理想課堂的合作學習是以小組為單位進行的。一堂課能否達標，關(guān)鍵在于合作小組能否充分發(fā)揮協(xié)調(diào)管理作用。因此，打造形成獨具特色的小組學習文化，是構(gòu)建（理想課堂）的重要工作。


【深度思考】

　　1.為什么要合作學習
　　合作學習是學習的基本方式和獲得新知的常規(guī)手段，既有助于個人的追求與群體的目標融為一體，也提供捕捉思想碰撞所產(chǎn)生的火花的機會。在合作與交流中習得的規(guī)范與養(yǎng)成的習慣，是現(xiàn)代社會從事任何職業(yè)、開展任何工作不可或缺的能力之一。合作學習是課程的目標，是教師的責任，是一件一定要做的事。

　　2.關(guān)于合作學習的一個幽默
　　公開課上。
　　女生：你的頭發(fā)有點亂。
　　男生：你的眉毛畫得太濃。（出現(xiàn)爭論）
　　評課者：這堂課合作學習進行得很好，學生也很活躍。

　　3.合作學習存在的問題
　　幾分鐘一段，安排頻繁，轟然而起，戛然而止。不是建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，準備程度不夠。合作研究的問題沒有價值，合作學習成了課堂的畫蛇添足，浪費時間。學生討論的熱烈，個別人唱“獨角戲”，其余當聽眾，一些學生出現(xiàn)依賴心理，別人去探究，不用自己動腦思考，只要聽別人說就可以了， 好的更好，差的更差。熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。

　　4.合作學習的策略方法
　　合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎(chǔ)上，組織工作要落實到位，不能搞形式上的合作，否則，形式上分組，幾個同學圍在一起，給人以表面的積極性和一切順利的假象，造成新的兩極分化。合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。討論前，小組成員應先獨立思考，再把想法寫下來，再分別說出自己的結(jié)論，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。教師要下組參與學生討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

　　5.深入認識合作學習
　　合作的種類：通力合作，分工合作，交流合作。教師和全班學生之間的提問討論，也是交流合作的一部分。課堂討論，應以教師主導、問題串連、問答式為主。合作是一種社會活動，其中有領(lǐng)導與被領(lǐng)導、 主動參與和被動參與、平等與獨裁、獨立思考與照抄別人、 隨機分組與指定分組等系列問題。不是隨便分分組，交頭接耳就算合作。視野要開闊。課上的討論不是合作學習的全部，課外的真誠合作也許更重要。
　　一、注重學習小組的建設，關(guān)注良好習慣的養(yǎng)成
　　合作學習小組間應該水平相當，這樣便于公平競爭。合作學習小組的成員應具有多樣性和差異性，只有將男生和女生、學習較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，才能為合作學習提供基礎(chǔ)，便于合作。建成了合理的學習小組，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如學習小組選派代表匯報學習情況和方法；組內(nèi)輪流匯報交流心得或觀點；小組成員匯報后，先由合作伙伴進行補充說明，再由其它小組補充或提出異議。經(jīng)過一段時間的實踐，學生學習習慣就會逐漸形成。讓每一個學生都動起來，避免只是尖子學生唱主角的弊端，讓每一個學生都有展示機會，并在展示中認識自己、發(fā)現(xiàn)別人，學會尊重和欣賞，做到全員參與，提高整體效率。

　　二、注重學習任務的選擇，關(guān)注學習時機的把握
　　合作學習的目的是使學習效果實效化、高效化，必須從具體學習內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)。并非在任何情況下，合作學習都是最佳的教學組織形式，討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情，討論題難度過大，大多數(shù)學生解決不了，又會挫傷學生合作學習的熱情。教師在教學設計時，要通過對學習內(nèi)容的任務分析和學生實際情況的研究，預設具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的問題作為合作學習的問題。在課堂教學中，通過觀察學生的實際表現(xiàn)，把握合作學習的時機，適時提出恰當?shù)暮献鲗W習問題。只有對合作學習的任務明確，只有多數(shù)學生感到需要合作時，合作學習才可能是高效的。

　　三、注重學生個體的差異，關(guān)注合作交流的情緒
　　在合作學習的進程中，教師要尊重學生的個人體驗和自尊，在情感上多給予關(guān)愛。學習是學生個性化的行為，學生對問題的反映往往是綜合的、多維的、立體的，教師要為學生創(chuàng)設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發(fā)，讓學生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。不能強求一致，要鼓勵求異思維，只要學生理解得合乎情理，教師就應用鼓勵性的語言支持他們。當然，教師也要把握必要的討論尺度，避免偏離問題太遠的活動或展示，引領(lǐng)學生走上科學的感悟之路。只有當學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，實際的教學過程才會更加生動、有趣、精彩。

