優(yōu)化課堂精神環(huán)境，為生命負(fù)責(zé)

2004年12月總第32期 

　　課堂是師生生命不可重復(fù)的體驗(yàn)，課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。走進(jìn)課堂，您和學(xué)生總會(huì)滿懷憧憬和激情；走出課堂，您和學(xué)生卻未必體驗(yàn)到教育的詩(shī)意和幸福——回頭想想，主宰著您和您的學(xué)生的不同體驗(yàn)的往往就是課堂氣氛調(diào)節(jié)得如何。這里，我們?cè)噲D從不同的視點(diǎn)來(lái)解讀什么樣的課堂氣氛才是積極的。希望這些文字能引起你的一些思考，一些憧憬。盡管其中有些描述過(guò)于理想化，也許有些看法還不一定正確。

【實(shí)踐尋真】

巧用方法  活躍課堂
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)    陳芳

　　針對(duì)小學(xué)生難以在相對(duì)單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，筆者嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)組織課堂教學(xué)，取得了一定成效。經(jīng)常采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：
　　一、圖片法
　　在教授新單詞時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用一些色彩鮮明的圖片，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。這種方法不必解釋具體單詞的意思，學(xué)生就能聽(tīng)懂并理解詞意，而且學(xué)生要求“動(dòng)”的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
　　二、猜謎法
　　在學(xué)生基本掌握所學(xué)的單詞之后，為了活躍課堂氣氛，我嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲。我自編了一些謎語(yǔ)，例如：“象虎不是虎，叫聲喵喵喵，晚上捉老鼠，白天睡大覺(jué)”、“一個(gè)大個(gè)子，有個(gè)長(zhǎng)鼻子，兩只大耳朵，仿佛大扇子”等，讓學(xué)生用新學(xué)的英語(yǔ)單詞說(shuō)出謎底，或者教師將單詞告訴某個(gè)學(xué)生，讓其根據(jù)詞意做出相應(yīng)的表演動(dòng)作，別的學(xué)生則用英語(yǔ)說(shuō)出謎底。
　　三、歌舞法
　　教人體各個(gè)部位的單詞時(shí)，我將這些單詞結(jié)合學(xué)生們熟悉的歌曲旋律編成新歌，讓學(xué)生唱出來(lái)，并且配上相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演，邊唱邊做。每次課堂上適時(shí)給學(xué)生兩分鐘放松、調(diào)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生一邊“動(dòng)”，一邊唱，既便于復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。
　　四、圖畫(huà)法
　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)圖畫(huà)十分感興趣，課后還主動(dòng)練習(xí)作畫(huà)，于是在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由我先說(shuō)出單詞或者詞組，讓一些學(xué)生在卡片上畫(huà)出這些單詞或詞組的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再讓其他學(xué)生判斷是否畫(huà)對(duì)了。用這種方法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“動(dòng)”的趣味性高，學(xué)生十分踴躍。
　　五、競(jìng)賽法
　　在教學(xué)過(guò)程中，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)字接龍比賽、找卡片比賽、猜謎比賽、模仿比賽、做小老師比賽等，比賽靈活地分組、分行、分排或分男女生進(jìn)行。

課堂“短信”：溝通無(wú)極限
寶應(yīng)實(shí)中  袁愛(ài)國(guó)

