異彩紛呈的課堂展示
交流展示，是課堂的主旋律，理應(yīng)貫穿課堂始終。因?yàn)�，這是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)，是評(píng)價(jià)“理想課堂”是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。精彩的展示能使課堂大放異彩。
【展示要求】
理想課堂展示歌
我自信，我最棒，邊聽邊想敢亮相。 胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。不怕錯(cuò)，心穩(wěn)當(dāng)，自然大方脫稿講�？邶X清，音洪亮，嗯啊口語別帶上。 字工整，排版強(qiáng)，板書完美做榜樣。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。面朝前，身側(cè)旁，千萬莫把黑板擋。展示完，忙退讓，褒貶點(diǎn)評(píng)互欣賞。
【一線傳真】
尋找那方“開關(guān)”
溫州翔宇初中 蚊舞
中途接班，九年級(jí)。
第一堂課上《孤獨(dú)之旅》，上屆學(xué)生的精彩展示讓其成為本人得意的課例之一，沒想到在新班級(jí)完全開展不下去。情感上的拒絕、教學(xué)風(fēng)格的改變， 讓他們有些無所適從，也讓我一度暫停理想課堂模式，用傳統(tǒng)授課方式將八年級(jí)期末考試試卷講評(píng)了四節(jié)課。
慢慢熟絡(luò)起來，開始閑聊。話題是印象最深的課堂展示。
兩個(gè)班學(xué)生都聊到了同一次展示——《沁園春·雪》。還沒開聊，學(xué)生們已樂呵得東倒西歪，膽大的男生一腳撩上板凳就要登高望遠(yuǎn)，最膽小的女生也開始和周圍同學(xué)愉快地交談，好像聊的不是一節(jié)課，而是開啟一個(gè)快樂的開關(guān)。最能言善辯的某生斷斷續(xù)續(xù)描繪了那堂課的情景：朗讀全詩(shī)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生以小組為單位，配合詩(shī)歌內(nèi)容，模擬詩(shī)人指點(diǎn)江山縱古論今的場(chǎng)景，表演朗讀。學(xué)生們的展示五花八門，有小組占領(lǐng)講臺(tái)“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，有小組竄到過道里挽弓射箭，還有小組站到課桌上“揮斥方遒”……哦，原來不是他們不會(huì)展示，只是我還沒有找到開啟他們展示的“開關(guān)”，看來朗讀就是一個(gè)好“開關(guān)”。
《蒹葭》的課堂上，有小組加入感嘆詞深情表白：“所謂伊人，在水一方。/所謂伊人，�。≡谒环�！/所謂伊人，在水一方！在水一方！”有小組加入長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息: “溯游從之，宛在水中央。/溯游從之，唉！宛在水中央！/溯游從之，宛在水中央！宛在水中央！”學(xué)生在這回環(huán)往復(fù)的朗讀展示中感受詩(shī)心，漸入課堂佳境。
最妙的是上《談生命》，用“她以詩(shī)化的語言營(yíng)造難以拒絕的美感……”引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，九個(gè)小組全部參與朗讀展示。展示小組一邊朗讀一邊品析，其余的小組一邊欣賞一邊應(yīng)和，課堂變成朗誦的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的朗誦演員。最后即興用各小組展示的內(nèi)容將全文串成一首詩(shī)，再次朗讀，體會(huì)冰心散文“詩(shī)化”的特征。展示完畢，學(xué)生們情不自禁的響起熱烈的掌聲。找到了激發(fā)學(xué)生展示熱情的開關(guān)，也就找到了課堂的狀態(tài)。
九年級(jí)文言文篇幅長(zhǎng)翻譯難，如何讓文言文翻譯展示既有趣又有效呢？有一個(gè)洋氣的“開關(guān)”叫Cospaly。Cospaly意為“角色扮演”，早已被廣泛運(yùn)用到課堂展示上。愚蠢虛榮的皇帝穿著“新衣”在大街上裝模作樣，瘋瘋癲癲的范進(jìn)跑掉了鞋子，就連藤野先生夾著講義來上課也能演一演……但是文言文翻譯如何能洋氣得起來呢？有一個(gè)小組在展示《鄒忌諷齊王納諫》的翻譯梳理時(shí)，就采取了Cospaly的方式。將故事 “三問”“三答”“三思”“三比”“三賞”“三變”改編成三幕課本劇，小組成員分角色扮演。不僅展示氣氛活躍，重點(diǎn)字詞也通過表演的方式讓學(xué)生更直觀的理解鞏固，比如：“朝服衣冠”的“服”，詞類活用為動(dòng)詞“穿衣服”，學(xué)生通過動(dòng)作表演強(qiáng)化這一用法；又如“孰”字，在“吾與城北徐公孰美”中譯為“誰、哪個(gè)”，在“孰視之”中譯為“仔細(xì)”，為了更好的區(qū)分這個(gè)一詞多義，學(xué)生采取圍著“徐公”轉(zhuǎn)一圈并上下仔細(xì)打量這一夸張的表演方式，強(qiáng)化“孰”字在“孰視之”中 “仔細(xì)”這個(gè)解釋。洋氣的Cospaly為古老的文言文服務(wù)，也別有精彩。
