如何讓展示與質(zhì)疑變得更有效
【主持詞】
目標(biāo)解讀、小組討論、分組展示、互動(dòng)質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)試、拓展延伸。翔宇理想課堂“學(xué)教模式”的基本模式為“六環(huán)節(jié)大課堂”。在小組討論之后，切實(shí)提高同學(xué)們分組展示與互動(dòng)質(zhì)疑的效率，是一節(jié)課成功的重要保證。圍繞這一話題，本次課堂版邀請(qǐng)集團(tuán)師生分享現(xiàn)場(chǎng)故事并支招。
【展示的必要性】
江蘇淮安曙光初中部朱海兵： 初中階段的學(xué)生，有較強(qiáng)求知欲和表現(xiàn)欲。要盡力讓所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)，不能讓少部分優(yōu)等生壟斷“展示”環(huán)節(jié)。因此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己想法表達(dá)出來(lái)，不要過于糾結(jié)對(duì)與錯(cuò)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性，應(yīng)從三個(gè)方面著手：
（1）將班級(jí)分組，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，將組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行分工，做到事事有人做、人人有事做，每個(gè)人都是小組主人。
（2）用積分機(jī)制去管理和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
（3）教師要合理區(qū)分難易度，較難題目加分多，基礎(chǔ)概念及缺乏新意的討論加分要少。教師要對(duì)積分靠后的小組多加幫扶，促進(jìn)該組與班級(jí)齊頭并進(jìn)。
湖北監(jiān)利新教育鄒愛燕：小組建設(shè)不比建樓房，這是需要不斷完善的工作。因?yàn)�，課堂展示需要小組成員不斷磨合，如果只有簡(jiǎn)單分工，那小組同學(xué)在協(xié)作過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題。比如討論時(shí)有同學(xué)被邊緣化，展示環(huán)節(jié)極容易都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)包場(chǎng)。
湖北監(jiān)利新教育張小波：小組合作的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽與展示（表達(dá)習(xí)慣）的培養(yǎng)。對(duì)于如何傾聽，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)有要求：眼睛看著發(fā)言者，傾聽后要有回應(yīng)，要有評(píng)價(jià)。針對(duì)膽小的學(xué)生，要采用倒帶說，循環(huán)說等做法，給他們創(chuàng)設(shè)各種發(fā)言的機(jī)會(huì)。表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)上，老師應(yīng)為學(xué)生提供語(yǔ)言模板，這樣才能確保課堂充滿靈動(dòng)，形散神聚，活而不亂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
主持人杜施牧：我在網(wǎng)上搜索到了一首歌兒，關(guān)于課堂展示的，恰好與小波老師提及內(nèi)容相關(guān)，值得分享：
課堂展示歌
我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相；
胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；
精氣神，有力量，發(fā)言展示我最棒；
普通話，要用上，自然大方脫稿講；
嘴里說，心中想，思路清晰語(yǔ)流暢；
吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上；
邊板書，邊口講，圖文并茂很漂亮；
一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙；
面朝前，身側(cè)旁，千萬(wàn)莫把黑板擋；
展示完，忙退讓，同學(xué)點(diǎn)評(píng)記心房；
仔細(xì)聽，認(rèn)真想，博采眾長(zhǎng)細(xì)思量；
我自信，我飛翔，合作探究本領(lǐng)強(qiáng)。
監(jiān)利新教育肖利川：我以為不只是新授課可以用理想課堂“學(xué)教模式”，復(fù)習(xí)同樣可以。也曾擔(dān)心連復(fù)習(xí)課都讓學(xué)生講，這會(huì)耽誤時(shí)間，不靠譜。其實(shí)讓同學(xué)講，比老師一個(gè)人喋喋不休的講重點(diǎn)、考點(diǎn)，而學(xué)生在下面昏昏欲睡強(qiáng)多了。這樣做，不僅解放了老師，更牢牢吸引了學(xué)生，不僅復(fù)習(xí)容量大，且印象極為深刻。
溫州翔宇中學(xué)高中部向宇：哪些題目適合展示？一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難疑錯(cuò)題目。展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。針對(duì)展示方式來(lái)講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。我們要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，力避展示不高效的情況。
【結(jié)合課例說展示】
語(yǔ)文課堂展示“三Q”
監(jiān)利新教育 王圣菊
