。
“傳神”的“神”，指的是事物內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。它要靠“形”來傳達(dá)，“形”即客觀事物的外部形態(tài)。當(dāng)代著名女散文家蘇葉的《畫餅?zāi)铩分杏幸欢挝淖至钊诉^目不忘：“曾經(jīng)開心地瘋狂地笑過，說要開一爿店，賣炊餅。店名就叫‘畫餅齋’。每日以僅有的原料，做幾個(gè)實(shí)在的大餅，賣給那些無福領(lǐng)略美酒佳肴的普通人。……倘做到哪一日，忽然缸底的面，甕里的油，都成虛幻，而疲憊的路人仍尋上店來，我便搬出筆，在紙上畫一個(gè)圓粑粑給他。告訴他，餅是沒有了，錢是不收的，你就把這個(gè)拿去吧。他或者撕了，或者罵一句，或者覺得這個(gè)店還有些情意，都可以，我都笑納，都覺得安慰。”這段文字，寫出了作者一種超凡脫俗的情趣，可謂“傳神”。
“妙悟”的“悟”，是指作者對人生真諦的透視，對生活本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)代女作家潘向黎有一篇散文《紅塵之上》，以在賀年卡上寫的句子“明月松間照，清泉石上流”（王維：《山居秋暝》）為線索，對“聰明而不安定的女孩”、“朝夕共事的朋友”、“一個(gè)特別的男孩”、“親愛的人”提出不同的批評、勸告以及希望。她覺得王維的這兩句詩對于“聰明而不安定的女孩”來講，“是一種寧靜、淡泊的人生態(tài)度”；對于“朝夕共事的朋友”來講，“是一種無須防范、了無芥蒂的默契”；對于“一個(gè)特別的男孩”來講，“是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷”；對于“親愛的人”來說，是一種“物我兩忘、渾然天成的禪”。她覺得人生應(yīng)當(dāng)有一種超脫于十丈紅塵之上的“安寧、純凈、雋永，亙古不變”的境界。這樣的散文，讀來無疑是一次靈魂的洗滌。
一篇好的散文如一壺清茶，沁人心脾，它的成功在于意境營造。一篇好的散文應(yīng)如碧螺春，如龍井，層層舒展。習(xí)寫散文，也應(yīng)在寫實(shí)、傳神、妙悟上動(dòng)腦筋，在可信、可感、可思處做文章。此外，誦讀并且熟記一些詩文，以至在落筆時(shí)信手拈來，佳構(gòu)成段，能讓文章見得厚實(shí)，能使作者顯出底蘊(yùn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三字“真言”
寶應(yīng)中學(xué) 杜士明
綜觀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在“記”、“練”、“悟”三個(gè)字上下功夫。
“記”也就是記憶，記憶是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也不例外。幾年前一道高考作文題“假如記憶可以移植”，其實(shí)如果記憶真的可以移植，我們還需要坐在教室里苦熬時(shí)光嗎？一個(gè)剛剛出世的嬰兒都可以使他成為天才科學(xué)家。記憶對數(shù)學(xué)同樣重要。那么數(shù)學(xué)中有那些需要記憶呢？常見的數(shù)學(xué)公式、定理和有關(guān)的概念、定義需要記憶（分析和思考問題的依據(jù)）；公式的推導(dǎo)和定理證明的方法需要記憶（吸收新的數(shù)學(xué)思想和方法）；常見題型及其相應(yīng)的解題方法需要記憶（即形成一定的思維模式）；解題中遇到的一些特殊問題的特殊解題技巧需要記憶（充實(shí)與完善自己的思維結(jié)構(gòu)）。數(shù)學(xué)中的記憶和其他學(xué)科不完全一樣：在理解的基礎(chǔ)上記憶，在應(yīng)用的過程中記憶。
“練”這里要分三個(gè)層次，其一，為了強(qiáng)化公式、定理的應(yīng)用，使某種技能達(dá)到一定的熟練程度，形成一種條件反射式的思維效果；其二，為了進(jìn)一步理解記憶中的數(shù)學(xué)知識(shí)，多方位、多角度、多層次的挖掘其內(nèi)涵，達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通；其三，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)自己的解題活動(dòng)，從條件發(fā)散、方法的選擇到解題目標(biāo)的確定，再利用解題目標(biāo)去調(diào)控自己的思維方向�？傊毮苁�，熟能巧，巧在于對問題的把握和理解透徹、準(zhǔn)確、深刻。在練中學(xué)會(huì)如何使用數(shù)學(xué)知識(shí)，在練中學(xué)會(huì)如何分析和思考問題，在練中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思維活動(dòng)，練到爐火純青的時(shí)候也就是你數(shù)學(xué)思維成熟的時(shí)候。
“悟”就是靜下心來認(rèn)真地體會(huì)、感受解題中的一點(diǎn)一滴，從公式、定理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及某種特殊技能的理解與掌握，參悟數(shù)學(xué)解題的規(guī)律，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思維的精華和奧妙，大徹大悟之時(shí)也就是你登峰造極之時(shí)。“悟”也可以理解成是一種反思、小結(jié)，每一次的反思、小結(jié)都可能幫助你形成一種數(shù)學(xué)思維模塊儲(chǔ)存在你的記憶中。有人認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)就是要多做題，那是因?yàn)槲蛐院玫娜四軐λ龅谋姸囝}目進(jìn)行總結(jié)、思考、歸納，形成自己對數(shù)學(xué)解題的認(rèn)識(shí)和理解，這比從老師那兒學(xué)來的要強(qiáng)得多。