《威尼斯商人》如約而至。長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)的人名，好多孩子讀都不愿讀，這個(gè)展示“開關(guān)”在哪里呢？導(dǎo)學(xué)案下發(fā)時(shí)，委托科代表傳達(dá)一個(gè)請(qǐng)求：請(qǐng)為有臉盲癥記不住人名理不清人物關(guān)系的語文老師認(rèn)真讀文章，課堂展示時(shí)以把老師講明白為目的。課堂上，展示小組豪氣地說：“老師，您只負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)您會(huì)的，您不會(huì)的都交給我們。”果然，第一個(gè)小組展示完畢，見我一臉“糊涂”的樣子，馬上就有第二個(gè)小組主動(dòng)請(qǐng)纓為我再講一遍。臺(tái)上的同學(xué)邊講變畫人物關(guān)系譜，還一邊望著我問：“老師，聽懂了沒？”在我笑意越來越濃的時(shí)候，他們驕傲地展示完畢。原來，女老師只要變身為“弱女子”，就能打開另一個(gè)課堂展示的“開關(guān)”。
找對(duì)了展示的“開關(guān)”，不僅課堂上師生互動(dòng)愈來愈默契，還能激發(fā)學(xué)生展示的熱情，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)、示出，達(dá)到 “發(fā)表、暴露、提升”的目的。
有趣的對(duì)聯(lián)
淮安外國(guó)語16級(jí)15班 湯宗儒
“什么！這節(jié)課竟然是出對(duì)聯(lián)！”同學(xué)們一陣驚呼，周老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“沒錯(cuò)！現(xiàn)在要求你們每組以學(xué)校景色出一副對(duì)聯(lián)，至于對(duì)聯(lián)的要求，可以用三十二個(gè)字概括：字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；平仄相合，音調(diào)和諧；詞性相對(duì)，位置相同；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。”
聽完老師的話后，有的小組歡呼雀躍：“出對(duì)聯(lián)可是我們的強(qiáng)項(xiàng)！”而有的小組都哭喪著臉：“這怎么出�。�”我的小組則是二話不說，開始構(gòu)思。“就以銀杏樹為素材出對(duì)聯(lián)吧！”我提議。不一會(huì)兒，在大家的努力下，上聯(lián)已基本成型：冬去春來銀杏青絲猶在。組長(zhǎng)淡淡地來了一句：“你見過春天是青色，到了夏秋冬是黃色的銀杏嗎？”“哎呀！組長(zhǎng)說得對(duì)！”我拍拍頭大叫，連忙把“青絲”改成“黃絲”，崔俊毅搖搖頭，有把“黃絲”改為“黃意”，但讀起來太不順口了，我心里不停念叨著：春春春，并且絞盡腦汁地去想，終于想到了把“黃意”改為“春意”，根據(jù)對(duì)仗要求，下聯(lián)就用月升日落開頭吧！之后是與“銀杏”對(duì)仗的名詞，這回是楊建熙的主意，用“星空”，“春意猶在”對(duì)“璀璨依舊”，一副妙聯(lián)便在我們博學(xué)多才的五組手里誕生了，讀起來是這樣的：“冬去春來銀杏春意猶在，月升日落星空璀璨依舊”雖說有點(diǎn)小瑕疵：音調(diào)不和諧，但還是得到了老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們的贊賞，但是比起四組的“四面湖水繞亭臺(tái)，八方人才匯淮外（淮外：我們的學(xué)�；窗餐鈬�(guó)語）”真是差遠(yuǎn)了��！
不知是哪位調(diào)皮的同學(xué)把四組的對(duì)聯(lián)改成“四面湖水繞亭臺(tái)，八方人才毀淮外”改了一個(gè)字，卻引起陣陣歡笑……
我愛這樣的語文課，不斷思考，不斷收獲，活躍歡樂。
【實(shí)踐思考】
如何讓學(xué)生在課堂上大膽展示
淮安曙光小學(xué) 倪亞
一、肯定“參與無錯(cuò)”——敢展示。
在“理想課堂”實(shí)施初期，學(xué)生展示縮手縮腳：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對(duì)這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯(cuò)的思想。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵(lì)，為你加分！在持之以恒的鼓勵(lì)下，通過一段時(shí)間嘗試，同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
二、培養(yǎng)“積極分子”——愿展示。
在任教班級(jí)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，要首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵——榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c、人人想嘗試的良好風(fēng)貌。
三、提出“操作要求”——會(huì)展示。