　　四、注重適時評價的激勵，關(guān)注合作交流與自主探索的結(jié)合
　　正確的評價與被評，是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。積極的評價會使學生不斷獲得成功的喜悅，不斷增強參與合作的意識。合理進行小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性、增強學習的自信心尤為有效。合作交流的前提是個體對新知識的自主探索。在合作交流前要給學生留有一定的時間和空間，使學生對相關(guān)知識有所思、有所悟、有表達的欲望。一個教學問題呈現(xiàn)給學生時，教師首先應鼓勵學生獨立思考，探究可能隱含的規(guī)律，然后再小組內(nèi)交流，從不同角度探討，再全班交流討論。在個人自主探索的基礎(chǔ)上適時組織合作交流，能夠促進思路的開拓及深入，使學生感悟到合作學習的魅力，享受到合作學習帶來的愉悅。


【案例呈現(xiàn)】
　　一、組織建設
　　合作小組組長負責全面工作，督促報送成員的考核分。
　　合作小組由8人組成，分設紀律、語文、數(shù)學、英語、技能、寫字、成績記載、衛(wèi)生等功能組長，在合作組長領(lǐng)導之下，功能組長各司其職，負責本組相關(guān)工作，每日在相應版塊填寫各人得分。
　　合作小組組長對本組工作負責，多次出現(xiàn)本組考核成績不理想的，組員可提請班委會經(jīng)班主任同意更換合作組長。
　　衛(wèi)生、紀律組長每天及時將各人和組內(nèi)得分記載、匯總到常規(guī)表格，便于值日班長統(tǒng)計。

　　二、獎勵方法
　　班級以合作小組為評比單位，實行星級評比，由高到低依次為四星、三星、二星、一星，連續(xù)三次被評為三星的小組，獎勵為四星。
　　星級由小組考核分數(shù)定高低，每周三星、二星、一星名額為2：4：2。
　　組內(nèi)評出功勛、優(yōu)秀、良好、一般等組員，名額為1：3：3：1，由組長于周末填寫相應統(tǒng)計表。
　　對于表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的同學，班級授予不同的光榮稱號如“班級小作家”“單詞大王”“數(shù)學王子”“小小科學家”“讀書之星”“班級書法家”等；對于表現(xiàn)不佳者，將進行小組談話、小組幫扶、班主任助理談話、家校聯(lián)系等，所有表彰和批評講話，都放入個人成長記錄袋。
　　四星合作小組、翦淞之星、金獎及突出進步者將入選班級星光大道，進入班級榮譽墻。

　　三、聽課考核
　　按老師要求開展學習活動，動靜轉(zhuǎn)換及時，靜時要認真思考，精心準備，不作任何交流。
　　同學展示時，其余同學手拿紅筆，面向展示者（可調(diào)整坐姿）。
　　傾聽過程中，注意力高度集中，及時記錄，做好點評準備。
　　同學展示過程中，傾聽者不得隨意插話，若有疑問，等待發(fā)言結(jié)束后，舉手質(zhì)疑。
　　下課后，要求相關(guān)組代表及時檢查課堂記錄，筆記認真知識點全面。
　　老師或小組檢查的結(jié)果要報送值日班長計分，讓相關(guān)老師知曉，計入小組與個人成績。
　　以上表現(xiàn)優(yōu)秀，受老師表揚者加2分，反之扣2分。
　　各小組以20分作基礎(chǔ)分，小組組長每天及時計算各人得分，便于學習委員匯總反饋。