CRAZY 英語學(xué)習(xí)方略
淮安外國語學(xué)校 王奎生
C--careful 意在培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心地學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練認(rèn)真地聽、說，細(xì)心地讀、寫英語的能力。筆者有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽講、看書等的耐性和細(xì)心，克服其粗心、毛躁的壞習(xí)慣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地學(xué)習(xí)作風(fēng)。
R -- rapid 意在培養(yǎng)快速、流暢、連貫地學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的連貫性和節(jié)奏感。尤其要培養(yǎng)口語表達(dá)的語速和語篇快速閱讀的能力。側(cè)重針對一些辦事拖拉、學(xué)習(xí)懶散等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，增強(qiáng)單位時(shí)間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)容量，提高英語學(xué)習(xí)的效果。
A-- active 意在激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)。“ 沒有主體內(nèi)在潛能的開發(fā)，沒有外在文化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的內(nèi)化，人的發(fā)展是不可能的”。教育是教師和學(xué)生雙方作用的過程（即人作用于人的過程），其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此教師和學(xué)生都是主體，“教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，也就是說主體的發(fā)展，不僅不否定教師的作用，而且把教師也視為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用。教育中的這種‘雙主體性’決定了教師要承擔(dān)教的責(zé)任，學(xué)生要承擔(dān)學(xué)的責(zé)任，只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳效果”。
Z -- zesty 意在培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，做到“樂學(xué)”、“勤學(xué)”和“會(huì)學(xué)”。 “興趣是最好的老師”。要保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，這是今后的英語學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。在無外語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國，要想追求自我發(fā)展，把英語自學(xué)下去，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)恐怕也難以堅(jiān)持下去。因此，要在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還要培養(yǎng)出“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣，只有這樣，才具有一種“可持續(xù)發(fā)展的能力”，或說“終身學(xué)習(xí)能力”，或說“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”，其在校時(shí)所學(xué)的英語才不會(huì)半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。
Y -- yearning 意在激發(fā)英語學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)英語學(xué)習(xí)中的自覺上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，形成一種不用揚(yáng)鞭自奮蹄的主動(dòng)、積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。 要從被動(dòng)接受式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取式的“我要學(xué)”，最終走上能自我教育式的“我會(huì)學(xué)”的光明大道。
物理學(xué)習(xí)妙在有“悟”
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 韓國法