課堂展示是體現(xiàn)學(xué)生探究成果的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂展示要做到“三Q”，即“崎”“奇”“齊”，就是展示過程崎嶇不平，展示方式奇中激趣，展示人員齊頭并進(jìn)。下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》之《石壕吏》教學(xué)法中的展示環(huán)節(jié)為例進(jìn)行闡述。
一、展示不可落入俗套，當(dāng)崎嶇不平
“展示”應(yīng)有生成。導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)了很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，若學(xué)生展示的都只是預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)成果是打折扣的。
展示情景之一（合作探究環(huán)節(jié)：老婦人形象分析）：
生1：我們組的同學(xué)都很佩服這個(gè)老婦人。她愛國(guó)愛家，最可貴的是她為了不讓官吏搜家，為了保住在她家投宿的詩(shī)人，竟自請(qǐng)服役。
生2：老婦人為了國(guó)家已犧牲了兩個(gè)兒子，愛國(guó)這一點(diǎn)我們贊同，但你說她為保全詩(shī)人，這不對(duì)吧？
生1：老翁已“逾墻走”，孫子還在襁褓中，她有必要“急應(yīng)河陽(yáng)役”嗎？詩(shī)人是男丁，為何沒被抓走呢？
生2：詩(shī)人在當(dāng)時(shí)享有盛名，且有過一官半職，他是不必服役的。由此，更可看到封建王朝對(duì)勞動(dòng)人民的壓榨是多么殘暴。所以，我們組認(rèn)為，分析老婦人，要看到她為國(guó)為家的犧牲精神，更值得關(guān)注的是她的生存狀態(tài)。這樣，詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷就更突出了。
生3：我覺得他們的分析都有道理，老婦人的遭遇令人同情，老婦人的品格更讓人敬佩。
在探究與爭(zhēng)辯中，作品的主題及人物形象都已深入人心。若學(xué)生不能以一石激起思辨的火花，教者便需在旁“插言”了。這樣的展示才是靈動(dòng)的，才能激活學(xué)生的思維。
二、展示不可按部就班，當(dāng)奇中激趣
展示不是一味地你說我說，也不是你是我非地爭(zhēng)論。若能引導(dǎo)他們用最有趣的、最易接受的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，才可以充分調(diào)動(dòng)積極性。
展示情景之二：（整體感知環(huán)節(jié)：詩(shī)歌內(nèi)容解讀）
小組1：請(qǐng)大家合上書本，我們馬上進(jìn)行“字詞搶答賽”。我們的賽程分三個(gè)環(huán)節(jié)：自由搶答、任意點(diǎn)答、風(fēng)險(xiǎn)選答。
組員1：自由搶答由我主持，請(qǐng)聽題。（生報(bào)“逾、戍、書、去、猶得”等詞語(yǔ)，同學(xué)們相繼回答詞義。）
組員2：歡快的搶答后，該是“任意點(diǎn)答”了，難度加大了，加油！（主持人指名回答“何”“已”“絕”等詞義，并作歸納。）
組員3：我的手里有八張小紙片，每張紙上有一個(gè)句子，難度不同，分值也不同，請(qǐng)各組選分值答題。（此小組重點(diǎn)選取了“致詞”的內(nèi)容，幾個(gè)難句也一一疏通。）
小組2：緊張的搶答賽后，請(qǐng)大家欣賞一段話劇表演。（五名學(xué)生上場(chǎng)表演，有學(xué)生手里還拿著臺(tái)詞。）
或搶答，或表演，把索然無(wú)味的文義疏通環(huán)節(jié)展示得精彩紛呈。展示的方式多種多樣：讀，可集體讀，可分角色讀，可配樂讀，可演讀……賞，可個(gè)人唱獨(dú)角戲，也可現(xiàn)場(chǎng)舉辦微型文學(xué)沙龍，還可游戲花樣賞答……形式的創(chuàng)新必然激發(fā)學(xué)生的興趣，別組的精彩表現(xiàn)也必然激起旁觀組的好勝心，這樣，課堂就真的“動(dòng)”起來(lái)了。
三、展示不可鳳毛麟角，當(dāng)齊頭并進(jìn)
學(xué)生的能力、基礎(chǔ)參差不齊，成績(jī)好擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)展示機(jī)會(huì)多，更多學(xué)生淪為聽眾。這與新課程改革的理念是背道而馳的，必須想辦法將那些默默無(wú)聞、甘當(dāng)觀眾的怯懦一族“激”上講臺(tái)，讓全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。
“合作探究”是展示的前奏。若指定某組講解某一方面或某一題，勢(shì)必造成對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的忽視。展示前，應(yīng)要求學(xué)生各個(gè)擊破，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有思索和探究過程。展示前十分鐘抽簽決定展示內(nèi)容。內(nèi)容確定后，根據(jù)難易程度讓不同層次學(xué)生展示。如“讀書”環(huán)節(jié)，以集體參與為主個(gè)人表演為輔；“初步感知”“合作探究”環(huán)節(jié)，面向中下等成績(jī)的同學(xué)，這類同學(xué)也隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)；“重難點(diǎn)解讀”“歸納小結(jié)”等則由各組精推選手。
主體是學(xué)生，但教師也是不可或缺的。新課堂強(qiáng)調(diào)將時(shí)間還給學(xué)生，但并未將教師趕出課堂。教師不僅是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生展示的引導(dǎo)者，更是全程的監(jiān)督員、消防員和考核員。學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)需要教師做出及時(shí)評(píng)判并強(qiáng)化，重要知識(shí)點(diǎn)需要教師再解讀，鞏固落實(shí)環(huán)節(jié)教師必須抓得扎扎實(shí)實(shí)。