　　四、作業(yè)考核
　　按要求作業(yè)，字跡工整，正確率高，每科每項一次加2分，組內(nèi)加分。
　　字跡不工整，錯誤率高，每科一次扣1分；作業(yè)不完成，一次扣2分，計入個人與小組成績；隱瞞不報，雙倍扣罰相關(guān)責任人的分數(shù)。
　　如抄襲作業(yè)，則取消該同學本周一切評優(yōu)資格，處罰結(jié)果通報家長，該組考核下降兩個名次。
　　作業(yè)紙要及時訂正并送同學檢查，不檢查的扣該生和相關(guān)組長2分。
　　每周作業(yè)整理一次，周一交合作組長驗收，整理不理想者重新整理并扣1分，記入個人和小組成績。
　　各小組以20分作基礎(chǔ)分，小組組長每天及時計算各人得分，便于學習委員匯總反饋。
　　在使用“小組”這一課堂的基本教學單位時，要下力氣抓好小組外在與內(nèi)在文化建設，做到用文化凝心聚力，用文化讓小組成員對合作學習樂此不疲。
　　
　　一、小組的外在文化建設
　　1.科學劃分小組。根據(jù)我校的規(guī)定，6人組成一組，這6人的構(gòu)成為2A、2B、2C，即每個小組有兩個優(yōu)等生、兩個中等生、兩個后進生，目的是互相幫扶。在此原則下更要注重小組成員性格的內(nèi)外向及男女生的組內(nèi)互補，讓小組成員互相影響。
　　2.創(chuàng)設小組招貼畫和小組標識。群策群力，自己動手，繪制能夠反映本小組特色的招貼畫，內(nèi)容包括小組姓名、組長姓名、成員構(gòu)成、成員夢想、座右銘、本學期階段目標等。小組標識由班級統(tǒng)一制作。我班更注重小組組歌的建立，歌曲必須是積極向上、充滿青春活力、能夠反映成員特點的，要在班會上集中展示和評比。有了組歌小組就似乎有了靈魂，當小組在活動中取得優(yōu)異成績時，便是組歌唱響時，孩子們驕傲的神情已經(jīng)告訴我他們是一個能團結(jié)敢戰(zhàn)斗的團體。
　　3.利用班內(nèi)黑板、光榮榜、德育之窗等平臺對合作學習的成果進行展示。老師的評價是短暫的，要讓成員有繼續(xù)奮斗的動力，必須讓他們的成果能夠較長時間內(nèi)在班級存在。
　　4.墻角文化。能夠反映小組狀況的招貼畫，能夠反映小組精神意志的口號、標語等，在我班四周墻面上都有展示，時時激勵小組成員和全班學生。

　　二、小組的內(nèi)在文化建設
　　1.組內(nèi)規(guī)章制度的建設。我班合作小組成立之初，就要求小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員制定了符合本小組特點的《文明公約》，并要求所有成員簽字認可。我班采用小組長輪流制度，出臺了《小組長輪流任職制度》。這些制度的出臺，對小組的文化建設意義重大。
　　2.定期開展研討活動，提升小組戰(zhàn)斗力。在批閱班級學生的德育作業(yè)——成長之路時，我發(fā)現(xiàn)很多學生反映近期數(shù)學上很多問題都不太明白，有個別學生甚至有放棄的思想�？刹豢梢詣佑眯〗M的力量幫助這些學生？第一次數(shù)學交流研討會便在班級開始實施了，孩子們興高采烈地討論，積極地介紹，認真地記載，小組在研究中升華了組內(nèi)文化內(nèi)涵。
　　3.用動態(tài)的思維來管理小組，促進小組文化的形成與持久。小組合作學習的過程是動態(tài)的不斷螺旋式上升的過程，對合作學習小組也要實行動態(tài)的管理。班主任的角色是做好小組長的引導、協(xié)調(diào)和服務。


【思維火花】

　　合作小組的建立，學習指南的使用，將傳統(tǒng)的教學模式變革為任務是學生的，探究的方式是在合作交流中完成，基本實現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學模式，提高了課堂效率。
　　——寶應實驗初中 圣春平

　　要在合作小組內(nèi)形成兩個引擎——智力動力引擎和組織動力引擎。智力動力引擎，是指每個小組內(nèi)都要有一兩個智力引領(lǐng)人，推動小組在合作學習過程中解決學習上的問題與困難，否則，一個問題下來，小組所有成員都不做聲，就不能解決任何學習問題，不能完成相應的學習任務。組織動力引擎，是指形成小組內(nèi)部壓力與動力，推動每個成員都能積極投入學習，解決學習上的問題。必須有一個成員或組長，擠壓其他成員行動起來，使被動者動起來，使被學習者學起來，不動不學的則要予以必要的考核措施。
　　——寶應實驗初中 沈宗銀

　　合作小組之間也要進行交流，文化建設不能只在小組內(nèi)生根，還要在全班范圍內(nèi)發(fā)芽，只有這樣，才能使小組文化這朵花開得更加璀璨奪目。
　　——監(jiān)利中學11級19班 徐天