我提出展示的同學(xué)要準(zhǔn)備充分，面向全體；聲音要洪亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語言要簡(jiǎn)潔流暢，精煉標(biāo)準(zhǔn)；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語言，盡可能縮短時(shí)表達(dá)清楚。我也要求其他同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。
四、建立“考核制度”——要展示。
我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長(zhǎng)一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一天一評(píng)比，學(xué)習(xí)委員一周一小結(jié)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)一月一總結(jié)。統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的每個(gè)同學(xué)參與課堂展示的次數(shù)，得分多少，排出名次。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)參與次數(shù)多、得分多的同學(xué)用紅筆寫在每個(gè)小組的黑板上方，對(duì)表現(xiàn)突出的組提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。并與相關(guān)老師交流，給他們提供更多的機(jī)會(huì)。通過幾個(gè)月的實(shí)踐，班級(jí)體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍，每個(gè)人每節(jié)課都躍躍欲試。
五、創(chuàng)意“形式多樣”——樂展示。
“理想課堂”剛剛開始，我們主要采用板書、朗讀、背誦、講解等展示形式，隨著“理想課堂”繼續(xù)推進(jìn)，在我們的課堂上，學(xué)生的課堂展示形式也不斷創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)展示方式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推陳出新，可以說是八仙過海各顯神通——不僅有小品、辯論、話劇、演講等表演形式；而且有漫畫、書信、板圖、書法等表現(xiàn)方式；有個(gè)人展示，也有兩人、三人甚至全組整體展示；有必答、搶答、選答。充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，增強(qiáng)參與展示的趣味性、娛樂性，讓教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
六、完善“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”——爭(zhēng)展示。
在剛剛使用“分組學(xué)習(xí)”教改模式或班級(jí)剛剛成立時(shí)，我會(huì)在全班評(píng)選課堂參與積極分子，早期可以以一周為單位對(duì)在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。我還給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，量化考核，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低、參與質(zhì)量的好壞評(píng)選出積極小組。后來就以月為單位來競(jìng)賽，評(píng)出先進(jìn)并上報(bào)年級(jí)、學(xué)校表彰，大大激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。課堂上出現(xiàn)人人你爭(zhēng)我搶，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極主動(dòng)參與局面。
精彩源于充分自習(xí)
溫州翔宇高中16級(jí)10班 吳嘉潔
理想課堂是翔宇中學(xué)的一大特色，而課堂展示是其中不可或缺的一部分。作為一名資深翔宇學(xué)生，我對(duì)此有些想法想和大家分享。
想必大家都曾遇到過這樣的情景：老師站在講臺(tái)上，望著下面問有沒有人想要上去解答問題，所有人都埋著頭，“專心致志”地盯著眼前的桌子，似乎想將其盯出一個(gè)窟窿來，心里祈禱佛祖保佑不要被老師注意到。終于，老師輕啟朱唇，緩緩?fù)鲁鲆粋�(gè)名字。于是，所有人都如釋重負(fù)，除了那個(gè)被點(diǎn)到的同學(xué)。只見那個(gè)同學(xué)慢騰騰地從座位上站起來，搖搖晃晃地走上講臺(tái)。一般情況下這樣的人有兩種表現(xiàn)，一種是自己早已做了充分預(yù)習(xí)，被老師點(diǎn)到表面上非常不情愿，但其實(shí)內(nèi)心里是很開心能有展示機(jī)會(huì)的。而另一種情況就尷尬了，在講臺(tái)上支支吾吾半天卻什么也說不出來，最后在同學(xué)們的大笑中下場(chǎng)，似乎他們完全沒有預(yù)習(xí)這堂課。