【展示現(xiàn)場(chǎng)的姿態(tài)】
徐正濤和趙博毅他倆先是板著一張臉展示，不過，那與生俱來(lái)的逗比氣質(zhì)還是使我們發(fā)笑。最后，徐正濤突然一捂臉，直直的倒在了地上，我們都嚇了一大跳。出乎意料的是，徐正濤居然又一骨碌爬了起來(lái)，還笑嘻嘻地問老師他表演得好不好，額，這大神簡(jiǎn)直了！
——淮安外國(guó)語(yǔ)15級(jí)12班徐夢(mèng)
終于到了分組展示的時(shí)候。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。有的人表演課本劇、有的人回答問題，尤其是陳博弈和馬鳳杰的表演，語(yǔ)言、動(dòng)作都令人捧腹大笑……這些精彩的表演，充分展示了同學(xué)們的思維活躍，令聽課老師們贊嘆不已，也更令我們感到驕傲。
——淮安外國(guó)語(yǔ)15級(jí)12班 呂天樂
【主持詞】
愛因斯坦認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，一切創(chuàng)造發(fā)明都起步于對(duì)已有傳統(tǒng)的質(zhì)疑反詰。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)主體，學(xué)生的“質(zhì)疑”是教學(xué)步入深水區(qū)的開始，因此，優(yōu)秀課堂總是從學(xué)生“質(zhì)疑”出發(fā)，通過師生合作、生生交流，共同走向?qū)W習(xí)探究之路，走向成功快樂的彼岸。
【質(zhì)疑環(huán)節(jié)面臨的問題】
淮安曙光初中部白金凱：在展示過程中能出現(xiàn)質(zhì)疑很難得。我們的學(xué)生聽課聽了近十年了，都是靜靜地接受知識(shí)，有不會(huì)不懂的一般也要等到下課去問老師——這還是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生上課不會(huì)的問題，課后也不主動(dòng)去解決，存在問題就成了以后學(xué)習(xí)路上的絆腳石。
湖北監(jiān)利新教育陳璇：白老師提及的問題比較常見。小組合作學(xué)習(xí)存在問題還有：1.過分注重課改形式。部分教師無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求，碰見問題就小組合作學(xué)習(xí)，根本不考慮問題的價(jià)值與難易度。2.學(xué)生展示質(zhì)疑時(shí)，老師置身事外，“放任自流”，生怕主動(dòng)參與會(huì)妨礙學(xué)生討論的熱情。3.評(píng)價(jià)方式單一。小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，只宣傳誰(shuí)獲勝是不夠的。
主持人杜施牧：感同身受。翔宇的理想課堂是有節(jié)奏的。為什么有些同學(xué)天天埋頭苦讀，考試成績(jī)卻不理想？為什么有些同學(xué)要玩得盡興，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很拔尖？一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)方法的正確與否。我介紹一個(gè)“六先六后學(xué)習(xí)法”，希望可資借鑒。
理想課堂“學(xué)教模式”六先六后學(xué)習(xí)法
1、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由淺入深、由少到多、逐步深入的過程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有目的、有針對(duì)性的，才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。
2、先預(yù)習(xí)后聽講。預(yù)習(xí)是課前“偵察”，可使新舊知識(shí)聯(lián)系，克服聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)轭A(yù)習(xí)，還可使聽課更專心，與老師配合更默契，從而提高自學(xué)能力。
3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，放學(xué)后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記的記下來(lái)，該理解的理解透了，然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，第一不要看書，第二不要問別人，第三要有時(shí)間限制，只有這樣，作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。
4、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。所謂學(xué)問，就是要又學(xué)又問。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助，但最好不要只問答案，而要共同探討，以求開拓思路。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都說，那些經(jīng)常問問題的同學(xué)，他們的能力要優(yōu)于他人。平時(shí)，他們看起來(lái)似乎領(lǐng)悟得較慢，但在測(cè)驗(yàn)或考試的時(shí)候，他們卻考得非常好。
5、先調(diào)整心態(tài)后參加考試。同樣水平的孩子，以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就好；心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維，臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳，所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。