一、概念要悟其實(shí)質(zhì)
初中物理中的絕大多數(shù)物理概念是比較抽象的,初學(xué)物理時(shí)，不能僅滿足于聽懂概念、記熟概念就可以，而是要準(zhǔn)確把握每一概念的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變。如在學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)的時(shí)候，我們不僅要知道“力是物體對物體的作用”的內(nèi)容，還要認(rèn)識(shí)：（1）提到力必須是兩個(gè)物體，單純的一個(gè)物體是不存在力的作用；（2）彼此接觸的物體之間有力的作用，不相接觸的物體之間也會(huì)有力的作用；（3）物體對物體的作用形式是多種多樣的，可以是推、拉，也可以是提、壓等等。因此掌握好一個(gè)物理概念是不容易的，必須要仔細(xì)領(lǐng)悟。又如“浮力”是初中物理教材中的一個(gè)重要概念，浮力一章是同學(xué)們較難理解的章節(jié)之一。學(xué)生在做有關(guān)浮力的習(xí)題時(shí)，往往首先會(huì)想到阿基米德原理，但如果沒有真正掌握浮力實(shí)質(zhì)，僅僅是記住了一個(gè)公式，面對一些稍微復(fù)雜（其實(shí)并不復(fù)雜）的習(xí)題往往就會(huì)束手無策了。
二、公式要悟符號(hào)所代表的意義
教材中的公式可以簡明、準(zhǔn)確的表示物理概念和規(guī)律，也可以用來計(jì)算、解決問題。所以許多同學(xué)非常重視記公式。但是，應(yīng)用公式必須在理解清楚公式中每個(gè)符號(hào)代表什么，整個(gè)公式表示什么意義的情況下，才能正確運(yùn)用。如學(xué)習(xí)了密度以后，得出的密度公式ρ=m/V,這個(gè)公式只是提供了計(jì)算密度的一種方法，其中m表示物體的質(zhì)量，單位是Kg，V表示物體的體積，單位是m3,得出的ρ表示物體的密度，單位是Kg/ m3，對于同種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量與體積的比值是一定的。而不同的物質(zhì)其質(zhì)量與體積的比值可能是不一樣的，絕不能錯(cuò)誤的理解為物體的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比等。
三、原理、定律要悟關(guān)鍵字詞的含義
一些原理、定律中有許多關(guān)鍵字詞，要弄清其含義。這對于理解整個(gè)原理、定律的內(nèi)容，及用這些原理、定律去解決一些問題，都是十分必要的。如阿基米德原理中的“浸入”二字，同學(xué)們就要仔細(xì)品位。“浸入”包括部分浸入和全部浸入兩種情況。阿基米德原理公式中的 V排不是在任何情況下都等于浸入物體的體積。只有物體全部浸入時(shí)，二者才相等。做有關(guān)浮力的習(xí)題時(shí)，一定要搞清物體是否完全浸入，從而正確確定V排的值。又如在學(xué)習(xí)“功”的含義時(shí)，其中的“在力的方向上”，也屬于關(guān)鍵字詞。對于這些字詞，同學(xué)們一定要認(rèn)真研究，細(xì)心揣摩，萬萬不可疏忽大意。
四、做習(xí)題要悟題意
設(shè)計(jì)習(xí)題的人在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要考慮這道題要考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就是命題者的意圖。有時(shí)為了增加難度，考查做題者綜合駕馭知識(shí)的能力，出題者往往會(huì)給出隱性條件，或迷惑性條件。這就要求我們在做習(xí)題時(shí)，先要認(rèn)真審題，悟出命題者要考查的知識(shí)點(diǎn)。然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為藤，順藤摸瓜，找出解決這個(gè)問題所需的各個(gè)條件或數(shù)據(jù)。只要這樣“對癥下藥”，必能做到“藥到病除”。
五、做實(shí)驗(yàn)要悟?qū)嶒?yàn)方法
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。有些原理、定律是在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以推導(dǎo)得出的，如牛頓第一定律。有些則是在實(shí)驗(yàn)中直接得出的，如杠桿原理。可以這樣說，沒有觀察、實(shí)驗(yàn)就沒有物理這一學(xué)科。因此，同學(xué)們在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅要學(xué)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要?dú)w納總結(jié)一些研究物理問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)常用的控制變量法、對比法等；處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均法、比例法、表格法等。
總之，同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理時(shí)，一定要勤于鉆研，善于思考，以求融會(huì)貫通，從感悟中逐漸提高自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解決物理問題的能力。