這樣一來，同學(xué)們的積極性就被磨滅了，他們認(rèn)為如果自己回答不出老師的問題或者出了一些小紕漏同學(xué)們就會(huì)嘲笑他，由此就形成了一個(gè)壞風(fēng)氣——所有人都不愿意展示自己。記得有一次老師提出了一個(gè)需要深入了解的問題，由于課前充分預(yù)習(xí)，我輕松化解了這個(gè)問題，在一片贊嘆目光中我還真有些激動(dòng)了，由此便燃起了對(duì)展示的興趣。每次課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極展示，久而久之收獲良多。
充分的準(zhǔn)備帶來自信，自信就能帶來良好的課堂展示。機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人，一個(gè)有準(zhǔn)備的人能在機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候坦然自若地把握住機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)讓我們對(duì)課堂有一個(gè)充分的了解，能夠知道自己的疑難在哪里，從而完成更好的課堂展示。
自信源于充分的準(zhǔn)備，精彩源于充分的預(yù)習(xí)。
【方法策略】
調(diào)動(dòng)激情有策略
監(jiān)利新教育 羅功敏
一、建立良好的師生關(guān)系。
親師而后信道。情感氛圍的營(yíng)造，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種重要手段。教學(xué)中，教師要以生為本——充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課余要多和學(xué)生交流，多關(guān)心學(xué)生的生活，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣。
二、善于設(shè)疑，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。
在物理課堂中設(shè)置一些學(xué)生有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生討論，使學(xué)生那種不服輸?shù)男愿裼玫綄W(xué)習(xí)上來。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)才有積極性和主動(dòng)性，才會(huì)開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問題。若老師巧妙加以引導(dǎo)，就可以以問促學(xué)，以學(xué)促思，從而主動(dòng)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂熱鬧起來。
三、設(shè)立課堂一分鐘記憶比賽。
在平時(shí)的物理課教學(xué)中有很多概念及公式，學(xué)生下課也不愿意記憶。我們可以利用上課的時(shí)間，從中抽出一分鐘的時(shí)間，來一個(gè)“誰記得最多”比賽。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會(huì)拿出自己的看家本領(lǐng)來進(jìn)行記憶�；顒�(dòng)中，學(xué)生激情高昂，使我們的教學(xué)有了事半功倍的效果。
四、建立小組PK賽。
為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，我們可以在一節(jié)課的知識(shí)講完后，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生討論、鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后老師出題，讓兩個(gè)小組進(jìn)行搶答PK，答得正確且多的小組獲勝。這樣，學(xué)生激情高，還可以利用討論弄清所學(xué)知識(shí)，使課堂效率得到較大提高。
五、建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，相當(dāng)于給學(xué)生注入動(dòng)力和制定了目標(biāo)。在教學(xué)中，按各小組上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給各小組加分，按各小組上課守律表現(xiàn)給各小組加分。而上課睡覺、說話、在教室吃東西、沒有按時(shí)完成作業(yè)等，給各小組扣分。
六、給不同層次的學(xué)生適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)。
在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，上課積極回答問題的學(xué)生越來越少。這與學(xué)生的心理因素有關(guān)，與老師平時(shí)對(duì)待他們回答問題的態(tài)度也有很大的關(guān)系。課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難題的時(shí)候，老師就應(yīng)該當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他。當(dāng)一個(gè)學(xué)生解題犯錯(cuò)時(shí)，老師也應(yīng)該先肯定他勤于思考、勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多個(gè)角度思考問題。這樣適時(shí)適度地激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。通過對(duì)學(xué)生充分地肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