　　學(xué)習(xí)當(dāng)代作家沈從文的《端午日》（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)民俗風(fēng)情單元），在完成文本閱讀，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)后，為了進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的文化內(nèi)涵，增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我跟著提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，端午節(jié)即將來(lái)到，我們?cè)鯓酉蜻h(yuǎn)方的親人傳遞親情？”
　　我讓學(xué)生們出出主意，有的說(shuō)打電話，有的說(shuō)寫(xiě)封信，我因勢(shì)利導(dǎo)：“怎樣用最快捷的方式寫(xiě)信呢？”學(xué)生齊說(shuō)：“發(fā)短信——”“下面開(kāi)始編寫(xiě)短信大賽，獲特等獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)手機(jī)一——”我故意作一停頓，“用！”學(xué)生們哄堂大笑。
　　“下面跟大家交流一下我的朋友發(fā)給我的幾則短信，”我進(jìn)一步引導(dǎo)他們把握短信的特點(diǎn)，“請(qǐng)大家想想寫(xiě)短信要注意些什么？”于是我朗讀了這樣幾則短信：“粽子香，香廚房；艾葉香，香滿堂；桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃；這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)……” 
　　頓時(shí)各個(gè)小組熱烈地討論起來(lái)，有的小組邊發(fā)言邊記錄，有的小組討論得熱火朝天，有的小組不時(shí)傳來(lái)一陣陣笑聲——
　　片段一：“不對(duì)！”老師剛一提出問(wèn)題，同學(xué)們立即爭(zhēng)論起來(lái)。“短信息應(yīng)該幽默風(fēng)趣！”我一馬當(dāng)先。“也有例外！”金鑫和耿蕾很不服氣，兩人幾乎同時(shí)說(shuō)出口。“短小精悍是寫(xiě)短信息的關(guān)鍵。”馬菲菲胸有成竹，可謂旁觀者清。
　　片段二：“我認(rèn)為有五點(diǎn)：短小，精悍，生動(dòng)，有趣，傳情。”王韋琳的妙語(yǔ)激起快樂(lè)池中的漣漪。“我認(rèn)為王韋琳只說(shuō)出了三點(diǎn)，我想再加上一點(diǎn)。”另一位同學(xué)開(kāi)了腔。“你快說(shuō)，你快說(shuō)！”我們急不可待地催促著，“個(gè)性！”她自豪地說(shuō)著。“好！”我們個(gè)個(gè)拍手稱贊。
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　　“接下來(lái)我們回到主題，請(qǐng)大家圍繞端午節(jié)寫(xiě)一條短信，各小組討論評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，ＯＫ？”我的話音剛落，同學(xué)們便動(dòng)起筆來(lái)，設(shè)計(jì)自己的短信。
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　　“好，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)評(píng)議結(jié)果。”有些詩(shī)人氣質(zhì)的尹鳴磊吟誦道：“一片艾葉從我指間滑落，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的你，請(qǐng)不要憂傷，也無(wú)須惆悵，送你一包粽子，那里面有故鄉(xiāng)泥土的芳香……”李叢杉妙語(yǔ)連珠，“生日時(shí)，我希望你快快樂(lè)樂(lè)；中秋時(shí)，我希望你闔家團(tuán)圓；端午節(jié)——”他故意頓了一下“我希望你——給我留個(gè)粽子！”“��？哈哈……”全班笑成一鍋粥。
　　我頓有所悟，“短信”不就是師生之間的信息交流，心靈的相互呼喚，思想的相互碰撞嗎？不就是感情的相互傳遞，愿望的相互表達(dá)，心聲的相互吐露嗎？短信，雖然是與手機(jī)聯(lián)系在一起，但我們剛才小組的學(xué)習(xí)，師生的討論不也是短信的互相發(fā)送嗎？課堂“短信”，讓我們的心靈溝通無(wú)極限！ 
（文中小組活動(dòng)場(chǎng)景均引自學(xué)生課后寫(xiě)的隨筆）

【各抒己見(jiàn)】

苦練內(nèi)功才應(yīng)是教育者的必修課
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校  林以廣

　　“最大的技巧是無(wú)技巧。”要上公開(kāi)課了，總看到一些老師忙于把一堂課反復(fù)地上多少遍，一直“演”到“像真的似的”。盡管我少有機(jī)會(huì)上這樣的公開(kāi)課，但我對(duì)這樣的做法卻大不以為然。我始終覺(jué)得，苦練內(nèi)功才應(yīng)是每一個(gè)教育工作者的必修課，“內(nèi)功”才是綻放教育藝術(shù)之花的根本保證，而所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)只是“技”而已。一堂好課，不是說(shuō)不要技巧，有了好的內(nèi)容再加上好的形式，才會(huì)相得益彰，所謂“文質(zhì)彬彬”是也。我常有這樣深切的體會(huì)：一段時(shí)間不學(xué)習(xí)，不讀書(shū)，上起課來(lái)就會(huì)有點(diǎn)兒不安，有點(diǎn)兒恐慌，自己都感到說(shuō)的話兒很蒼白。這就是典型的“內(nèi)虛”表現(xiàn)。
　　向大師學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)他們的成功的做法，而不是他們呈現(xiàn)在我們面前的“花架子”。