6、先打好基礎(chǔ)后靈活思維。學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ)，就是把書本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。切不可概念還沒掌握就急于去做題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，事倍功半。當(dāng)然，光打好基礎(chǔ)還不行，還要靈活思維。要把書本上的知識(shí)經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識(shí)，能發(fā)揮，能運(yùn)用，能創(chuàng)造�！ 。ㄊ┠琳碜跃W(wǎng)絡(luò)）
淮安曙光初中部 劉洪： 杜老師的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)超越了本次話題，對(duì)所有課堂都有幫助。我是物理學(xué)科的，我以為哪怕是實(shí)驗(yàn)課也需要質(zhì)疑。課堂上，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行刨根問底之外，還要對(duì)學(xué)生提出更高要求，比如如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如何減小實(shí)驗(yàn)誤差，如何讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考與爭(zhēng)論。
淮安曙光初中部 白金凱： 質(zhì)疑對(duì)抗來(lái)自于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻探索，我們老師要千方百計(jì)地創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)在我的課堂上質(zhì)疑對(duì)抗很少，我很著急。我就私下里分別找到幾個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都說：班級(jí)的質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié)，就少一個(gè)帶頭人，如果有人帶頭，其他同學(xué)都會(huì)勇敢地跟上——現(xiàn)在就靠你來(lái)帶頭了。試過之后，效果不錯(cuò)。
溫州翔宇中學(xué)高中部向宇：質(zhì)疑首先是釋放學(xué)生的思維韁繩，有真問題、真有問題時(shí)才應(yīng)當(dāng)給予寶貴的時(shí)間。無(wú)思考價(jià)值的提問，或者偏離主題的對(duì)話，老師應(yīng)做好及時(shí)引導(dǎo)。走出質(zhì)疑誤區(qū)的對(duì)策有：
1. 把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。激發(fā)學(xué)生提問，一般都要在學(xué)生整體感知教材后進(jìn)行。包括三階段：初步感知教材的前質(zhì)疑，整體感知教材的中質(zhì)疑，教學(xué)結(jié)束的后質(zhì)疑。前質(zhì)疑，凡有代表性的疑問都可以說出來(lái)。中質(zhì)疑，老師在解疑基礎(chǔ)上，要對(duì)個(gè)別問題適當(dāng)引導(dǎo)。后質(zhì)疑，極易導(dǎo)致盲目性。由于學(xué)生的差異性，他們很可能提出各式各樣問題，可課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課尾質(zhì)疑需把握兩點(diǎn)：一是選擇探索意義較大的問題進(jìn)行；二是圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。
2. 培養(yǎng)解疑的能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑，即時(shí)（不只是及時(shí)）解決非常重要。一些信息量比較少的問題，教師可直接以解釋性的等量信息作出解答。實(shí)施反詰，反向誘發(fā)提問人的思考也是好辦法。有些問題的提出具有多種發(fā)展可能，這就要求教師采取適當(dāng)手段，促進(jìn)課堂向合理解決問題的目標(biāo)前進(jìn)，防止誤入歧途。
監(jiān)利新教育楊愛華：為了形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，針對(duì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)也要有評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。
【結(jié)合課例說展示】
快樂的質(zhì)疑
——《勾股定理逆定理》教學(xué)片斷
監(jiān)利新教育 王春霞
隨堂練習(xí)：“思考：我們知道3、4、5是一組勾股數(shù)，那么3K、4K、5K（K是正整數(shù)）也是一組勾股數(shù)嗎？”小組同學(xué)正講解得起勁，忽然C同學(xué)站起來(lái)，說：“你說得不對(duì)，K要是0怎么辦？都不成立了哦！”他正洋洋得意著，教室里另一個(gè)聲音響了起來(lái)：“沒看到括號(hào)里的K是正整數(shù)，強(qiáng)調(diào)了嘛！”C同學(xué)摸著腦袋，灰溜溜地坐下來(lái)了。我說話了：“C同學(xué)的思維很敏捷，就是有一點(diǎn)粗心，以后注意就行了。同學(xué)們都應(yīng)該像這兩位同學(xué)一樣，有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，我們以后就不會(huì)因?yàn)榭紤]不周到而多解或漏解了。”教室里連連稱是。 （千字長(zhǎng)文，只選輯了一段。）