“三于”促進(jìn)步
永嘉翔宇小學(xué) 梅陳多
一、善于引導(dǎo)。部分學(xué)生可能因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢發(fā)言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，和學(xué)生一起探索、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓他們明白課堂是個(gè)允許犯錯(cuò)的地方，我們可以在錯(cuò)誤中共同合作，共同進(jìn)步。在引導(dǎo)的過程中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合實(shí)際的展示標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的展示提供一個(gè)清晰的方向。讓學(xué)生知道這堂課的要求是什么，應(yīng)該要怎樣地鍛煉和提高自己，讓他們明白展示的不光光是對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，還要展示自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
二、敢于放手。教學(xué)過程中，在能把握好時(shí)間的前提下，應(yīng)滿足學(xué)生展示的欲望，帶動(dòng)展示氛圍。例如在一次教學(xué)中，我讓學(xué)生思考“峽”與“峰”的區(qū)別，有學(xué)生主動(dòng)詢問是否能在黑板上將它們的區(qū)別畫出來，我同意了，結(jié)果他不但畫了出來，而且還配上他自己的解說，當(dāng)了一回真正的老師，贏得熱烈掌聲。
三、樂于評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以由學(xué)生分組來進(jìn)行，教師提醒相關(guān)的注意事項(xiàng)，哪些東西是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是可以忽略的。借“評(píng)價(jià)”之手，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的可取之處，以肯定鼓勵(lì)為主。也可以指出他人的不足之處，提出自己的建議和觀點(diǎn)。此時(shí)的展示，已經(jīng)不是找出正確答案，而是一個(gè)思考的過程。這樣的展示，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，又能讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，讓課堂展示成為共同進(jìn)步的過程。
【絲語】
學(xué)生思維是很開闊的，只要我們能充分地信任他們，大膽地放手讓他們?nèi)L試，去體驗(yàn)，他們會(huì)給老師帶來意想不到的驚喜。學(xué)生在講解展示的過程中，鍛煉了他們的能力，其他學(xué)生也會(huì)更關(guān)注地聽他們講解，從而達(dá)到雙贏的效果。
——監(jiān)利新教育 高發(fā)瓊
優(yōu)秀學(xué)生的范讀是學(xué)生提高朗讀能力的最好榜樣。我就為這些學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，由這些“朗讀高手”輪流展示課文的朗讀，有時(shí)也請(qǐng)這些同學(xué)帶領(lǐng)全班朗讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班有感情朗讀的氛圍更濃了，其他學(xué)生的朗讀積極性也大大增強(qiáng)。“朗讀高手”涉及的面可以廣一些，甚至是進(jìn)步比較大的學(xué)生。
——淮安曙光雙語學(xué)校 孫潔（推薦）
學(xué)生在充分展示的過程中，出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的——應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，并將疑問盡量在第一時(shí)間解決掉。老師要千方百計(jì)地創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗的機(jī)會(huì)。
——淮安曙光小學(xué)部 孫晶
迪哥的課堂很活躍。一個(gè)問題拋來，我們站起來進(jìn)行小組討論，每個(gè)人都激動(dòng)地發(fā)表自己的看法，甚至?xí)?zhēng)得面紅耳赤互不相讓�？粗渌〗M加分，我們心中的競(jìng)爭(zhēng)之心也被挑了起來，勢(shì)必要比其他小組的分高！而迪哥就在我們舉手發(fā)言的時(shí)候靜靜地聆聽著，適當(dāng)?shù)亟o出評(píng)價(jià)和修改建議。
——淮安外國(guó)語16級(jí)15班 馬小迪