讓課堂煥發(fā)生命的活力
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)�！☆櫳偌t

　　第十屆中語(yǔ)會(huì)在我校勝利召開(kāi)，給了我們?nèi)�體語(yǔ)文老師深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課和研討活動(dòng)，我們深深感到，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力,教師就必須更新語(yǔ)文教育的理念,建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生提供思維和想像空間,激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程。
　　一、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念
　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”、“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。這正揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。教學(xué)作為引導(dǎo)人發(fā)展的過(guò)程，它不應(yīng)把目光僅僅聚焦于知識(shí)的傳承和智力的發(fā)展，它更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感的培育、精神的建構(gòu)和人格的完善。建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,我們教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念,以人為本,立足發(fā)展.變"教師尊嚴(yán)"為尊重學(xué)生的個(gè)性,建立平等的師生對(duì)話關(guān)系;變教師"包辦"為激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程;變單向的,被動(dòng)的,接受性的學(xué)習(xí)方式,為引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。再次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系。應(yīng)提倡勇于質(zhì)疑、敢于問(wèn)難、樂(lè)于合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使語(yǔ)文課堂充滿民主、寬容、和諧的氣氛�？梢哉f(shuō)，新課標(biāo)為我們激發(fā)學(xué)生的興趣、煥發(fā)課堂活力提供了理論依據(jù)。
　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
　　語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)在親歷中體驗(yàn)，就是要重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中充分地感受。語(yǔ)文課堂不應(yīng)成為教師“獨(dú)語(yǔ)”的場(chǎng)所和表演的天地，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受“訓(xùn)聽(tīng)”、“追問(wèn)”和“演練”，要把“話語(yǔ)權(quán)”、“思考權(quán)”交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗?shí)踐中走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的意義，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，享受燦爛豐厚的文化精華。我們語(yǔ)文教師就是要把語(yǔ)文課堂當(dāng)作體現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值、激發(fā)學(xué)生生命激情的理想舞臺(tái)。我們語(yǔ)文課堂上的一分鐘演講、自主學(xué)習(xí)、小組合作、思考探究以及針對(duì)文本的質(zhì)疑，都充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，他們成了語(yǔ)文課的主人，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們思考、探究、表演的欲望得到了釋放，他們享受到了成功的歡樂(lè)，他們?cè)跉g樂(lè)中走向成功。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力
　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠練習(xí)來(lái)獲得。因此要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。
　　四、關(guān)注學(xué)生精神生命的發(fā)展
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中工具性和人文性的統(tǒng)一,表現(xiàn)在課堂教學(xué)上,就是要充分尊重學(xué)生的生命活力:尊重生命,建立民主,平等的師生關(guān)系;體貼生命,激勵(lì),呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生；正視生命,追求學(xué)生生命的真實(shí)性；扶持生命,讓學(xué)生天天在快樂(lè)中進(jìn)步。我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文課本中尋求美，感受美，讓學(xué)生從文本的解讀和感悟中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　課堂教學(xué)是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，我們只有不斷讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)而讓他們做到勤學(xué)、會(huì)學(xué)，也才能最終實(shí)現(xiàn)我校“培育走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”的目標(biāo)。


【學(xué)生視點(diǎn)】

游戲課堂
淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校  管媛媛

　　我曾經(jīng)看過(guò)這樣一節(jié)課，就是一位老師在課堂教學(xué)生玩“游戲”，學(xué)生們很感興趣，他們精力集中聽(tīng)老師講，取得了很好的聽(tīng)課效果。這種快樂(lè)學(xué)習(xí)、游戲課堂的方式真的很時(shí)尚！

活躍的課堂是學(xué)習(xí)的第一步
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中  榮立

　　現(xiàn)在有人設(shè)想幾年后的教學(xué)將實(shí)行自由制，學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行備課上課。老師則是一個(gè)旁觀者，在下課前的幾分鐘時(shí)對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做的目的無(wú)非是想活躍課堂，使課上得更有效果、使學(xué)生們記得更牢，這樣也可以鍛煉學(xué)生們的能力，由此可見(jiàn)活躍的課堂對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要。

非常的開(kāi)場(chǎng)白
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中  柏珊

　　伴隨著音樂(lè)鈴聲，一位老師夾著課本走進(jìn)教室，滿面春風(fēng)。額頭雖有幾道皺紋，卻掩蓋不住他的活力。剛才還死氣沉沉的教室立刻呈現(xiàn)出一派新氣象。“老師剛才遲了一會(huì)兒，是干什么的呢？是為一位好友送行：在門口見(jiàn)到一張小紙條，把它送回了‘家’，還送了他一句話‘一帆順風(fēng)’、‘各得其所’……”怪哉！怪哉！這是數(shù)學(xué)課還是語(yǔ)文課呀！就這樣，我們和這位老師開(kāi)始了在數(shù)學(xué)世界里的愉快旅行。
　　這樣的開(kāi)場(chǎng)白，原創(chuàng)——和藹可親的朱玉東老師。

理想的課堂
寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中  趙倩茹

那充滿生機(jī)的課堂
好象扎著長(zhǎng)辮子的楊柳
每一枝  每一束
都飽滿著生命的活力

那安靜有序的課堂
好象微波粼粼的湖水
每一點(diǎn)  每一滴
都將智慧掩藏在靜默中

而我想要的課堂
好象湖畔栽著一行碧柳
柳枝輕點(diǎn)  蕩起情感的漣漪
微波粼粼  閃著智慧的靈光
 

【他山之玉】
　　如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂，追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂(lè)趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？
　　1．弱化教師權(quán)威　激活學(xué)生創(chuàng)新的靈感 
　　2．淡化教材權(quán)威　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣 
　　3．重角色切換　營(yíng)造有利創(chuàng)新氛圍 

——節(jié)選自《營(yíng)造和諧英語(yǔ)課堂氛圍　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》（史衛(wèi)萍、盧富斌）

　　課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇……

——節(jié)選自《中國(guó)教育報(bào)》記者與《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例》叢書(shū)主編傅國(guó)亮、程淑華的對(duì)話