【學生視角】
　　1.抓住課堂。作為新一代的中學生，我們怎能滿足于“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式？我們拒絕枯燥無味，拒絕波瀾不驚！青春的課堂應由自己做主，我們自己講給自己聽！
　　每一次知識歸納，每一個疑難問題，每一種創(chuàng)新思路，我們都要自己思考，然后沖上講臺，與同學們分享自己的收獲。為了能夠更完美地發(fā)言，小組成員之間往往會一起交流思想，互相建議，然后給予彼此愛的鼓勵，讓代表人自信而完美地給出答案。成功了，每個人臉上都洋溢著喜悅。就算失敗，那又有什么關(guān)系？絕對沒有人會責備你。我們只會記�。�“you are my perfect partners! Yes!”
　　2.積累課外。生活中處處有知識，生活中時時可學習。當我們在美麗的校園中漫步時，可以背一背我們學過的古詩詞，抑或是觸景生情，即興賦詩一首。書聲朗朗，景色優(yōu)美，好不雅致！當我們在宿舍里休息卻睡不著時，可以玩一玩成語接龍的小游戲，抑或是各科知識競答。歡聲笑語，才智比拼，好不熱鬧！當我們在周末放假，閑來無事時，可以邀上幾名組員，各捧一本名著，圍坐在人工湖畔，消磨掉一個下午的時光。日光暖暖，墨跡生香，好不溫馨！
　　3.創(chuàng)意生活。團結(jié)就是力量，為了取得勝利，我們要有強烈的集體歸屬感，我們要齊心協(xié)力，擰成一股繩！怎樣讓每個人都融入集體呢？生活中的小創(chuàng)意便發(fā)揮作用啦！取好組名，編好組次，定下組歌，設計組徽，甚至購買組服，一切布置完畢，便令人有瞬間融入集體的感覺，一股自信與自豪感油然而生。當然，創(chuàng)意點子絕不止這些，你要怎樣支招？
　　快樂學習、共同進步的渴望讓我們抓緊每分每秒，全情投入到小組文化建設中來，我們喜歡每一次思想火花的碰撞，我們珍惜每一個提升自我的機會，我們期待每一個喚醒激情的方式，我們努力實現(xiàn)心中的每一個夢想！
　　 　　每次安排展示任務時，合作小組內(nèi)只有一兩個人愿意上臺，使小組長傷透了腦筋。本組長想出來了幾個好辦法，供各位同仁參考。

　　一、討好法。對著組員說：你是最棒的，我知道你最好，你愿意幫組長是不是？
　　實用度：60。
　　結(jié)果：我再好也不上去!

　　二、利誘法。對著組員說：你上去，我?guī)湍慵臃�；我告訴值日班長，說你今天表現(xiàn)好。
　　實用度：70。
　　結(jié)果：你又想騙我，上次也說幫我加分的，分呢？哼！

　　三、威逼法。對著組員說：你不去小心我打你，還扣你的分，還告訴老師說你上課講話。
　　實用度：80。
　　結(jié)果：你扣吧，愛扣不扣！你打我？打不打得贏我？

　　四、假哭法。這是一個絕招，只要是男生都怕女生哭，但是這個方法千萬不要對女生用，謹記。
　　實用度：90。
　　結(jié)果：（男生）哎呀，別哭啦！我上去就是啦�。ㄅ�生）你哭啦？哭我也不上去！

　　五、無語法。不和組員說話，這是必殺技。只能對責任心強的人用，這種人會在最后關(guān)頭拯救小組。
　　實用度；100。

　　這是本組長的建議，如果你有別的建議，一定要告訴我哦！


　　學習上的合作，是為了所有人共同進步，共同成長。合作，唯有合，才有作。古人云“眾人拾柴火焰高”，只有所有人都團結(jié)一致，合作小組才會發(fā)揮它的作用。
　　合作小組是我們最堅實的后盾。小組成員共同討論，交流，解決老師所分配的任務，然后將勞動成果展示在全班同學面前。這樣做，培養(yǎng)了我們的合作意識，鍛煉了自我表達的能力。
　　合作小組是我們友誼的誕生地和成長地。小組成員間日復一日地相處與溝通，使我們彼此之間更有默契，也更為親近。當在講臺上因回答不出問題而發(fā)窘著急時，只要看到組員那鼓勵、相信的目光，你的心便會充滿希望；當你因考試的失利而悶悶不樂時，總會有人開導你，讓你重拾自信……他們會分享你的快樂和憂愁，陪伴你走過一次又一次的風雨。
　　合作小組也培養(yǎng)了我們的競爭意識。小組內(nèi)，我們不僅是朋友，也是競爭對手。通過一次又一次的比拼與較量，我們在一步一步地往前走。我們的競爭，是為了彼此的成長。無論失敗與成功，我們努力過、拼搏過、便無悔。即使這次輸了，咬咬牙，下定決心，下次定會超過你。